当前中学语文教学存在的问题及解决策略.
中学语文教育的困境与改进策略
中学语文教育的困境与改进策略引言语文教育一直以来都是中学教育的重要组成部分，它涉及到学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养的培养。
然而，近年来中学语文教育面临着一些困境，如学生对于语文学习的兴趣下降、学习方法简单机械等问题，这些困境亟待解决。
在这篇文章中，将探讨中学语文教育的困境，并提出相应的改进策略。
一、中学语文教育的困境1.学生对语文学习的兴趣下降随着社会的发展，现代人对于信息的获取方式发生了巨大的变化，学生们更倾向于通过手机、电视等媒体获取信息。
在这种情况下，学生对于语文学习的兴趣逐渐下降，阅读经典文学作品成为一件乏味的任务。
2.学生对课文的机械记忆由于课业繁重，许多学生对于语文学习采用机械记忆、死记硬背的方法，只追求成绩而忽视对知识的理解和运用。
这种机械记忆的学习方式使学生缺乏对语言和文化的真正理解和表达能力。
3.教学内容过于单一当前，中学语文教育仍然以文言文教学为主导，大量时间和精力被花费在对古代文学作品的解读和研究上。
这使得学生在现实生活中运用能力不足，对当代文学作品和现代语言表达方式缺乏了解。
二、改进策略1.培养学生的语文兴趣为了改变学生对语文学习的兴趣下降问题，教师应注重培养学生的阅读兴趣。
可以将传统文学作品与当代文学作品相结合，在教学中注重培养学生对文学的欣赏和理解能力。
此外，使用多媒体教学手段，丰富教学内容，使学生能够从不同的角度、不同的媒体中感受到语文学习的乐趣。
2.推动语文教学的多样化在语文教学中引入多样化的学习内容，如文学作品、新闻报道、社会时事等，以满足学生的需求。
同时，注重培养学生的观察力、思考力和表达力，通过实践和活动，让学生在真实的情境中运用语文知识。
3.注重培养学生的思辨能力传统的语文教学过于注重信息的传递和知识的学习，忽视了学生的思维发展。
为了改进这一问题，教师应引导学生进行自主思考和分析，培养学生的批判性思维能力。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，探索解决问题的方法，培养他们的创新能力和解决实际问题的能力。
中学语文教育面临的困扰及突破的策略
中学语文教育面临的困扰及突破的策略中学语文教育是培养学生语言表达能力和文学素养的关键阶段。
然而，近年来，中学语文教育面临着一系列的困扰。
本文将探讨中学语文教育的困扰，并提出一些可能的突破策略。
一、语文教材难以引起学生兴趣随着社会的快速变化，学生的趣味爱好也与以往不同。
然而，许多传统的语文教材内容与学生的现实生活脱节，难以引起学生的兴趣。
这使得学生对语文学习缺乏主动性，极易产生厌倦情绪。
为了解决这个问题，我们可以尝试采用更贴近学生生活的教材内容。
例如，可以选取一些与学生关心的热点事件、科技发展和文化现象相关的文章，让学生感受语文与现实生活的联系。
同时，可以引入一些具有情感和感染力的文学作品，激发学生的情感共鸣和阅读兴趣。
二、语文教学缺乏实际应用传统的语文教学以考试为导向，注重知识传授和死记硬背。
这种教学模式没有很好地将语文知识与实际应用相结合，导致学生对所学知识的实际意义和运用方法缺乏理解，降低了语文学习的有效性。
要突破这一困扰，可以引入项目学习和实践教学方法。
通过学生参与实际项目、进行研究和调查，将语文知识应用到实际问题中，帮助学生理解语文知识的实际价值。
此外，可以鼓励学生参加辩论赛和写作比赛等活动，提升他们的语言表达能力和文学素养。
三、评价体系不科学当前，中学语文教育的评价体系主要依赖于考试成绩，重视课堂笔试和作文。
这种评价模式容易导致学生为了应付考试而机械记忆和模仿，忽略了对语言思维能力和创新思维的培养。
为了改变这一现状，我们可以采用多元化的评价方法。
例如，可以注重学生的口头表达能力和团队协作能力，在课堂中引入一对一的交流和小组合作活动，评价学生的思辨和合作能力。
此外，可以充分利用新媒体技术，鼓励学生通过网络平台展示自己的作品和观点，从而拓宽评价的渠道。
四、师资队伍建设不足中学语文教育的质量和水平与师资队伍的素质密切相关。
然而，当前中学语文教师普遍存在着知识面狭窄、缺乏创新精神和教学方法的单一化等问题，难以满足学生多样化学习需求。
当前中学语文课堂教学存在的问题及对策
当前中学语文课堂教学存在的问题及对策1. 弱化语文基础随着现代科技的发展，人们越来越依赖文字的快速流通和传播，语文作为基本的沟通方式之一，被更加广泛地应用于生活中。
然而，当前中学语文课堂教学存在一个普遍的问题，即弱化了学生的语文基础。
这种现象主要体现在对语文基础知识的轻视和忽视。
许多教师认为古代文学作品无法适应现代社会的需求，因此把重点放在了现代文学作品的阅读上，而对于语文基础知识的教学则常常敷衍了事。
这种做法的后果是学生对语文基础知识的理解和掌握不全面，导致他们在学习更高级别的语文知识时出现困惑和难度。
对策：教师要意识到语文基础知识的重要性，注重对学生的语文基础知识进行讲解和教学。
同时，结合当今社会的发展和应用需求，让学生了解所学语文知识的实际应用场景和意义，培养对语文知识的兴趣和热爱。
2. 缺失实践环节语文学科与现实生活具有密不可分的联系，实践环节的缺少限制了语文课程的发展。
很多教师在教学时往往只注重语文知识的传授，却忽略了与现实生活的结合，使学生难以对所学知识进行实践操作。
这种做法的后果是，学生在校学习的语文知识与实际的生活场景脱节，他们对所学知识的理解和应用能力弱化，不利于学生的综合素质和能力培养。
对策：在语文教学中引入实践环节，让学生能够将所学知识应用于实际生活场景中。
例如，可以设置语文写作比赛、辩论赛等活动，让学生通过实践来提高对语文知识的理解和应用水平。
3. 忽视学生个性化需求在当前的中学语文教育中，教师普遍忽视学生个性化需求，只强调知识点与考试成绩的关系，而不注重学生成长和发展。
这种做法的后果是，学生的学习热情受到压制，他们对语文学科的理解和兴趣缺乏，造成了严重的学习效果问题。
