《再塑生命的人》 PPT课件
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11《再塑生命的人》课件(共28张PPT)
3.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何的？
段落 第5段 第6、8段 第7段 第9—12段
事件
海伦的感受
“我”第一次与老师亲密接触
陌生
给“我”洋娃娃， 教“我”拼写doll
自豪、高兴
教“我”学会简单的字
领悟
不耐烦—恍然大悟 教“我”学会区分“杯”和“水” —求知欲望油然而生
第13段
默读感知
1.用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，
“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
2.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？ 海伦•凯勒的内心世界是： 绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
不幸
默读感知
她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师， 从此成了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获 “总统自由勋章”。
走近作者
海伦•凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入 了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师—— 安妮•莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下， 海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对安 妮•莎莉文老师的感激。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
研读探究
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写 自己的篇幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自
己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响， 写老师的可敬可爱。
段落 第5段 第6、8段 第7段 第9—12段
事件
海伦的感受
“我”第一次与老师亲密接触
陌生
给“我”洋娃娃， 教“我”拼写doll
自豪、高兴
教“我”学会简单的字
领悟
不耐烦—恍然大悟 教“我”学会区分“杯”和“水” —求知欲望油然而生
第13段
默读感知
1.用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，
“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。
2.在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？ 海伦•凯勒的内心世界是： 绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
不幸
默读感知
她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师， 从此成了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获 “总统自由勋章”。
走近作者
海伦•凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入 了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师—— 安妮•莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下， 海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对安 妮•莎莉文老师的感激。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
研读探究
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写 自己的篇幅比写老师的还多。
你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自
己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响， 写老师的可敬可爱。
《再塑生命的人》ppt课件(30页)
积极心态可以帮助你应对生活中的压力、 克服困难，并从中学会成长和适应。
关键观点二：改变思维模式的力量
1
意识到限制
改变思维模式的第一步是认识到自己的限制和负面思维模式，并开始思考如何破 除它们。
2
寻找新途径
改变思维模式意味着寻找新的方法、新的途径来解决问题和达成目标。
3
培养习惯
通过不断练习和养成积极的思维模式，你可以改变自己的思考方式和行为习惯。
案例二 案例四
《再塑生命的人》ppt课 件(30页)
本课件以《再塑生命的人》为主题，介绍了该书的作者以及背景知识。通过 创造积极心态，改变思维模式，设定明确目标并持续学习和成长，实现自我 突破和成功。
书名和作者介绍
《再塑生命的人》
这本书探讨了如何逆转逆境，从失败中重新崛 起并实现个人突破。
作者：XXX
