加强中职学校德育教育迫在眉睫
新形势下中职学校德育工作探索
新形势下中职学校德育工作探索【摘要】分析当前中职学生德育方面存在的问题，阐述中职德育差强人意的深层次原因，提出从四个方面做好新形势下中职学校的德育工作。
【关键词】中职德育工作策略随着我国经济持续快速发展和产业结构调整，为适应经济社会对一线技术工人的需求量剧增的要求，近年来，国家对中职教育高度重视，不但投入巨资改善办学条件，还相继出台新政策加大免学费覆盖面，这些举措促使中职学校办学规模得到空前发展。
然而，由于诸多主观和客观原因，当前，中职生德育现状总体来看是令人担忧的。
因此，加强中职学校德育工作迫在眉睫。
一、当前中职学生德育方面存在的问题中职学生中，文明礼貌、团结友爱、积极向上是主流，但不容忽视的是，中职学生当中也存在一些不良的行为习惯，他们的心理素质比较脆弱，意志力薄弱，这影响着中职的校风、班风，进而影响学校德育工作的开展。
当前中职学生德育方面存在的问题主要体现在如下几个方面。
（一）学习难以持之以恒，厌学情绪比较普遍。
由于就读中职学校的学生大多是因为在初中阶段没有打下扎实的文化基础导致中考失利，而来就读中职学校的，因此，他们对学习有一定的畏惧感，学习过程中普遍缺乏积极性和主动性，甚至一些学生害怕学习，也不知道该如何学习。
很多学生对中职学校开设的语文、数学和英语等文化基础课不感兴趣，对专业技能课虽然有一点兴趣但常常因为缺乏学习的韧劲和恰当的学习方法，学习中难以做到持之以恒，厌学情绪比较普遍，没有形成良好的学风。
（二）纪律散漫，以自我为中心。
中职学生纪律性差主要集中体现在旷课、迟到现象比较严重，网恋、痴迷电玩也比较常见，破坏公物、辱骂老师和同学的情况时有发生，法律意识淡薄的学生有时甚至发展到与社会上的闲杂人员打架斗殴、参与赌博和敲诈勒索等，对自己、对家庭、对班级、对社会缺乏应有的责任感，常以自我为中心，无视班规校纪、法律。
（三）心理素质较差，情感脆弱。
在传统的旧观念中，学生应该去读高中上大学，读职业学校是迫不得已的选择。
论中职生职业道德意识存在的问题及教育策略
论中职生职业道德意识存在的问题及教育策略1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的飞速发展，职业道德意识越来越被重视。
中职学生作为青少年群体的一部分，他们的职业道德意识对其未来的职业生涯至关重要。
在实际教育中，我们发现中职生的职业道德意识存在着一些问题。
这些问题不仅影响到他们个人的发展，也可能对整个社会产生负面影响。
加强中职生的职业道德意识教育迫在眉睫。
中职生处于人生发展的关键阶段，他们的职业道德意识尚未形成健全，容易受到外界的影响。
现代社会的竞争激烈，部分中职生为了谋求个人利益可能会出现不端行为。
一些中职学校对职业道德意识教育的重视程度不够，存在教育资源不足的现象。
综合以上原因，中职生职业道德意识存在问题已成为当前教育领域的一大挑战。
1.2 问题提出中职生在职业道德意识方面存在着一些问题，这些问题严重影响了他们的职业素质和职业生涯的发展。
部分中职生缺乏对职业规范和道德准则的认识，容易出现违法乱纪的行为。
由于缺乏实践经验和现实了解，他们对职业伦理和社会责任意识薄弱，容易出现利己主义和唯利是图的心态。
一些中职生在面对职业困难和道德选择时缺乏正确的判断能力和应对策略，容易偏离正道而不自知。
这些问题的存在不仅损害了中职生个人的职业发展和社会形象，也对社会稳定和经济发展造成了负面影响。
亟须采取有效的教育策略和措施来提升中职生的职业道德意识，引导他们正确看待职业发展和社会责任，促进其良好职业行为和职业道德修养的形成。
2. 正文2.1 职业道德意识的定义职业道德意识是指个体对其工作和职业所需遵守的行为准则和规范的认知和认同程度。
它包括对职业道德标准、职业责任、职业操守等方面的理解和实践。
具有良好职业道德意识的个体往往能够遵守职业道德准则，积极履行职业责任，保持良好的职业操守。
在职业道德意识的培养过程中，个体需要通过学习、实践和反思不断提高自身的职业道德素养。
这包括尊重他人、诚实守信、责任担当、公正公平等方面的要求。
新时代背景下中职学校德育工作的问题与对策
新时代背景下中职学校德育工作的问题与对策随着新时代的到来，中职学校德育工作面临着诸多新的问题和挑战。
如何更好地开展学校德育工作，培养学生正确的价值观和道德观，已成为中职学校教育工作者亟待解决的重要问题。
本文将围绕新时代背景下中职学校德育工作所面临的问题，提出相应的对策措施。
新时代下，中职学校德育工作面临的主要问题有：一、社会风气和价值观念的多元化随着社会经济的快速发展和信息技术的普及，学生接触到的信息越来越广泛，社会风气和价值观念也日益多元化。
一些不良的社会现象和价值观念可能对学生产生不好的影响，导致学生在德育方面出现偏差。
二、学生自我认知能力的不足在快节奏的社会生活中，学生往往缺乏自我认知的能力，对自己的行为和言行缺乏自觉。
这种情况容易导致学生在道德行为上出现问题，甚至偏离正轨。
三、学校德育教育模式的落后传统的德育教育模式可能难以适应当下学生的特点和需求，学校在德育教育方面的方法和手段跟不上时代的步伐，难以取得好的效果。
一、推动德育教育与社会发展相结合中职学校可以加强德育资源的整合和利用，将社会主义核心价值观、中国特色社会主义理论等内容融入到学校的德育教育中，使学生在日常学习生活中能够接触到积极向上的价值观念，增强自身的道德修养。
二、加强学生自我认知能力的培养学校可以开展一系列的自我认知教育活动，培养学生的自我意识和自我管理能力，让学生能够主动意识到自己的行为和言行是否符合道德规范，做到自我约束和规范，培养出健康的心理素质和良好的行为习惯。