对策：教师要注重学生个性化需求，了解学生的特点和兴趣爱好，根据学生背景和体验，开展多种形式的教学活动，让学生在学习中能够主动探索和发现知识，从而培养学生成长和发展的个性化需求。
结语当前中学语文课堂教学存在的问题是众所周知的，但是这些问题可以通过教师的努力和认真的教学来得到改善。
中学语文教学中的问题反思与解决策略
中学语文教学中的问题反思与解决策略在中学语文教学中，我们常常会遇到一些问题，影响到学生的学习和语文素养的提升。
为了解决这些问题，我们需要进行反思，并制定相应的解决策略。
本文将围绕中学语文教学中常见的问题展开讨论，并提出可行的解决办法。
问题一：学生对课文缺乏兴趣很多学生对于中学语文课程缺乏兴趣，认为其内容枯燥乏味。
这种情况下，教师应该采取积极的策略，以激发学生的学习欲望和兴趣。
解决策略一：增加互动性教师可以通过设置小组讨论、角色扮演等活动，增加学生与课文的互动。
这样能够提高学生参与的积极性，让他们更容易理解和吸收课文内容。
解决策略二：引入多媒体资源利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，可以给学生带来新鲜感，同时也可以更直观地展示课文内容。
教师可以结合课文的特点和学生的兴趣，选择适当的多媒体素材，让学生更容易产生共鸣。
问题二：学生阅读能力不足许多学生在中学阶段的阅读能力不足，无法理解和掌握课本中的文章。
这给他们的学习带来了困扰。
解决策略一：培养阅读习惯阅读是提高学生语文素养的重要途径，教师可以在课余时间鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
同时，教师可以定期组织阅读分享会或者阅读俱乐部活动，让学生有机会互相交流和分享阅读心得。
解决策略二：梳理阅读思路在课堂上，教师应该引导学生建立起梳理阅读思路的能力。
通过分析文章结构、提取关键词语、了解作者用意等方法，帮助学生更好地理解文章的内涵。
同时，教师也可以通过一些阅读技巧的教学，提高学生的阅读效率和技能。
问题三：写作表达困难许多学生在中学语文教学过程中，存在写作表达困难的问题。
他们往往无法准确地用语言表达自己的观点和思想。
解决策略一：写作范文示范教师可以通过提供范文示范的方式，引导学生进行写作。
范文示范可以让学生了解到写作时应该注意的结构、语言运用等方面的问题。
同时，教师也应该鼓励学生多写多练，不断提升他们的写作能力。
解决策略二：提供写作素材教师可以提供一些有关的写作素材，如图片、文章片段等，作为学生写作的依据和参考。
中学语文教育的问题与对策
中学语文教育的问题与对策一、引言中学语文教育是培养学生基本语言运用能力和综合素养的重要环节。
然而，当前中学语文教育面临着许多问题和挑战。
这些问题不仅涉及教材、教学方式，还关乎学生对语文学习的兴趣和动力。
因此，我们迫切需要思考和探索中学语文教育的问题，并提出相应的对策，以促进学生全面发展和提高中学语文教育的质量。
二、中学语文教育存在的问题1. 教材不合理目前，中学语文教材普遍存在内容过于单一、知识点杂乱无章等问题。
不少教材以背诵为主，缺乏体验式、实践式的教学方法，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力。
2. 学生负担过重当前中学生的学业压力较大，不仅需要应对高考的考试压力，还要参加各种培训班和社会活动。
在这样的情况下，学生的时间被挤压，学习语文的时间和精力受到限制，容易导致对语文学习的怠慢和漠视。
3. 缺乏多样化的教学方式现行中学语文教育过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性发展，缺乏多样化的教学方式。
这样的教学使得学生缺乏创新意识和综合素养，不能适应社会的发展和变化。
三、面对问题的对策1. 改革教材编写针对目前中学语文教材存在的问题，需要改革教材的编写，注重内容的多样性和实用性。
可以通过增加现代文学优秀作品的选读，引入经典作品的细读和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
此外，教材编写还应关注当代文化、传统文化和地方文化的传承，使学生能够融入到自己的文化背景中。
2. 强化学生的语文实践能力在语文教学中，应注重培养学生的语文实践能力，通过实际操作、亲身体验等方式，培养学生的观察、分析、判断、表达等综合能力。
可以进行课外实践活动，如写作比赛、朗诵比赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
3. 构建合理的评价体系中学语文教育需要构建一套合理的评价体系，突破传统的考试评价思维方式，注重学生的语文实际运用能力和综合素养的培养。
可以引入综合素质评价，鼓励学生进行多样化的课外实践活动，并将其纳入到学生的成绩评价中，以激发学生的自主学习兴趣。
初中语文教学的困境及应对策略
初中语文教学的困境及应对策略作为国内教育中最为重要的学科之一，语文教学一直是一项具有重要意义的任务。
但是，语文教学也常常受到很多困境的影响，包括教师教学水平、学生学习态度、课堂重心偏移等等。
这些问题在中学语文教育中愈发明显，如何更好地解决这些问题，提高中学语文教育质量，成为当前教师和家长的重要任务之一。
1. 学生学习态度的欠佳：现在的学生普遍不喜欢学习语文，因为学习语文需要付出极高的时间和精力。
他们更喜欢玩手机、网络游戏等散漫的消遣方式，这让中学教师在课堂上面临着巨大的挑战。
2. 课堂重心偏移：由于中学语文要求有很高的语言能力，许多教师会在语法、写作等方面花很多时间，但这些东西一般都比较枯燥乏味，导致学生没什么兴趣。
然而，如果我们只关注语文技巧，在全面发展学生的基础知识上，教育目标是不能达到的。
3. 语文教师的教学水平：一部分教师具有良好的教育背景和经验，而另一部分则缺乏必要的教学技能。
教育不仅仅是传授知识，更需要有激情和动力的激励，语文教师的缺乏这些可能会阻碍学生的进步。
