北师大语文一年级下《十六 快乐 快乐的小公鸡》 优课导学案_0

教学设计内容要求
教学案例基本信息
对应信息技术主题信息技术应用
开始时间2019.3 结束时间2019.4 学科语文学段 1 年级一年级案例名称快乐的小公鸡
教材书名：语文
出版社：北京师范大学出版社出版日期：2019 年6 月
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程，来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践水平的培养真正落到实处。

信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
软件：PPT、音频播放器、视频播放器
硬件：液晶显示屏、实投
素材：网络资源
教学背景分析
《快乐的小公鸡》是北师大版小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。

本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。

安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本水平的练习。

学生通过学习课文，能够感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。

培养学生积极乐观的人生态度。

教学目标
教学目标：
1、学习本课的生字、词语、句子。

2、理解快乐的含义。

3、学习朗读课文，指导读好对话。

教学重点：
1、学习本课的生字、词语，实行说话练习。

2、理解快乐的含义。

3、培养学生的合作、探究、自主学习的水平。

教学难点：
理解快乐的实际含义。

教学过程
教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排
一、导入新
课1、前几天，我们春游去了
比如世界，你们玩得怎么
样呀？（快乐、高兴、开
心）这么多表达心情的词
语呀，你们真棒！老师写
一个词，你们理解吗？板
书：快乐。

2、今天老师带来一位新
朋友，和你们一样快乐，
是一只快乐的小公鸡。

板
书：的小公鸡
3、这只小公鸡开始的时
候，并不快乐，那你们想
知道它是怎么找到快乐的
吗？
齐读
完整读课题
引入课题
激发兴趣
PPT
3
二、学习生字，初步感受课文1、请同学们快快打开书，
小声读课文，圈出不理解
的生字，用你喜欢的方法
识字，并标出自然段的序
号。

2、这篇文章一共有几个
自然段？（7）同桌互相检
查自然段标对了吗？然后
一人读一个自然段，听听
他字音读准了吗？
3、课文里的生字都学会
了吗？老师要考考你们，
有信心吗？
学生读课文，
随文使用拼
音、听读的方
法自主学习生
字。

通读课文，
自主识字，
全班学习、
检验学习效
果，提升学
习兴趣。

PPT 8
三、再读课文，深入品
味（一）指名读第一自然段
1、小声读第一自然段，想
一想这是一只怎样的小公
鸡呀？（不快乐、苦恼）
板书：苦恼
2、小公鸡为什么事苦恼
呀？（它整天没事做）
师：它从早到晚没事做，
多苦恼呀！带着这种感受
再来读读这个段。

3、你能发现这段有一对
反义词拿出铅笔用曲线
把它画下来。

自己读读
4、出示：苦恼——快乐
通过不
同形式的朗
读，深入理
解课文内
容。

随文理
解重点部首
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师：苦恼、快乐都是发自内心的感受，所以恼、快都带有竖心旁，自己再读一读。

（二）学习第二、三、四自然段
过渡句：这只苦恼的小公鸡是怎样找到快乐的呢？小声读2、3、4自然段它都请教谁了？用“”它们是怎么回答的？用
“”学生自己读书。

1、出示第二自然段
师：我想请一只小公鸡和老牛爷爷来读读你们说的话2人读
2、师：小公鸡，你为什么要跑着去呀？（着急）你能带着着急的心情读读吗？
师：我们一起当老牛爷爷，老牛说——点红学生接读板书老牛耕田
师：老牛爷爷，为什么耕田，你就快乐呢？
师：你真会思考！人们能吃饱了，就快乐了。