作者是一位成功的创业家、心理学家，他通过 自己的经历和研究，总结出重新塑造生活的关 键要素。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标受众和背景知识
目标受众
适合那些希望改变自己的人，无论是在事业、人际关系还是个人成长方面。
背景知识
不需要特殊的背景知识，适合任何人阅读。无论你处于什么阶段，这本书都能给你带来启 发和指导。
关键观点一：积极心态的重要性
1 正面思考
2 抗压能力
通过积极心态，你能更好地应对挑战、改 变自己的情绪，并引发积极行动。
成长思维
培养成长思维，相信自己的潜 力是无限的，并不断追求个人 发展。
总结和启发
《再塑生命的人》通过讲述个人故事和研究结果，总结出改变生活的关键要 素。通过培养积极心态，改变思维模式，并设定明确目标和不断学习成长， 每个人都能重新塑造生活，实现突破和成功。
《再塑生命的人》ppt课件
爱心
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边， 然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖 和的阳光里去了。
……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下， 一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手 上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二 遍就写得快一些。
耐心
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写 “doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生 了兴趣，并且模仿着在她手上画。
奥斯特洛夫斯基 苏联作家 25岁全身瘫痪，双目失明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》。
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高位 截瘫……
自学掌握英语 、 日语 、德语等。 当代知名作家 翻译家。
富兰克林·罗斯福 美国政治家
41岁时因患脊髓灰 质炎，下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉 联四届的总统。
慧心
文中也有不少描写作者的句子，结合相关 句子，谈谈海伦是个怎样的人？
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手 上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界 上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎 莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心/好学
井房的经历使我求知的欲望油然而 生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每 个名称都能启发我新的思想。我开始以 充满新奇的眼光看待每一样东西。
10 再塑生命的人
海伦·凯勒
作者名片
海伦·凯勒（1880—1968）， 美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
主要作品 《我生活的故事》 《走出黑暗》 《中流——我以后的生活我三天光明》（华文出版社2002年版）。 李汉昭译。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说， 上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。 她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。 当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的 小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界， 陷进了痛苦的深渊。
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边， 然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖 和的阳光里去了。
……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下， 一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手 上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二 遍就写得快一些。
耐心
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写 “doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生 了兴趣，并且模仿着在她手上画。
奥斯特洛夫斯基 苏联作家 25岁全身瘫痪，双目失明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》。
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉 高位 截瘫……
自学掌握英语 、 日语 、德语等。 当代知名作家 翻译家。
富兰克林·罗斯福 美国政治家