三、创新德育教育模式，提高教育质量中职学校可以借鉴先进的德育教育理念和模式，结合学生的特点和需求，创新德育教育的手段和方法，丰富德育教育的内容和形式，提高教育质量和效果。
通过多种形式的德育教育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的社会责任感和集体主义精神。
四、加强教师队伍建设，提高德育教育水平学校可以加强德育教师队伍的建设，培养一支高素质的德育教育师资队伍，提高教师的德育教育水平和理论水平，激发教师的教育热情和责任感。
探究中职德育教育面临的挑战及对策
探究中职德育教育面临的挑战及对策中职德育教育是培养学生健康人格、良好品德和道德修养的重要途径，它对学生的成长和发展起着重要的作用。
在实际教育实践中，中职德育教育也面临着一些挑战，需要采取相应的对策来解决。
本文将对中职德育教育面临的挑战及对策进行探究。
一、中职德育教育面临的挑战1. 社会现实挑战随着社会的快速发展和变革，中职学校所处的社会环境也发生了巨大的变化。
社会价值观的多元化、市场经济的冲击、互联网的普及等因素，使得学生接触到各种各样的信息和观念，如消费主义、个人主义、物质追求等，这些都对中职生的价值观念和道德观念产生了一定的影响，挑战了中职德育教育的开展。
2. 教育资源的不足中职学校通常面临教师队伍短缺、教育设施陈旧等问题，这会影响中职学校开展德育教育的质量和效果。
由于资源的不足，导致中职德育教育无法得到充分的支持和保障，制约了中职德育教育的深入开展。
3. 学生自身问题一些中职生存在着家庭问题、学习问题、行为问题等，这些问题都会对德育教育产生一定的干扰和障碍，使得德育教育难以取得实质性的效果。
1. 推动德育教育与社会实践相结合中职德育教育应当紧密结合社会实践，组织学生开展各种形式的实践活动，如参观社会机构、社会实践调查、志愿者活动等，让学生感受到社会生活中的真实问题和挑战，增强其责任感和社会意识，培养其正确的价值观念和道德观念。
2. 完善德育教育体系中职学校应当不断完善德育教育体系，建立更加全面、系统和科学的德育教育体系，包括制定德育教育课程、设立德育教育岗位、加强德育教育评估等，以确保学校德育工作的健康进行。
3. 提高师资力量和教育资源中职学校应当加大对教师队伍的培养和管理，提高教师的德育素质和教育水平，同时增加德育教育的教育资源投入，保障中职德育教育的质量和效果。
4. 加强家校合作中职学校应当加强学校与家庭的联系与合作，积极参与学生家长的教育工作，以家庭为基础，学校为依托，共同育人，形成全社会育人格局，让德育教育工作得到更好的开展。
中职教师师德培养教育的困境及突破
中职教师师德培养教育的困境及突破师德是指教师应具备的一种高尚的职业道德和行为规范。
中职教师师德培养教育旨在提高教师的职业道德素质和教育教学能力，但在实践中却面临着一些困境。
本文将分析中职教师师德培养教育的困境，并提出相应的突破方法。
师德培养教育缺乏针对性。
中职教师师德教育常常是以普及知识为主，没有能够针对具体问题进行深入研究和解决。
教师在面对各种具体情况时，缺乏相应的道德准则和行为指南，导致教师在职业道德选择上容易迷失方向。
师德培养教育缺乏系统性。
中职教师师德教育往往只是散落在各个教学环节中，缺乏整体性和连续性。
缺乏系统性的师德培养教育会导致教师在职业生涯中无法形成一种稳定的职业道德观念，无法持续改进自己的教学方法和教学理念。
师德培养教育缺乏实践性。
中职教师师德教育注重理论知识的传授，而缺乏实践的实践环节。
教师往往只是在课堂上听听道德讲座或者观看相关教育视频，而无法亲身感受和实践。
只有通过教育实践才能真正加深教师对职业道德的认识和理解。
如何突破师德培养教育的困境？以下几个方面值得我们注意：加强师德培养教育的研究。
要通过教师的实际工作经验和实践问题，深入研究和探讨教师的职业道德问题，形成有针对性的培养教育方案。
研究可以包括案例分析、个案辅导以及师德道德规范的制定等。
建立系统化的师德培养教育体系。
中职教师师德培养教育应该建立一个系统化的体系，涵盖教育教学中的各个方面，如教学方法、评价方法、教材编写等。
通过系统的培养教育，使教师能够全面提高自己的职业道德素质。
加强实践性师德培养教育。
要将师德教育与实践相结合，通过实际的教育实践活动，让教师们能够直接参与感受其中的道德冲突和困惑，并通过自我反思和团队讨论，形成对职业道德的认识和理解。
加强师德监督和评估机制的建立。
对中职教师的师德素质应进行全面的监督和评估，通过评估结果，及时发现和解决问题，并鼓励教师不断提高自己的师德素质。
还应建立相应的奖惩机制，对违反职业道德的行为进行惩戒，提高教师的职业道德意识和自觉性。
浅谈中职学校德育教育的重要性
浅谈中职学校德育教育的重要性【摘要】中职学校德育教育是培养学生正确的道德观念，提升人文素养，塑造良好品德，促进全面发展和加强社会责任感的重要途径。
通过德育教育，学生能够建立正确的人生观、价值观，提升情商和智商，形成健康的心理状态。
中职学校德育教育对学生成长至关重要，只有重视德育教育，才能培养出德才兼备的人才，让他们在未来的社会中具备更好的竞争力。
中职学校应该加强德育教育的力度，做好学生的道德教育和品德塑造工作，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
【关键词】中职学校、德育教育、道德观念、人文素养、良好品德、全面发展、社会责任感、学生成长、人才、重视、培养。
1. 引言1.1 中职学校德育教育的定义中职学校德育教育是指在中等职业学校教育教学过程中，通过各种有利于学生个人品质和道德素养发展的教学活动，培养学生正确的道德观念，提升学生的人文素养，塑造学生的良好品德，促进学生的全面发展，加强学生的社会责任感，并最终实现学生全面发展的过程。
