人教版高中地理必修二《商品谷物农业》word教学设计
高中地理高中地理人教版必修2教案-第3章第2节-以种植业为主的农业地域类型-第1课时-Word
高中地理人教版人教版必修2第3章第2节以种植业为主的农业地域类型教案第1课时【课标要求】1.通过读图会分析季风水田农业形成的区位条件；2.结合季风水因农业的区位条件归纳商品谷物农业的特点及区位条件。
【教材分析】《以种植业为主的农业地域类型》是人教版高中地理必修二第三章第二节内容，上节课学习了《农业的区位选择》，为本节内容做了铺垫，下节将学习《以畜牧业为主的农业农业地域类型》，本节内容是本册教材中较为重要的知识，是高考的必考内容。
【教学目标】知识与技能1．了解季风水田农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。
通过读图分析，训练读图分析能力。
2．理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。
过程与方法1．通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练读图分析能力。
2．分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题。
情感、态度与价值观1.培养顺应自然、尊重客观规律的观念。
2.通过了解我国在解决粮食问题上的巨大成就来增进爱国情感，珍惜粮食树立科技兴农意识。
【教学重点】季风水用农业和商品谷物农业的主要特征及代表性的分布地区。
【教学难点】1．对季风水用农业和商品谷物农业特点的区位分析，分析形成农业地域类型的主导因素。
2．结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
【课时安排】2课时第1课时【教学过程】复习导入：提问1：影响农业生产的区位因素有那些？学生：自然方面：气候（光照，热量，降水），土壤，地形，水源社会经济方面：市场，交通，劳动力，政策，机械，科技提问2：按生产对象不同，农业可以分为哪些类别？学生：种植业，林业，畜牧业，渔业教师：这节课我们要学习的是农业中的种植业。
通过分析教科书47页四幅图来分析季风水田农业的区位条件；提问：看47页季风水田农业分布图，说明季风水田农业分布在哪些地区？学生：东亚、东南亚和南亚。
提问：对比水稻种植业分布图和亚洲气候类型图，说明水稻种植也主要分布在哪些气候类型区？学生：亚洲季风区和热带雨林气候区提问：这些气候有什么共同点？提问后讲解水稻习性。
高中地理人教版必修2教案-2_以种植业为主的农业地域类型_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标知识与能力：1.了解两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
2.理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差别。
过程与方法： 1.通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练读图分析能力。
2.分析亚洲水稻生产商品率低的原因，找出这些区位因素之间的因果关系，学会分析问题和解决问题。
情感态度价值观：1.理解自然条件是人类生产活动的基础，制约着人类门业活动类型。
2.培养学生顺应自然、尊重客观规律的观念。
2. 教学重点/难点教学重点1.理解两类农业地域类型的区位因素。
2.两种农业地域类型特点的归纳。
教学难点 1.理解两类农业地域类型的区位因素。
2.两种农业地域类型特点的归纳。
3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程：导入：教师带领同学复习归纳不同区域农业地域的区位因素的分析方法。
【读图观察】中国的水稻主要分布在秦岭－－淮河以南地区，世界水稻主要分布在亚洲季风区的东亚、东南亚和南亚，为什么呢？【讨论任务】请简单概括亚洲季风区水稻种植业是怎样形成的。
【学生归纳】一、季风水田农业1、分布：东亚、南亚、东南亚的季风区和热带雨林区2、区位因素：【合作探究】小组合作讨论，归纳总结季风水田农业的特点以及发展措施。
