夏天教学设计公开课
夏天里的成长》教学设计公开课、教学实录
夏天里的成长》教学设计公开课、教学实录部编语文六上15课《夏天里的成长》教学设计、教学实录一、六年级上册语文《夏天里的成长》教学设计文本分析：本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。
本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。
文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。
教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。
同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：1.会写11个生字，重点理解“苞蕾、丰满、谚语、尽量”等词语。
2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。
3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。
1教学重点：围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“棚、蔓、苞”等11个生字，能正确读写“苞蕾、苔藓、甘蔗、软绵绵”等词语。
2.正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思。
3.理清课文脉络，大致了解作者是从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节的。
教学难点1.正确读写生字词。
2.找出文章的中心句，思考文章是怎样围绕这句话来写的。
教学过程：2一、激趣导入，揭示课题1.教师播放音乐《四季歌》（XXX填词，XXX演唱），引发学生畅谈四季感受。
导语：每个季节都有独特的美，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。
同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（学生畅谈）播放音乐，课件出示歌词。
）红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑XXX把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼唤四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳2.出示课题，理解课题。
四季公开课一等奖教学设计4篇
第1篇《四季》教学设计教学目标：1、认识“尖、锐”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音。
会写“天、四、是”3个生字2、正确朗读课文，背诵课文。
初步了解四季的特征感受四季的美丽。
3、模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学重点：朗读课文背诵课文。
教学难点：模仿课文，说说自己喜欢的季节教学过程：一、故事激趣，导入新课通过上节课的学习我们知道大自然妈妈有四个漂亮的女儿，有一天，它们决定举行选美大赛，想请一位同学给它们当裁判，你想去吗？要当裁判可是没那么容易，要先来闯关，敢不敢？设计意图：心理学家研究指出：学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃的参加学习，本环节我通过情境创设，让学生当小裁判，进入主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心。
第一关：游戏复习生字：〈课件出示生字〉（做快速抢答游戏，在屏幕上呈现所学的字词，利用电子白板的探照灯功能，既能让学生对即将出示的字词充满期待，又增添了学习的趣味性，让孩子集中注意力，巩固所学字词，也为朗读课文奠定扎实的基础。
）第二关：图文结合，感悟四季教师播放课文录音，让学生边听边想：从课文中你看到了哪些季节的哪些事物？学生很容易找到答案，教师肯定学生的发现，同时根据学生的回答板书。
（设计意图：本环节我设计的问题比较简单，让学生在听读的同时很容易就能得到答案，激发了学生的学习兴趣,）让学生说说现在是什么季节，你从哪看出来的？从而引出第三小节的学习，也就是学习秋天的美景。
设计意图：由于本课的四个小节结构相似，因此我在教学时打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，从最接近学生的生活的实际出发，让学生在学习中做到看得见，摸得着，乐于听，更容易让学生初步了解四季的特征感受四季的美丽。
2、课件出示文章的第三小节，请让学生自由读一读，边读边想，这一节写了秋天的什么？学生会找到“谷穗”。
谷穗是什么样的？谷穗说了什么？我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，所以我结合实物图片进行教学，让学生观察谷穗，感受它的样子。
16夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计_1
16夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计16夏天里的成长教学设计【教学目标】1.学生能运用小老师互教互学落实“菜畦"“铁轨”等词的正确读音，运用归类识记的方法写好同偏旁的“苔"“藓”“蔗"。
2.正确流利有感情地朗读课文。
结合文中第2自然段的典型例子，感知全文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话的中心意思来写的。
3.通过研读文章，感受自己在夏天的成长变化，体会到要抓住时间、珍惜时间努力成长，对未来充满期待。
【教学重难点】通过研读文章，感受自己在夏天的成长变化，体会到要抓住时间、珍惜时间努力成长，对未来充满期待。
【教学过程】一．创境导入1.同学们，前几天，我们一起围绕“秋天之‘乐’"这个主题进行了观察体验活动。
同学们都把自己发现的属于秋天的快乐写成了小片段，谁愿意来和大家分享你的作品？（生分享）师：谁来评一评XX写的这个片段？（生评）预设：这个同学举了......这个例子，我从中感觉到他很快乐。
评价：真棒，举恰当的例子，就能把秋天的“乐”表现出来了。
过渡：除了这样的一份......的“乐"，还能不能想办法写出更多的“乐”呢？今天就让我们一起走进本册书的习作单元。
师：习作单元的第一站，我们先跟随著名作家梁容若，走进他的文章，看看能不能给你点儿新的启发，把文章写的更好。
齐读课题。
二．检查预习1.解决字词句。
课前大家都进行了充分的预习，也认真完成了预习单，预习单上的生字词都能读准吗？来，同位俩先互相读一读，然后再评一评或是教一教。
好了同学们，咱们一起来交流一下吧，你想提醒同学们哪个词的读音？预设①：我关注了“尽量"的“尽”这个字的读音，“尽"要读3声，请同学们跟我读......，这样同类的词语还有“尽快”、“尽早"等。
评价：X老师的讲解精准到位，真棒！【处暑】预设①：我关注了处暑的“处”要读3声......师评：真好，字典上就是这样注释的。
夏天里的成长优质课公开课教案
夏天里的成长优质课公开课教案《夏天里的成长》教学设计11-30 10:27:28教学目标：1、通过学习，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义；3、有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入新课：夏天是绿色的，夏天是红色的，夏天是火热的，夏天是成长的，孩子们，我们积累了一些描写夏天的古诗，回忆一下，有哪些呢？《晓出净慈寺送林子方》宋. 杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
诗中的荷花在夏天开得那样茂盛，那样红，现在让我们走进夏天，看看还有哪些事物在成长呢？我们继续学习15课 .夏天里的成长（板书课题），齐读课题。
大家回忆一下课文内容，文章围绕那句话来写的？（板书：夏天是万物迅速生长的季节）二、任务一：万物在夏天是怎样迅速生长的？（师：课文第二自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态，板书：生物）策略：1、默读课文第二自然段，用-----划出文中快速生长的动植物，用标出能体现它们快速生长的词语。
提示：先自主完成，然后小组交流，准备全班展示。
（课件出示：第二自然段）交流：1号：我来说说文中快速生长的植物（板书：植物）有：瓜藤、竹子林、苞蕾、苔藓、草坪菜畦（板书：动物）动物有：小猫、小狗、小鸡、小鸭（课件：词语红色）2号：我从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天不见、个把月”这些词语体会到它们生长速度之快。
（课件：词语变色）3号：我来读读描写植物生长迅速的句子。
4号：我读描写动物生长迅速的句子。
师总结：这些动植物的生长有什么共同点呢？文中有一句描述的非常好。
（夏天的长是飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长）孩子们，我们来看看植物是怎样迅速生长的（播放视频）在现实生活中，你还见过哪些动植物生长速度特别快？策略2、快速阅读第三自然段，哪些事物生长也是迅速的？请你用“因为……所以…….”的句式进行表述。
《夏天里的成长》公开课教案教学设计1
《夏天里的成长》公开课教案教学设计1六年级上册语文教案-.夏天里的成长人教部编版第五单元【教材分析】1.单元主题：1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写作”这个专题进行编排的。
主要由《夏天里的成长》、《盼》两篇课文组成。
《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。
《盼》写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。
《交流平台，初试身手》了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。
练：判断选择的材料是否能体现中心意思。
《作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。
作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇作。
