《第1课 林教头风雪山神庙》教案(探究课型)
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的写作技巧和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）运用比较、分析的方法，探讨作品中的象征意义和寓意。
（3）学会欣赏古典小说的写作技巧，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生正确的审美观念，提高审美情趣。
（3）培养学生勇敢面对困境、坚定信念的精神品质。
二、教学重点、难点重点：1. 《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
2. 作品中的象征意义和寓意。
3. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
难点：1. 作品中的象征意义和寓意。
2. 古典小说的写作技巧和艺术特色。
1. 导入新课（1）简介《林教头风雪山神庙》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读文本，了解故事情节和人物形象。
（2）记录不懂的问题，与小组成员讨论。
3. 合作探讨（1）小组内讨论自主学习过程中遇到的问题。
（2）共同探讨作品中的象征意义和寓意。
（3）分享小组的讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析（1）讲解文本内容，解答学生疑问。
（2）分析作品中的象征意义和寓意。
（3）讲解古典小说的写作技巧和艺术特色。
5. 课堂练习（1）让学生根据课堂所学，进行写作练习。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
四、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解程度。
3. 学生对古典小说的写作技巧和艺术特色的欣赏能力。
1. 文本：《林教头风雪山神庙》。
2. 参考资料：有关《林教头风雪山神庙》的评论、解析等。
3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学方法1. 案例分析法：通过分析《林教头风雪山神庙》中的具体情节和人物，使学生深入理解故事内容。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《林教头风雪山神庙》是古典名著《水浒传》中的一个经典故事，讲述了林冲遭受陷害后，流落至山神庙，凭借聪明才智和勇敢毅力，成功复仇的故事。
本章将通过解读这个故事，让学生了解古代社会的黑暗面以及人物的正义与勇敢。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够理解《水浒传》及《林教头风雪山神庙》的故事背景、人物关系和故事情节。
1.2.2 能力目标学生能够分析故事中的人物形象，领会作者对正义与勇敢的描绘，提高文学鉴赏能力。
1.2.3 情感目标学生能够激发对古典文学的兴趣，培养爱国情怀，树立正确的价值观。
第二章：故事梗概2.1 人物介绍林冲：本故事的主人公，原为东京八十万禁军教头，因遭受陷害，被贬为流民，后投奔梁山泊。
陆谦：陷害林冲的幕后黑手，为利益背叛朋友。
王伦：梁山泊首领，收留林冲并结为兄弟。
2.2 故事情节林冲因得罪高衙内，被陷害入狱。
在狱中，林冲结识了梁山好汉，得知梁山泊是一个义薄云天的群体。
在梁山好汉的帮助下，林冲成功越狱，投奔梁山泊。
到达梁山泊后，林冲与王伦结为兄弟，并协助梁山泊兄弟们一起对抗腐败官僚。
在一次与官军的战斗中，林冲表现出色，为梁山泊立下赫赫战功。
此时，陆谦为求得高官厚禄，向官军出卖梁山泊。
官军围剿梁山泊，林冲在山神庙与官军展开激战。
凭借聪明才智和勇敢毅力，林冲成功击败官军，复仇陆谦。
第三章：人物形象分析3.1 林冲林冲是一个具有正义感和勇敢精神的人物。
在面对困境时，他始终保持坚定信念，不屈不挠。
在故事中，林冲展现了忠诚、勇敢、智慧等多重品质，是一个值得尊敬的英雄形象。
3.2 陆谦陆谦是一个典型的反面人物，为了个人利益背叛朋友，陷害林冲。
他的行为体现了当时社会腐败官僚的丑恶嘴脸。
3.3 王伦王伦是一个正直善良的人物，他收留林冲，并与之结为兄弟。
在故事中，王伦体现了梁山好汉的侠义精神，是林冲复仇路上的重要支持。
第四章：故事主题探讨4.1 正义与邪恶的斗争本故事以林冲与陆谦的斗争为主线，展现了正义与邪恶的激烈碰撞。
2024林教头风雪山神庙高一上册语文教案
2024林教头风雪山神庙高一上册语文教案一、教学目标1.理解并分析《林教头风雪山神庙》的故事情节，感受人物性格。
2.掌握重点词语和句子的理解，提高文言文阅读能力。
3.感受古文的魅力，培养对古典文学的热爱。
二、教学重难点重点：分析林冲的性格特点，理解故事情节。
难点：文言文词语和句子的理解，把握文章主题。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，大家好！今天我们来学习一篇新的课文——《林教头风雪山神庙》。
2.请大家回顾一下我们之前学过的《水浒传》中的英雄人物，看看有没有林冲的身影。
二、作者简介1.《林教头风雪山神庙》是元末明初小说家施耐庵创作的一篇短篇小说，选自《水浒传》。
2.施耐庵，字子厚，号耐庵，我国古代著名小说家，代表作品有《水浒传》。
三、课文分析1.请大家用5分钟时间快速阅读课文，了解故事情节。
2.现在，我们来分析一下课文中的主要人物——林冲。
a.林冲的出身和性格特点。
b.林冲在故事中的表现和遭遇。
3.那么，林冲为什么会遭遇这样的命运呢？我们来探讨一下。
a.社会背景：封建社会的黑暗，官逼民反。
b.个人原因：林冲性格中的弱点，如过于正直、刚烈等。
四、课堂讨论1.请大家谈谈对林冲这个人物的理解和感受。
2.你认为林冲在故事中的遭遇是否值得同情？为什么？第二课时一、复习导入1.上节课我们学习了《林教头风雪山神庙》的第一课时，现在我们来回顾一下课文内容。
2.请一位同学复述一下故事情节。
二、课文分析1.我们来深入分析一下课文中的重点词语和句子。
a.“林教头”：林冲的官职，体现了他的身份和地位。
b.“风雪山神庙”：故事发生的地点，烘托出林冲的悲惨命运。
c.“林冲怒打殷天锡”：林冲性格中刚烈、正直的一面。
2.请大家用自己的话解释一下这些词语和句子的含义。
三、课堂讨论1.你认为林冲在故事中有没有做错什么？为什么？2.如果你处在林冲的位置，你会怎么选择？1.通过学习《林教头风雪山神庙》，我们了解了林冲这个人物的性格特点和遭遇。