3、季风水田农业的特点水利工程量大水旱灾害频繁发生大力投资，兴修水利【方法指导】农业地域的特点可以从哪些方面入手？（农业结构、生产规模、经营方式、机械化水平、专业化水平、商品率、科技应用等）二、商品谷物农业【阅读】读课本P49了解商品谷物农业的分布等概况。
【讨论任务】阅读案例3，讨论：1．参照归纳季风水田区水稻种植业的方法，归纳美国商品谷物农业的特点和区位优势。
2．把美国商品谷物农业的形成条件和特点与季风水田农业作一比较，找出两者差异。
【合作探究】3、区位因素：【学生总结及练习】学生总结本节课内容及完成练习。
板书板书设计一、季风水田农业1、主要农作物2、分布3、区位条件4、主要特点二、商品谷物农业1、主要农作物2、分布3、主要特点4、区位条件。
人教版高中地理必修二《农业的区位选择》word教案1
人教版高中地理必修二《农业的区位选择》word教案1【课标要求与分析】课标要求：分析农业区位选择的因素，举例说明要紧农业地域类型特点及形成条件。
课标分析：本课程标准在本节着重引导学生明白得在农业生产活动中，农业的区位选择是受多种因素制约的结果，以利于学生形成农业可连续进展的观念，并倡导在活动中将地理知识应用于实践之中，从而培养学生把握学会分析问题、解决问题的方法。
【教材分析】教材通过两种不同农业景观图的对比，引出农业区位的概念以及农业不同区位选择的缘故。
通过教材p43的活动的第1、2题，培养学生学会分析具体某一农业生产的要紧阻碍因素，以及它们是如何阻碍的。
通过课本p43活动的第3题，引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的阻碍变化较大，使学生把握阻碍农业的区位因素并不是一成不变的这一知识点。
案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析。
农业地域的形成，教材中以案例2澳大利亚的混合农业地域的形成过程为例说明农业地域的形成是因地制宜，合理利用土地的结果。
【教学目标】知识与技能1、从地理位置、自然和社会因素等方面，明白得农业区位的含义。
2、明白得农业生产的布局、变化与区位因素的阻碍，说明农业生产活动对地理环境的阻碍。
3、通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的缘故，训练学生读图分析能力。
过程与方法1、通过对农业地域景观图的比较，明白得农业区位的含义。
2、利用图表分析法、比较法关心学生明白得农业生产的布局、变化与区位因素的阻碍。
3、以具体案例引导学生明白得法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较的方法。
情感、态度与价值观1、通过对农业区位的学习，使学生明白得在进展农业生产时要因地制宜的思想。
2、培养学生用进展的眼光看问题的思想。
3、培养学生充分、合理利用自然资源，爱护自然资源的观念。
【教学重点】阻碍农业选择的区位因素及其变化对农业进展的阻碍。
【教学难点】农业的要紧区位因素及区其进展变化、农业地域的形成。
商品谷物农业教学设计
《商品谷物农业》教学设计赵媛一、课标要求及其解读课标要求：举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
解读课标：本节课重点以美国的商品谷物农业为例分析商品谷物农业的特点及每一个特点形成的条件；要求学生分析出描述农业地域类型特点的方法，并学会分析每一个特点形成的条件即特点与区位条件的关系。
二、教材分析本节课是以种植业为主的农业地域类型的第二课时，是在季风水田农业的基础上要求学生进一步学会如何分析某一种农业地域类型的特点及区位条件，尤其是特点是如何形成的即画特点与区位条件的关系图，是前一节知识的应用与延伸。
美国是世界最大的粮食出口国，其商品谷物农业也最为典型，教材提供了美国商品谷物农业的典型案例，用于分析归纳商品谷物农业的特点与区位条件。
但教材中只提供了一部分区位条件的材料，而对于气候、降水、地形以及提供机械设备的工业区等方面的区位条件分析则需要补充相关材料。
教材活动的设计，通过比较的方法帮助学生树立因地制宜地发展农业，、充分合理利用土地资源的观点。
商品谷物农业是一种主要农业地域类型，通过对美国商品谷物农业特点、区位条件的分析，学生可以体会影响农业区位选择的因素，以及自然与社会环境对农业地域类型的形成与发展的影响。
二、学情分析学生缺乏对农业生产活动的感性认识，但学生具有初中的区域地理知识，必修一的气候知识，本章第一节的农业区位因素知识；在第二节第一课时学习后已初步掌握分析季风水田农业特点、区位条件的方法。