41岁时因患脊髓灰 质炎，下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉 联四届的总统。
慧心
文中也有不少描写作者的句子，结合相关 句子，谈谈海伦是个怎样的人？
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手 上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界 上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎 莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心/好学
井房的经历使我求知的欲望油然而 生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每 个名称都能启发我新的思想。我开始以 充满新奇的眼光看待每一样东西。
10 再塑生命的人
海伦·凯勒
作者名片
海伦·凯勒（1880—1968）， 美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
主要作品 《我生活的故事》 《走出黑暗》 《中流——我以后的生活我三天光明》（华文出版社2002年版）。 李汉昭译。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说， 上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。 她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。 当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的 小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界， 陷进了痛苦的深渊。
第10课《再塑生命的人》课件(共25张PPT)
叁
新课讲授
肆 新课讲授
感慨（ kǎi） 挫捻 （cuò niǎn ）绽开（zhàn ） 争执（ zhí） 惭愧（cán kuì） 悔恨（huǐ ） 拼凑（ còu） 企盼（qǐ ） 截然不同（jié ） 疲倦不堪 （ kān ） 小心翼翼（ yì） 混为一谈（hùn） 恍然大悟（huǎnɡ） 花团锦簇 （cù ）譬如（pì ） 暖和（huo ）绚丽（xuàn ）小憩（ qì ）
肆 新课讲授
1.形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 2.形容举动十分谨慎、丝毫不敢疏忽。
花团锦簇 小心翼翼
3.美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。 美不胜收
4.现在多指读书、学习只求懂的大概，不求深刻了解。 不求甚解
5.形容一下子明混在一起，当做同样的事物谈论。 混为一谈
肆
课堂小结
肆 课堂小结
感 激 崇 敬
感 谢 观 看
授课人：木木
贰
作者简介
贰 作者简介
海伦·凯乐：美国聋盲女作家、教育家、慈善家。 安妮·沙利文：美国教育家。海伦·凯乐的老师。
贰
写作背景
贰 写作背景
《再塑生命的人》的写作背景：选自《假如给我 三天光明》，作者海伦·凯勒(1880-1968），美 国女回作家，答自幼因病成为集聋、哑、盲于一 身的人，但她身残志坚、自强不息克服了生活上 的种种困难并且以优秀的成绩考上名牌大学。一 生写了十几部作品，同时致力于救助伤残儿童， 保护妇女权利和等的社会活动。
叁 新课讲授
文1、章生命中的是原貌如：何像大重雾塑中的生航命船 的？
2、光辉的起点：相识
请3、具幸福体的说复苏明：。认识具体事物
4、成长的浪花：了解大自然 5、生命的升华：理解爱
11 再塑生命的人 课件(共26张PPT)
——世界不给他欢乐 他却创造 了欢乐给予世界 。
拓展延伸
张海迪：
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因此没 有进过学校.童年时就开始以顽强的毅力自学，她 先后自学了小学、中学、大学的专业课程。1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力 克服疾病和困难，精益求精地进行创作，至今已出 版长篇小说《轮椅上的梦》《绝顶》和散文集《鸿 雁快快飞》《向天空敞开的窗口》《生命的追问》 等。并翻译了许多外国文学作品。她的事迹在社会 上在青少年中引起了很强的反响，激励了几代青少 年的成长。
海伦·凯勒 情感变化
海伦·凯勒成长情感变化图
快乐、自豪 厌烦、不悔恨
光明、快乐 希望、幸福
莎莉文 老师到来
愤怒、痛苦 消沉、无助 茫然无措
教我拼写 教我区分 井房学习 娃娃单词 水杯和水
莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是： 希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
课上小结
再塑生命的人
海伦·凯勒
布置作业
支点
内容
形象
教
给我以“爱”
第4、5、6、9段
有爱心、有耐心
育
揭示真理
第7、8段
有慧心
家
思考探究
本文在原书中没有标题，《再塑生命的人》这 个标题是后加的。这个标题好不好，为什么？
这个标题好。"再塑生命的人"指的是莎莉文老师。 对于"我"来说，莎莉文老师有着非同寻常的意义， 她的到来使饱受生理缺陷折磨的"我"获得了受教育 的机会，实现了认识世界、自我表达的愿望，为黑 暗和绝望中摸索的"我"带来了光明、希望、快乐和 自由，这对"我"来说无异于一次重生。因此，把莎 莉文老师称为"再塑生命的人"是非常恰切的。
拓展延伸
张海迪：