林教头风雪山神庙教案6篇
林教头风雪山神庙教案6篇林教头风雪山神庙教案林教头风雪山神庙教案（一）：教学目标：一）教学重点：1、景物描述、细节描述的作用。
2、分析林冲思想性格的发展变化。
教具准备：多媒体课时安排：3课时教学难点：体会心理活动描述的作用。
二）知识和潜力1、了解林冲由逆来顺受、委屈求全到奋起反抗的思想性格的发展变化；2、了解作家作品；3、学习本文透过语言、行动、心理和细节表现人物性格的写法。
过程和方法1、分析人物形象，鉴赏主要人物的语言。
2、训练学生透过揣摩人物语言、动作、及细节描述把握人物性格的潜力；三）情感态度和价值观认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性，从而加深学生的社会认识。
第一课时教学要点：1、积累字、词，理清思路和线索2、了解作家作品教学步骤：一、导入：梁山好汉，108将，每个人都有自己的传奇故事。
鲁智深是拳打镇关西，杨志是失了生辰纲，武松是景阳岗打虎，那林冲又是因为什么呢？这天，我们就来学习有关林冲的一段故事——《林教头风雪山神庙》。
二、了解作者和作品⑴施耐庵元末明初小说家，生平事迹缺乏可靠记载。
⑵《水浒传》《水浒》是我国文学史上第一部描述农民起义全过程的长篇小说，反映的是北宋末年宋江起义的故事。
南宋时期，有关宋江等“劫富济贫”“扶危济困”的英雄故事已在民间流传。
元末明初，施耐庵等人在表现水浒故事的话本、杂剧等多种艺术形式创作的基础上，加工编成了《水浒》，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒》最早为100回本，之后出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒》，删掉了71回以后的资料，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒》和《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》并称为四大名著，代表了中国古典小说的最高成就。
三、快速阅读课文，圈出生字、词，理清思路一）、积累字、词1、下列读音、字形全都正确的一项是（B）A、赍发（jī）喝彩（hè）砧辱模样（mú）B、差拨（chāi）彤云（tóng）洗漱央浼（měi）c、酒撰调和（tiáo）迤逦朔风（shuò）D、提防（tí）仓廒（áo）吹撼毡笠（zhān）解析：A、玷辱c、酒馔D、提防（dī）2、对下列句中的加点词解释正确的一项是（D）A、当时管待林冲酒食（款待，招待）B、老军都点见了堆数（点清）c、只见那个人将出一两银子（拿出）D、街上寻了三五日，不见消耗（减少，不见）解析：消耗：消息二）、学生复述故事情节三）、师生共同理清思路开端（第1自然段）：林教头沧州遇旧知。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和寓意，领会作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，辨析善恶美丑。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和主要人物形象的把握。
2. 作品中的象征意义和寓意的分析。
三、教学难点：1. 古典文学语言的理解和运用。
2. 作品深层次思想的挖掘和表达能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事背景、人物关系、情节发展等。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享心得体会。
3. 案例分析法：分析作品中的象征意义和寓意。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生了解林冲的身份和遭遇。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握主要人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解，探讨作品中的象征意义和寓意。
4. 讲解分析：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，解答学生的疑惑。
5. 情感体验：引导学生体会作品中的情感，理解作者表达的意图。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学评价：1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和寓意的理解能力。
3. 学生对古典文学的兴趣和审美情趣的提升。
七、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
在讲解作品中的象征意义和寓意时，要注意引导学生结合时代背景进行分析，以便更好地理解作者的意图。
八、教学拓展：1. 组织学生进行古典文学作品的阅读交流活动，提高学生的阅读能力。
2. 引导学生关注现实生活，从生活中寻找类似的善恶美丑现象，提高学生的道德素养。
《林教头风雪山神庙》（第一课时）教学设计
《林教头风雪山神庙》（第一课时）教学设计一、教材分析：所以关于学习任务群，我认为本文需要在大单元整体之下，进行单篇阅读。
但也要时时关注本单元的主题是“观察与批判”，思考本文的社会环境以及对我们现实生活的指导意义。
以及本单元的写作任务。
就像一位专家老师说过，我们老师要利用好教材，研究教材，要教教材。
同时我们也要指导学生凭自己的能力用好教材，而不是只是关注《林教头风雪山神庙》这一篇文本而已，而是要看它在教材中出现的位置和要求。
语文课堂应该是主动积极的语言实践活动，读、写、思三者相结合。
（一）学习任务群：“观察与批判”本单元的主题是“观察与批判”，因此要关注几篇小说各自的社会环境。
一方面要使人物与社会环境共生，关注作品的社会批判性；一方面让学生能够学以致用，模仿小说家的眼光去观察社会和人生，关注我们现实社会的复杂性，能够细致观察、理性思考，培养批判性思维。
因为我们阅读时不光要从作者倾向与意图去阅读，体会其作品语言、文本形式，还要从读者立场阅读，我们的阅读取向、欣赏角度、评价标准，特别是现实针对性。
（二）学习任务群：“文学阅读与写作”本单元属于“文学阅读与写作”任务群，黄厚江老师提出“读写共生”，用写作来提升阅读效率和品质。
可以进行情景化写作，以读促写，以写促读。