通过高一第一学期的学习，学生具备了一定的阅读与读图分析能力。
因此可以通过提供相关资料与图片，以自主学习为主，完成教学目标。
四、教学目标：知识与技能：通过阅读课本案例，说出美国商品谷物农业主要种植的农作物及其分布地区与生产过程中表现出的特点。
阅读美国的工业分布图、等降水量线图、及其美国中部平原的相关材料，分析得出美国商品谷物农业发展的区位条件。
画出商品谷物农业生产特点与区位条件的关系图。
过程与方法：学生利用课本案例与教师提供的相关材料，讨论得出商品谷物农业的特点及其区位条件，通过讨论合作的学习方式画出特点与区位条件的关系图。
“商品谷物农业”说课设计
学习， 培养学 生熟练运 用 区位知 识 的能力 。
２ 教学 目标 ．
知识 目标—— 了解商 品谷物农 业 的基本 特征 和 主要分 布 国家 ， 理解 美 国中央 大 平 原商 品谷 物 农业 的优势 区位条 件 。 能 力 目标—— 学 会 运 用 区 位 分 析 法 去 综 合 分
１教材 的地位 与作用 ． “ 商品谷 物农 业 ” 高 一 地理 下册 第 五 单 元 第 是 四节 的 内容 ， 本单元 在 前 两节 讲 述人 类 农 业 生 产 的 基 本知识 和农 业 区位选 择 的基本 原 理 基 础 上 ， 以 又
世 界主要 农业地 域类 型为 案 例论 证 基 本理 论 ， 体现 了理论联 系实 际 。
通过 这部 分学 习 ， 学 生对 商 品 谷物 农 业 的基 本 知 使
识有 一定 的掌 握 ， 培 养学生 自学 阅读 能力 。 并
本节课教学总出发点是在传统的讲授型案例教 学上做一些突破。在教师的调控下 ， 通过激情导人 ， 富有情趣 的讨论探 究过 程及欢 快 的结尾充 分 调动学
２ ．认 知学 习
（ ） 品谷 物农 业概 述 １商
这 部分 内容 整体 较 简 单 ， 学生 可通 过 自学 阅 读
的方式理 解掌 握 。教 学 设 计 如下 ： 学 生 阅读 课 本 让
为了完成 以上 的教学 目 ， 标 根据现代 教育理论 所 强调 的师生互 动教 学方式 和 以学 生发 展 为本 的教 育 理念 ， 本节课 主要 采 用 自学 辅 导 、 组 讨 论 、 分 问题 探究 及多 媒体直 观演示 等教 学方法 。
结 。为 了突 出知识 的逻辑 性 和条 理 性 ， 用 结 构式 采
地理必修二第三章第二节教案
地理必修⼆第三章第⼆节教案第⼆节以种植业为主的农业地域类型课程标准举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
学习⽬标1.了解季风⽔⽥农业和商品⾕物农业的分布。
2.理解季风⽔⽥农业和商品⾕物农业形成的区位及特点。
3.结合材料，分析某区域农业⽣产存在的问题并提出解决措施。
[基础知识梳理]⼀、季风⽔⽥农业1.分布地区：主要分布在亚洲季风区。
2.亚洲季风⽔⽥农业的主要特点有：⼩农经营，单位⾯积产量⾼，商品率低，机械化和科技⽔平⽐较低，⽔利⼯程量⼤。
⼆、商品⾕物农业1.基本特征：⾯向市场，⽣产规模⼤，机械化⽔平⾼。
2.主要作物：⼩麦和⽟⽶(如图中a、c为⼩麦区，b为⽟⽶带)。
3.分布地区：美国、加拿⼤、阿根廷、澳⼤利亚、俄罗斯、乌克兰等国，我国东北和西北。
4.⾃然条件优越：地势平坦开阔；⼟壤肥沃；⽓候温和；降⽔丰富等。
社会经济条件优越：交通运输便利；市场⼴阔；地⼴⼈稀，机械化⽔平⾼；农业科学技术先进。
【思考】1.分析季风⽔⽥农业⽔稻单位⾯积产量⾼⽽商品率低的原因。
提⽰单位⾯积产量⾼是因为劳动⼒丰富，精耕细作；商品率低是因为⼈均耕地少，⼈⼝稠密，消费量⼤，可作为商品出售的少。
2.从社会经济条件分析，商品⾕物农业为什么主要分布在北美洲、澳⼤利亚等地，⽽亚洲、欧洲却分布较少？提⽰从商品⾕物农业⽣产的区位条件来看，北美洲、澳⼤利亚等地都具有⼀个共同特点即地⼴⼈稀，⽽亚洲和欧洲⼤多数地区却是地狭⼈稠，这就限制了商品⾕物农业的形成和发展。
3.我国东北和西北的商品⾕物农业与美国的商品⾕物农业⽣产⽅式有何不同？提⽰我国⼀般为国营农场，美国为家庭经营。
[预习效果⾃测]1.以种植业为主的农业地域类型主要包括()①季风⽔⽥农业②商品⾕物农业③混合农业④乳畜业A.①②B.②③C.③④D.①④解析季风⽔⽥农业和商品⾕物农业是以种植业为主的农业地域类型。