二、解决策略1. 激发学生学习兴趣：教育不能离开生活实际，要将自然材料融入教学活动中。
教师可以组织学生看一些生动有趣的古诗，让他们学习语文知识，同时增强学习体验，激发其学习兴趣。
2. 用实际行动树立学习的重要性：教师要把语言知识转化为实际行动，如交流、批判、激发好奇心等。
教师还可以通过游戏和小组合作等方式改变单一的教学模式，让学生更快乐地学习语文。
3. 培养教师的教学技能：教师应在教育教学领域持续学习，不断完善自己的教育思想和技术，进一步提高教学水平。
教师应利用团队力量不断增强自己的教育教学技能。
在总体目标不变的情况下，以上三种策略可以有效帮助解决中学语文教学中面临的问题。
学生学习兴趣的提高可以激发其学习兴趣，教师教学技能的提高更是为改善学生学习状况提供了强力保障。
因此，不仅仅是教育者本身，语文教育的发展也取决于社会各方面的参与与支持。
中学语文教学的问题与对策
中学语文教学的问题与对策一、引言语文教学在中学阶段起到了至关重要的作用。
然而，我们也面临着一些问题，如学生对语文学习缺乏兴趣、课堂教学形式单一等。
本文将讨论这些问题并提出相应的对策。
二、学生对语文学习缺乏兴趣的问题1. 原因分析学生对语文学习缺乏兴趣的原因可能是多方面的，如教材内容单调乏味、课堂教学方式单一等。
2. 对策- 丰富教材内容：教师可以通过引入优秀文学作品、有趣的语言现象等来丰富教材，激发学生的兴趣。
- 创设多样化的教学环境：通过组织小组讨论、语言游戏等活动，激发学生的学习兴趣和互动能力。
三、课堂教学形式单一的问题1. 原因分析课堂教学形式单一的原因可能是部分教师缺乏创新意识，仍然采用传统的讲授方式，缺乏互动与探究。
2. 对策- 推行多元化的教学方法：教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、情景模拟等方法，提高教学吸引力和互动性。
- 鼓励学生批判性思维：教师可以在课堂上引导学生提出问题、开展讨论和辩论，培养学生的批判性思维能力。
四、作文教学中的问题与对策1. 原因分析作文教学中的问题可能是学生缺乏写作技巧和经验，以及评价方式单一等。
2. 对策- 提供写作指导：教师可以通过写作范例、写作步骤等方式，提供必要的写作指导，帮助学生更好地理解写作要求。
- 多样化评价方式：除了传统的评分方式，教师还可以采用同伴评估、自我评估等方式，激发学生写作的主动性和创造性。
五、整合阅读与写作的问题与对策1. 原因分析阅读与写作相互促进，但学生在实际学习中常常将二者分割开来，导致学习效果不佳。
2. 对策- 整合教学内容：在语文教学中，教师可以将阅读与写作相结合，通过阅读文本后引导学生进行相关写作练习，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
- 设计任务型活动：通过给学生提供具体的写作任务，如写读后感、写观后感等，激发学生的写作兴趣和动力。
六、结论为了解决中学语文教学中的问题，我们需要从多个方面着手。
通过丰富教材内容、创设多样化的教学环境，培养学生的学习兴趣；通过推行多元化的教学方法和鼓励批判性思维，改变传统的课堂教学方式；通过提供写作指导和多样化评价方式，提高学生的作文水平；通过整合阅读与写作，提高语文学科整体的教学效果。
初中语文教学中存在的问题和解决策略刍议
初中语文教学中存在的问题和解决策略刍议随着教育的不断发展，中学语文教学也逐渐深入人心，但在过程中，依然存在一些问题，如教学方法与教学内容的不匹配，师生之间的交流不畅等等。
以下是针对这些问题的解决策略。
一、教学方法与教学内容不匹配在中学语文教学中，有些教师仍然采用传统的讲授式教学方法，限制学生的思维发展。
而且，有些教学目的并不是为了培养学生的实际能力，而只是为了考试分数。
这种教学思路与现代教育要求不相符合。
解决策略：教学方法要注重互动，强调以学生为主体，使学生的思维得以更好的发展。
同时，重视实践与应用，将知识与生活联系起来，让学生实际掌握所学知识。
二、师生之间的交流不畅在中学语文教学中，师生之间的交流不畅，是另一个很大的问题。
虽然教师们在教学上很努力，但是在态度上表现得不够友善，与学生之间往往存在着隔膜。
不只是语文教学，这种现象在许多学科中都普遍存在。
解决策略：首先，建立良好的师生关系至关重要。
教师们需要注意与学生进行交流，改善态度，并试着接触学生更多的兴趣和需求，以便适应不同的学生。
此外，在教学活动中也应该尽可能安排合作学习和互动形式，增强师生之间的交流。
三、学习动力问题在中学语文教学中，有些学生对该学科缺乏兴趣，缺乏学习动力。
这种现象使得学生们可能过度依赖老师和家长的压力，而不是根本的动力来源。
解决策略：为了解决学生的学习动力问题，教师们需要从认真课堂出发，关注学生的成长和需求。
他们应该根据学生的情况来设计不同的教学方案，浅显易懂地传授知识，并为学生提供有趣的课堂活动，以此激发学生的学习动力。
四、缺乏双向反馈在中学语文教学中，教师有时候只重视把知识传授给学生，而不重视学生对于他们的理解和反馈。
这种现象导致了学生和教师之间的巨大差距，可能会造成严重的学习困境。
解决策略：学生的反馈非常重要，教师们需要不断关注学生的情况和进展，经常与学生进行双向交流，让学生可以充分认识到自己的优劣点，从而更好地发展和提升自己的学习能力与实力。
中学语文教学方法存在的问题及改进措施探究
中学语文教学方法存在的问题及改进措施探究随着教育的不断发展，中学语文教学方法也在不断探索和改进。
目前中学语文教学仍存在一些问题，比如教学内容单一、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
本文将从这些方面展开探讨，并提出相应的改进措施。
一、中学语文教学存在的问题1. 教学内容单一目前中学语文教学内容主要以传统文学作品为主，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些文学作品虽然具有一定的文学价值，但是由于教材和教学内容单一，可能会导致学生学习兴趣不高，容易产生学习厌倦的情况。
