《再塑生命的人》ppt课件(43页).ppt
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《再塑生命的人》完整版本ppt课件
问题探
讨
挫折——不能分清“杯”和“水”
海伦
莎莉文
（1）把洋娃娃扫到炉边把
我实在有些不耐 帽子给我（爱心与耐心）
烦了，抓起新洋
（2）把我的一只手放在喷
娃娃就往地上摔， 水口下，在我的另一只手上拼
把它摔碎了，心 写“WATER”——“水”字，
中觉得特别痛快。 起先写得很慢，第二遍就写得
快一些。（教学技巧高超）
23
她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。1919年， 海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。 1955年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上起，每一任美国总统都邀请她到白宫
做客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献
的杰出人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的“自由
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啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢
?
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第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使 我
的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着
我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸，当我还在孩
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6.恍然大悟：（huǎng）形容忽然醒悟过 来。
7.悔恨莫及：懊悔都来不及了。 8.花团锦簇：（jǐn cù）形容五彩缤纷、十
分华丽的景象。 9.美不胜收：美好的东西太多，一事接受
话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂
《再塑生命的人》ppt课件
知识积累
走进作者
她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光 的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自 己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个 对整个世界都有影响的人。
她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄”！
知识积累
走进老师
字词积累
文本学习
整体感知
感知一：默读课文，思考问题
1. 找出文中表示“我”的感情变化的词语？
2. 莎莉文老师对“我”做了那些事情？
【提示】
1.1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来。 2.第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触。（动作描写）——陌生 3.第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll。——“自豪” 4.第7段，老师教“我”拼写简单单词。——“模仿” 5.第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义。 6.9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义。 争执—发脾气— 恍然大悟—求知的欲望油然而生 7.13段，老师教“我”比较复杂的单词。——心中充满喜悦
拓展延伸
文本学习
拓展延伸
张海迪5岁时胸部以下完全失 去知觉 高位截瘫……自学掌握英 语 、日语 、德语等。当代知名作 家，翻译家。
文本学习
阿炳 ，原名华彦钧，民间音乐家。因患 眼疾而双目失明。他刻苦钻研道教音乐，精益 求精，并广泛吸取民间音乐的曲调，一生共创 作和演出了270多首民间乐曲。二胡作品《二 泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖。
安妮·沙莉文老师（1866—1936） 她出生于一个贫困家庭，3岁时患沙眼，因无钱医治，几近失明。 父母早亡，在颠沛流离的生活中，妹妹、弟弟又相继死去，自己也被送 往救济院。在一次手术中，完全失明，14岁时来到帕金斯盲校学习。后 又经治疗，恢复部分视力。20岁以优异成绩毕业来到海伦家。海伦是她 第一个也是唯一一个学生，在陪伴海伦50年后辞世。
《再塑生命的人》ppt课件
210 01
写作特色
条理清楚,过渡自然。 作者巧妙地运用第一人称的叙述手法,使文章结构流转自如,疏密有 致,以“我”的感受来刻画人物,展开描写,挥洒自如,行文自然流畅。
210 01
课堂小结
本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老 师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、 热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。
210 01
词语解释
小心翼翼： 现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。 恍然大悟： 忽然间明白过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。 不求甚解： 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。 油然而生： 很自然地产生。多指思想感情。 混为一谈： 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。 截然不同： 指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。 美不胜收： 美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。 疲倦不堪： 形容过度疲乏。