2.单元重点：（1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。
学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。
”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。
《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
（2）从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的发展》一文中作者在表达夏天是万物疾速生长的季候这一中心意思时，分三个方面描述夏日万物疾速生长的状况。
因不同方面的事物夏日里表现出的状况也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏日里的不同生长状况进行活泼描述，体现生长疾速的中心意思。
2024年幼儿园大班语言教案《夏天》
2024年幼儿园大班语言教案《夏天》一、教学目标1.能够认读课文《夏天》中出现的常用词汇。
2.能够理解课文《夏天》所表达的意思。
3.能够模仿朗读课文《夏天》。
4.能够通过课文《夏天》学习一些关于夏天的常识。
二、教学重点1.认读课文《夏天》中出现的关键词汇。
2.理解课文《夏天》所表达的主题。
3.朗读练习，提高语言表达能力。
三、教学准备1.课文《夏天》的教材材料。
2.图片或实物等辅助教学素材。
3.黑板、彩色粉笔。
4.课堂练习活动所需的材料。
四、教学过程1.引入课文：–利用图片或实物引入夏天的概念，激发学生对于夏天的兴趣。
2.学习课文《夏天》：–教师朗读课文，让学生跟读，帮助学生理解课文的内容。
3.学习关键词汇：–分析课文中出现的关键词汇，让学生逐个认读并理解词义。
4.课文理解：–对于课文的整体内容进行复述，帮助学生理解夏天的特点。
5.语言表达练习：–分组进行夏天相关的语言表达练习，例如用句子描述夏天的天气等。
6.课文朗读：–学生分组或个别朗读课文《夏天》，并进行评价和指导。
7.课文拓展：–结合课文内容，引导学生探讨夏天的气候、穿着，开展相关讨论。
五、课堂练习1.词汇搭配：–让学生根据图片或实物搭配正确的夏天相关词汇。
2.填空练习：–提供相关的句子进行填空，帮助学生巩固课文内容。
3.创作练习：–让学生单独或分组创作一段描写夏天的短文，展示他们对于夏天的理解。
六、课堂总结本节课主要学习了课文《夏天》，帮助学生认识夏天的特点和相关词汇，并通过朗读和练习帮助学生提高语言表达能力，为今后的语言学习打下基础。
以上就是本节课的教学内容，希望学生们能够在学习中享受到乐趣，提高自己的语言能力。
《夏天》教学设计
阅读创意设计相关书籍、参加培训课程等，提高自己的创意设计 能力。
尝试多样化的教学手段
运用多媒体技术、实物展示、角色扮演等多种教学手段，激发学生 的学习兴趣和积极性。
鼓励学生参与创意设计
引导学生参与课堂设计和活动策划，培养学生的创新能力和团队协 作精神。
关注学生需求，优化课堂管理技巧
增进亲子感情。
家庭观察日记
鼓励家长和孩子一起观 察夏天的自然现象，如 日出日落、蝉鸣等，并 记录下来，培养孩子的 观察力和表达能力。
亲子共读
选择适合孩子年龄段的 夏天主题绘本或故事书 ，进行亲子共读，引导 孩子感受夏天的美好。
THANKS
利用搜索引擎和在线数据库，查找与 夏天相关的背景资料、文学作品、艺 术作品等，为学生提供多元化的学习 资源。
场地布置及器材准备
场地布置
将教室布置成夏天的场景，如悬挂夏日风情的图片、摆放绿植和花卉等，营造 浓厚的夏日氛围。
器材准备
准备投影仪、音响设备、电脑等多媒体教学设备，确保教学顺利进行；同时准 备学生所需的文具、练习册等学习用品。
02
教学内容与方法
夏天相关知识点梳理
01
02
03
夏天的气候特点
讲解夏季的气候特征，包 括高温、多雨、雷暴等天 气现象。
夏天的动植物变化
介绍夏季动植物的生长、 繁殖和迁徙等变化，如蝉 鸣、荷花盛开等。
夏天的节日和习俗
介绍夏季的一些重要节日 和习俗，如端午节、七夕 节等。
创意教学方法展示
情境教学法
反思总结，完善评价体系
反思评价过程
01
回顾评价过程，分析其中存在的问题和不足，提出改进措施。
总结评价结果
夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计
夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计小学语文六上夏天里的成长一、文本解读《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段，课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节"这一中心句引领全文，以“迅速生长”点名夏天成长的特征。
围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长"，以及孩子的成长三个方面进行具体描写。
1．文体特点本文是作家、教育家梁容若先生写的一篇说理性小散文，通过丰富的联想和想象，生动的描写和叙述，精彩的分析和概括，表达了要赶时候尽量长的意思；开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，然后对动植物、山河大地，以及人在夏天里迅速成长，结尾点明中心，文章层次清晰、结构严谨。