在中学语文教学中，教学方法往往比较单一，主要以传统的讲解和默写为主。
这样的教学方法可能会导致学生对语文学习产生疲态和抵触情绪，影响他们的学习积极性。
3. 学生学习兴趣不高由于上述两点的问题，学生对中学语文学习的兴趣大打折扣，认为语文学习是一种必需但繁琐的任务，这就不利于培养他们对语文的热爱和文学素养的提高。
二、改进措施的探讨针对教学内容单一的问题，可以适当丰富中学语文的教学内容。
可以引入一些当代文学作品、新闻资讯、文化材料等作为教学素材，丰富学生的语文学习内容，提高他们的学习兴趣。
2. 多元化教学方法现在中学语文的教学方法还主要以传统的讲解和默写为主，可以采取一些新的教学方法，如互动式教学、案例教学、小组合作学习等，来培养学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
为了解决学生学习兴趣不高的问题，可以从课程内容的编排、教学方式的改进、教师的教学态度等方面入手，激发学生对语文学习的兴趣。
比如设计一些有趣的语文课堂活动，引导学生主动参与课堂讨论和互动，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
4. 提高教师的教学水平提高教师的教学水平对中学语文教学的改进至关重要。
教师要不断更新自己的教学理念和教学方法，及时掌握语文教学的最新动态和方法，以及培养自己的创新意识和实践能力，以更好地引导学生进行语文学习。
5. 引导学生主动学习最中学语文教学需要引导学生主动学习的态度。
学生们要养成主动学习的习惯，培养自主学习和创造性思维，增加语文学习的深度和广度，提高他们的综合素质和能力。
问题及解决方案初中语文课堂存在的问题及解决方案
初中语文课堂存在的问题及解决对策一、初中语文课堂存在的问题1.教学设计层面（1）内容围绕知识展开：教师在备课时过于注重知识的准备，而忽视了教法和学法的运用，以及活动的设计。
（2）教学内容随意确定：教学内容的确定缺乏系统性，有时不符合文体特点，且存在忽视某些学习领域（如口语交际、综合性学习）的现象。
2.课堂教学层面（1）语言教学形式单一：语言教学多以朗读为主，缺乏多样性。
（2）重视教法，忽视学法：教师往往只关注自己的教学方法，而忽视对学生学习方法的指导。
（3）多媒体依赖过度：课堂上过多地依赖多媒体，减少了师生互动和学生实践的机会。
3.教学内容层面（1）内容多而杂：一节课内容过多，导致学生难以消化。
（2）缺乏具体性：教学内容不具体，如写作指导时只强调“生动、逼真”，却未给出具体方法。
3.学生参与与体验（1）学生参与度低：课堂上学生参与面不够，部分学生处于被动状态。
（2）个性化阅读缺失：学生的阅读体验被忽视，教师的分析和解读往往替代了学生的自主阅读。
二、解决对策1.教学设计层面（1）改革备课内容：备课时应注重教法和学法的运用，以及活动的设计，确保教学内容的系统性和针对性。
（2）精心确定教学内容：根据文体特点和课程标准，精心确定每节课的教学内容，确保全面覆盖各个学习领域。
2.课堂教学层面（1）丰富语言教学形式：采用多种语言教学形式，如角色扮演、情景模拟等，提高学生的学习兴趣和参与度。
（2）加强学法指导：教师在教学过程中应注重对学生学习方法的指导，帮助学生掌握有效的学习策略。
（3）合理使用多媒体：多媒体应作为辅助教学手段，不应完全替代师生互动和学生实践。
3.教学内容层面（1）精简教学内容：合理安排每节课的教学内容，确保学生有足够的时间进行消化和吸收。
（2）具体化教学内容：在教学内容上应更加具体、明确，如写作指导时应给出具体的写作方法和技巧。
（3）提升学生参与度与体验全员参与：教师应关注全体学生的参与情况，通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。
中学语文教学中的问题解决策略
中学语文教学中的问题解决策略在中学语文教学中，会遇到各种问题和挑战。
要提高学生的语文素养和学习成绩，就需要采取一系列有效的问题解决策略。
本文将探讨几种有效的解决方案，以帮助教师提升语文教学质量。
一、培养学生的语言能力要解决中学语文教学中的问题，首先需要培养学生的语言能力。
语文学科的核心在于提升学生的语文综合运用能力，因此教师应注重培养学生的阅读理解、语言表达和写作能力。
可以通过多读经典文学作品，进行语言分析和赏析，锻炼学生的理解能力和文学鉴赏能力。
同时，在写作教学中，应注重培养学生的写作技巧和创新思维能力，引导他们进行多样化的写作实践。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的最大动力。
为了激发学生对语文学科的兴趣，教师可以通过多种方式开展教学。
例如，组织文学讲座、阅读分享会、语文文化节等活动，让学生亲身感受语文的魅力。
同时，教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，设计生动有趣的教学内容，提供丰富多样的学习材料，以培养学生的学习兴趣和探究欲望。
三、个性化教学与差异化教育中学语文学科是一个充满个性差异的学科，学生的语文学习水平、学习方法和学习兴趣各异。
因此，在语文教学中，教师应采用个性化教学与差异化教育的策略。
通过对学生的学习特点和需求进行全面了解，采用灵活多样的教学手段，满足学生的个性化学习需求。
同时，可以进行小组合作学习和个别辅导等方式，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
四、形成性评价与反馈机制形成性评价与反馈是中学语文教学中的重要环节。
通过及时的反馈，可以帮助学生了解自己的学习情况和存在的问题，进而调整学习策略，提高学习效果。
因此，教师应注重形成性评价和反馈机制的建立。
可以通过定期的作业、课堂小测、口头评价等方式，及时了解学生的学习情况，并提供个性化的指导和建议。
同时，教师还可以鼓励学生进行自我评价和互助评价，促进学生之间的学习交流和合作。