5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因此没 有进过学校.童年时就开始以顽强的毅力自学，她 先后自学了小学、中学、大学的专业课程。1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力 克服疾病和困难，精益求精地进行创作，至今已出 版长篇小说《轮椅上的梦》《绝顶》和散文集《鸿 雁快快飞》《向天空敞开的窗口》《生命的追问》 等。并翻译了许多外国文学作品。她的事迹在社会 上在青少年中引起了很强的反响，激励了几代青少 年的成长。
海伦·凯勒 情感变化
海伦·凯勒成长情感变化图
快乐、自豪 厌烦、不悔恨
光明、快乐 希望、幸福
莎莉文 老师到来
愤怒、痛苦 消沉、无助 茫然无措
教我拼写 教我区分 井房学习 娃娃单词 水杯和水
莎莉文老师到来后海伦凯勒的内心感受是： 希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱……
课上小结
再塑生命的人
海伦·凯勒
布置作业
支点
内容
形象
教
给我以“爱”
第4、5、6、9段
有爱心、有耐心
育
揭示真理
第7、8段
有慧心
家
思考探究
本文在原书中没有标题，《再塑生命的人》这 个标题是后加的。这个标题好不好，为什么？
这个标题好。"再塑生命的人"指的是莎莉文老师。 对于"我"来说，莎莉文老师有着非同寻常的意义， 她的到来使饱受生理缺陷折磨的"我"获得了受教育 的机会，实现了认识世界、自我表达的愿望，为黑 暗和绝望中摸索的"我"带来了光明、希望、快乐和 自由，这对"我"来说无异于一次重生。因此，把莎 莉文老师称为"再塑生命的人"是非常恰切的。
《再塑生命的人》ppt课件
脾气古怪、 焦躁、惶恐、
绝望
海伦·凯勒：
敏感聪明 渴望光明 有毅力 有强烈的好奇心 有执着的求知欲
四、赏析句子
午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花，散落在我抬起的脸 庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽 的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。
作者描写了阳光、金银花叶，优美的景物，透出一股静谧的气息，以景 物衬托出“我”愤怒、苦恼、疲倦不堪后，对即将发生的事情的期待。
• 1.继续学习默读整体把握文章内容，感悟莎 莉文老师这一形象；
• 2.品味关键语句，体会文中细腻的心理描写； 学习用侧面描写表现人物形象的方法；
• 3.体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情， 学习作者自强不息的精神品质。
攫取（ jué ) 衡量（héng ） 绽放（ zhàn ）
搁置（ ɡē ） 沁凉（ qìn ） 阐释（ chǎn ）
3．在莎莉文老师到来之前，海伦的生命是什么样子的？ 完成下表：
再塑生命前生命的样子
关键句
内心感受
关键句
我被那个人抱了起来，并被 紧紧地搂在怀中，那就是来为我 揭开一切事物面纱的人，而且， 最为重要的是，她是来爱我的人。
揭示 真理
爱
5.莎莉文老师是怎样关心、教育并影响小海伦的？
事件
影响
握住海伦的手，把她紧紧地抱在怀中 温暖与真挚的关爱
海伦·凯勒
导入
美国著名盲人女作家海伦·凯 勒说，假如给她三天光明，她首先 想看一看的是莎莉文老师的面容。 为什么这位老师在作家心中有着这 么重要的地位？今天我们就来认识 这位了不起的老师。
ห้องสมุดไป่ตู้
★海伦·凯勒，19世纪 美国女作家、教育家、慈善 家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。 在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学， 掌握了英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。 并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
绝望
海伦·凯勒：
敏感聪明 渴望光明 有毅力 有强烈的好奇心 有执着的求知欲
四、赏析句子
午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花，散落在我抬起的脸 庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽 的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。
作者描写了阳光、金银花叶，优美的景物，透出一股静谧的气息，以景 物衬托出“我”愤怒、苦恼、疲倦不堪后，对即将发生的事情的期待。
• 1.继续学习默读整体把握文章内容，感悟莎 莉文老师这一形象；
• 2.品味关键语句，体会文中细腻的心理描写； 学习用侧面描写表现人物形象的方法；
• 3.体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情， 学习作者自强不息的精神品质。
攫取（ jué ) 衡量（héng ） 绽放（ zhàn ）
搁置（ ɡē ） 沁凉（ qìn ） 阐释（ chǎn ）
3．在莎莉文老师到来之前，海伦的生命是什么样子的？ 完成下表：
再塑生命前生命的样子
关键句
内心感受
关键句
我被那个人抱了起来，并被 紧紧地搂在怀中，那就是来为我 揭开一切事物面纱的人，而且， 最为重要的是，她是来爱我的人。
揭示 真理
爱
5.莎莉文老师是怎样关心、教育并影响小海伦的？
事件
影响
握住海伦的手，把她紧紧地抱在怀中 温暖与真挚的关爱
海伦·凯勒
导入