210 01
210 01
字音字形
cuō niǎn 搓捻
jiǎn 捡起
pēng 怦怦
bèi 疲惫
zhàn 绽开
zèng 赠送
pì 譬如
cán kuì 惭愧
zhí 争执
210 01
词语解释
搓捻： 将线、纸等放在手里来回搓。 绽开： 指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。 争执： 争论中固执己见,不肯相让。 惭愧： 因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 激荡： 因受冲击而动荡。 奥秘： 深奥的尚未被认识的秘密。 摸索： 试探着(行进)；寻找（方向、方法、经验等）。
温柔，极强的耐心 循循善诱、有高超的教育艺术
写作特色
条理清楚,过渡自然。 作者巧妙地运用第一人称的叙述手法,使文章结构流转自如,疏密有 致,以“我”的感受来刻画人物,展开描写,挥洒自如,行文自然流畅。
210 01
课堂小结
本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老 师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、 热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。
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词语解释
小心翼翼： 现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。 恍然大悟： 忽然间明白过来。恍然,猛然清醒的样子。悟,明白。 不求甚解： 现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。 油然而生： 很自然地产生。多指思想感情。 混为一谈： 把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。 截然不同： 指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。 美不胜收： 美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。 疲倦不堪： 形容过度疲乏。
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字音字形
cuō niǎn 搓捻
jiǎn 捡起
pēng 怦怦
bèi 疲惫
zhàn 绽开
zèng 赠送
pì 譬如
cán kuì 惭愧
zhí 争执
210 01
词语解释
搓捻： 将线、纸等放在手里来回搓。 绽开： 指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。 争执： 争论中固执己见,不肯相让。 惭愧： 因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 激荡： 因受冲击而动荡。 奥秘： 深奥的尚未被认识的秘密。 摸索： 试探着(行进)；寻找（方向、方法、经验等）。
温柔，极强的耐心 循循善诱、有高超的教育艺术
《再塑生命的人》PPT优秀课件
认字识词
谨慎翼翼： 不求甚解： 美不胜收： 豁然开朗： 混为一谈： 花团锦簇：
不可名状： 期期艾艾：
形容举动十分谨慎，丝毫不敢忽视。 多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 忽然间明白过来。恍然，形容忽然觉悟。 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。锦，有纹彩的丝织品； 簇，一丛一丛地聚集在一起。 不能够用语言形容。名，说出；状，情形。 形容口吃（说话结巴）的样子。
生的光明、希望、快乐和自由。
课文赏析
3.体会莎莉文老师到来前，海伦·凯勒的内心世界。
莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的内心世界是：绝望、 愤慨、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱…
课文赏析
4.莎莉文老师到来后，产生了哪些事情？海伦·凯勒的感受又是如何的？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、8段
“我”第一次与老师密切接触
“再塑生命”的莎莉文老师的事迹，节选自她写的《假如给我
三天光明》。
课前导读
名
19世纪出了两个杰出人物：一
人
引 个是拿破仑,另一个是海伦·凯勒。
用
——马克·吐温
2 认字识词
认字识词Biblioteka cuō niǎ搓捻
qǐ
企盼
yǎn
繁育
xǐ
迁徙
xiá
mì
遐想 觅食
cù
zhàn
绽放
kān jié
pì
譬如
花团锦簇 筋疲力尽 截然不同
教师，从此成了她的良师益友，相
处达50年。她的事迹曾两次被拍成
电影，曾获“总统自由勋章”。
课前导读
《再塑生命的人》ppt课件
• [邰丽华] 如果有一天，能够 给我有三天的听力。第一天， 我要听听陪我渡过20多年的音 乐。第二天，要听听关心关爱 我的周围的朋友们的声音。最 后一天，我要听听世界上每一 个角落的最美妙的声音。
•张海迪：
• 5岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她因
此没有进过学校.童年时就开始以顽强的毅力 自学，她先后自学了小学、中学、大学的专 业课程。1983 年，海迪走上了文学创作的道 路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益 求精地进行创作，至今已出版长篇小说《轮 椅上的梦》《绝顶》和散文集《鸿雁快快飞》 《向天空敞开的窗口》《生命的追问》等。 并翻译了许多外国文学作品。她的事迹在社 会上在青少年中引起了很强的反响海伦·凯勒
学习目标
02
整体把握内容，分析莉莎老师这一形象，理解作者对老师的情感。
01
03
继续学习默读，提高阅读速度。
品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋 哑人的作者对生活的独特感悟。
第一课时
为什么海伦、凯勒说，假如给她 三天光明，她首先要看一看的是
莎莉文老师的面容?