总结起来，在中学语文教学中，问题解决策略包括培养学生的语言能力、激发学生的学习兴趣、个性化教学与差异化教育，以及形成性评价与反馈机制。
中学语文教学中的语文教学问题与对策
标题：中学语文教学中的语文教学问题与对策摘要：本篇文章主要针对中学语文教学中的语文教学问题进行分析，并针对这些问题提出有效的对策。
通过阐述当前语文教学存在的问题，分析其成因，为教师们提供改善教学效果的思路和方法。
一、中学语文教学的问题1.教学方法单一：传统的语文教学模式往往是教师讲授，学生被动接受。
这种单一的教学方法容易使学生失去兴趣，无法充分发挥学生的主动性和创造性。
2.教学内容枯燥：部分教师过于依赖教材，教学内容缺乏创新和拓展，导致学生对语文课程失去兴趣。
3.缺乏实践机会：语文是一门实践性很强的学科，但许多中学在语文教学中缺乏实践机会，导致学生无法将所学知识应用到实际生活中。
4.学生参与度低：部分学生对于语文课程缺乏兴趣，参与度低，导致教学效果不佳。
二、对策分析1.创新教学方法：教师应尝试采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
2.丰富教学内容：教师应根据学生的兴趣和需求，适当拓展教学内容，引入课外读物、文学鉴赏、写作等多元化内容，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.加强实践教学：学校应为学生提供更多的实践机会，如组织文学社团、开展文学活动、鼓励学生参加语文比赛等，以增强学生的实际应用能力。
4.提高教师素质：教师应不断学习和提高自己的教学技能和专业知识，关注教育改革动态，掌握最新的教学方法和理念，以满足学生的学习需求。
5.建立良好的师生关系：教师应尊重学生，关注学生的需求和情感，建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与课堂活动，提高教学效果。
三、实施方案1.制定多元化的教学目标：教师应根据学生的实际情况和兴趣，制定多元化的教学目标，包括知识、技能、情感态度等方面，以全面提高学生的综合素质。
2.开展多样化的教学活动：教师应根据不同的教学内容，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3.引入现代科技手段：教师可以利用现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
当前中学语文教学存在的问题及解决策略.
当前中学语文教学存在的问题及解决策略一、课堂教学存在的几个问题1、满堂灌变身为满堂哄。
我们看到的互动交流却常常变味：在学生还没有交流意识的时候强迫学生四人一组或两人一组交流；在不适合交流的场合（比如阶梯教室）让学生交流；拿出过深或过浅的不适合交流的问题让学生交流，等等。
课堂看上去很热闹，每个人都在发言，都在交流，仔细观察发现如同闹市，有的自说自话，有的言不及义，满堂哄，乱糟糟，互动交流演变成了过家家式的游戏，沦落为烘托气氛的道具。
2、合作探究化为作秀手段。
真正的合作应是学生之间认知水平相当、自愿结合、相互交流、相互补充、相互匡正的双边活动或多边活动；真正的探究应该是体察语言内部的结构，领会文章真正的内涵。
我们常常看到这样的怪异现象：有的老师似乎是给了学生合作的机会，给了探究的题目，给了交流的时间和空间，但探究的结果不是学生交流出来的，是在老师的“引诱”（不是诱导）下，一点一滴的“挤”出来的，所有的结论都在往老师“思考过的成果”上靠，所有的过程都是老师主演，合作探究化为作秀手段，讲堂成了作秀的舞台。
3、多媒体使用的动机可疑。
多媒体的出现为教学提供了前所未有的方便、快捷、大容量。
文字与图片的投影使得课堂变得直观，影视的播放使得课堂变得生动，背景音乐的渲染使得课堂充满了情感。
我们由衷的赞叹：科学是个好东西！但是，多媒体目前已经成为我们用滥了的一种教学工具。
它的滥就在于它的无处不在，用投放替代阅读，替代写作，替代感悟。
我们并不是将现代教学手段拒之门外，而是不要夸大其作用，走向另一个极端。
（4）机械训练美名高效率。
语文学科有一种怪现象：课堂艺术与教学成绩不一定成正比。
一个老师课讲得好，深受学生欢迎，但考试成绩不一定优异。
相反，有的老师不讲究课堂教学艺术，对着考试设教，拿着练习当教案，考试成绩却很“喜人”。
目前，考试的注意力都集中在重复繁杂的语知训练上，教学也只好放下身段，同样把注意力集中在这些林林种种的知识点上，这就使得原本最生动、最提神、最使人激动、最启迪人思维、最激发人幻想与联想、最富有文学性的语文教学越来越乏味。
初中语文教学的问题及对策4篇-初中语文论文-教育论文
初中语文教学的问题及对策4篇-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、初中语文教学中存在的问题（一）传统的“教师中心论”在目前课程教学中，仍然存在着传统的“教师中心论”。
时代在发展，科学在进步，我们的思想也应该跟随这一潮流不断地向前迈进。
早在古时，先人对此就有着独到的见解，“师者，所以授道传业解惑也”。
在那个时期，这种思想显然是具有越时代性的，以至于在今天仍备受推崇。
然而，建立平等和谐的师生关系在落实方面却有一定的难度。
作为教师，想要树立在学生中的威信力难免会变得严肃起来，这就给学生带来了距离感，使他们不敢接近教师，遇到学习或者生活上的问题时不是及时地向教师反映，而是盲目地做出判断和选择。
而处于青春期的学生又不具备很好的处理事情的能力，这就导致了一系列问题的出现。
作为学生，尤其是不够成熟的孩子，考虑事情时往往容易情绪化，并且对待教师的态度也不够正确。
由此看来，建立、平等、和谐的师生关系是何等的重要。
也只有这样，才能够给学生以足够的安全感、自信心，使他们敢于提出疑问，从而积极主动地参与到教学中去。
（二）语文教育侧重的偏差应试制度下，教师往往一味强调学生的文化成绩而忽略了学生的纵向发展。
自我国教育制度建立以来，就产生了笔试这一筛选人才的方法，并沿袭至今。