美国著名盲人女作家海伦·凯 勒说，假如给她三天光明，她首先 想看一看的是莎莉文老师的面容。 为什么这位老师在作家心中有着这 么重要的地位？今天我们就来认识 这位了不起的老师。
ห้องสมุดไป่ตู้
★海伦·凯勒，19世纪 美国女作家、教育家、慈善 家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。 在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学， 掌握了英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。 并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
《再塑生命的人》ppt课件(6页)
再塑生命的人
海伦·凯勒[美]
生命的原貌 再塑后的生命
初学知识
玩学乐 中中生 学乐趣
初遇挫折
发区 生分 争杯 执水
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
井唤 房醒 体灵 验魂
传递爱
盲人作家海伦·凯勒，除了 突破功能障碍学会说话，更奉献 自己的一生，四处为残障人士演 讲，激励他们肯定自己，立志做 一个残而不废的人。海伦·凯勒 这份爱心，不但给予残障人士十 足的信心，更激起各国人士正视 残障福利，纷纷设立服务机构， 辅助他们健康快乐地生活。1968 年，87岁的海伦去世。
爱是我们共同的语言
海伦·凯勒[美]
生命的原貌 再塑后的生命
初学知识
玩学乐 中中生 学乐趣
初遇挫折
发区 生分 争杯 执水
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
井唤 房醒 体灵 验魂
传递爱
盲人作家海伦·凯勒，除了 突破功能障碍学会说话，更奉献 自己的一生，四处为残障人士演 讲，激励他们肯定自己，立志做 一个残而不废的人。海伦·凯勒 这份爱心，不但给予残障人士十 足的信心，更激起各国人士正视 残障福利，纷纷设立服务机构， 辅助他们健康快乐地生活。1968 年，87岁的海伦去世。
爱是我们共同的语言
《再塑生命的人》ppt课件
三 国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
感教知学课目文
标
学生默看课文，思考问题： 1、莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎 莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具， 教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海 伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领 悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此， 海伦开始大量认识具体事物。
分教段学讲目解
标
二、抽读第二部分（6-8段），思考问题：
1、这一部分主要写莎莉文老师教我认字和 写字的过程，她是怎样教“我”认字的？ 用具体的实例进行归纳。
分教段学讲目解
标
莎莉文老师教海伦认字和写字的过程，也是一 个独特的认知事物的过程。她有意识地让海伦接触 到某一事物，然后再教海伦写这个事物的名字。比 如，她第一次与海伦拥抱，就给她一个布娃娃，然 后教她写第一个单词：doll。接下来再让海伦接触 杯子、水等其他事物，并进一步拼写与之相关的单 词，从而逐步让海伦认识这个世界。
这是因为在此之前，“我”的世界一直都是黑暗而沉闷的， 这使我陷入到了极大的痛苦之中。但“水”的经历，不仅让我懂 得了“水”这个词表达的具体内容，也让“我”第一次获得了事 物与字母间的联系，懂得了事物的概念，获得了生命的意识和感 情，也拥有了求知的欲望，“水”开启了“我”智慧和情感的大 门。所以，这次对水的认识，是我的一次思维的飞跃。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
感教知学课目文
标
学生默看课文，思考问题： 1、莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎 莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具， 教她拼写“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，在海 伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领 悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此， 海伦开始大量认识具体事物。
分教段学讲目解
标
二、抽读第二部分（6-8段），思考问题：
1、这一部分主要写莎莉文老师教我认字和 写字的过程，她是怎样教“我”认字的？ 用具体的实例进行归纳。
分教段学讲目解
标
莎莉文老师教海伦认字和写字的过程，也是一 个独特的认知事物的过程。她有意识地让海伦接触 到某一事物，然后再教海伦写这个事物的名字。比 如，她第一次与海伦拥抱，就给她一个布娃娃，然 后教她写第一个单词：doll。接下来再让海伦接触 杯子、水等其他事物，并进一步拼写与之相关的单 词，从而逐步让海伦认识这个世界。
这是因为在此之前，“我”的世界一直都是黑暗而沉闷的， 这使我陷入到了极大的痛苦之中。但“水”的经历，不仅让我懂 得了“水”这个词表达的具体内容，也让“我”第一次获得了事 物与字母间的联系，懂得了事物的概念，获得了生命的意识和感 情，也拥有了求知的欲望，“水”开启了“我”智慧和情感的大 门。所以，这次对水的认识，是我的一次思维的飞跃。
分段讲解