背景补充
安妮·莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子,自10岁时母 亲去世后,她在孤儿院里生活了4年, 直到14岁才被送进盲童学校学习 了6 年。 她接受教育海伦·凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。她一 辈子就教了那么一个学生,可这个学生该有多么难教呀!什么叫意志, 什么叫毅力,莎莉文就是这些品质的化身。”莎莉文老师将人世间美 好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的 生命,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说 ,假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。
课后作业：
阅读《假如给我三天光明》
下节课见！
《再塑生命的人》ppt课件(43页)详解
打 开 希 望 之 门
带“我”感 受大自然
启迪思 想之光
诠 释 “爱”的涵义
从语言中领悟到许多抽象的概念
感觉到有无数无形的线条正穿梭在 “我”和其他人的心灵之间。
领悟爱 的真谛
文章为什么以“再塑生命 的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
莎莉文老师的到来,就 像为我开了一扇厚重的 大门,把我从黑暗引向 光明。
莎莉文老师的到来，就像航 船上的指南针把我从迷雾中拯救 出来。 莎莉文老师的到来，就像 黑暗中的一束阳光把我从迷茫 中解放出来。
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊 使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝 视着我亲爱的老师，安妮·沙莉文·梅西太太的 面庞。当我还是个孩子的时候，她就来到了我 面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看 到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的 记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自 同情心的温柔和耐心的生动迹象。她正是以此 来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼 睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格 ，并且看到她那经常向我流露出的对于全人类 的同情。——《假如给我三天光明》
２．刹那间，我明白了其中的道理——我感 觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人 的心灵中间。
“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之间有 了爱的关心，爱的温暖，才使得生活充满了阳光。
文中探讨“爱”的句子有：
“爱是什么?”
“爱是花的香味吗?”
——在海伦看来，爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳?”
3．当我“杯”“水”不分时，莎莉文 老师用什么方法来引导我认识水的？ 当时我的感受如何？
(2024年)10《再塑生命的人》PPT课件
思考并记录下自己在阅读过程中遇到的问题和困惑，以 便在课堂上与老师和同学交流讨论。
26
THANKS
感谢观看
2024/3/26
27
16
情感渲染和氛围营造方法
2024/3/26
色彩与光影运用
01
通过调整色彩明暗、对比度等视觉元素，营造特定情感氛围。
音乐与音效搭配
02
精选背景音乐和音效，与画面相互呼应，增强观众情感体验。
细节刻画与环境描绘
03
注重人物动作、表情等细节描绘，以及场景环境渲染，营造真
实感与代入感。
17
类似作品比较：风格、主题等方面
勇敢面对困境，重塑生命意义
主人公经历与困境
描述主人公遭遇的不幸和挫折， 展现其坚韧不拔、勇敢面对困境
的精神。
2024/3/26
生命重塑过程
分析主人公如何通过自我调整和努 力，重新找到生活的目标和意义， 实现生命的重塑。
启示与反思
从主人公的经历中汲取力量，反思 自己在面对困境时的态度和行动， 激励更多人勇敢面对生活中的挑战 。
10《再塑生命的人》PPT课件
2024/3/26
1
目录
2024/3/26
• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与比较研究 • 知识拓展：相关文学作品推荐阅读 • 知识点总结与回顾
2
01
课文背景及作者简介
2024/3/26
3
作者生平与主要成就
海伦·凯勒（Helen Keller）：美国盲聋 女作家、教育家、慈善家、社会活动家
12
传递正能量，关爱他人，奉献社会
01
02
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THANKS
感谢观看
2024/3/26
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情感渲染和氛围营造方法
2024/3/26
色彩与光影运用
01
通过调整色彩明暗、对比度等视觉元素，营造特定情感氛围。
音乐与音效搭配
02
精选背景音乐和音效，与画面相互呼应，增强观众情感体验。
细节刻画与环境描绘
03
注重人物动作、表情等细节描绘，以及场景环境渲染，营造真
实感与代入感。
17
类似作品比较：风格、主题等方面
勇敢面对困境，重塑生命意义
主人公经历与困境
描述主人公遭遇的不幸和挫折， 展现其坚韧不拔、勇敢面对困境
的精神。
2024/3/26
生命重塑过程
分析主人公如何通过自我调整和努 力，重新找到生活的目标和意义， 实现生命的重塑。
启示与反思