2．文化底蕴课文中引用了俗语、谚语，语言生动活泼，让人明白了夏天里迅速生长的原因，以及农作物在热天不努力生长或长得慢，就会错过时间结不了果，就没有收成的希望，从而增强了文章的说服力；课文通过对万物在夏天快速生长的规律性描写，劝勉人们要珍惜时间，把握机会，及时努力。
3．语言表达课文以描写为主，语言富有特色，没有华丽的词藻，没有繁杂絮叨，而且节奏明快，文中许多句子采用“短-短-长"的结构形式，增强了语言的节奏感，读起来朗朗上口。
二、教学目标1.会写“瀑、缝”等生字，会写“活生生、苔藓"等词语。
2.找出课文的中心句，能说出课文是从哪些方面描写“夏天的成长”的。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
三、教学重难点教学重点找出全文中心句和第2-4自然段的中心句，能说出围绕着中心句是从哪些方面描写的。
教学难点体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
四、教学准备1.学生：课前朗读课文。
2.教师：多媒体课件、学习单。
五、教学活动设计活动一：感知“中心意思"，激发学习欲望1.理解“单元导语”，明确学习重点。
（1）出示插图，说说这幅图想告诉我们什么？（2）理解萧统的话“以立意为宗，不以能文为本"。
《16夏天里的成长》(第一课时)公开课一等奖创新教学设计
《16 夏天里的成长》（第一课时）公开课一等奖创新教学设计小学语文统编版六年级上册《16 夏天里的成长》（第一课时）教学设计【单元大概念】围绕中心意思写的时候，从不同方面，用不同的事例写详细、具体些，有助于让段落文字结构更加分明，中心更加突出，能给读者留下了深刻的印象。
【教材分析】本单元重点学习“围绕中心意思写"的方法。
这篇课文作者围绕“夏天是万物迅速成长的季节”这一中心意思，从动植物的生长、山河大地、铁轨、泊油路等事物的“长"以及孩子的成长三个方面进行了具体描写，用浅显易懂的语言向我们介绍熟悉的事物在夏天里是如何生长的，告诉我们人和自然界里的万物一样，让我们感悟到青少年时期的重要性，要珍惜宝贵的时间，抓紧一切时间锻炼和学习，快速成长，增长才干。
课文开头的第一自然段是文章的中心句，起统领全篇的作用，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，选材贴切，构思巧妙，结构清晰。
第二自然段的关键句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
"作者围绕这个关键句写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭。
用了“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”等表示时间的词语来突出生物在夏天里飞快地长、跳跃地长。
第三自然段的关键句是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
"这段话写出了山、地、河、铁轨、泊油路这五个事物在夏天里的生长。
这里的“长”，不仅仅是指植物的生长，也指大地充满了蓬勃的生机与活力，还指物体由于气温的升高而产生膨胀的物理现象。
第四自然段的关键句是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
"这段话写出了孩子们年龄的增长，孩子们增长的不仅有年龄，还有身体、知识、能力、智慧等。
【学习目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓"等11个词语。
[六年级上语文15《夏天里的成长》优质精品公开课教学设计]
![[六年级上语文15《夏天里的成长》优质精品公开课教学设计]](https://img.taocdn.com/s3/m/1c15bbc54128915f804d2b160b4e767f5acf8066.png)
[六年级上语文15《夏天里的成长》优质精品公开课教学设计]15《夏天里的成长》优质精品公开课教学设计【教学目标】知识与能力： 1.有感情地朗读课文。
2.会写本课的9个生字。
3.体会文章的写法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习本课的生字词，初步理清文章脉络，感知课文内容。
【教学过程】一、激趣导入。
秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天，我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。
设计意图：由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。
二、初读课文，整体感知。
1.出示课件1：自读要求。
学生自读课文，要求读准字音、读通句子。
2.学习本课的生字，纠正学生读错的字音，并指导个别语句的语音语调，为学生做好范读。
3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。
4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节。
5.简单说说读后的感受。