本单元“单元学习任务”里的第二项就是针对小说表达手法的任务，写一则读书札记。
《林教头风雪山神庙》中，林冲去山神庙暂宿，“入得庙门，再把门掩上，旁边正有一块大石头，拨将过来靠了门。
”体会这一细节描写的魅力。
让学生学会从简单的读书提要，到读书笔记，到一个单元学完之后可以进行作品的创作。
（三）本文侧重点：细节描写自然环境社会环境必修下第六单元是五篇小说，这也是学生进入高中后第一次集中学习小说这一体裁。
要让他们了解小说的三要素以及主旨，还有小说中的多种艺术手法。
但是五篇小说在学习的时候不需要每篇都面面俱到，要有所侧重。
同时要关注几篇小说的不同创作风格。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标1.理解《林教头风雪山神庙》的故事梗概，感知人物形象。
2.分析林冲的性格特点，探究其性格变化的原因。
3.领悟小说的写作特色，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析林冲的性格特点，理解小说的写作特色。
2.教学难点：探究林冲性格变化的原因，领悟小说的主题思想。
三、教学过程（一）导入1.简要介绍《水浒传》及作者施耐庵。
2.回顾《水浒传》中林冲的相关故事，激发学生对林冲的兴趣。
（二）整体感知1.学生自主阅读《林教头风雪山神庙》，感知故事内容。
2.教师提问，检查学生对故事情节的掌握。
（三）分析林冲性格特点2.学生分组讨论，交流对林冲性格的认识。
（四）探究林冲性格变化原因1.教师引导学生分析林冲性格变化的过程。
2.学生结合故事情节，思考林冲性格变化的原因。
（五）领悟小说写作特色1.教师引导学生分析小说的写作特色，如情节安排、人物塑造、环境描写等。
2.学生举例说明小说的写作特色。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
（七）作业布置1.深入阅读《林教头风雪山神庙》，分析林冲的性格变化。
2.结合小说的写作特色，写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感。
四、教学反思1.本节课通过分析林冲的性格特点，让学生更好地理解了小说的主题思想。
2.通过探究林冲性格变化的原因，引导学生认识封建社会的黑暗，培养学生的批判性思维。
3.在教学中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与讨论，提高了学生的阅读理解能力。
4.作业布置有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，检查学生对小说情节、人物形象、写作特色的掌握。
2.评价学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度和广度。
3.关注学生的情感态度，引导学生正确认识封建社会的黑暗，培养学生的正义感。
重难点补充：教学重点补充：教师：“同学们，你们在故事中看到了林冲哪些行为体现了他的忠诚和正直？”学生甲：“林冲在被贬到沧州时，仍然认真履行职责，没有抱怨。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《林教头风雪山神庙》这篇课文，使学生了解中国古代小说《水浒传》的基本情况，把握林教头的形象特征，理解故事情节的发展脉络。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要词语、句子，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习林教头的故事，培养学生忠诚、勇敢、正义的品质，激发学生对古典文学的热爱。
二、教学重点：1. 理解《水浒传》的背景及故事梗概。
2. 分析林教头的形象特征及其在故事中的作用。
3. 品味课文中的精彩词句，体会古代小说的魅力。
三、教学难点：1. 把握《水浒传》的语言特点，理解古代小说的叙述方式。
2. 深入分析林教头的人物形象，提炼其性格特点。
四、教学准备：1. 课文：《林教头风雪山神庙》2. 参考资料：《水浒传》相关介绍、林教头人物分析等。
3. 教学设备：多媒体课件、黑板、粉笔等。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的背景，引导学生关注林教头这个人物。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，标记出生词和难句。
3. 合作探讨：分组讨论，分析林教头的人物形象，总结其性格特点。
4. 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，重点解析林教头在故事中的作用。
5. 品味欣赏：挑选课文中的精彩词句，让学生进行品味欣赏，体会古代小说的语言魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调林教头的人物形象和故事意义。
7. 作业布置：让学生结合课文，写一篇关于林教头的人物分析文章。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能够熟练掌握《林教头风雪山神庙》的故事情节，理解林教头的人物形象。
2. 学生能够分析课文中的重要词语、句子，具备一定的文学鉴赏能力。
3. 学生能够通过课后作业，深入思考林教头的故事对现实生活的启示。
七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验林教头的故事。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案教案：林教头风雪山神庙教学活动一、教学目标：1.通过风雪山神庙的故事和传说，培养学生的想象力和创造力；2.了解风雪山神庙的历史背景和文化价值，培养学生对传统文化的热爱；3.提高学生的阅读、写作和讨论能力；4.培养学生的团队合作能力和表现能力。
二、教学准备：1.教材：林教头风雪山神庙的故事和传说；2.多媒体设备：播放音频或视频。
三、教学过程：1.呈现故事背景：在多媒体设备上播放风雪山神庙的图片，并简单介绍其历史背景和文化价值。
引导学生对这座神庙产生兴趣。
2.阅读故事：分发风雪山神庙的故事给学生阅读。
并提问学生对故事的理解和感受。
鼓励学生对故事进行分析和解读。
3.分析传说：指导学生对风雪山神庙的传说进行分析和讨论。