从主人公的经历中汲取力量，反思 自己在面对困境时的态度和行动， 激励更多人勇敢面对生活中的挑战 。
10《再塑生命的人》PPT课件
2024/3/26
1
目录
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• 课文背景及作者简介 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与比较研究 • 知识拓展：相关文学作品推荐阅读 • 知识点总结与回顾
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01
课文背景及作者简介
2024/3/26
3
作者生平与主要成就
海伦·凯勒（Helen Keller）：美国盲聋 女作家、教育家、慈善家、社会活动家
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传递正能量，关爱他人，奉献社会
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第11课《再塑生命的人》课件 (共28张ppt)2024—2025学年统编版语文七年级上册.ppt
模
（mú）模样
涨
混
（zhàng）涨红 （hún）浑水摸鱼
慨（kǎi）感慨 绽（zhàn）绽开 翼（ yì）小心翼翼
概（gài）概念 淀（diàn）沉淀 溉（gài）灌溉 锭（dìng）锭子 冀（ jì）希冀
截然不同 小心翼翼 不求甚解 混为一谈
恍然大悟 花团锦簇
美不胜收
• 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 • 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
4.“水”本身真的有这么大的魔力吗？
“水”本身并没有这么大的魔力，有“魔力”的是 莎莉文老师。她用直观教学的方式让“我”认识了 “水”，唤起了“我”认识世界的欲望，打开了 “我”认识世界的大门，带给“我”光明、希望、 快乐和自由。
品读感悟
5.从文中哪些语句读出“我”内心的变化？
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各
有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光 看待每一样东西。 我悔恨莫及，两眼浸湿了泪水，这是生平第一次。 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企 盼着欣的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
品读感悟
6.为什么“我”理解了水的真正含义后，回到屋子， “我”会对摔碎娃娃的举动“后悔莫及”？
主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识事物的过程，赞扬 了莎莉文老师高超的教育艺术， 表达了“我”对莎莉文老师的 感激、崇。）
莎莉文老师教“我”认识具体事物： 拼写单词、分清杯和水。
整体感知 2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的
感受又是如何？
段落
事件
海伦的感受
第5段 第6、第8段
2024秋人教七年级语文上册《再塑生命的人》优质课件PPT(30页)精选全文完整版
从莎莉文老师带“我”到水井房，让“我”把一只手放在出 水口下面，感受水流涌过手，在“我”的另一只手上由慢到快地 一遍遍拼写“水”这个词，使“我”领悟到“水”指的就是流过 手心的美妙沁凉的东西，让“我”认识了水，可见莎莉文老师的 耐心、爱心与循循善诱。
默读课文，找出表现海伦心路历程的句子，并体会海伦的 心理。
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
文中具体写了莎莉文老师的哪几件事？分别是什 么？请同学们简要概括。 具体写了三件事： ①送“我”玩具娃娃； ②教“我”单词； ③教“我”认识、理解水。
文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。 第一部分（1—4）： 写“我”与莎莉文老师的初次见面。 第二部分（5—9）： 写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。
Thanks !
初读课文
字词清单
jué
liánɡ zhàn
shì zhì
攫
衡量 绽放 吞噬 稚气
攫取、攫为己有
搁置
不适
qìn
chǎn
沁凉 阐释
悔恨
沁人心脾
茫然无措 无休无止 覆盖
dǎi
逮到
chēnɡ
称作
mó hu
模糊
障碍
dàn
诞生
多音字
量 （ liánɡ ）衡量
逮 （ dǎi ）逮到
（ liànɡ ）量体裁衣 （ dài ）逮捕
形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。
概括说说海伦形象的变化。
海伦在前期由于生理缺陷而脾气古怪、焦 躁、惶恐、绝望；但在跟莎莉文老师学习的过 程中，她变得好学、坚毅，有极高的悟性和丰 富的情感。
回顾课文
回顾课文，想一想，作者是通过什么手法来表现这些化的？
默读课文，找出表现海伦心路历程的句子，并体会海伦的 心理。
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
文中具体写了莎莉文老师的哪几件事？分别是什 么？请同学们简要概括。 具体写了三件事： ①送“我”玩具娃娃； ②教“我”单词； ③教“我”认识、理解水。
文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。 第一部分（1—4）： 写“我”与莎莉文老师的初次见面。 第二部分（5—9）： 写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。
Thanks !