中职学校德育教育旨在通过学校教育教学活动，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生形成健康向上的人格，提高学生的道德修养和社会责任感，使学生成为德才兼备的社会主人翁。
中职学校德育教育的目标是培养具有健全人格、正确思想、高尚道德、坚强意志、积极进取和社会责任感的新时代青年，为社会的发展进步和未来的建设打下坚实的基础。
中职学校德育教育承担着培养学生终身受教育的使命，是中等职业教育的重要组成部分，也是学校教育教学的重要内容之一。
中职学校德育教育在地位和作用上都具有极其重要的价值和意义。
1.2 中职学校德育教育的意义中职学校德育教育是对学生进行思想品德和道德行为规范的教育。
其意义在于，通过德育教育，可以培养学生正确的道德观念，提升其人文素养，塑造其良好品德，促进其全面发展，以及加强其社会责任感。
德育教育不仅是学生成长的重要组成部分，也是中职学校教育的重要使命。
只有重视德育教育，才能真正培养出德才兼备的人才，为社会培养具有高素质、高道德水准的人才做出贡献。
中职德育教学改革
浅析中职德育教学改革摘要:中职教育在新的形势下面临机遇和挑战;德育教学改革势在必行,应当从多个方面入手,突破传统模式,结合学生实际情况,共同完成德育教育改革以适应时代发展。
关键词:德育;教育;改革中等职业教育是现代教育体系中的重要组成部分,其内涵是职业道德教育和职业技能培训的有机结合。
因此,中等职业教育不仅承载着培养合格的专门技术人才的重任,也承载着造就遵守职业道德、具有良好品行的高素质的劳动者队伍的重任。
中等职业教育不能脱离“育人为本、德育为先”的根本要求,德育工作应是中职教育与专业教育并重的一环。
我作为一名中职学校的教师,下面谈一谈我对德育教学改革的几点肤浅看法。
一、中职学校德育教育的重要性中职学校教育课程的设定是以促进学生社会适应能力的提升为重要条件,即增强学生的职业适应能力和应变能力。
为实现这一目标,必须加强学生心理素质、职业素养、思想品德、法制观念,引导学生逐步树立正确的人生观、价值观和世界观,帮助他们进行科学的择业、就业,并在今后的职业生涯中不断进行学习和完善,成为社会主义发展新时期需要的有精湛的专业技能并具有良好职业道德素养的新型劳动者。
如果在这一阶段只重技能教育而轻德育教育,学生空有专业技能,不擅于与团队合作,遇到困难缺乏克服困难的勇气和信心,这样的人踏入社会后,纵有千般武艺,万般技能,也属“有才无德”之人,不能够为社会所用。
因此,为落实我党的教育方针,深入贯彻“以人为本”,加强中职学生德育教育尤为重要,中职教育应当把“学做人”的教育放在重要的位置,让学生做到成才必先成人。
二、中职学校德育教育环境分析现阶段我国的初、高中教育,仍是以学分制为基础,学分仍是衡量一个学生学习成绩和能力的主要依据,理论知识的学习是放在第一位的,对于“应试”的热度暂时难以消散。
相比之下,在中职教育中,学分只是学生完成教学过程的一个参考指标,其个人综合素质、动手能力才是衡量学生的主要方面,检验教学成果的不是考试分数,而是企业和社会的评价。
中职学校德育教育存在的问题及对策
中职学校德育教育存在的问题及对策中职学校是培养技能人才的重要阵地，担负着培养学生实际操作能力和职业素养的重要任务。
在德育教育方面，中职学校也存在一些问题，比如学生纪律不够严明、学校管理不够规范等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策来加强中职学校的德育教育，培养学生健康向上的人格和行为习惯。
一、存在的问题1.学生纪律不够严明。
中职学校的学生普遍年龄较小，缺乏一定的自制力和纪律意识，容易受到外部环境的影响，学生之间的互相监督不够。
2.学校管理不够规范。
一些中职学校的管理制度不够完善，学校领导部门对于学生的管理、教师的管理、校园安全等方面存在一定的问题，导致学生容易出现违纪现象。
3.师生关系不够融洽。
一些中职学校的教师与学生之间的关系不够和谐，导致学生在情感上缺乏一定的支持和关爱。
二、对策建议1.加强学生守纪意识。
通过开展各类守纪教育活动、严格执行学校纪律规定、建立学生互助小组，使学生之间相互监督、相互约束，提高学生守纪意识和自律能力。
2.完善学校管理制度。
建立健全学校管理规章制度，明确学校管理流程、教师、学生各自的职责和权利，加强对学校安全、学生行为等方面的管理，确保学校管理工作的规范和有序进行。
3.营造和谐的师生关系。
加强对教师的师德教育，使教师能够真心关爱学生、耐心倾听学生的问题和困惑，同时加强学生心理健康教育，使学生在情感上得到充分的支持和关爱，建立和谐的师生关系。
4.倡导校园文明建设。
通过开展各类文明校园创建活动、制定文明校园行为规范、加强对学生道德品质的培养和引导，倡导良好的校风、学风，培养学生的文明礼仪和道德修养。
5.加强家校合作。
学校需要加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在学校的表现和问题，共同关注学生的学习和生活情况，携手共同教育学生，形成学校、家庭、社会三方共同育人的良好合力。
在加强中职学校德育教育的过程中，需要学校、教师、家长和社会共同努力，形成合力。
只有这样，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
探讨新形势下中职德育实践工作面临的挑战及措施
探讨新形势下中职德育实践工作面临的挑战及措施
新形势下，中职德育实践工作面临着许多挑战，如学生学习压力大、社会环境复杂多变、信息化教育的兴起等。