设计意图：学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。
三、再读课文，理清脉络。
第二课时【课时目标】1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话写的。
【教学过程】一、复习巩固，把握整体。
夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，这节课，我们继续走进夏天，来共同学习《夏天里的成长》这一课。
(板书课题)设计意图：学生回忆，快速走进文本。
二、研读第2自然段，感受成长。
1.这篇课文是围绕哪一句话写的2.出示课件3：自学提示。
①这一自然段主要写了哪些生物它们各有什么变化②这些生物在夏天里的成长有什么共同特点哪些词能说明这个特点下面请同学们自由读课文第2自然段。
3.先自主思考然后小组交流。
设计意图：旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。
4.出示课件4—6：交流提示。
(1)生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
①“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎样呢(快很快迅速)②在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。
16 夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计
16 夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计《夏天里的成长》教学设计一、教学目标（1）知识与技能：掌握课文中的生字新词，理解并背诵课文。
学会分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、问答等形式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的阅读能力和语言表达能力。
（3）情感态度与价值观：感受夏天万物生长的美好景象，珍惜时光，努力成长。
引导学生认识到成长的重要性，树立积极向上的生活态度。
二、教学重点理解并掌握课文中的生字新词，背诵课文。
学会分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
三、教学难点深入理解课文中“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长"等句子的含义。
引导学生体会作者通过描绘夏天万物生长的自然现象所传达的珍惜时光、努力成长的思想。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）启动课堂讨论，唤醒学生的夏日记忆①邀请学生分享他们对夏天的独特感受，如“你们喜欢夏天吗？为什么？”②通过学生的回答，引出夏天的特点，如炎热、生长迅速等，为进入课文内容做铺垫。
（2）利用多媒体资源，展示夏天的生长现象①播放一段有关夏天自然生长的短片，让学生直观地感受到万物的生机勃勃。
②与学生互动讨论：“短片中，你看到了哪些生物在成长？它们是如何生长的？"引导学生将生活与课文联系起来。
（3）提出悬念问题，激发学生对新课的兴趣①提出一个问题：“如果我们要用一句话来形容夏天，你们觉得会是什么？”引导学生猜测和思考。
②在学生提出各种答案后，教师揭晓答案：“夏天是万物迅速生长的季节。
"并引导学生好奇地进入课文内容。
（4）布置预习任务，为新课学习做好准备①要求学生预习课文，标记出生字新词，并尝试理解其含义。
②预习结束后，小组内互相讨论交流预习心得，加深对生字新词的理解和记忆。
（5）进行课堂小测验，检验预习效果①设计几个与课文内容相关的小问题，进行快速抢答。
部编六上语文《夏天里的成长》公开课教案教学设计二【一等奖】
夏天里的成长本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）利用形声字的造字规律，正确读写“棚”“苔”等9个生字，读写11个词语。
（二）借助思维导图，找出文章的中心句，能说出课文是从哪些不同方面的事例来表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思的。
（三）聚焦第二自然段，通过小组合作、拓展阅读，初步习得围绕中心意思表达的方法。
二、教学准备预习单，教学课件，词卡。
三、教学过程（一）导入新课，明确单元学习重点1.链接古诗词，导入新课。
导入：（板书：夏天）春华秋实，冬日夏云，每一个季节都带给人独特的滋味。
（出示夏日荷花图）夏天在诗人杨万里眼中是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
（出示水田白鹭图）在王维眼中是“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。
（出示白雨入船图）在苏轼眼中是“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”。
（出示明月惊鹊图）在辛弃疾眼中是“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉”。