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字词清单
jué
liánɡ zhàn
shì zhì
攫
衡量 绽放 吞噬 稚气
攫取、攫为己有
搁置
不适
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chǎn
沁凉 阐释
悔恨
沁人心脾
茫然无措 无休无止 覆盖
dǎi
逮到
chēnɡ
称作
mó hu
模糊
障碍
dàn
诞生
多音字
量 （ liánɡ ）衡量
逮 （ dǎi ）逮到
（ liànɡ ）量体裁衣 （ dài ）逮捕
形象地写出了海伦理解了语言文字的奥秘后的喜悦心情。
概括说说海伦形象的变化。
海伦在前期由于生理缺陷而脾气古怪、焦 躁、惶恐、绝望；但在跟莎莉文老师学习的过 程中，她变得好学、坚毅，有极高的悟性和丰 富的情感。
回顾课文
回顾课文，想一想，作者是通过什么手法来表现这些化的？
人教版 七年级上册第10课《再塑生命的人》课件(共43张PPT)
迁 徙qiān xǐ：迁移。 繁 衍fán yǎn ：逐渐增多或增广。
问题思考
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯 勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有 什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我 似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理， 给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
2、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、 嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的 形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回 去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急 的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了 大自然不总是对人微笑，给人仁慈,它有美好，也 有残酷。
5、“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水” 海 伦：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地 上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文： （1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心 与耐心） （2）把我的一只手放在喷水口下，在我的 另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很 慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其 喻义）；（2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然； （3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。总之，正如 作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我
深切的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师也是“再塑 生命的人”， 莎莉文小姐以她无私的爱，重塑了海伦·凯勒的 生命。用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”
问题思考
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯 勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有 什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我 似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理， 给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
2、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、 嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的 形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回 去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急 的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了 大自然不总是对人微笑，给人仁慈,它有美好，也 有残酷。
5、“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水” 海 伦：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地 上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文： （1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心 与耐心） （2）把我的一只手放在喷水口下，在我的 另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很 慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其 喻义）；（2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然； （3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。总之，正如 作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我
深切的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师也是“再塑 生命的人”， 莎莉文小姐以她无私的爱，重塑了海伦·凯勒的 生命。用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”
《再塑生命的人》ppt课件
爱心博大，
教育有方 共创
主观努力
奇迹
默读课文，学习并参考课文旁批，批注出自己的疑问或看法。
旁批
批注位置 批注角度
作用
“爱的光亮照射到 了我身上”，到底 有什么不寻常的事 要发生
？
第3段 尾部
提示
暗示这一天是“我” 命运的转折点
揭示真理，给“我” 以爱，这是莎莉文 老师再塑“我”生 命的两个支点。
第4段 尾部
从两方面总结了莎 归纳点评 莉文老师在“我”
作者简介
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教 育家、慈善家。一岁半时，因一场重病失去了 视力、听力，从而无法正常说话。在安妮·莎莉 文老师的帮助下，她学会了读书和说话。后考 入大学，还掌握了英文、法文、德文等五种语 言。毕业后，把自己的一生献给了盲聋哑人的 教育和福利事业，并先后完成了十四部著作， 荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有 《假如给我三天光明》《我的老师》等。
3、在水井房，一边让水在“我”的一只手上流过，一边在“我”另一只 手上拼写“water”这个词，唤醒了“我”模糊的意识。
从这些细节能够看出莎莉文老师是一个怎样的 老师？
莎莉文老师是一个热爱自己的 学生、讲究教育方法、循循善诱 、善良和蔼、充满智慧和耐心的 出色的老师。
再读课文，标出文中直接描写“我”的心理的语句， 并梳理“我”的心路历程。
奥斯特洛夫斯基 ,苏联作家,25岁全身瘫痪，双目失明, 以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。
拓展延伸
5岁时胸部以下完全失去知觉，靠轮椅生活。
张海迪
自学掌握英语 、日语 、德语等, 成为当代知名作家 、翻译家。
板书设计
莎莉文
再 老师 塑
《再塑生命的人》ppt课件(43页)
读了本文，你认为海伦是怎 样的一个人？
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、
热爱生活的女孩。
文章主旨
本文叙述了莎莉文老师 ，同时也表现了作者求知的热 情及艰辛而愉快的生活经历，全文真 诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼 疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此 间经过两次眼部手术，安妮的视力得到 部分恢复。 从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月， 安妮来到海伦•凯勒家做家庭教师。 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在 没有任何教育经验可以遵循的情况下， 从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出 发，在摸索中成功地将海伦从一个心智 未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一 个知书达理、才华横溢的少女，直至进 入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了 20世纪不朽奇葩海伦•凯勒的传奇女性安 妮•莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
整体感知:谁是再塑我生命的人?