为了更好地完成德育工作，需要采取一系列的措施。
首先，要针对学生学习压力大这一问题，建立一系列合理的德育体系和机制。
中职学生学习任务繁重，缺乏自主学习的支持，容易形成学习压力大的现象。
为此，学校应该建立更加细致化的德育体系，充分发挥指导学生学习的作用，让学生能够在学校得到充分的关爱和支持，从而减轻学习压力。
其次，针对社会环境复杂多变的问题，学校应该注重提高学生的综合素质，提高学生的思想道德素养。
具体来说，可以采取多种措施，如普及科学法律知识、开展丰富多彩的德育活动，提高学生的社会责任感和法制意识。
最后，要充分利用信息化工具，提高德育实践工作的效率和质量。
随着科技的进步和信息化教育的兴起，学校应该更加注重利用信息化工具为德育工作提供支持。
我们可以建立德育平台，积极发挥信息技术在德育教育方面的优势，提供多样化的德育素材，吸引学生参与德育活动，从而达到提高德育工作效率和质量的目的。
综上所述，中职德育实践工作面临着较大的挑战，但是只要学校采取合理的措施，围绕德育工作开展积极有效的工作，相信可以在面对挑战时迎刃而解，达到更加优异的德育实践工作成果。
关于中职德育教育的几点建议
关于中职德育教育的几点建议摘要针对当前形势下中职学生的素质状况，本文从原因入手，对当前中职学校的德育教育工作提出建议。
一是要从学生出发，重视学生感受，关爱和尊重学生，以提高德育教育的效果；二是要重视德育课作为德育工作主渠道的功能，发挥德育教师的作用。
关键词中职德育素质改革中图分类号：g711 文献标识码：a中职教育的目标是通过全面提升学生的整体素质，使其成为具有从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。
2008年12月，教育部印发了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，要求各地政府和学校要坚持育人为本，把德育工作放在首位。
中职学生是未成年人群的一个重要组成部分，同时也是加强思想道德教育的重要对象。
因此，如何做好中职学生的德育工作，是向德育工作者提出的一个迫在眉睫的课题。
1 认清形势，发现问题1.1 学生自身学习上，从近年来中职学校的录取分数，结合学生入学后的学习情况来看，学生的整体素质不高。
文化课、专业课老师普遍反映课难上，学生接受能力和理解能力不强，更不用说自我学习能力了。
思想道德方面，相当一部分学生没有明确的学习目的，学习态度不端正，无心向学，追求物质享受。
甚至有个别学生纪律观念意识淡薄，旷课逃学，滋事斗殴。
在与学生的接触中我们还发现，不少学生要么是存在严重的自卑心理，要么是在日常生活中自私自利，对集体和社会缺乏责任感，一切以自我为中心。
1.2 教育者德育课教学方面，有些教师忽略了中职学生和普通高中学生的心理状态和学习能力上的差异，照搬普高的德育经验，或者过于重视德育知识的教学和灌输，学生仅仅是在课堂上接受教条和规范，道德知识和道德能力严重脱节。
不少学生认为，德育课与现实社会不合拍，学不到有用的东西。
在学校，掌握学生个人个性特征、学生各方面情况第一手资料的人就是班主任，与学生接触最多的也是班主任。
由于当前中职学生在初中阶段大多都不是老师眼里的好学生，到了中职阶段更是自暴自弃，班主任的工作难度加大，时间一长，有些班主任丧失耐心，教育方式粗暴。
德育工作迫在眉睫
百花园地2014-03中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。
”在基础教育课程改革中，学校德育工作如何审时度势、与时俱进地开展，抓住有利时机，迎接新的挑战，提高德育工作的针对性和实效性，显得尤为重要和迫切。
德育工作以课程改革“为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展”的宗旨为导向，正视新课程改革带来的新情况，创新德育机制，探索新课程实验背景下的新型德育模式，把德育工作推上一个新的平台。
人的一生要完成两项工程，一个是做人，一个是做事。
只有做好人，才能做好事，因此，中学德育工作，首先应该教会学生如何“做人”，做什么样的“人”，让广大学生懂得“品格高尚，体魄健康，心态稳健，情感纯洁”是现代社会对人才的迫切需求，也将受到人们的广泛尊重，这就需要学校构建科学的德育体系，完成新课程改革条件下的德育目标。
学校应坚持“全面育人，发展特色，人人成功，追求卓越”的办学理念，坚持“以人为本，与时俱进，科研兴校，健康发展”的可持续发展方针，弘扬“争先、领先、抢先”的“三先”精神。
通过构建一个金字塔式的管理体系，实施分层管理，分块负责，分类考核，在校长负责制的行政框架内，实施条线管理和分块管理的有机结合的分层管理机制。
同时，应充分发挥政教处、教务处、教科研处、总务处等职能部门的管理功能，形成全方位落实，上下贯通，相互支持，有序运转的德育工作的有机统一体。
在全体教职工中树立“人人都是德育工作者”观念。
班主任有德育工作计划，各科教学有德育渗透和转化学生工作计划。
坚持教学育人、管理育人、服务育人、环境育人、全员育人、全方位育人。
中学德育应充分发挥思想品德课的德育主渠道作用，促进学生知、情、意、行和谐发展，突出德育教学的主体性，增强德育的科学性、针对性和实效性。
中学德育学科在德育中突出“四导”：生活上的指导，学习上的辅导，心理上的疏导，思想上的引导。
试论中职学校学生德育的重要性