3、第3段写“我”的“愤怒”“苦 恼”“疲倦不堪”的心情有什么作用？
为了与后文“我”所感受到的美好生活 形成鲜明的对比，表现了莎莉文老师对 “我”生活的改变所起到的极大作用， 从而突出我对莎莉文老师的感情。
(2024年)10《再塑生命的人》PPT课件
思考并记录下自己在阅读过程中遇到的问题和困惑，以 便在课堂上与老师和同学交流讨论。
26
THANKS
感谢观看
2024/3/26
27
16
情感渲染和氛围营造方法
2024/3/26
色彩与光影运用
01
通过调整色彩明暗、对比度等视觉元素，营造特定情感氛围。
音乐与音效搭配
02
精选背景音乐和音效，与画面相互呼应，增强观众情感体验。
细节刻画与环境描绘
03
注重人物动作、表情等细节描绘，以及场景环境渲染，营造真
实感与代入感。
17
类似作品比较：风格、主题等方面
勇敢面对困境，重塑生命意义
主人公经历与困境
描述主人公遭遇的不幸和挫折， 展现其坚韧不拔、勇敢面对困境
的精神。
2024/3/26
生命重塑过程
分析主人公如何通过自我调整和努 力，重新找到生活的目标和意义， 实现生命的重塑。
启示与反思
从主人公的经历中汲取力量，反思 自己在面对困境时的态度和行动， 激励更多人勇敢面对生活中的挑战 。
10《再塑生命的人》PPT课件
2024/3/26
1
目录
2024/3/26
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与比较研究 • 知识拓展：相关文学作品推荐阅读 • 知识点总结与回顾
2
01
课文背景及作者简介
2024/3/26
3
作者生平与主要成就
海伦·凯勒（Helen Keller）：美国盲聋 女作家、教育家、慈善家、社会活动家
12
传递正能量，关爱他人，奉献社会
01
02
03
26
THANKS
感谢观看
2024/3/26
27
16
情感渲染和氛围营造方法
2024/3/26
色彩与光影运用
01
通过调整色彩明暗、对比度等视觉元素，营造特定情感氛围。
音乐与音效搭配
02
精选背景音乐和音效，与画面相互呼应，增强观众情感体验。
细节刻画与环境描绘
03
注重人物动作、表情等细节描绘，以及场景环境渲染，营造真
实感与代入感。
17
类似作品比较：风格、主题等方面
勇敢面对困境，重塑生命意义
主人公经历与困境
描述主人公遭遇的不幸和挫折， 展现其坚韧不拔、勇敢面对困境
的精神。
2024/3/26
生命重塑过程
分析主人公如何通过自我调整和努 力，重新找到生活的目标和意义， 实现生命的重塑。
启示与反思
从主人公的经历中汲取力量，反思 自己在面对困境时的态度和行动， 激励更多人勇敢面对生活中的挑战 。
10《再塑生命的人》PPT课件
2024/3/26
1
目录
2024/3/26
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与比较研究 • 知识拓展：相关文学作品推荐阅读 • 知识点总结与回顾
2
01
课文背景及作者简介
2024/3/26
3
作者生平与主要成就
海伦·凯勒（Helen Keller）：美国盲聋 女作家、教育家、慈善家、社会活动家
12
传递正能量，关爱他人，奉献社会
01
02
03
2024秋人教七年级语文上册《再塑生命的人》优质课件PPT(30页)精选全文完整版
从莎莉文老师带“我”到水井房，让“我”把一只手放在出 水口下面，感受水流涌过手，在“我”的另一只手上由慢到快地 一遍遍拼写“水”这个词，使“我”领悟到“水”指的就是流过 手心的美妙沁凉的东西，让“我”认识了水，可见莎莉文老师的 耐心、爱心与循循善诱。
默读课文，找出表现海伦心路历程的句子，并体会海伦的 心理。
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
文中具体写了莎莉文老师的哪几件事？分别是什 么？请同学们简要概括。 具体写了三件事： ①送“我”玩具娃娃； ②教“我”单词； ③教“我”认识、理解水。
文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。 第一部分（1—4）： 写“我”与莎莉文老师的初次见面。 第二部分（5—9）： 写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。
Thanks !
初读课文
字词清单
jué
liánɡ zhàn
shì zhì
攫
衡量 绽放 吞噬 稚气
攫取、攫为己有
搁置
不适
qìn
chǎn
沁凉 阐释
悔恨
沁人心脾
茫然无措 无休无止 覆盖
dǎi
逮到
chēnɡ
称作
mó hu
模糊
障碍
dàn
诞生
多音字
量 （ liánɡ ）衡量
逮 （ dǎi ）逮到
（ liànɡ ）量体裁衣 （ dài ）逮捕
形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。
概括说说海伦形象的变化。
海伦在前期由于生理缺陷而脾气古怪、焦 躁、惶恐、绝望；但在跟莎莉文老师学习的过 程中，她变得好学、坚毅，有极高的悟性和丰 富的情感。
回顾课文
回顾课文，想一想，作者是通过什么手法来表现这些化的？
默读课文，找出表现海伦心路历程的句子，并体会海伦的 心理。
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
文中具体写了莎莉文老师的哪几件事？分别是什 么？请同学们简要概括。 具体写了三件事： ①送“我”玩具娃娃； ②教“我”单词； ③教“我”认识、理解水。
文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。 第一部分（1—4）： 写“我”与莎莉文老师的初次见面。 第二部分（5—9）： 写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。
Thanks !