需要注意的是，文化成绩并不能代表什么，在学生成才之前要先学会做人。
在这一点上，语文教师肩负着更为重要的责任。
她们不仅要教会学生简单的文学常识，还要致力于学生德智体美劳的全面纵深发展，以使每一个学生都能在成才前学会做人。
（三）作文被忽视作文是一门艺术，不是单靠死记硬背就能提高的，语文教师在教育学生时往往过于注重对学生基础知识的教育，这是因为这些在考试中所占的比例很大。
作文虽然也是必考的，但是学生之间的写作水平相差不多，提高的空间不大，所以就容易受到语文教师的冷漠对待。
二、针对初中语文教学问题的解决措施分析以上在初中语文教学中所产生的问题，大致可以通过以下几个方面来解决。
初中语文教学的困境及应对策略
初中语文教学的困境及应对策略一、学生学习兴趣不高学生的学习兴趣一直是教学中的难题。
在当前的社会环境下，学生对于语文学科的兴趣往往不高，他们更倾向于花费时间在网络和娱乐活动上。
这种情况导致学生对语文学习的积极性不高，学习效果也难以达到预期。
针对学生学习兴趣不高的问题，教师要注重激发学生的学习兴趣。
教师应该在课堂教学中采用多种多样的教学方法，引导学生积极参与。
可以通过课堂互动、小组讨论、多媒体辅助教学等方式，增加学生的学习兴趣。
教师还可以在课外活动中设置一些语文相关的趣味性活动，比如语文阅读比赛、作文比赛等，以增加学生对语文学科的兴趣。
教师还可以通过讲解一些有趣的文学作品和故事，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
二、课程内容较为枯燥当前初中语文教学中，部分教师在教学中过于注重知识点的传授，忽略了课程内容的趣味性和魅力，导致学生对于语文课程的兴趣下降。
这种情况反映了教学内容与学生需求之间的脱节，需要教师重视并采取相应的改进措施。
为解决课程内容枯燥的问题，教师可以在教学中注重培养学生的创新意识和思维能力。
在学习语文的过程中，教师应该引导学生积极思考，鼓励他们提出自己的观点和见解。
教师还可以从学生的实际情况出发，选择一些贴近学生生活的话题和文学作品，让学生产生共鸣，增加课程的吸引力和趣味性。
教师还可以设计一些富有启发性和互动性的教学活动，比如角色扮演、情境模拟等，使学生在参与中感受语文的魅力和意义。
三、教学手段单一在当前的初中语文教学中，部分教师仍然沿用传统的教学手段，比如讲解式教学、笔头作业等。
这种教学手段单一的问题导致学生的学习效果不够显著，也降低了学生对语文学科的学习兴趣。
针对教学手段单一的问题，教师需要不断拓展教学手段，多样化教学内容和形式。
教师可以在教学中采用多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式展示文学作品，增加学生的感官体验和认知深度。
教师可以采用项目式学习和探究式学习，让学生在实际操作中感受语文的魅力和意义。
当前中学语文课堂教学存在的问题及对策
当前中学语文课堂教学存在的问题及对策【摘要】当前中学语文课堂教学存在缺乏趣味性、重视应试而忽视提高语文素养、教学方式单一、学生课外阅读量不足、缺乏互动性等问题。
为解决这些问题，可以加强趣味性教学，注重提高语文素养，多样化教学方式，鼓励学生课外阅读，增加课堂互动。
通过增加趣味性教学，可以提高学生对语文课的兴趣，从而更好地掌握知识；注重提高语文素养可以培养学生的语文能力和文学修养；多样化教学方式可以激发学生的学习潜力；鼓励学生课外阅读可以拓展学生的文学视野；增加课堂互动可以促进学生之间的交流和合作。
当前中学语文课堂教学面临的问题可以通过一系列对策得到有效解决。
【关键词】中学语文课堂教学、问题、对策、趣味性、应试、语文素养、教学方式、学生阅读、课外阅读、互动性、加强、注重、多样化、鼓励、增加、课堂互动1. 引言1.1 当前中学语文课堂教学存在的问题及对策当前中学语文课堂教学存在的问题主要包括缺乏趣味性、重视应试而忽视提高语文素养、教学方式单一、学生课外阅读量不足以及缺乏互动性等。
这些问题导致学生对语文课程的兴趣不高，学习效果较差。
针对这些问题，我们应该加强趣味性教学，通过活泼有趣的教学方式激发学生对语文学习的热情；同时要注重提高语文素养，不仅关注学生的应试能力，更要培养他们的语文修养和品格；多样化教学方式也是解决问题的关键，可以采用讨论、游戏、实践等方式丰富课堂教学内容；鼓励学生课外阅读，培养他们的阅读兴趣和能力，提升语文素养；同时增加课堂互动，让学生更积极参与，激发他们学习的热情，提高学习效果。
通过这些对策的实施，可以提升中学语文课堂教学的质量，激发学生学习的兴趣，提高他们的语文素养和综合能力，为他们的未来发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 问题一：缺乏趣味性当前中学语文课堂教学存在的问题之一是缺乏趣味性。
许多学生对枯燥的教材和单一的教学方式感到厌倦，导致他们对学习语文产生了抵触情绪。
缺乏趣味性的教学不仅无法引起学生的兴趣，也难以激发他们的学习动力。
初中语文教学中存在的疑难问题及解决策略
初中语文教学中存在的疑难问题及解决策
略
初中语文教学中可能存在的疑难问题及解决策略：
随着教育水平的不断提高，中学语文教育也越来越需要引起重视。
但在语文教学过程中也存在一些问题，比如学生研究兴趣不够高、课堂教学难以引起学生的积极参与等。
对此，我们可以提出以
下策略：
1. 激发学生研究兴趣。
采用多种教学形式，如开设语文俱乐部、课外阅读活动等，以便让学生在轻松、愉悦的氛围中研究语文知识。
2. 加强课堂教学。
教师需要不断完善自身教育教学知识，灵活
运用不同的教学策略，如讲解、示范、引导等，来适应不同学生的
研究需求。
3. 增加评价方式。
给学生设置不同形式的作业，让学生把自己
的研究情况反馈给教师，以便教师进一步优化教学。
4. 创材内容。
针对学生的兴趣和感受出发，适时更材，让学生更容易地接受新知识。
5. 提高教学质量。
教师需要注重学生的全面发展，不仅要学好语文知识，还要注重学生的思维能力和创新能力。
同时，适时引入新的教学手段，如多媒体教学技术、智慧教育等来提高教学效果。