管理篇试论中职学校学生德育的重要性李亚红（吕梁高级技工学校，山西吕梁）在很长一段时间中，中职教育一直饱受“存废之争”，2019年国务院为此颁布《国家职业教育改革实施方案》，明确提出“优化教育结构，把发展中等职业教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系的重要基础，保持高中阶段教育职普比大体相当”，这一争论才算尘埃落定。
2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，并要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
这一系列发文显示我国对职业教育的重视，尤其是近年来要求教育界重视“立德树人”，以“德”为首，德育在教育界越发受到关注。
一、中职学生道德问题现状中职教育招生对象主要包括初中毕业生、具有同等学历者或高中毕业生，学制为三年，年龄主要在15~18岁的未成年人，存在较大可塑性，因此这一阶段的学生多处于青春发育期，对未知世界的好奇心较盛，性格较多变，道德意识模糊，行为能力较弱，对自己的所作所为认知能力较低。
加之父母等家人对其的爱护，使得部分学生存在以自我为中心的处事方式，在树立正确的道德意识上缺乏积极的引导，使得部分学生的道德意识较弱。
在很多人看来，中职学校并不好，就算是最普通的高中也比中职学校强。
加上一部分家长或多或少地带有强制性意味让孩子必须读书，哪怕是中职院校，这就给孩子带来了心理失衡和叛逆。
因此，中职思想品德教育之路，困难重重。
础差、被高中所“淘汰”的学生，选择中职学校是无奈之举，因此教师在对其进行教育的过程中存在“看轻”的现象，认为只要完成自己的教学任务即可，忽视了学生的需求。
学习成绩不能代表一个人的道德品行和未来的可塑性，学习成绩只是在某个教育阶段没有被更多的关注和正确引导，而学生本身对未来认识模糊，才导致学习成绩落后。
而在中职教育中，教师应承担起这一责任，对学生的学习进行积极的鼓励，对其“三观”进行正确的引导，尤其是塑造未成年人的道德教育，是中职教师的根本任务。
中职学校德育教育存在的问题及对策
中职学校德育教育存在的问题及对策中职学校作为培养技术技能的学校，其德育教育一直备受关注。
随着社会发展和学生群体的多元化，中职学校德育教育也暴露出一些问题。
本文将就中职学校德育教育存在的问题及对策进行探讨。
1. 教师责任感不强中职学校的教师更多地注重学生的技能培养，德育教育常常被忽视。
一些教师对于德育教育的责任感不够强烈，往往将重心放在学生的专业技能培养上，忽视了学生的全面发展。
2. 学校管理不善一些中职学校的管理层对德育教育的重视程度不够，导致学校德育教育工作缺乏规划和组织，教师和学生对德育教育的重视程度也相对较低。
3. 学生自我管理能力较差由于学生的特点和成长环境，一些中职学校的学生自我管理能力较差，对德育教育的接受度不高，容易出现纪律问题和道德意识不强的情况。
4. 德育教育方式单一一些中职学校的德育教育方式较为单一，往往采用口头训诫或布置作业等方式进行德育教育，难以真正引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、中职学校德育教育的对策1. 加强教师的德育培训中职学校应该加强教师的德育培训，提高教师对德育教育的认识和重视程度，增强教师的责任感和使命感，使其能够更好地参与德育教育工作。
3. 增强学生德育意识中职学校应该在课程设置和校园文化建设上增加德育元素，增强学生德育意识，培养学生的公民责任感和社会责任感，加强学生自我管理和自我约束能力的培养。
4. 开展多样化德育活动中职学校应该开展多样化的德育活动，包括德育主题班会、德育主题讲座、德育主题比赛等，丰富德育教育的形式和内容，增强学生的德育教育的参与度和接受度。
5. 强化家校合作中职学校应该加强家校合作，与家长建立密切的联系和沟通，加强对学生德育教育的共同关注和引导，共同培养良好的学生品德和行为习惯。
综述来看，中职学校德育教育存在的问题主要是教师责任感不强、学校管理不善、学生自我管理能力较差和德育教育方式单一。
针对这些问题，中职学校可以采取加强教师的德育培训、完善学校管理机制、增强学生德育意识、开展多样化德育活动和强化家校合作等对策，以提高中职学校德育教育的质量和水平，促进学生全面发展。
探究中职德育教育面临的挑战及对策
探究中职德育教育面临的挑战及对策中职德育教育面临的挑战主要包括以下几个方面：一是学生价值观多元化。
随着社会的发展，学生所处的环境和家庭背景各不相同，他们的价值观、道德观念存在着较大的差异。
这种多元化的价值观挑战着中职德育教育的普遍性和统一性。
二是学生道德行为问题突出。
由于中职学生年龄较小，思想不成熟、心智发展不完善，加之家庭教育和社会环境的影响，学生的道德行为问题相对较多。
一些学生存在道德底线模糊、纪律懈怠等问题，给德育教育工作带来了很大的困扰。
三是师资力量不足。
中职学校德育教育的实施需要教师具备丰富的德育知识和教育教学能力。
目前中职学校的德育教师队伍普遍存在着师资力量不足、专业素质不高的问题，难以满足中职德育教育的需求。
四是教育模式陈旧。
传统的德育教育模式注重灌输与规范，忽视了中职学生的个性特征和兴趣发展，缺乏前瞻性和创新性。
这种陈旧的教育模式难以引导学生积极主动地参与德育教育，限制了德育教育的效果。
针对上述挑战，可以采取以下对策：一是制定统一的德育教育课程。
中职学校可以结合学生的特点和实际需求，制定统一的德育教育课程，明确培养目标和内容，并根据学生的年级和专业特点进行分层次、有针对性的教学。
二是加强师资培养和队伍建设。
中职学校应当重视德育教师的专业培养和继续教育，提高其教育教学能力和德育指导水平。
通过引进优秀师资、校内培训和交流等措施，加强德育教师队伍建设。
三是创新德育教育模式。