可以提问以下问题：(1)为什么神庙被称为风雪山神庙？(2)传说中的林教头如何保护神庙？(3)传说中的恶魔是什么样子的？为什么会攻击神庙？(4)传说中的好人是如何帮助林教头的？4.写作活动：要求学生根据风雪山神庙的故事，写一篇关于神庙的描述或续写。
鼓励学生发挥自己的想象力，可以包括角色的塑造、情节的设置等。
5.分组表演：将学生分成小组，并给每个小组一个团队任务，表演风雪山神庙的故事。
要求学生在表演中展示故事的核心和情节，并注意角色的刻画和表演技巧。
可以提供一些小道具和服装作为辅助。
6.展示和欣赏：每个小组轮流表演他们的作品，并互相欣赏和评价。
教师也要给予鼓励和指导。
四、教学延伸：1.参观风雪山神庙：安排学生到附近的风雪山神庙进行参观。
带上相机和笔记本，让学生记录他们的观察和感受。
回到学校后，学生可以展示他们的照片并进行讨论。
2.研究风雪山神庙的文化价值：组织学生进行研究，了解风雪山神庙的历史背景、建筑特点以及文化影响等方面的知识。
可以进行小组研究，并撰写研究报告。
3.制作风雪山神庙模型：引导学生用纸板、纸张、彩绘和装饰等材料制作风雪山神庙模型。
学生可以借助互联网相关设计图纸和参考资料。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案第一篇：林教头风雪山神庙教案林教头风雪山神庙教学目标（1）理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物的方法。
（2）了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。
（3）分析景物描写的作用。
教学重点：指导学生分析林冲思想性格的发展变化和景物描写的作用。
教学难点：林冲思想性格的发展变化的过程。
课时安排：3课时第二课时课时目标：分析人物形象，探讨主题（课前放《好汉歌》）导入刚才我们听了《好汉歌》。
听《好汉歌》，胸中自会涌起一股冲天的豪气，甚至让我们这些文弱书生也恨不能捋起衣袖、拔拳惩恶。
在我们的印象中，梁山好汉就应该大碗喝酒，大块吃肉，“路见不平一声吼，该出手时就出手”，手刃仇敌，铲除贪官，替天行道。
可是，《水浒》中却有这样一位英雄，该出手时出不了手，举起了拳头又放手。
他是谁呢？他就是80万禁军教头林冲。
这节课，我们继续来学习《林教头风雪山神庙》。
回顾上节内容上节课，我们介绍了与课文相关的情节，并根据情节发展把本文分成了四部分：沧州遇旧、买刀寻敌、到草料场、雪夜报仇。
这一节我们将借助情节来分析人物形象，探讨小说的主题。
解读(一)沧州遇旧到了沧州，林冲见到了故人李小二，小二对林冲热情吗？热情。
具体表现：治酒款待，并嘱咐“但有衣服，便拿来家里浆洗缝补”。
原因：林冲对李小二有恩。
作用：从侧面表现了林冲的慷慨好义。
故人相见，自然提起了往事。
这时怨气冲天的林冲，又是如何叙述自己遭遇的呢?“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
如今叫我管天王堂，未知久后如何。
”“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。
”1．设身处地想想，如果你是林冲，会怎么称呼高俅？如果换作李逵、鲁智深又会怎样称呼？林冲称“高太尉”，为什么?(李逵会说“高俅那厮”“高俅老贼”，鲁智深会说“腌臜泼才”“直娘贼”。
林冲却称高俅为太尉。
这种彬彬有礼的背后是一种油煎般的苦痛，然而他认了，他要挣扎地活下去。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和寓意，理解作品的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品中的情节、人物和象征意义。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容：1. 课文简介：《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》，讲述了林冲遭受高俅陷害，被发配至草料场，后在山神庙中杀死仇敌，投奔梁山泊的故事。
2. 教学重点：分析作品中的情节、人物和象征意义。
3. 教学难点：理解作品的主题思想和寓意。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《水浒传》和林冲的背景，激发学生的兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解故事情节。
3. 讨论交流：分组讨论，分析作品中的情节、人物和象征意义。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论，进行讲解和分析，帮助学生深入理解作品。
5. 总结提升：引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观。
四、课后作业：1. 请结合课文，分析林冲的性格特点。
2. 请谈谈你对作品主题思想的理解。
五、教学评价：1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品主题思想和寓意的理解程度。
3. 学生在课堂讨论和课后作业中的表现。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关的历史背景和图像资料，让学生更好地融入到故事情境中。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问，增强课堂的互动性。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同分析课文内容，培养学生的团队协作能力。
七、教学步骤1. 课前预习：提前布置预习任务，让学生对课文内容有一个初步的了解。
2. 课堂讲解：详细讲解课文中的重要情节和人物，帮助学生深入理解作品。
林教头风雪山神庙教案
林教头风雪山神庙教案《林教头风雪山神庙教案》一、教学目标：1.了解传统武术林教头的故事背景和人物形象。
2.学习分析并表达人物性格特点。
3.通过角色扮演，培养学生的合作意识和创造力。
4.通过雪山神庙的故事，传达团结合作的重要性。
二、教学重难点：1.教学重点：了解林教头的故事背景和人物形象。
2.教学难点：分析并表达人物性格特点。
三、教学步骤：1.导入（5分钟）教师播放林教头的电影片段，激发学生对林教头的兴趣。
2.展示故事（10分钟）教师向学生详细讲解雪山神庙的故事情节，包括林教头在寻找武功秘籍的过程和与恶势力的斗争，强调林教头的英雄气质和正义感。