通过以上措施，我们可以逐渐解决在初中语文教学中出现的一些问题，提高学生的学习积极性和学习效果，促进学生全面发展。
中学语文教学中的问题及改进方案
中学语文教学中的问题及改进方案中学语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节，然而在实际教学中，我们常常面临一些问题。
本文将从阅读教学、写作教学和文学教学三个方面探讨中学语文教学中存在的问题，并提出相应的改进方案。
一、阅读教学问题及改进方案中学语文阅读教学中最常见的问题之一是学生对文本的理解和分析能力不足。
许多学生在阅读文本时往往只重视字面意义，而对于深层次的意义理解不够。
另外，学生面对复杂文本时常常感到困惑，无法正确理解和把握文章的主旨。
要解决这些问题，首先应该培养学生的阅读兴趣。
可以通过提供丰富多样的阅读材料，如文学作品、报刊杂志等，激发学生的阅读欲望。
其次，教师可以设计一些针对性的阅读理解练习，引导学生根据文章上下文和语言特点进行推理和总结。
此外，还可以通过讲解文本背后的深层含义，让学生了解作者的用意，培养学生的批判性思维。
二、写作教学问题及改进方案中学语文写作教学中常见的问题之一是学生缺乏写作素材和话题的拓展。
有些学生写作时总是局限在自己的日常经验和认知范围内，缺乏想象力和创造力。
另外，学生在写作时也容易出现语法错误和篇章结构不清晰的问题。
要改进这些问题，首先需要引导学生广泛阅读，扩大知识面和阅读量。
教师可以通过讲解优秀作文的特点和技巧，激发学生的写作兴趣。
其次，可以组织一些写作活动，如写作比赛、写作交流等，为学生提供展示和交流的机会，增强学生的写作自信。
同时，教师还应重点讲解语法和篇章结构，指导学生如何正确表达自己的思想和观点。
三、文学教学问题及改进方案中学语文文学教学中常见的问题之一是学生对文学作品的欣赏和理解能力薄弱。
有些学生读文学作品时只停留在故事情节表面，而忽略了背后的人生哲理和审美价值。
另外，学生对文学作品的背景知识了解不够，难以理解作品的意义和内涵。
要改进这些问题，首先要培养学生的阅读兴趣。
可以通过讲解文学作品背后的故事，生动有趣地介绍作者的创作背景，激发学生对文学的兴趣。
初中语文教学的困境及应对策略
初中语文教学的困境及应对策略初中语文教学是培养学生语言表达能力、理解能力和文学素养的重要阶段。
在教学过程中，也面临着一些困境。
本文将就初中语文教学所面临的困境及相应的对策进行探讨，以期能够更好地促进初中语文教学的发展。
一、困境1. 学生学习兴趣不高在当今信息爆炸的时代，学生们的学习兴趣更多地倾向于网络、游戏等娱乐活动，而对于传统的语文学习可能并不感兴趣。
学生在学习语文时，往往容易产生学习疲劳，导致课堂效果不佳。
2. 语文知识的传授和运用在教学中，语文知识的传授和运用是必不可少的环节。
传统的语文教学往往偏重于知识的传授，而忽视了知识的运用，导致学生很难将所学知识应用到实际生活中去。
3. 学生语文素养整体水平不高由于学生对语文的兴趣不高，加之考试导向等因素影响，使得学生的语文素养整体水平不高，包括语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面存在一定的欠缺。
二、应对策略1. 激发学生学习兴趣为了解决学生学习兴趣不高的问题，教师可以通过活动设计、教材选择、课堂氛围营造等方式，激发学生的学习兴趣。
可以采用多媒体辅助教学，结合当代热点话题展开讨论，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 注重学生语文素养的培养为了提高学生的语文素养整体水平，教师可以注重学生语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面的培养。
可以通过阅读名著、写作指导、语文游戏等方式，促进学生语文素养的全面提升。
4. 建立多元评价体系传统的语文教学往往偏重于考试成绩，而很少关注学生的综合素质。
为了解决这一问题，教师可以建立多元评价体系，包括课堂表现、作业情况、综合能力等多方面进行评价，从而更全面地了解学生的学习情况。
5. 创新教学方式为了提高语文教学的效果，教师可以通过创新教学方式，如教材的设计、课堂教学方法、作业布置等方面进行创新，以激发学生的学习热情，提高语文教学的吸引力和实效性。
初中语文教学面临着一些困境，但只要教师和学校能够采取相应的应对策略，相信一定能够解决这些问题，推动初中语文教学的不断发展，并培养出更多语文素质高的学生。
中学语文教育的难题与应对策略
中学语文教育的难题与应对策略引言：语文作为一门核心学科，在中学教育中具有举足轻重的地位。
然而，中学语文教育面临着许多难题。
本文将探讨这些难题，并提出相应的应对策略。
第一部分：中学语文教育的难题1. 学生学习兴趣的下降中学生在信息时代中面临众多诱惑，他们更喜欢与手机、电脑等电子设备保持亲密接触，对于传统的语文学习可能产生抵触情绪，学习兴趣下降。
2. 传统教学模式的难题在传统的教学模式下，教师强调课堂知识的灌输，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。
这种模式难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 知识过于注重死记硬背由于高考制度的压力和应试导向的教育体制，语文教育过于侧重于知识的死记硬背，忽视了学生的思维训练和创新能力的培养。
第二部分：应对策略1. 融入现代科技，创设多样化的学习环境教师可以将现代科技应用于教学中，开展多媒体教学和网络学习的实践，创设具有互动性和趣味性的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 构建学生主体地位的教学模式教师应转变教学方式，从传统的灌输式教学转向以学生为主体的教学模式。
鼓励学生参与讨论和合作，提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