中职学校可以借鉴现代教育理念和方法，探索适合中职学生的德育教育模式，强调学生的主体性和兴趣发展，并注重培养学生的创新能力和实践能力。
四是加强家校合作。
中职学校应当积极与家长进行沟通和合作，共同培养学生的良好品德和道德素养。
可以通过家校联谊活动、家访和家长学校等形式，增强家庭对学生德育的支持和参与。
中职德育教育面临着多重挑战，但只要采取有效的对策，就能够克服这些挑战，为学生的全面发展和社会的可持续发展做出积极贡献。
试论中职教育教学与育人的统一
试论中职教育教学与育人的统一作者：朱圣兰来源：《江西教育·综合版》2012年第10期随着我国经济社会的发展，职业教育蓬勃发展。
但由于受到各种主客观因素的影响，导致了中职生整体素质下降，思想道德缺失。
因此，加强和改进中职生的思想道德教育，是当前中职教育的一项重要任务。
一、加强中职生的思想道德教育迫在眉睫近年来，中职教育发展迅速，很多中职学校为了抢生源，在招生时只考虑到学生的数量，而忽视了质量，导致进入中职学校读书的学生综合素质较差。
加之学校教育方式不当，重专业知识和技能的传授，轻思想政治工作，造成道德滑坡。
当前，中职生的整体思想道德素质堪忧，主要表现在：首先是基础文明素质较低。
一些学生是非善恶不分，不遵守课堂纪律，上课打瞌睡或聊天、打闹、吃零食；不讲文明，脏话随口而出，乱扔垃圾，随意践踏草地，破坏环境；缺乏诚信，抄袭作业，考试作弊，等等。
其次是上进心不强。
普遍存在自卑、叛逆心理。
自己看不起自己，缺乏自信，以至于产生“厌学”情绪。
爱顶撞，不懂得尊重老师，不愿意接受老师的批评教育，甚至有个别学生利用“不良的行为习惯”来表现自己的个性，如抽烟、拉帮结派、打架斗殴等。
第三是自私自利。
责任心不强，以自我为中心，不理解父母的苦衷，不尊重他人，不关心集体。
有的人生观、价值观迷失，精神空虚，无所寄托，以至于沉迷于网络上的游戏和交友；有的贪图享乐，攀比心重，花钱大手大脚，缺乏勤俭朴素的传统美德。
司马光在《资治通鉴》中指出：“才者，德之资也；德者，才之帅也。
”德是才的方向和灵魂，是才发展的内在动力。
德率才，才辅德，两者之间，德是第一位的，培养选拔人才必须“以德为先”。
因此，加强中职生思想道德教育，改变中职生思想道德素质偏低的现状迫在眉睫。
二、当前中职思想道德教育工作中存在的问题根据本人多年从事中职教育的实践，我认为当前中职教育存在的突出问题是思想政治工作与教学工作相分离、教书与育人相脱节。
1.忽视专业教师的作用，政工干部唱“独角戏”。
中职学生思想道德建设研究
学校教育 ， 育人为本 ； 德智体美 ， 德育为先。因此 ， 我们 应从巩 固国家政权和确保社会主义建设者素质的高 度， 全面加强和改进 中等职业学校德育工作 ， 促进职业
教 育又 好 又快地 发展 。
一
９ ％； 择 “ ０ 选 自己挺身 而 出 ， 当面制 止 ” 仅 占 ７ 选 择 的 ％，
查 发 现 ： 人 际关 系处 理 原则 方 面 ， ５ 在 ６ ％的学 生 选 择
２ １ 年 １ 月 ， 中职学 校 ５０ 学 生抽 样 调查 发 ０１ １ 对 ０名 现 ， 生思 想 品德 的整 体 情 况 不 错 ， 学 多数 学 生热 爱 祖 国、 积极 向上 、 团结 友 爱 、 明礼 貌 、 文 有正 义 感 、 于竞 敢 争 。但是 ， 少学 生身 上存 在着 一些 不容忽 视 的问题 ， 不 思想 道德 现状 堪忧 。
有 道德 的人 。但 是行 为选择 往往 以 自身 的利害 关 系为 准则 ， 到 自己 ， 轮 往往 避 免选 择 道德 ， 时候 甚 至 宁可 有 选择 缺 德 。 面对 “ 遇见 不 良现象 ， 的 态度 是 什 么 ” 你 这
一
问题 ， 择 “ 望 别 人 挺 身 而 出 ， 面 制 止 ” 占 选 希 当 的
收稿 日期 ： ０ ２ ０ — ８ ２１—７０
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当职教／２ ９ 代业育。 第 ２年 期 １
不少 学 生言行 不 一 、 不守 信用 、 重承 诺 、 不 弄虚 作假 、 不 能 以诚 待 人 。３ ％的 学生 对 抄 袭 他 人 作 业 、 试 舞 弊 ５ 考
持 “ 所谓 ” 度 。 无 态
意” 。在助人 为 乐方 面 ，０ ２ ％的学 生选 择 “ 事不 关 己 ， 高 高挂 起 ”在公 益活 动方 面 ， ２％的学生 选择 “ ； 有 ５ 能躲 就 躲 ， 量 找理 由推脱 ” 尽 。
探讨新形势下中职德育实践工作面临的挑战及措施
探讨新形势下中职德育实践工作面临的挑战及措施随着社会的发展和变革，中职学校德育实践工作也面临着新的挑战。
新形势下，中职学校德育实践工作需要更加注重学生的全面发展和个性化需求，同时要面对一系列新的问题和挑战。
本文将对新形势下中职学校德育实践工作面临的挑战进行探讨，并提出相应的解决措施。
一、挑战一：学生价值观多元化趋势明显在当今社会，信息高度发达，学生接触到的信息和价值观多种多样，传统的德育教育观念已经难以适应学生的多元化需求。
在互联网时代，学生容易受到网络信息的影响，价值观念可能会产生变化，学生的行为和态度也愈发复杂化。
这对中职学校的德育工作提出了新的挑战。
解决措施：针对学生的多元化需求，中职学校应该注重培养学生独立思考的能力，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
学校可以在开展德育实践活动的时候，通过多种形式和途径，向学生传递正确的价值观念，引导学生理性看待社会现象和问题，培养学生正确的判断力和辨别能力。
二、挑战二：德育资源不足，教师素质不高在中职学校，德育工作一直存在资源不足的问题，学校往往缺乏专业的德育教师和相关的教育资源。