3.分析角色（15分钟）教师带领学生一起分析林教头的性格特点，比如勇敢、正直、善良等，并与学生共同讨论这些特点在故事中的体现。
4.小组合作（20分钟）将学生分成小组，要求每个小组选择一位角色扮演林教头，并根据故事的情节进行自由创作，将故事继续下去。
在创作过程中，鼓励学生充分发挥想象力，展示团队合作能力。
5.展示与分享（15分钟）每个小组派代表上台演示他们的创作结果，并与全班分享他们的角色设定和故事发展。
教师引导学生互相评价，分享创作心得和经验。
6.总结（5分钟）教师引导学生总结本堂课的学习收获，强调通过合作和创作，学生对林教头的故事和人物形象有了更深刻的理解，并且明白了团结合作的重要性。
四、课后拓展：1.要求学生阅读相关的武侠小说或观看其他相关电影，进一步了解和学习传统武术文化。
2.鼓励学生进行创作，编写自己的武侠故事，并可以组织学生进行朗诵或表演。
通过这堂课的教学，学生能够了解到传统武术林教头的故事背景和人物形象，通过分析他的性格特点，培养学生的分析能力和表达能力。
通过角色扮演和创作，培养学生的合作与创造力，从而传达团结合作的重要性。
此外，课后的拓展也帮助学生深入了解传统武术文化，培养学生对武侠文化的兴趣和热爱。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和寓意。
（3）能够欣赏古典小说的语言特色和艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会分析人物形象，理解人物性格。
（3）培养阅读古典小说的兴趣和能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典小说的魅力，增强民族自豪感。
（2）学习林教头勇敢、正义、忠诚的品质。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）故事情节的把握。
（2）人物形象的分析和评价。
（3）象征意义和寓意的研究。
2. 教学难点：（1）古典小说语言的理解。
（2）作品深层含义的挖掘。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析人物性格，探讨作品中的象征意义和寓意。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑问，引导学生深入理解文本。
5. 课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
四、课后作业1. 阅读其他古典小说，感受不同作品的艺术特色。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品中的价值观的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的阅读理解能力和写作水平。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 案例分析：选取典型人物和事件，让学生深入了解作品中的象征意义和寓意。
3. 小组合作：鼓励学生分组合作，共同探讨问题，培养团队协作能力。
七、教学方法1. 讲授法：对故事情节、人物形象等进行讲解，帮助学生理解文本。
《林教头风雪山神庙》教案
《林教头风雪山神庙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《林教头风雪山神庙》的故事背景、作者及作品特点。
（2）分析林教头的人物形象及其性格特点。
（3）把握小说中的重要情节，理解其寓意和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较、分析等方法，探讨小说中的矛盾冲突及人物心理。
（3）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，培养对传统文化的热爱。
（2）领悟作品中的人物精神，树立正确的价值观。
（3）学会在生活中面对困境时，保持坚定信念，勇往直前。
二、教学重点、难点：重点：1. 分析林教头的人物形象及其性格特点。
2. 理解小说中的重要情节及象征意义。
难点：1. 深入解读文本，挖掘作品中的内涵。
2. 探讨小说中的矛盾冲突及人物心理。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景及作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）标注不懂的字词及句子，进行自主解答。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析林教头的人物形象及其性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论结果，进行点评和讲解。
（2）重点解析小说中的重要情节及象征意义。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）布置课后作业，引导学生深入思考。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
3. 预习下节课内容。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在课堂讨论中的表现及心得体会质量。
3. 学生完成课后作业的情况。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个沉浸式的学习环境，让学生更好地融入到小说情节中。
2. 角色扮演：分组让学生扮演小说中的角色，进行情景再现，增强学生对情节的理解和记忆。
林教头风雪山神庙全课教案
林教头风雪山神庙全课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《林教头风雪山神庙》的故事情节和人物形象；（2）掌握故事中的重要事件和人物关系；（3）分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品的艺术特色；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典名著的魅力，增强对传统文化的认识；（2）理解作品中的人物命运和社会背景，提升人文素养；（3）树立正确的价值观，培养诚信、勇敢、正义的品质。
二、教学内容1. 文本分析：《林教头风雪山神庙》选自《水浒传》，讲述了林冲因性格软弱，被奸人陷害，走上梁山的故事。
作品通过林冲的遭遇，揭示了当时社会的黑暗和官场腐败，歌颂了梁山好汉的英勇正义。