答案 A2.亚洲的⽔稻种植有单季稻、双季稻和三季稻⼏种，其原因是()A.热量差异B.降⽔差异C.地形差异D.⽔源差异解析耕作制度的差异主要是热量差异造成的。
商品谷物农业教学设计
从下列几幅图片中可以看出这些食物是由什么做成的？那今天我们来一起学习一下《商品谷物农业》这一种农业地域类型，这是这节课的学习目标1.了解商品谷物农业的概念及分布2.掌握商品谷物农业的区位条件及特点3.比较美国商品谷物农业和我国东北地区的商品谷物农业的区位条件的异同4.结合文字和图片的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法其中2、3是本节课的重点内容想必大家都已经写过导学案了，我们来一起对一下答案：1.商品谷物农业是一种面向_市场______的农业地域类型。
读下图写出商品谷物农业主要分布在__美国___、_____加拿大__、__阿根廷___、__澳大利亚___、___乌克兰___等国家和我国的__东北__、____西北___等地区。
这些国家的商品谷物农场是_家庭经营___经营性质，而我国的这类农业是___国家____经营性质，农业作物以__小麦____和__玉米___为主。
2.商品谷物农业的区位条件（1）自然因素：自然条件优越：_地形平坦开阔___、_土壤肥沃___、____气候温和______、__降水丰富_____等。
（2）社会经济因素：_交通运输便利__、_市场广阔__、__地广人稀__、__机械化水平高____、__农业科学技术先进___等。
那大家思考一下这些因素对商品谷物农业有什么影响?我们大家来一起看一下那我们来学习美国的商品谷物农业美国是世界上最大的商品谷物生产国，美国的商品农业主要分布在中部平原，北是春小麦，南是冬小麦，中间是玉米带，春小麦（春种秋收），是在冬季很冷的地方种植的，因为冬季太冷，不能播种，只能等开春以后才能种植，冬小麦（冬种秋收）是再稍微暖和的地方种植的，冬天播种夏季收割，例如我国东北平原种植春小麦，华北及其以南种植冬小麦。
合作探究请大家阅读P50页案例3和图3.14、图3.15，结合区位条件分析方法分析美国商品谷物农业形成的区位条件，完成下表。
中央大平原是世界三大黑土分布区之一，（我国的东北地区、乌克兰大平原）密西西比河是美国第一大河，世界第四长河，是北美洲流程最长，流域面积最大，水量最大的河流。
商品谷物农业说课稿
《商品谷物农业》说课稿一、说教材（内容分析）：人文地理中的农业地理，属于文科，内容相对好理解，但因这种农业地域类型在现实生活中，学生基本上没有接触过，相对陌生，城市的学生就更不好理解。
要让学生真正掌握，达到教学目标，也有一定的难度，这就需要教师大量搜集相关资料、图片等，为学生的学习、理解提供材料，使学生对所学内容有感性认识，为达到三维教学目标打下基础。
其中的重点内容主要有以下几个方面：1、商品谷物农业的的主要区位因素，及这些因素对商品谷物农业的影响。
2、美国商品谷物农业的优势条件及特点。
3、美国商品谷物农业对我国农业的借鉴意义。
二、班级与学生：高一、13班为普通班，纪律较好，学习基础一般，学生发言不积极。
三、教法：教法上，以我校4+2教学模式为蓝本，进行了一定的改良，强调以学生为中心，学生是学习的主人，以学法带动教法。
学生预习、自学、讨论后，教师有个检查提问的环节，目的是督促学生自学与讨论、检查学生自学与讨论情况，如果缺失这一环节，学生就可能偷懒，自学与讨论的效果就会打折扣。
重点内容，基本都是教师提出问题，学生自学、讨论后，自己得出答案，教师指正，而提供材料时，教师基本都是点到即止。
适当的图片、资料展示，使学生身临其境，增强直观性、趣味性，帮助学生理解教材，提高教学效率，巩固教学效果。
并对教材进行适度拓展，对当前国内外农业发展的新趋势、新成果进行一定的展示，以此来增强教学的趣味性、实用性，紧跟时代步伐、扩展学生眼界，旨在加强对教学内容的深入理解，在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣，建立科学的思维方法和探究方法，在认识问题和解决问题的能力上得到提高，促进学生均衡而有个性地发展。
告诉学生们：我们的学习，不是来填空、选择、简答、论述的，不是来记这些生硬的僵死的知识的，我们是活生生的人，我们的学习，是为了提高生产效率，创造大量的物质和精神财富，为社会、国家做贡献，同时寻求自己的美好、幸福生活的。