一些中职学校德育教师的专业水平和教学能力也有待提高，对于新形势下的德育工作难以胜任。
解决措施：中职学校应该加大对德育工作的投入，提高德育资源的配备水平，加强德育教师队伍的建设。
学校可以组织开展德育培训和研修活动，提高德育教师的专业素养和教学水平，引导他们不断提升自身的专业知识和能力。
学校也可以通过多种方式，积极引进和开发优质的德育教育资源，为学生提供更加丰富多彩的德育活动。
三、挑战三：学生学业负担重，时间紧张当前，中职学生的学业负担比较重，学生经常需要面对大量的学习任务和考试压力，时间安排比较紧张。
这就对中职学校的德育教育提出了挑战，如何在有限的时间内，为学生提供高效的德育教育成为了一个难题。
解决措施：中职学校可以在学校课程设置上，适当调整学生的学习负担，合理安排学生的学习和生活时间。
如何加强中职学生思想品德教育
如何加强中职学生思想品德教育【摘要】本文从分析思想政治教育工作在中职学校的地位必要性出发，结合现阶段我国社会发展的特点及中职生思想品德教育的基本原则，阐述了当前中职生思想品德教育的传承困境，最后针对性地提出了对策和办法。
【关键词】中职学生；思想品德；教育【中图分类号】g64.21 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-02一、中职学生思想品德教育的必要性1、市场经济的发展，冲击着中职生的人生观和价值取向，思想品德教育迫在眉睫随着我国经济持续增长，中职生就业形势的好转，国家对职业教育高度重视。
但是由于许多主客观原因，广大中职生思想道德教育现状令人担忧。
目前，随着社会主义市场经济改革深入，制度不够健全，因此，社会文化市场缺乏监管力度，一些不健康甚至是腐朽有害的产品在市场上流行，尤其是中职生经常出入娱乐性网吧，沉溺于网络虚拟世界，整天沉溺于网上游戏，网上交友等活动，使之经常逃学、旷课，违纪违法行为经常发生。
另外，社会上的一些不健康思想如享乐主义，拜金主义，实利主义，也不同程度地影响了一些中职生，出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性心理特征，甚至一部分中职生毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺诈或偷盗，经常发生违纪违法行为。
2、社会对职业教育期望值过低一是近年来政府虽然对职业教育出台了许多扶持政策，但与我国企业发展的要求相比还有较大差距；二是家长对职业教育有偏见，有相当比例的学生家长将孩子送到职业学校，多是迫于无奈，家长对孩子的学业并不重视，对学生的素质养成并无太高期望，只要孩子不出事，毕业时能有份工作就行了。
家长的忽视，社会的淡漠，使他们理想渺茫，思想自卑。
二、中职生思想品德教育的基本原则1、坚持方向性、时代性相结合的原则把握学校教育方向是学校党组织的首要任务，培养什么人，如何培养人，是实践党的教育方针的具体体现。
在近几年的工作中，我们越来越深刻地体会到，随着我国社会主义市场经济的逐步完善，一世界经济一体化、信息化浪潮的到来，社会转型中的各种社会问题几乎同时呈现出来，文明冲突和文化碰撞，历史与现实，传统与现代，本土文化与西方文明多重因素交织在一起，使中职学生面临空前的困惑与迷惘。
提高中等职业学校学生德育教育迫在眉睫
关 的事 都没什 么 ，不 必放在 心上 ，也不 要互相 指责 ，事 后可 以互相
交流 、沟通 ，多进 行批评 与 自我 批评 ，这样 同学们感情 才 能融洽 。
关键词：思想品德；素质教育；德育教育；教学生做人
教学 生 懂得 受 人玫 瑰 ，手 有余 香 ；你 敬 我一 尺 ，我 敬你 一 丈 的道 目前 ， 中等职 业 学 校学 生 难教 已成 为主 要难 题 。原 因是 中 国 理，懂得想要得到别人的尊重，首先要学会尊重别人。
山西 青 年
教 学探 讨
提高中等职业学校学生德育教育迫在眉睫
韩进京
４ ６ ７ １ Ｏ ０ 河南省郏县职业 高级 中学 河南பைடு நூலகம்郏县
摘
要 ：目前 ，中等职业学校学生难教 已成为主要难题 ，原 因是 中国 作 已经 超过 了一个人 能力 与智慧 的本身 ， 他 是未 来人成 功 的关键 ，
教育 ，要 求教 师教 会学 生如何做 人 ，做 一个什 么样 的人。
一
和主人翁 意识 。
、
培养 中职学 生做具有 积极人 生观 的人 中职 学生 是 中招 考 试 落榜 生 ，成 绩及 差 ，长期 得 不到 关 注 ，
３ ． 进 行挫折 教育
“梅花 香 自苦寒 来 ，宝 剑锋 从磨 砺 出” 。挫折 教育 应该 成 为 青少年 学生 的人生 必修课 。要通 过各种 方式培 养他们 克服 困难 的顽
得过且 过 ， 自甘平 庸 ；勤俭节 约表现 差 ，穿的用 的要 求是名牌 。追 养学生热 爱父母 ，热 爱 自己的小 家庭 ，进 而培养他 们热 爱祖 国这个
求 时尚 ，相 互攀 比 ，全 然不顾 家中经 济状况 。尤其近 几 年招 的中职 大 家庭 。
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加强中职学校德育教育迫在眉睫
摘要：近年来，中职学校由于生源的特性，决定了其学生素质，尤其是思想素质的急剧滑坡，而他们所处的年龄段正是世界观与人生价值观形成的重要时期，也是良好社会公德、行为习惯和健全人格形成的最佳时期，在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，加强中职学校德育教育显得尤为重要。
关键词：中职学校思想道德现状德育教育
一、中职学生思想道德现状