2. 教学重点：故事情节的理解，人物形象的把握，作品主题的探讨。
3. 教学难点：作品中的象征意义和艺术特色的分析。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《水浒传》的作者、背景和主要内容，引发学生对古典名著的兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，梳理人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的象征意义和主题思想，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑难问题。
5. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成：检查课后作业的质量，评估学生对知识点的掌握。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析能力、表达能力等。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》原著或改编教材；2. 课件：教学课件，包含故事情节、人物关系等信息；3. 影视资料：相关电视剧、电影等影视作品，用于课堂展示或课后拓展。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐、影视片段等手段，营造有利于学生沉浸的学习氛围。
林教头风雪山神庙教案优秀5篇
林教头风雪山神庙教案优秀5篇林教头风雪山神庙教案优秀5篇作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
下面是小编为大家整理的林教头风雪山神庙教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
林教头风雪山神庙教案精选篇1教学目标：一、探讨小说自然环境与人物命运的关系。
理解小说的内在逻辑。
教学重难点：小说中自然环境与人物命运的关系。
学情分析：古典小说《水浒传》的故事情节学生并不陌生。
而林冲的故事很多同学早就耳熟能详了。
所以在教学中就要淡化故事情节。
而要把重心放在作者的艺术匠心上面。
作者如何通过环境描写来展示人物命运和性格。
小说内在的逻辑是怎样的展开的。
教学过程：导入：小说的三要素是人物形象、故事情节、环境描写。
环境描写一般分为社会环境和自然环境。
一般而言人物命运多与社会环境有关，比如《水浒传》中家喻户晓的人物林冲，他的命运主要是社会环境造成。
林冲本是八十万禁军教头，妻子漂亮贤惠，家庭幸福。
可是当高衙内看上林冲的妻子后，他的人生不幸就开始了，他后来被高俅陷害发配到沧州。
今天我们学习《林教头风雪山神庙》。
我们看看他在沧州的遭遇。
我们先看这个题目。
林冲在山神庙怎么了？差点被人害死。
那么题目应该是遇险山神庙啊。
为什么是风雪山神庙。
显然是风雪和林冲的遭遇有关。
这就说明除了社会环境，自然环境也有可能影响人物命运。
今天我们就一起探讨一下自然环境与人物命运的关系。
一、等待风雪。
1、小说中林冲怎么知道陆虞侯到沧州的？李小二告诉林冲的。
林冲根据李小二的描述判断来者是陆虞侯。
2、当时来了几个人？一共四个人。
除了陆虞侯和福安这两个东京来的人，还有管营和差拨，是监狱管理人员。
3、林冲听到这个消息后怎么做？一起朗读第五段。
他买了一把尖刀，在沧州城里城外大街小巷寻找。
4、林冲一共找了五天，毫无结果。
陆虞侯他们人呢？既然陆虞侯是太尉高俅派来结果林冲性命的，而高俅是一定要置林冲于死地。
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案(优秀3篇)
人教版高中语文林教头风雪山神庙教案（优秀3篇）林教头风雪山神庙教案篇一《林教头风雪山神庙》教案教学目标: 知识目标:1、了解作家作品。
2、古代白话字词积累整合。
能力目标:1、学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法。
2、了解环境描写和细节描写的作用。
情感态度和价值观:了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会里被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点:环境描写和细节描写。
教学难点:环境描写、细节描写及伏笔照应的创作技巧。
教学方法:质疑导读法、朗诵法、合作探究法。
课时安排:三课时教学过程：第一课时一、教学目标：认识《水浒传》，了解林冲的相关情节，初步分析小说情节。
二、导入新课1．播放歌曲《好汉歌》，提问学生是哪部电视剧主题歌，引出《水浒传》。
2．让学生说出自己喜欢的梁山好汉，引出林冲。
3．林冲原是东京八十万禁军枪棒教头，受人敬重，生活富裕。
与原本就在底层生活的武松、鲁智深、李逵等人截然不同，那为什么却走上了同一条道路，投奔梁山，走上反抗的道路呢？在他的身上，发生了什么样的故事呢？（板书题目）三、介绍《水浒传》（参见练习册）《水浒传》又名《忠义水浒传》，作者施耐庵。
这是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义发生、发展直至失败的全过程。
《水浒传》是一部长篇章回体小说，它是在《大宋宣和遗事》和民间流传故事的基础上，经过元末明初的施耐庵加工整理而成。
描写的是北宋末年一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部过程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义最终失败的历史原因；同时也塑造了一批深受人们喜爱的梁山英雄形象。
因此说《水浒传》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
四、介绍林冲的相关情节《水浒传》塑造了农民起义的英雄群像，其中有不少人物形象已经成为家喻户晓的文学典型。
林冲就是其中之一。
书中关于林冲的故事共有五回，即七、八、九、十、十一回。
13.1《林教头风雪山神庙》第1课时——高中语文部编版(2019)下册教案
《林教头风雪山神庙》教案第一课时【教学目标】1、积累小说体裁及《水浒传》的相关文学常识。
2、了解作者及写作风格。
3、反复读文，熟悉课文内容。
4、复述文章故事情节，理清课文结构。
【教学重难点】复述小说情节，理清结构。
【教学方法】跳读法、小组合作探究法【教学过程】一、导入播放《林冲夜奔》。