初读课文
字词清单
jué
liánɡ zhàn
shì zhì
攫
衡量 绽放 吞噬 稚气
攫取、攫为己有
搁置
不适
qìn
chǎn
沁凉 阐释
悔恨
沁人心脾
茫然无措 无休无止 覆盖
dǎi
逮到
chēnɡ
称作
mó hu
模糊
障碍
dàn
诞生
多音字
量 （ liánɡ ）衡量
逮 （ dǎi ）逮到
（ liànɡ ）量体裁衣 （ dài ）逮捕
形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。
概括说说海伦形象的变化。
海伦在前期由于生理缺陷而脾气古怪、焦 躁、惶恐、绝望；但在跟莎莉文老师学习的过 程中，她变得好学、坚毅，有极高的悟性和丰 富的情感。
回顾课文
回顾课文，想一想，作者是通过什么手法来表现这些化的？
第10课《再塑生命的人》课件(共15张ppt)++2022-2023学年统编版语文七年级上册
从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白 宫做客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出 贡献的杰出人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的 “自由奖”，并被誉为美国的高级公民。
1959年，联合国在全球发起以她的名字命名的 “海伦·凯勒”运动，以资助世界各地的聋盲儿童。
安妮莎莉文,1866年4月出生于美国马萨诸塞州。5岁时因 一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。1880年10月进入帕 金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到 部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安来 到海伦.凯勒家做家庭教师. 安妮用极大的爱心、耐心和毅 力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子 的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从 一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达 理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日， 用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒的传奇女性 安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她 到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为 盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世 界大战期间又访问多所医院，慰问失明的 士兵。她的精神受到人们的崇敬。
1919年，海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本 人出任主演。1955年，她荣获哈佛大学的荣誉学位， 成为历史上第一个受此殊荣的妇女。
正面描写--------------侧面描写
（直接描写）
（间接描写）
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安 妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时， 她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不 仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我 的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情 的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐 心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里 看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那 经常向我显示出的对于人类的同情心。
1959年，联合国在全球发起以她的名字命名的 “海伦·凯勒”运动，以资助世界各地的聋盲儿童。
安妮莎莉文,1866年4月出生于美国马萨诸塞州。5岁时因 一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。1880年10月进入帕 金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到 部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安来 到海伦.凯勒家做家庭教师. 安妮用极大的爱心、耐心和毅 力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子 的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从 一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达 理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日， 用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒的传奇女性 安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她 到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为 盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世 界大战期间又访问多所医院，慰问失明的 士兵。她的精神受到人们的崇敬。
1919年，海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本 人出任主演。1955年，她荣获哈佛大学的荣誉学位， 成为历史上第一个受此殊荣的妇女。
正面描写--------------侧面描写
（直接描写）
（间接描写）
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安 妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时， 她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不 仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我 的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情 的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐 心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里 看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那 经常向我显示出的对于人类的同情心。
《再塑生命的人》课件(42张PPT)
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的 种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从 侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
正面描写-------------侧面描写
（直接描写）
（间接描写）
小结
爱心与耐心
再 莎利文教我认识事物 教育有方
塑
共
生 命
热爱生活
创 奇
的
人
海伦·凯勒 聪明好学
极具耐心
高 超
共 创
生 命
老师未到,急切猜想
海伦·凯 勒
老师抱我,给我启示 老师教字,我识水杯 阳光明媚,自然美好
风云突变,自然恐怖
耐心说爱,具体抽象
渴望光明 聪明好学 坚毅有情
学 习 楷 模
辉 煌
合作探究6
6、对“再塑生命”的理解?