在作家梁容若的眼中，夏天是什么样的呢？今天让我们一起学习课文《夏天里的成长》。
（板书课题，齐读）2.明确单元主题和语文要素。
（1）引导。
《夏天里的成长》是第五单元的第一篇课文，同学们已经通读过整个单元内容，这是一个特殊单元，它是以学习写作为导向的，请看本单元主题。
（出示单元篇章页）（2）理解单元人文要素。
①齐读单元主题：以立意为宗，不以能文为本。
②教师释义。
语出南朝·梁·萧统《文选序》“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。
”“宗”是主旨的意思，这句话的意思是说某些文章主要取其思想内容，而不着重其写作技巧。
（3）明确语文要素。
环绕这个主题，这个单元的学习重点是：体味文章是怎样环绕中心意思来写的；从不同方面或者选取不同事例，表达中心意思。
（二）学习字词，紧扣中心梳理文脉1.检测课前预习，学习生字词语。
（1）指名读，齐读。
（出示词语）苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语尽量软绵绵活生生农作物（2）引导学生发现形声字的造字规律，识记生字。
夏天里的成长公开课教学设计
15 夏天里的成长【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个生字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.课文围绕中心句从哪些方面描写“夏天的成长”，体会文章从不同方面表达中心意思的写法及好处。
3. 体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学重点】课文围绕中心句从哪些方面描写“夏天的成长”，体会文章从不同方面表达中心意思的写法及好处。
【教学难点】体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，揭示课题1．古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。
同学们想一想：都有什么会在夏天里成长呢？2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。
(补充板书标题：夏天里的成长)3.作者简介二、初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文，出示阅读要求。
2.课件出示豆棚、绿蔓等词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思，教师巡视中予以指导。
①“蕾”是三声，不要读成二声；“瀑”字右下部分不要写成“水”(教师用书)；“藓”是三声，不要读成一声；“缝”和“蔓”是多音字，要读准音,注意笔顺。
(教师用书)②根据形旁归类识字：“苞、蕾、苔、藓、蔗”都是草字头，与植物有关。
③“活生生”和“软绵绵”都是ABB式结构的词语。
其他ABB式结构的词语还有亮晶晶、绿油油、黄澄澄、白花花、黑乎乎等。
3.小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力将句子读得正确、流利。
三、再读课文，整体感知1.默读课文（1）画出文章的中心句，想一想课文是怎样围绕这句话来写的？（2）围绕这一中心句，作者分别写了哪些事物的成长？并找出2-4自然段的中心句2.交流问题一和问题二。
（1）找出文章的中心句。
（课后习题第1题）（夏天是万物迅速生长的季节。
“迅速生长”是夏天成长的特征）方法拓展：寻找文章中心句的方法。
中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中最重要的句子。
夏天里的成长》公开课教案。优秀教学设计1
夏天里的成长》公开课教案。
优秀教学设计1本单元的教学内容主要是围绕“围绕中心意思写作”这个专题展开的。
学生需要通过研究《夏天里的成长》和《盼》两篇课文，了解如何从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
同时，学生还需要学会将重要的部分写详细、写具体，并判断选择的材料是否能体现中心意思。
在研究《夏天里的成长》一文时，学生需要体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
作者选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写，真实地体现了中心。
学生需要从中学会如何从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
在研究《盼》一文时，学生需要了解如何将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。
作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
学生需要从中学会如何抓住自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。
总之，本单元的教学内容对学生的写作能力提升有很大的帮助，希望学生们能够认真研究，掌握好这些技巧。
和文章1.老师介绍作者和文章背景，引导学生了解文章主题和写作意图。
2.播放课件，学生跟读课文，研究生字和新词。