我有一个教学理想：幸福教学，让学生忘记自己在学习，教师忘记自己在教课，都达到忘我的境界。
地理人教版高中二年级必修2 农业地域类型教案1
第二节《以种植业为主的农业地域类型》一、课标要求：1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
2、结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响二、重点知识：1、季风水田农业：重点通过读图分析掌握季风水田农业形成的区位因素及其特点，分析亚洲水稻生产商品率低的原因，引导学生分析这些特点之间的因果关系。
2、商品谷物农业：重点是围绕商品率高的特点，引导学生分析主要区位因素之间的关系，三、教学方法：综合分析法四、能力培养：读图分析能力、阅读归纳分析能力五、教学思路（复习导入）（出示澳大利亚地形、气候、人口等分布图）分析澳大利亚小麦——牧羊带分布区有利的自然条件和社会经济条件？一、季风水田农业1、主要作物：水稻2、分布：读图由学生归纳：世界上的水稻种植业，主要分布在东亚、东南亚和南亚季风气候区出示亚洲气候类型图和气温降水图（学生讨论）上述水稻分布区主要的气候类型有那些？其主要特点是什么？这与季风水田农业形成有什么关系？出示亚洲地形图（学生讨论）水稻种植业主要分布在亚洲什么地形类型？为什么？出示亚洲人口分布图（学生讨论）水稻种植业与人口分布的关系？学生在上述讨论下分析归纳：亚洲形成季风水田农业的区位优势条件3、区位优势条件归纳；由上述可知，影响亚洲季风水田农业的区位因素有：地形、气候、劳动力，除此之外，还可能受什么因素影响？（水源、土壤、人们的生活习惯和种植经验）出示几幅水稻生产过程的图片结合这几幅景观图，阅读课本P48归纳出水稻种植业的特点并分析这些特点产生的主要原因（结构图归纳）针对上述水稻种植业的特点和形成的原因，你能提出那些解决的措施？水稻种植业属于劳动密集型农业，同时是一种自给农业；世界上还有以商品农业为主的农业地域类型二、商品谷物农业（板书）阅读课文，归纳出商品谷物农业的主要农作物、分布地区播放美国农业的视频阅读课本案例3结合地图册P21参照归纳季风水田农业特点的方法，归纳商品谷物农业的区位条件和主要特点思考：上述的区位条件如何影响商品率高这一基本特点的形成？（通过框架图完成）对比季风水田农业和美国商品谷物农业的特征，并分析产生差异的原因板书设计一、季风水田农业1、主要农作物2、分布3、区位条件4、主要特点二、商品谷物农业1、主要农作物2、分布3、主要特点4、区位条件。
人教版高中地理必修二《农业区位的选择》word精品教案
人教版高中地理必修二《农业区位的选择》word精品教案第一节农业区位的选择一、教材内容分析本单元的教材编写重视理论联系实际，注重对实际问题的分析，在讲述了农业的区位因素之后，又分析了五种农业地域类型，在简单介绍它们在世界的分布和要紧特点之后，选取典型案例进行分析。
单元内容围绕核心原理的概念图展开，通过典型案例的分析把握区位理论学习的一样方法。
如澳大利亚的混合农业侧重于分析生产的特点，商品谷物农业侧重于区位分析。
此外，为了扩大学生知识面，教材还安排了问题研究“家乡的农业园区会是什么样”，学习现代农业的差不多原理，表达新课程学以致用的理念。
二、教学目标分析1.明白得农业区位的含义。
2.从个案分析中把握混合农业的区位因素和生产特点。
3.培养分析、归纳、运用地理基础知识的能力。
4.明白得农业区位的选择须按照自然和经济规律，因地制宜布局农业，充分利用农业资源，以实现最大经济效益。
三、教学重点1.阻碍农业的区位因素2.明确农业区位因素的进展变化会对农业的区位选择产生阻碍3.学会利用农业区位理论分析具体案例四、教学难点正确运用农业区位选择的差不多原理，分析不同的农业地域类型，形成现代农业意识。
五、教学方法多媒体课件辅助教学(第一课时)七、教学过程[导入]：本节课我们将共同来学习农业的区位选择。
什么是农业？人类利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品。
由于生物与自然环境的关系紧密，因而农业是受自然环境阻碍最大的产业。
[展现图片]：泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚牧场。