理解题目含义
字面：指“重新塑造生命，重新获得生命”。
内容：文中指“我”的灵魂被老师唤醒，重 新看到光明，体会到世界的美好，获得生命 的自由和快乐。
——海伦·凯勒
学习目标：
• 1.理解课文内容、思路及作者的思想感情，体 会文中细腻的心理描写。
• 2.探讨海伦再塑生命对我们的启示。探讨课文 题目的含义。
• 3.体会莎莉文老师高超的教育艺术，学习海伦 坚强的毅力。
正音
• 搓捻 • 诱惑 • 钥匙 • 预兆 •怦 • 脾气 • 譬如 • 恩惠 • 繁衍
7、文章标题“再塑生命”的含义是什么？
8.你最喜欢哪些段落或句子？找出来读一读，并说说喜欢的理 由。
整体感知课文
1、理清文章脉络概括文章的主要内容
(1)、（1--5）莎莉文老师到来之 前“我”的生活状态。
认字
(2)、（6--13）沙利文老师教“我”
11 再塑生命的人 课件(共29张PPT).ppt
感激。
课堂小结
莎莉文老师将人世间美好的思想情操“爱”，像 春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱 重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说： 假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
谢谢观看
执着的求知欲
精读课文
结合对海伦的分析，说说她是一 个怎样的孩子。
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、 有强烈的求知欲的孩子。
精读课文
· 海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合 全文分析。
精读课文
毅力： 小海伦没有放弃认识文字。
灵感： 小海伦通过水受到了启发。 求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情。 好老师： 1.了解儿童心理；
精读课文
文中的莎莉文老师是一个怎样的 人？
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术， 因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机 的出色的教育艺术家。
精读课文
在“重塑生命”的过程中，海伦 是怎样表现的？表现了她的什么 特点？
精读课文
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我 猜想一定有什么不寻常的事要发生。
作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师 的感激、崇敬之情。
合作探究
请谈谈你对文章标题“再塑生命 的人”的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次
拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和
假如给我三天光明
精读课文
再读课文，说说在莎莉文老 师到来之前，海伦的生命的 原貌是什么样的。
精读课文
莎莉文老师到来之前
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我， 经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
课堂小结
莎莉文老师将人世间美好的思想情操“爱”，像 春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱 重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说： 假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。
谢谢观看
执着的求知欲
精读课文
结合对海伦的分析，说说她是一 个怎样的孩子。
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、 有强烈的求知欲的孩子。
精读课文
· 海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合 全文分析。
精读课文
毅力： 小海伦没有放弃认识文字。
灵感： 小海伦通过水受到了启发。 求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情。 好老师： 1.了解儿童心理；
精读课文
文中的莎莉文老师是一个怎样的 人？
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术， 因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机 的出色的教育艺术家。
精读课文
在“重塑生命”的过程中，海伦 是怎样表现的？表现了她的什么 特点？
精读课文
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我 猜想一定有什么不寻常的事要发生。
作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师 的感激、崇敬之情。
合作探究
请谈谈你对文章标题“再塑生命 的人”的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次
拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和
假如给我三天光明
精读课文
再读课文，说说在莎莉文老 师到来之前，海伦的生命的 原貌是什么样的。
精读课文
莎莉文老师到来之前
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我， 经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
《再塑生命的人》ppt课件
3个月后，1876年5月30日，弟弟吉米因先天带来的臀部结核瘤病在救济院离开人世。相当长的一段时间里，这个世 界没有几个人关心小安妮的悲伤和孤单，直到救济院新来的、为女生宿舍主持星期六祷告和星期天弥撒仪式的巴巴拉神父 的出现。
有一天，巴巴拉神父说：“安妮，你不应该再呆在这儿，我要带你离开。” 巴巴拉神父有一个朋友在马萨诸塞州罗威郡的天主教慈善医院当医生。当时，安妮的视力已经非常糟糕。神父首先要带
黑暗而绝望的日子
海伦·凯勒的童年 没有色彩 没有声音 不能交流 没有乐趣
当她渴的时候，她只能…… 当她饿的时候，她只能…… 当她孤单的时候，她只能…… 当她无聊的时候，她只能…… 她努力、抗争、生气、愤怒、害怕， 但她的世界依旧是一片黑暗，寂静无声 她的生命仅仅是“生”而已，“命”几乎已经失去了。 于是“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”
在莎莉文老师到来之前，遭遇不幸的小海伦·凯勒是什么样子的？
鲁 迅 的 童 年
涂满了缤纷的色彩； 碧绿的菜畦， 紫红的桑葚， 肥胖的黄蜂伏在菜花上
演奏着动听的音乐： 鸣蝉在树叶里长吟， 油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴
充满了自由和快乐 翻开断砖，遇见蜈蚣， 按住斑蝥，从后窍喷出烟雾， 拔起何首乌根， 摘覆盆子......
“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？” 当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生
长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老 师不能告诉我，什么是爱呢？
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的 这样的次序。结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后， 我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串 好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。