老牛爷爷看到人们快乐，自己也就更快乐了。

老牛爷爷多棒呀！让我们再读读老牛爷爷的话吧。

3、出示第三、四自然段师：小公鸡问完老牛爷爷，
学生根据
要求朗读课
文、思考问题。

用笔做批
注。

的意义。

培养学
生读中批注
的水平。

在分角
色朗读中深
入体会人物
的心理。

PPT
出示耕地
视频
找到快乐了吗？（没有）又去问谁啦？板书青蛙、蜜蜂
师：老师想请一只小公鸡问问，请青蛙哥哥和蜜蜂姐姐来回答。

其他同学读旁白
师：青蛙哥哥，为什么捉虫，你就快乐呢？点红我们一起来夸夸他，读读青蛙的话。

板书捉虫
师：蜜蜂姐姐，为什么传粉，你就快乐呢？点红我们一起来夸夸他，读读蜜蜂的话
板书传粉
师：你们说得真对。

庄稼有了青蛙哥哥的协助，没害虫了，庄稼就长得越来越好。

蜜蜂姐姐协助花儿传粉，花儿长得就更漂亮了。

所以，青蛙和蜜蜂特别的快乐，我们一起带着快乐再来读读吧。

师：小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，还去问谁了？
出示：
1、小公鸡跑到树林中问
啄木鸟：“啄木鸟哥哥，怎样才能快乐呢？”
啄木鸟说：“，就快乐了。

”
2、说：“，就快乐了。

”
集体分角
色朗读，体会
“快乐”的真
正意义。

拓展练
出示蜜蜂
采蜜视频
4
师：小公鸡问了这么多的小动物，（看黑板）老牛耕田，青蛙捉虫，蜜蜂传粉，它们做的事情都不一样，小公鸡又一次不明白了，为什么它们都很快乐呢？板书协助别人
师：协助别人，别人快乐了，自己也快乐了。

你们和小公鸡爸爸想的一样，快来读读吧。

出示第六自然段
师：小公鸡明白了吗？它是怎么得到快乐的呀？（报时）
师：它得到快乐，你们为它高兴吗？让我们一起高兴的读读第七段。

师：他就是这样变得快乐了，从此，它就成了一只快乐的小公鸡。

师：小公鸡是怎么变快乐的呀？通过提示，与同学说说：
出示：小公鸡整天没事做，很苦恼，它去问老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐，但是，它们说的都不一样，小公鸡又在爸爸的协助下，明白了协助别人，别人快乐，自己也会快乐。

后来，它每天早早起，为人们报时，成为一只
快乐的小公鸡。

在讨论中
加深对“快乐”
的理解。

习，更加深
入地理解
“快乐”是
给别人带来
方便、协助
别人，别人
快乐，自己
快乐。

PPT
四、写生字重点指导生练习写字重点指导实投10
帮助坐姿、握笔、
重点笔画。

五、小结
如果你们都能像小公
鸡那样经常去做一些协助
别人的好事情，一定就会
收获很多的快乐。

咱们也
比一比，看看谁收获的快
乐多，好不好？
1
学习效果评价
评价方式
1、朗读中实行评价。

2、识字中实行评价。

3、理解“快乐”的意义实行评价。

4、写字姿势、书写中评价。

本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)
1.读中悟情，读中入境
《语文新课课程标准》总目标指出：培养“具有独立阅读水平，注重情感体验”的阅读习惯。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感语，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

本节课，教师引领着学生反复朗读，既有理解文本之前的浅层次的朗读，又有感悟朗读的情感再现；既有个人读、指名读又有齐读、范读。

每一次的朗读有每一次的用意，并不是简单机械的重复。

学生在读中感悟着文本所描绘的夏日美景，感受着小景物带来的大情趣。

2.打破常规，尊重个性体验。

在本课教学中，教师以学生为本，以学定教，尊重学生的个性体验，对学生能懂能悟的词句，鼓励学生积极交流，节省了时间、激发了兴趣；对学生理解有难度的词句，教师适时点拨，起到了教师引导者的作用。

同时在理解文本后，能够拓展范围，体会到真正的“快乐”的意义。

通过视频的直观观看，更具体地看到“牛耕地、蜜蜂采蜜……”的情景，协助理解文章，提升学习兴趣。

教学反思
一年级的识字教学是教学的重点。

大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。

在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，持续采用儿童喜闻乐见的形式来实行教学这个环节，那就会收到事半功倍的效果。

所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不准确的能够请同桌协助。

然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。

出示打乱的生词，让学生“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。

当学生基本能读后，在增大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

在认读的过程中，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。

会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的理解。

让理解字的同学说出自己是怎么理解的，让他们互相交流，补充，充分体现了自己丰富的想象，这个环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。

利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与感悟教学，是这节课最为成功的地方。

利用多媒体课件实行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促动了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。