“我” 生命是怎样被再塑的？ 通过莎莉文老师 的教导，“我”重新认 识了世界，从而再塑 了自己的生命。
对“再塑生命”的理解：
字面意思：是指“重新塑造 生命，重新获得生命” 。
本文中，再塑生命是指“我的 灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我” 认识了文字，再次拥有了光明、希 望、快乐和自由。爱的光明照到了 我的身上”。所以，莎莉文老师就 是我的“重生父母”。
（1770-1827）
德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋„„
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给世界
阿炳 （1893-1950）
原名华彦钧
二十多岁时患眼疾，双眼 相继失明„„
二胡作品《二泉映月》获 二十世纪华人经典音乐作 品奖。
张海迪
《再塑生命的人》ppt课件
细读课文，品味语句
“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐 和自由。”这说明了什么？
①去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的 世界中，陷入了痛苦的深渊。去井房之 后，井房的经历让其懂得了“水”表达 的具体内容，也让她第一次获得了事物 的概念，获得了生命的意识和感情，也 拥有了无比美好的求知感受。这是思维 上的一次飞跃。
上过分追究。 小心翼翼:形容举动十分谨慎。一点不敢
疏忽。
字词解释
油然而生：自然地产生某种思想感情。 混为一谈：把不同的事物混杂在一起，
说成是相同的事物。 美不胜收：美好的东西太多，一时看不
过来。 恍然大悟：一下子完全明白了或觉悟过
来了。
初读课文，整体感知
1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎 莉文老师？
字词解释
感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn）
怦怦（pēng pēng） 涨红 （ zhàng ） 膝 （xī ） 惭愧（ cán kuì） 花团锦簇（cù）
字词解释
搓捻：用手指搓。 花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形
象。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。 不求甚解：只领会全文大意，不在字句
时间：1887年3月3日，在“我”六岁零九个月 的时候。
认识方式：一个人握住了我的手，把我紧紧地 抱在怀中。
初读课文，整体感知
2.安妮·莎莉文这位老师对她有什么影响？ 影响：对我启示世间的真理，给我深切的爱。
3.结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引 导“我”认识具体事物的？
解析：老师送给“我”的布娃娃， 既是老师对我的爱心表达，也是用 来启迪“我”智慧的钥匙；通过 “手指游戏”，“我”在轻松简单
细读课文，品味语句
“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐 和自由。”这说明了什么？
《再塑生命的人》课件(42张PPT)
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的 种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从 侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
正面描写-------------侧面描写
（直接描写）
（间接描写）
小结
爱心与耐心
再 莎利文教我认识事物 教育有方
塑
共
生 命
热爱生活
创 奇
的
人
海伦·凯勒 聪明好学
极具耐心
高 超
共 创
生 命
老师未到,急切猜想
海伦·凯 勒
老师抱我,给我启示 老师教字,我识水杯 阳光明媚,自然美好
风云突变,自然恐怖
耐心说爱,具体抽象
渴望光明 聪明好学 坚毅有情
学 习 楷 模
辉 煌
合作探究6
6、对“再塑生命”的理解?