同学们刚才听到的是古筝乐曲《林冲夜奔》，乐曲紧张激烈，反映出了主人公跌宕起伏的心境。
同学们知道林冲将奔赴何方吗？―――梁山，落草为寇。
这是他所希望的结局吗？--------不是！他本是东京８０万禁军的枪棒教头，地位显赫，家室美满。
然而“匹夫无罪，怀璧其罪”。
因美眷贾祸，被“脊杖二十，刺配沧州”。
一路上又屡遭陷害，几乎丧命，可他还是咬牙隐忍，历经艰辛，到达沧州。
在沧州，迎接林冲又是是怎样的绝境呢？他会继续隐忍下去吗？这节课我们就来关注林冲的命运，感受故事情节中人物性格的发展变化。
二、读作家作品1、作者施耐庵施耐庵（约1296-1370），生平事迹缺乏可靠记载，一般认为是元末明初人，名子安，一说名耳，江苏兴化人。
曾中进士，在钱塘做过两年官，与当道不和，弃官回乡，从事著述。
2、作品《水浒传》金圣叹曾说：“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒传》。
”那么，《水浒传》到底是部什么奇书呢？《水浒传》原名《忠义水浒传》，甚至叫《忠义传》。
是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。
《水浒传》最早为100回本，后来出现120回本，明末清初金圣叹腰斩《水浒传》，删掉了71回以后的内容，又将第一回改为楔子，成为70回本，这样故事性增强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，人物性格鲜明，有很高的艺术价值。
《水浒传》与《三国演义》《西游记》《红楼梦》合称中国的四大名著，又称四大小说，属于中国古典章回体小说。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《第1课林教头风雪山神庙》教案【教学目标】1.形象地认识封建社会“官逼民反”是一场不可调和的生死斗争。
2.理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的思想性格的转变过程。
3.鉴赏“风雪”“山神庙”的景物描写以及关键人物、细节的安排，领会其对推动情节、渲染气氛、刻画形象的重要作用。
【课前导学】一、课前阅读说林冲金圣叹说：“林冲自然是上上人物。
这般人在世上，定做得事业来，然琢削元气也不少。
”林冲是个优秀的军事教官，不但业务水平出众，而且没有野心，不与官场的大多数人同流合污。
尽管他精细过人，但还是着了高太尉的道。
高太尉、陆虞候正是利用林冲忠于职守、同情弱者、热爱本职的“软肋”，才诱骗他进了白虎堂。
火并王伦，林冲为了梁山的大业，甘愿被吴用利用；晁盖死后，梁山群龙无首，又是林冲出面力主宋江代理老大的位置，避免了梁山的分裂。
梁山两次发展最关键的时刻，都是林冲立了大功，而且不为私利，功成身退，低调行事。
当王伦要他杀一个无辜的路人来做“投名状”时，走投无路的林冲内心一定异常的悲痛，一个遵纪守法的朝廷军官，不得已上了梁山，还要滥杀无辜才能被土匪接纳，——必须在精神上自虐与自污方可为匪！对一个爱惜羽毛的人来说这意味着什么？后来他遇见了杨志，两人不分胜负，“投名状”到底没有拿来。
这是施耐庵对这位真男子的爱护。
林冲，即使落了草，至死他的品行是高洁的。
林冲这样的真汉子，如果生逢其时，完全可以建功于边廷，立千秋万世不朽之名；或者即使不能被重用，在一个正常的现代社会里，也能凭自己的本事、自己的品行赢得尊重，过着平常而幸福的生活。
可惜他生活在一个是非颠倒的社会，一个淘汰良民的社会，一个扼杀精英的社会，一个必须牺牲人性才能生存显达的社会。
尤其像林冲，做一爱岗敬业的职业军官不可得，做一爱家护妻的好丈夫亦不可得。
他要么像陆虞候、富安那样，牺牲自己的良心，自己污辱自己的品行，巴结权贵以求显达；要么就只能去当杀人放火的草寇。
没有中间的道路可让他选择。
这是林冲的悲哀，也是大宋的悲哀。
二、作者连线千秋才人——施耐庵施耐庵(1296—1370)，原名彦端，字肇端，号子安，别号耐庵，元末明初文学家。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
他在教书期间根据民间传说与话本戏曲，编著了著名的长篇章回体小说——《水浒》。
《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。
三、背景探寻《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》，写的是林冲被逼上梁山的故事。
林冲原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。
他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。
然而奸臣高太尉的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，遭到拒绝后指使陆谦、富安等人设下毒计，诬陷林冲，林冲被刺配沧州。
高俅又买通押差，要在途中的野猪林害死林冲，幸得鲁智深相救。
后又路过柴进庄院，受到殷勤招待，柴进还写信给沧州官府托请照顾林冲。
林冲到了沧州牢营，由于上下打点加上柴进的信，不仅免了一百杀威棒，还被派去看守天王堂。
课文节选的内容由此开始。
四、文体知识章回体小说章回体是中国古代长篇小说的一种外在叙述体式。
章回体小说是篇幅长、容量大、情节复杂、人物众多、结构宏伟的一类小说，适于表现广阔的社会生活和人物的成长历程，并能反映某一时代的重大事件和历史面貌。
在篇章结构上，一般根据故事情节的发展，分成许多章节；篇幅特别长的，还可以分为若干卷或部、集等。
五、归纳整理1.字音①赍．发(jī) ②恁．地(nèn) ③迤逦．．(yǐ lǐ) ④酒馔．(zhuàn) ⑤髭．须(zī) ⑥仓廒．(áo) ⑦沽．酒(gū) ⑧酌．酒(zhuó) ⑨庇祐．．(bì yòu) ⑩央浼．(měi) ⑪搠．倒(shuò) ⑫只一剜．(wān) 2.字形⎩⎨⎧馔（zhuàn）酒馔撰（zhuàn）撰写 ⎩⎨⎧赍（jī）赍发赉（lài）赏赉 ⎩⎨⎧掇（duō）掇拾缀（zhuì）点缀辍（chuò）辍学⎩⎨⎧暇（xiá）应接不暇遐（xiá）遐迩闻名瑕（xiá）瑕不掩瑜 ⎩⎨⎧搠（shuò）搠倒溯（sù）追溯⎩⎨⎧沽（ɡū）沽酒估（ɡū）估计3.词语(1)疑惑·困惑 【辨析】 二者都有“迷惑”的意思。
区别在于语意侧重点和词性不同。
“疑惑”侧重于怀疑，很有猜测的成分。
如：对这条新闻的真实性心存疑惑。
“困惑”侧重于感觉疑难，不好处理。
如：前途迷茫，感到困惑。
【运用】 ①在恬不知耻之风盛行之际，我们常为谁堪信任感到________。