三、理解课文内容1.让学生自主阅读课文，找出中心句，帮助学生理解文章主旨。
2.讨论文章中的生长规律和珍惜时间的道理，加深对文章内容的理解。
四、课堂小结1.回顾课堂内容，强化学生对文章主题和中心意思的理解。
2.布置作业，要求学生复述课文内容，加深对文章的理解和记忆。
第二课时课时目标】1.研究作者的写作顺序，了解如何围绕中心意思来写作。
2.研究运用浅显的语言表达情感的方法。
教具准备】课件（写作指导视频课件）教学过程】内容一、导入新课1.老师引导学生回忆上节课的内容，复述文章主题和中心意思。
2.提问学生，如何在写作中围绕中心意思展开写作？二、研究作者的写作顺序1.播放课件，学生观看视频，了解作者的写作顺序。
中小学夏天里的成长听课记录公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
《夏天里的成长》公开课教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文章中的关键词汇和短语。
（2）能够运用文章中的描述方法，描绘出夏天里的成长场景。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、展示等方式，提高学生对文章内容的理解和分析能力。
（2）通过观察、实践、创作等方式，培养学生的观察力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对夏天的热爱和珍惜时光的态度。
（2）培养学生勇于展示自己的勇气和自信心。
二、教学内容：1. 教学文本：夏天的成长2. 教学重点：理解文章内容，掌握关键词汇和短语，运用描述方法。
3. 教学难点：如何运用文章中的描述方法，创作出富有创意的场景描绘。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾春天的成长，激发学生对夏天的期待和兴趣。
（2）提问：“你们认为夏天里的成长会是什么样的？”让学生分享自己的想法。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读文章，理解文章内容，标记出关键词汇和短语。
（2）让学生结合自己的体验，思考夏天里的成长场景，准备进行展示。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生分享自己的理解，互相交流，共同筛选出小组认为最重要的关键词汇和短语。
（2）小组合作，根据筛选出的关键词汇和短语，创作一段描述夏天里的成长的场景描绘。
4. 展示与评价：（1）让学生依次展示自己的创作，其他学生进行评价和反馈。
（2）教师进行总结评价，强调学生的优点和需要改进的地方。
四、课后作业：1. 根据课堂上的学习，让学生写一篇关于夏天里的成长的短文。
2. 让学生选择一个夏天里的成长场景，进行绘画创作。
五、教学反思：教师在课后对本次公开课进行反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以便在今后的教学中更好地指导学生。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、展示等，评估学生的积极性和合作精神。
2. 知识掌握：通过课后作业和课堂练习，评估学生对关键词汇和短语的掌握情况，以及对文章内容的理解程度。
第16课 夏天里的成长 公开课一等奖创新教学设计
第16课夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计课题16 夏天里的成长部编版六年级上册第五单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.会写“棚、苔"等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长"。
学习重难点找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
学情分析经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。
抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学辅助PPT、学习任务单等。
教学过程学习任务一：谈话导入，引入课题（设计意图：谈话引入单元篇章页，明确本单元的学习要求和重点，以学生日常生活中常见的生长现象展开谈话，拉近学生与课文题目的距离，激发学生阅读兴趣，为新课的教学做准备。
）1.引入篇章页：经历了一个又一个夏天，你们不知不觉地就长大了，在这成长的过程中，你们学过很多文章，也写过很多文章，你们觉得一篇好文章什么最重要呢？（中心思想）2.课件出示单元篇章页：梁朝的萧统曾说过这样一句话：“以立意为宗，不以能文为本"，明白这句话的意思吗？【预设】“立意”就是作者写文章的目的，“意"就是中心意思。
3.明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例来表达中心意思。
齐读单元语文要素和习作要求。
3.引入课题：同学们，说起夏天，你们一定有很多话要说，那如果让你用一个词来形容你心中的夏天，你会用哪一个呢？（叫学生到黑板上写关键词）夏天，我们每个人的感觉都不一样。
在作家梁容若的笔下，夏天又是怎样的呢？这节课我们要学习一篇小散文—《夏天里的成长》。