1.文化基础差，厌学情绪严重。
近年来，中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源锐减，生源素质差，加之社会上“职高无用论”的盛行致使他们厌学情绪普遍高涨。
2.行为规范和自律能力较差，法制观念淡薄。
性格上任性、自私、唯我独尊，行为上缺乏自我约束和控制能力，出口成“脏”、抽烟、打架、早恋、乱扔垃圾等现象随处可见。
明知不可以违反学校规章制度，但仍然明知故犯。
3.缺乏学习信心，片面追求物质享受。
由于不爱学习，加之受社会上一些不良风气的影响，致使学生转移生活重点，片面追求物质享受，大部分学生只对时尚潮流、歌坛动向和网络游戏等感兴趣，而对公民道德素质、科技发展、环境
保护和社会风气等问题则无动于衷。
二、部分中职学校教育教学状况
中职学校教育理论教学内容多，以弥补职业技能教学的不足，实用性的实训教学少。
在国家大力提倡发展高等职业教育的同时，甚至有很多中职学校把职业教育办成了对口升学教育，根本谈不上什么技能的培养。
这样的学校教育现状，也从根本上忽视了职校学生的德育教育，其原因主要有两个：
1.学校办学指导思想不够端正。
目前有很多中等职业学校办学指导思想存在很多问题，归纳起来，主要体现在以下三个方面：
（1）缺乏对职业道德教育在过去、现在特别是将来对我国现代化建设所发挥的重大作用，以及职业教育是教育的重要组成部分的认识，把举办职业教育视为一种“副业”。
（2）学校没有自身明确的办学指导思想，领导的工作没有开拓性、创新性，按部就班。
教职工的工作思想几近“黄昏”，学校怎么安排就怎么做，得过且过。
（3）没有把专业建设放在首位，无法打造自己学校的“拳头”专业，忽视教师队伍的建设，对职业道德教育的内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点等没有深入研究，对教学的基本条件也不注重改善和提高。
（4）学校生源不足，主观放松德育教育。
近年来中职学校普遍
出现招生困难、生源不足的问题。
为吸引生源，维持自身生存，学校本着学生是“上帝”的观念，过分溺爱、迁就学生，主观上放松了对他们在德育方面的教育和约束。
2.师资队伍还不适应职业教育的需要。
职业教育的特点要求教师不仅精通专业理论知识，更重要的是具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。
一般来说，中等职业学校大部分现任专业教师，都是从学校到职校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任职业教育对技能培训的要求，并且错误地认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育，因而从自身降低了对教学质量的要求，忽视了对学生的道德教育，包括职业道德教育。
三、如何加强中等职业学校的德育教育
1.学校领导层应注重学习，全面提高，以准确定位学校的办学指导思想。
学校要改革、要发展，面临诸多老问题、新问题，不学习，不创新，就没有办法解决问题，没办法改革和发展。
学校领导，首先是教育思想上的领导，不学习就无法做到这一点。
学校领导学习，是教师学习、学生学习的示范、指导和体现。
一个学校的领导如果不能研判职业教育发展的新思路，那么一个学校也就不能准确定位办学指导思想，更谈不上建立以德育教学为主、各种活动为辅的寓教于乐、寓教于学的新的教育模式。
2.加强师资队伍的建设，构建教师职业道德平台。
全体教职工要树立“人人都是德育工作者”的观念，担负起德育工作者的神圣职责，真正做到教书育人、管理育人和服务育人，形成全员参与，言传身教的作用。
德育工作是全体教师的任务，大家应该自觉学习、掌握职校教师的职业道德规范，建立职业道德平台，要学习并且养成良好的师德，师德是教师职业的道德规范，是每一位教师都必须养成的。
职校教师要在终身学习的理念指导下，把师德和相关职业的道德规范融合在一起，构建教师职业道德平台，以此作为起点，在教育学生中教育自己，自觉成为职校德育的对象。
3.道德要求要和道德行为重合成为现实，持之以恒把德育教育放在重要位置。
随着德育外延的扩大，德育与其他各项教育活动的联系更密切了，德育教育对中学生塑造正确的世界观、人生观和价值观,提高学生整体素质具有十分重要的意义。
在实际工作中，要特别注意提高学生对社会主义道德目标价值的认同感，增强学生实践道德的主动性和参与性，强化中学生道德同化过程，从而使学生思想行为与道德要求和道德行为重合成为现实。
道德价值观念，只是一种理想的境界，学校苦心筑起的道德信念大堤，在社会现实面前显得那么单薄和脆弱，这在一定程度上严重地影响了学校的德育工作，因此学校的德育教育必须持之以恒，放到最重要的位置。
4.开展多种形式的道德教育活动，把道德教育落到实处。
学校德育工作要寓教于各学科教学之中，融会贯通于教育教学的各个环节。
丰富多彩的教育活动是学校德育工作的重要载体。
在活动中，最有利于培养学生的社会责任感和团结协作精神。
没有各项活动，学校德育就只剩下了空洞的说教，根本不可能收到良好的教育效果。
比如：加强社会实践，用实践激励人；开展心理健康辅导，引导学生树立正确的人生观和价值观；举行各种道德专题讲座，让学生感受先进的力量；举办多形式的德育活动，让学生在集体活动中陶冶情操等。
在我国现有的市场经济大环境下，中等职业学校应该把德育作为一项长期的，重要的任务来抓。
教师与学生都是职校教育的对象，是德育新理念的新认识。
教师既教学生，又教自己；学生既接受教育，又影响教师；在教学相长和自己教育自己的德育氛围中，师生共同完善自己的职业道德规范，促使自己成为职业道德高尚的职业人。