[教师提问]：从图片上看，两地的农业生产有何不同之处？[学生看图回答]：泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植；而澳大利亚东南是一个牧场，从事养羊业。
[教师提问]：什么缘故这两地会是两种完全不同的农业景观？[学生回答]：因为两地所处的自然环境和社会经济环境不一样。
[承转]：怎么说有哪些因素阻碍了农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两地的不同选择呢？引入农业区位的概念。
2019-2020学年人教版高中地理必修2教案：3.2 以种植业为主的农业地域类型 教案2
以种植业为主的农业地域类型
导入新课：
入情激趣——交流、分享——归纳、总结——探究——学习延伸种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。
师：很好。
在这一节内容的学习中，我们就将认识两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田
控制人口数量，增强商品意识
水利工程量大——灌溉是水稻生产的基础。
季风区水旱灾害频繁，对水稻生产威胁大。
）、美国是世界上最大的商品谷物生产国，商品谷物农场主要分布在中部平原。
得最佳效益。
但增加能耗（五）先进的科技：国家建立科技研究中心
两种农业地域所生产的农产品品种不同。
社会经济发展水平和劳动力条件直接影响到生产的经营方式和以种植业为主的农业地域类型。
《商品谷物农业》教案
《商品谷物农业》教案时间：2014年5月15日班级：高一、12班教师：马伟课题：商品谷物农业（必修1第三章第二节第二课时）课型：新授课►课程标准：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
►理解教材：1．本节是世界主要农业地域类型的子课题，教材内容由一段正文、一张图片、一个案例组成。
2．教材正文部分明确了商品谷物农业的属性、地理分布。
学习中使用地图，在地图中标出主要商品谷物生产国。
3．教材图片直观地展示商品谷物农业的区位条件，学习中要构建区位条件与商品谷物生产的关系。
4．通过概括美国商品谷物农业的区位条件和生产特点，意在培养资料分析能力。
学习中进一步把美国商品谷物农业与亚洲季风水田农业进行比较，找出主要区位条件和生产特点差异的原因。
►课时目标：1．知识与技能：使用地图明确指出商品谷物农业分布的国家或地区；使用概念框图构建商品谷物农业与农业区位因素间的关系；明确说出商品谷物农业的生产特点。
2．过程与方法：读图分析法、谈话法、案例教学法和比较法。
3.情感态度价值观：使学生认识到各农业地域类型的形成都是因地制宜、合理利用土地资源的结果。
►教学重点：利用农业区位因素分析的方法，学习商品谷物农业的特点；对比季风水田农业和商品谷物农业两种农业地域类型，使学生理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。
►教学难点：学习农业区位因素的分析方法，分析形成农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。
►教具准备：多媒体设备和自制多媒体课件。
►课时安排：1课时。
►教学过程教师活动安排【导入新课】【讲授新课】商品谷物农业1.指导学生阅读“世界商品谷物农业分布图”2.设问：商品谷物农业区主要粮食作物是什么？学生活动安排指图说出世界商品谷物农业的主要分布地区。
列举农业区位因素。
分析商品谷物农业区主要粮食作3.指导学生阅读“美国地形”和“美国气候示意图”；物，并解释原因。
商品谷物农业教学设计
《以栽种业为主的农业地区种类——商品谷物农业》教课方案讲课教师：赵彩霞讲课班级：高一（ 6）班一、教课目的知识与技术1、认识商品谷物农业的主要作物；2、经过美国的商品谷物农业这一事例学习，会剖析一般农业地区种类的优势区位条件；3、理解并能够说出商品谷物农业的区位条件。
4、能够抓住商品谷物农业的要点特点，理解各区位要素对这类农业地区种类的交错影响。
5、依据商品谷物农业的区位条件，并以季风水田农业作为对照，总结得出商品谷物农业的基本特点。