齐读课题。
学习任务二：初读课文，自主预习（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。
16《夏天里的成长》公开课一等奖创新教学设计_1
16《夏天里的成长》公开课一等奖创新教学设计六年级上册语文第五单元《夏天里的成长》教学设计教学目标:1.会认“活生生、苔藓"等11个词语，会写“棚、苔”等9个汉字。
2.能够有感情朗读课文，找出文章的中心句并体会生物在夏天里快速生长的状态；能借助工具书或生活积累理解“苞蕾"“菜畦”“缝隙"等词语的意思；能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.学会从不同方面选取不同事例，表达中心意思，并能迁移运用到自己的写作中。
教学重难点:能够有感情朗读课文，找出文章的中心句并体会生物在夏天里快速生长的状态；能借助工具书或生活积累理解“苞蕾"“菜畦”“缝隙"等词语的意思；能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
教学过程:任务一：明确任务，自主预学1.正确流利朗读课文。
2.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。
3.搜索查阅夏天动植物的相关资料。
任务二：分类学词，朗读展示1.读准词语：迅速高粱苞蕾苔藓菜畦甘蔗铁轨谚语2.交流易写错的字：瀑蔗谚3.重点理解：苞蕾菜畦缝隙4.朗读交流：这篇文章的中心句是哪一句？（夏天是万物迅速生长的季节。
）任务三：提取概括，理清思路1.默读课文，思考作者从哪几个方面写“夏天是万物迅速生长的季节"的。
（1）圈画每一段的中心句。
（2）交流总结。
（总结提炼：动物、植物、非生物和人。
）2.根据梳理的脉络，你能说说课文主的要内容吗？（描绘了夏天自然万物努力生长，学生升学成长的示例，启示人们抓紧时间尽量地用力地长。
）形成思维导图：任务四：关注“时间”，品读“生长"1.关注表示时间的词语。
（1）浏览课文，圈画出表示时间的词语。
（夏天、一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月... ...）（2）小结：这十多处时间，它们都是围绕课文的中心意思写。
2.品读第二段，发现“长”的特点。
（1）在一定的时间里，动植物们长得怎么样？画出相关短语。
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《夏天》教学设计
龙陵县特殊教育学校邱松娣
一、教学设计思路
1、教学理念：联系生活实际，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，让学生知道夏季有哪些景物，了解夏季的特征。
2、教具、学具准备：投影仪、生字卡片、图片。
二、学情分析：
本节课授课的对象是培智四年级的学生，本班共有17名学生，智力水平和学习能力参差不齐，因此根据他们的学习程度，在教学中分为（A（周德茂、蒋相应）、B（何明焕、廖明快、郑孝发、杨平康、魏思婷、许林超、刘绍发、王升好、黄彬彬）、C（王泽成、杨忠玉、蒋见尚、董朝书、罗国辉、杨丽锦））三个层次。
并结合不同层次学生的特点设计了教学目标、采用了不同的教学方法。
三、教学目标：
知识与技能
A层：
1、通过观察图片理解句子意思，了解夏季特征。
2、能学会本课中的生字，理解由生字组成的词语。
5、流利地朗读课文，背诵课文。
B层：
1、通过观察图片理解句子意思，了解夏季特征。
2、能学会本课中的生字。
C层：
1、通过观察图片，了解夏季特征。
2、能跟读课文。
过程与方法：
A层：
培养学生热爱大自然，保护自然环境的思想感情。
B层：
培养学生热爱大自然，保护自然环境的思想感情。
C层：
培养学生热爱大自然，保护自然环境的思想感情。
情感态度与价值观
A层：
培养学生热爱大自然，保护自然环境的思想感情。
B层：
培养学生热爱大自然，保护自然环境的思想感情。
C层：
培养学生热爱大自然，保护自然环境的思想感情。
四、教学重点难点：
教学重点：通过图片理解句意，了解夏季的特征。
教学难点：理解句意。
正确流利地朗读课文，背诵课文。
五、课时安排
3课时
六、教学过程
第一课时
一、导入新课
1、同学们，今天老师给你们带来了一些美丽的图片，你们想看
看吗？出示照片。
2、同学们仔细观察一下，看看图片上都有些什么？生分别回答同学们觉得这些图片有趣吗？这节课就让我们共同走进好吃好玩的夏季吧。
6、板书课题：《夏天》，生齐读课题。
二、新授
1、通过图片，初步感知课文内容。
学生轮流回答
2、根据图片，整体感知课文内容。
3、带生字教读两遍以上课文内容。
4、教读并解析三个生字“太、河、草”。
5、出示卡片，认读生字，学生轮流回答。
A组生能自己辨认生
字，并组词；B组生能根据老师的读音指认生字；C组生能跟读。
6、在课文中用横线画出与生字相关的词语。
7、重读课文内容。
8、张贴课文内容图片在黑板上，学生根据内容选择对应图片。
A 组生能自己读课文后自己找到相应图片；B、C组生能根据教师的朗读找到相应图片。
9、再读课文内容。
10、练习生字。
完成课后“写一写”一题。
C组生蒋见尚、杨忠义用彩笔完成生字图画。
三、小结
同学们，这节课老师带大家感受了夏季的不同景物，我们发现夏天真的是一个好吃又好玩的季节。
下次课，我们再更进一步来感受夏天这个美好的季节吧。