②他有礼貌地对我微笑，我满腹________，他怎么变得那么有礼貌？ 答案 ①困惑 ②疑惑(2)庇祐·庇护【辨析】 都有保护的意思。
适用对象不同。
“庇祐”指保佑，用于神灵对人。
如：神明庇祐。
“庇护”指袒护，保护，用于人对人，多含贬义。
如：庇护罪犯。
【运用】 ①不得不在他著名的父亲的________下生活。
②既然不能疏忽神的________，就更不要忽略孩子的眼神。
答案 ①庇护 ②庇祐4.成语(1)交头接耳：形容两个人凑近低声交谈。
(2)纷纷扬扬：(雪、花、叶等)飘洒得多而杂乱。
(3)碎琼乱玉：比喻地上的雪。
琼，美玉。
(4)天理昭然：旧称天能主持公道，善恶报应分明。
(5)素不相识：向来不认识，不熟悉。
【教学过程】一、合作探究1.课文题目是“林教头风雪山神庙”，课文是怎样描写大风雪的？关于风雪的描写有什么作用？答：答案(1)课文主要从两方面描写：①直接描写风雪。
直接描写风雪有三处：林冲初到草料场时，写风雪初起；林冲去市井沽酒时，写雪势正大；离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。
②用侧面描写衬托风雪。
一是通过环境描写衬托风雪。
二是通过人的动作、感觉衬托风雪。
对风雪的直接描写和侧面衬托交替出现，景物描写和人物描写糅合在一起，使读者感到，林冲时时处处处于风雪交加的环境之中。
(2)主要有两个作用：①为人物活动渲染气氛。
烘托了林冲杀敌报仇，走上反抗道路的悲壮气氛。
北风呼啸，大雪纷飞，草料场烈焰腾空。
陆虞候踌躇满志，林冲怒火中烧，描绘了一幅悲壮的情景。
②推动情节发展。
情节的发展与风雪密不可分。
因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会在沽酒途中看到山神庙。
因为风大雪紧，草屋被风吹雪压而倒塌，林冲才被迫到山神庙安身。
为了挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门。
为了避风雪，陆虞候一伙才直奔庙里来，等等，描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。
2.双线索结构是小说常用的结构方式，请分析本文的双线结构特点。
答：答案课文正面描写的情节是林冲刺配沧州后的遭遇和反抗，线索是主人公由忍辱负重到奋起反抗的性格转变过程，这是主线。
侧面描写的情节是林冲的性格转变，是在统治者的逼迫下发生、完成的，是由统治者陷害林冲的诡计为线索贯穿起来的，这是副线。
副线推动主线发展，鲜明地表现了作品的主题是官逼民反。
两条线索通过茶酒店、点视厅、草料场、山神庙等几个场景，由连接到交织，最后汇合到一起。
3.小说细致地描写出林冲思想性格飞跃的过程，这个思想转变是怎样完成的？答：答案林冲来到沧州，一直抱着安度刑期、回家团聚的想法。
即使他知道陆谦来沧州加害他，他仍心存幻想，求“神明庇佑”。
直到草料场燃起大火，林冲在山神庙听到了陆谦等人的对话，知道了高俅百般迫害自己的真相，他才清醒地认识到，高俅绝对不会给他一条生路。
残酷的现实促使他觉醒，激起他抗争的斗志，于是他毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗黑暗政治的道路。
4.林教头是一个什么样的形象？请结合课文赏析。
答：答案林冲武艺高强，富有正义感，侠肝义胆，嫉恶如仇，同时又有奉公守法、忍辱负重、软弱善良的一面。
林冲的才能和社会地位，使他养成安于现状、软弱动摇的思想性格。
他不满统治阶级的腐朽和社会现实的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地说一句“我因恶了高太尉”而已，并且自认是“罪囚”。
甚至在调他去草料场时，他不但没有意识到这是新的阴谋，反而认为是“好差使”，还想“唤个泥水匠来修理”草屋，求“神明庇佑”等，这都说明他心地善良、安分守己和随遇而安，还有服完刑后与家人团聚的幻想。
然而，他毕竟是一个耿直、磊落、血气方刚的汉子，所以当他得知陆虞候前来追杀时，先是“大惊”，要“叫他骨肉为泥”，既而“大怒”，带刀“一地里去寻”。
当他明白火烧草料场的真正原因时，再也无路可走，只有拼个你死我活，才可能绝处逢生。
一声断喝，表明林冲思想性格终于爆发出质的飞跃。
经过这场血的洗礼，他彻底摆脱了温良恭俭让的君子之风，走上反抗的道路。
林冲性格的发展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。
5. 巧妙的伏笔对情节发展起到了很大的推动作用。
请结合课文选择几处分析本文是如何巧妙运用伏笔的。
答：答案①伏笔：老军指壁上挂一个大葫芦，说道：“你若买酒吃时，只出草场投东大路去，三二里便有市井。
”(林冲)行不上半里多路，看见一所古庙，林冲顶礼道：“神明庇护！改日来烧纸钱。
”分析：老军送酒葫芦，告诉买酒的市井，这为后面林冲买酒埋下伏笔，进而有了林冲去山神庙躲避风雪的情节，以及后来血染山神庙的情节。
②伏笔：(林冲)把花枪挑了酒葫芦……出了大门首，把两扇草场门反拽上锁了……分析：林冲枪不离手的特点也为后文林冲听到陆虞候的谈话后，挺着花枪出来刺杀陆虞候等人埋下伏笔。
③伏笔：(庙)旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。
分析：林冲本是用大石头靠住门来挡风雪的，却阻住了陆虞候等人进庙，这就为林冲无意中听到陆虞候等人的谈话埋下了伏笔。
6.对于林冲的形象，历来就有不同的评价，请结合你对林冲的了解，说说你的观点。
我的观点：观点一：我觉得林冲是个敢作敢为的英雄，他武功高强，做了禁军头领；他生活美满，有个美丽贤惠的妻子。
后来被逼落草，那都是社会环境逼的。
观点二：我认为林冲后来落草不能全说是社会环境逼的。
林冲有事业，家庭美满，所以林冲就想保住自己优越的生活现状，为此，他不能跟当时的权贵作对，我觉得他性格过于软弱，其软弱的性格也纵容了权贵对他的迫害。
二、归纳总结图解文章主旨探微本文主要描写了林冲由奉公守法、逆来顺受到奋起反抗、逼上梁山的经过，反映了官僚恶霸的凶残、封建社会政治的腐败，逼迫人民走向反抗斗争的道路。
【拓展延伸】一、百变素材(一)逼上梁山的豹子头林冲狂风席卷着雪花，你孤独地仰望天际命中注定的悲剧，你，是末世的苍雪。
你饮尽葫芦里的最后一滴酒，笑了，笑命运如此不公。
一壶浊酒，怎道尽你心中的愁？你的心，也如这酒觥，再一次被掏空。
终于，你——这只隐忍的豹子，一声怒吼！胸中的复仇之焰，与那草料场的大火，同时燃起万丈！花枪狂舞，卷起片片飞雪；银光闪烁，溅出道道血光。