过程与方法1、经过商品谷物农业的散布地区的学习，提升学生的读图能力；2、经过美国商品谷物农业的优势条件剖析，学会从文字资料、图表和图片中剖析农业地区种类的区位条件的方法；3、运用美国的商品谷物农业这一事例，剖析商品谷物农业的区位条件；感情、态度与价值观1、经过研究美国的商品谷物农业这一事例，认识到科教兴农的重要性；2、经过商品谷物农业和季风水田农业的对照，建立“就地取材，科学发展”的农业发展意识；二、教课要点与难点要点：商品谷物农业的区位条件和基本特点；难点：环绕商品谷物农业商品率高的特点，指引学生剖析商品谷物农业主要区位要素对这一特点的交错影响；三、教课方法依据现代教育理论所重申的师生互动教课方式和以学生发展为本的教育理念 , 本节课主要采纳设问教课、事例研究、和对照归纳法。
教课过程【讲堂引入】主食，不单供给了我们身体所需的大多数热量，也使我们的生活多彩而富裕情味。
中国地理环境的多样变化，让生活在不一样地区的人享遇到的主食也是截然相反。
而就简单的面食，也是东西南北变化万千，各具特点，下边我们就一同来赏识我国不一样地区多彩的面食。
[ 学生活动 ] 阅读教材 49 页第一段，认识什么是商品谷物农业一、认识商品谷物农业[ 问题 ] 商品谷物农业的主要作物是什么称之为“商品”的原由是什么商品谷物农业是一种面向市场的农业地区种类，栽种的作物主假如小麦和玉米。
[ 读图思虑 ] 读世界商品谷物农业散布图，找出生界上商品谷物农业的主要散布国家有哪些二、商品谷物农业的散布国际：主要散布在美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、乌克兰（家庭经营）。
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人教版高中地理必修二《商品谷物农业》word教学设
计
一、教学目标
1、识记商品谷物农业的要紧农作物；
2、把握商品谷物农业的区位条件；
3、把握商品谷物农业的特点。
二、教学内容分析
本课时要紧涉及的是农业地域类型之商品谷物农业。
教材通过图文结合展现了商品谷物农业的区位条件，可要求学生对其进行分类，以区分自然条件和社会经济条件。
商品谷物农业的特点教材没有明确展现，要求学生通过类比季风水田农业的特点自己归纳。
本课时的重难点具体如下所述：
1、重点
（1）商品谷物农业的要紧农作物；
（2）商品谷物农业的区位条件；
（3）商品谷物农业的特点。
2、难点
归纳商品谷物农业的特点。
三、教学过程与环节设计
（一）课程导入（3′）
上节课，我们重点学习了季风水田农业的区位条件及特点，这节课，我们接着来看以种植业为主的农业地域类型之商品谷物农业，商品谷物农业是世界上生产商品粮的要紧农业地域类型，今天我们就来学习这种农业地域类型具有如何样的区位条件，它又有哪些特点。
下面，请同学们阅读课本P2-5，完成自主学习的咨询题。
（二）自主学习（12′）
1、商品谷物农业的农作物一样以______和______为主，美国等国家的商品谷物农场一
样是______经营，而我国一样是 ______ 。
（2分）
设置意图：知识性咨询题，让学生识记商品谷物农业的差不多知识。
2、读图3.14，试从自然条件和社会经济条件两个角度分析商品谷物农业的区位条件。
（6分）
设置意图：探究性咨询题，通过图文结合，让学生归纳商品谷物农业的区位条件，
培养学生的分析能力及语言组织能力。
3、参照季风水田区水稻种植业的特点，归纳商品谷物农业的特点。
（6分）
设置意图：探究性咨询题，通过类比已学知识，举一反三，培养学生知识迁移的能力。
（三）小组讨论（8′）
1、哪些区位条件属于自然条件，哪些属于社会经济条件；
2、商品谷物农业的特点。
（四）展现交流（12′）
展现时应合理划分咨询题，幸免一个人或一个小组包揽所有题目，另外，尽量保证机会均等，每个小组一节课就回答一次咨询题为好，关于专门积极的小组予以夸奖，但要向其提议把机会让给其他还没有回答咨询题的小组。
通过那个环节，小组内未能解决的咨询题差不多上都能够得到较好的解决了，还不能解决的，教师作为精讲内容进行讲解，并视情形适当延伸咨询题。
1、商品谷物农业的农作物以小麦和玉米为主。
在美国等国家，商品谷物农场一样是家庭经营，我国一样是国营。
2、区位条件
（1）自然条件
气候：气候温顺；
地势：地势平坦开阔；
水源：灌溉水源充足；
土壤：土壤肥沃。
（2）社会经济条件
市场：国际市场宽敞；
交通：交通便利；
人口：地广人稀，生产规模大；
科技：科技水平高，科技成果推广快。
3、特点：生产规模大；
商品率高；
机械化和科技水平高。
（五）拓展练习（5′）
《新坐标》P36【随堂双基练习】5-6题。
（六）课后作业
新坐标
四、课后反思。