理解题目含义
字面：指“重新塑造生命，重新获得生命”。
内容：文中指“我”的灵魂被老师唤醒，重 新看到光明，体会到世界的美好，获得生命 的自由和快乐。
——海伦·凯勒
学习目标：
• 1.理解课文内容、思路及作者的思想感情，体 会文中细腻的心理描写。
• 2.探讨海伦再塑生命对我们的启示。探讨课文 题目的含义。
• 3.体会莎莉文老师高超的教育艺术，学习海伦 坚强的毅力。
正音
• 搓捻 • 诱惑 • 钥匙 • 预兆 •怦 • 脾气 • 譬如 • 恩惠 • 繁衍
7、文章标题“再塑生命”的含义是什么？
8.你最喜欢哪些段落或句子？找出来读一读，并说说喜欢的理 由。
整体感知课文
1、理清文章脉络概括文章的主要内容
(1)、（1--5）莎莉文老师到来之 前“我”的生活状态。
认字
(2)、（6--13）沙利文老师教“我”
《再塑生命的人》ppt课件
3个月后，1876年5月30日，弟弟吉米因先天带来的臀部结核瘤病在救济院离开人世。相当长的一段时间里，这个世 界没有几个人关心小安妮的悲伤和孤单，直到救济院新来的、为女生宿舍主持星期六祷告和星期天弥撒仪式的巴巴拉神父 的出现。
有一天，巴巴拉神父说：“安妮，你不应该再呆在这儿，我要带你离开。” 巴巴拉神父有一个朋友在马萨诸塞州罗威郡的天主教慈善医院当医生。当时，安妮的视力已经非常糟糕。神父首先要带
黑暗而绝望的日子
海伦·凯勒的童年 没有色彩 没有声音 不能交流 没有乐趣
当她渴的时候，她只能…… 当她饿的时候，她只能…… 当她孤单的时候，她只能…… 当她无聊的时候，她只能…… 她努力、抗争、生气、愤怒、害怕， 但她的世界依旧是一片黑暗，寂静无声 她的生命仅仅是“生”而已，“命”几乎已经失去了。 于是“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”
在莎莉文老师到来之前，遭遇不幸的小海伦·凯勒是什么样子的？
鲁 迅 的 童 年
涂满了缤纷的色彩； 碧绿的菜畦， 紫红的桑葚， 肥胖的黄蜂伏在菜花上
演奏着动听的音乐： 鸣蝉在树叶里长吟， 油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴
充满了自由和快乐 翻开断砖，遇见蜈蚣， 按住斑蝥，从后窍喷出烟雾， 拔起何首乌根， 摘覆盆子......
“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？” 当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生
长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老 师不能告诉我，什么是爱呢？
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的 这样的次序。结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后， 我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串 好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
再塑生命的人优秀ppt课件
字，并启发了我的新思想，感觉到喜悦和幸福。
15
深入探究
文章为什么以“再塑生命 的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1．“爱的光明照到了我的身上” 2．莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然 3．莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱” 从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”， 这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
(1)
:原形容严肃虔敬的样子,现用来形
容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
(2)
:现在多指读书、学习只求懂得大
概,不求深刻了解。
(3)
:美好的东西太多,一时接受不完
(看不过来)。
(4)
:忽然间明白过来。
答案：(1)小心翼翼 (2)不求甚解 (3)美不胜收 (4)恍 然大悟
6
1.莎莉文到来后老师对“我”做了哪几件事情?请用简洁的语言概括
她幽闭在无声无息、无色无光的世界里， 一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使 她变成盲、聋、哑人。
海伦·凯勒（1880-1968），美国女作家、教育 家。1964年被授予“总统自由勋章”。代表作品： 《假如给我三天光明》、《我的生活》《我的老 师》等。
1
海伦·凯勒是二十世纪美国 十大伟人之一。
——美国《时代周刊》
到“我”家的时间及对“我”的重要性
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老 师的教导，“我”的变化形成对比，突出了莎 莉文老师对“我”的重要性。
激发读者的阅读欲望
13
请说说你对 “再塑生命”的理 解。
14
再塑生命的过程
15
深入探究
文章为什么以“再塑生命 的人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1．“爱的光明照到了我的身上” 2．莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然 3．莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱” 从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”， 这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
(1)
:原形容严肃虔敬的样子,现用来形
容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
(2)
:现在多指读书、学习只求懂得大
概,不求深刻了解。
(3)
:美好的东西太多,一时接受不完
(看不过来)。
(4)
:忽然间明白过来。
答案：(1)小心翼翼 (2)不求甚解 (3)美不胜收 (4)恍 然大悟
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1.莎莉文到来后老师对“我”做了哪几件事情?请用简洁的语言概括
她幽闭在无声无息、无色无光的世界里， 一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使 她变成盲、聋、哑人。
海伦·凯勒（1880-1968），美国女作家、教育 家。1964年被授予“总统自由勋章”。代表作品： 《假如给我三天光明》、《我的生活》《我的老 师》等。
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海伦·凯勒是二十世纪美国 十大伟人之一。
——美国《时代周刊》
到“我”家的时间及对“我”的重要性
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老 师的教导，“我”的变化形成对比，突出了莎 莉文老师对“我”的重要性。
激发读者的阅读欲望
13
请说说你对 “再塑生命”的理 解。
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再塑生命的过程