3. 引入综合素质评价，重视学生思维能力的培养引入综合素质评价，摆脱单一的考试评价模式，注重发展学生的思维能力和创新能力。
在教学中，要培养学生的批判性思维和创造性思维，让学生学会运用语言进行思辨和表达。
4. 强化阅读教育，培养学生的阅读兴趣和能力阅读是提高语文素养的关键。
教师可以采用丰富多样的阅读材料，引导学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。
同时，要注重阅读理解和阅读批判能力的培养，提高学生的阅读水平。
5. 引导学生关注社会问题，培养批判思维在教学中，教师可以引导学生关注社会热点问题，通过讨论和写作等方式，培养学生的批判思维。
让学生了解社会问题的多元视角，培养他们的辨别和思辨能力。
结语：中学语文教育面临的难题是复杂而多样的，需要教育者共同努力来解决。
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当前中学语文教学存在的问题及解决策略
一、课堂教学存在的几个问题
1、满堂灌变身为满堂哄。
我们看到的互动交流却常常变味：在学生还没有交流意识的时候强迫学生四人一组或两人一组交流；在不适合交流的场合（比如阶梯教室）让学生交流；拿出过深或过浅的不适合交流的问题让学生交流，等等。
课堂看上去很热闹，每个人都在发言，都在交流，仔细观察发现如同闹市，有的自说自话，有的言不及义，满堂哄，乱糟糟，互动交流演变成了过家家式的游戏，沦落为烘托气氛的道具。
2、合作探究化为作秀手段。
真正的合作应是学生之间认知水平相当、自愿结合、相互交流、相互补充、相互匡正的双边活动或多边活动；真正的探究应该是体察语言内部的结构，领会文章真正的内涵。
我们常常看到这样的怪异现象：有的老师似乎是给了学生合作的机会，给了探究的题目，给了交流的时间和空间，但探究的结果不是学生交流出来的，是在老师的“引诱”（不是诱导）下，一点一滴的“挤”出来的，所有的结论都在往老师“思考过的成果”上靠，所有的过程都是老师主演，合作探究化为作秀手段，讲堂成了作秀的舞台。
3、多媒体使用的动机可疑。
多媒体的出现为教学提供了前所未有的方便、快捷、大容量。
文字与图片的投影使得课堂变得直观，影视的播放使得课堂变得生动，背景音乐的渲染使得课堂充满了情感。
我们由衷的赞叹：科学是个好东西！但是，多媒体目前已经成为我们用滥了的一种教学工具。
它的滥就在于它的无处不在，用投放替代阅读，替代写作，替代感悟。
我们并不是将现代教学手段拒之门外，而是不要夸大其作用，走向另一个极端。
（4）机械训练美名高效率。
语文学科有一种怪现象：课堂艺术与教学成绩不一定成正比。
一个老师课讲得好，深受学生欢迎，但考试成绩不一定优异。
相反，有的老师不讲究课堂教学艺术，对着考试设教，拿着练习当教案，考试成绩却很“喜人”。
目前，考试的注意力都集中在重复繁杂的语知训练上，教学也只好放下身段，同样把注意力集中在这些林林种种的知识点上，这就使得原本最生动、最提神、最使人激动、最启迪人思维、最激发人幻想与联想、最富有文学性的语文教学越来越乏味。
部分学生对语文学习表现出焦虑、无奈甚至放弃对语文的学习，就不足为怪了。
可以说，部分优秀的语文老师一直在做着一项“神圣”的工作，那就是，
认认真真的培养孩子的挫折感和失败感。
我可以负责任的说，语文之罪，罪不在课本，而罪在考试。
没有语文试卷内容和形式的改革，语文教学就永无出头之日！
二、教学效果低下的原因分析
语文教学的高耗低效备受诟病。
尽管我们的“业内人士”自称语文如太极拳，是慢功夫，但这并不能消解人们对语文学科的失望情绪。
病灶不止一处。
在他人的资料中求生。
有的语文同行练就一套“乾坤大挪移”功法，照搬别人的教案，从网上下载别人的课件，原封不动地放到自己的课堂，他们离开教参就无法上课，课堂上没有自己的东西。
在文本的表层滑行。
有的语文教师只从文本外部，比如作者生平、时代背景、写作手法上面展开，口若悬河，而一旦“进入文本内部的结构，揭示深层的、话语的、艺术的领地，就变得捉襟见肘。
”（孙绍振）对文本只作浅层次的理解，无法领会其意蕴和内涵。
说白了，就是只能让学生知道写了什么，用了什么手法，不知道这样写的妙处何在。
在文本以外遛弯。
教学中不能直指文本内核，揭示文本最有价值的东西，而是在文本以外东拉西扯，消耗时间和精力。
创造性思维无衡量标尺。
有的老师对不好把握的问题采取“躲猫猫”的策略，或不置可否，或顾左右而言他。
其实这是一种课堂不作为，学生有了疑惑，得不到指导和满意答案，有了创造性思维没有衡量标尺，学生怎么成长、进步？
曲解教材误导学生思维。
尊重学生个性化的体验不等于学生怎么理解都行、怎么说都行。
有些问题确实是怎么理解都行，这种理解有优劣之分而无对错之分。
我们并不反对个性化阅读。
但是不能说对文本怎么理解都行。
不能曲解教材，不能脱离文本的表述，不能脱离作者的实际而走的太远，变成了“关公战秦琼”式的“戏说”。
误读教材就会误导课堂。
一个失灵的罗盘会把课堂的航船引向何处，这是不言而喻的。
语文活动成空中楼阁。
语文活动实践是一种崭新的学习方式，是学生摆脱枯燥乏味的练习题，进入丰富多彩的人生体验的有效途径。
但是，目前这还只是一种愿景而非现实。
现在的校园早已远离了语文活动实践，没有让人跃跃欲试的读书报告会，没有令人心仪的名著阅读指导，没有激情澎湃的诗词朗诵会，没有魅力四射的演讲比赛，更看不到文学社团靓丽的身影。
农村孩子满眼看到
的是“只生一个好”，“农民要想快致富，少生孩子多种树”的标语，城市孩子看到的是“用了都说好”，“他好我也好”的广告标牌和广告词。
总之，没有语文学习的环境，没有语文活动的空间，语文学习就只有在狭小的蛋壳里做道场。
三、做好以下几项主要工作
1、培养语文教师无可取代的业务素质
语文教师有自己广泛的阅读兴趣。
语文教师的知识构成首先是“杂”。
各种知识都有涉猎，虽然不一定精。
尤其涉及到文学的、历史的、哲学的、艺术的、社会学的知识，不能做摇头先生，一问三不知。
教师的阅读仅仅限于课本无论如何是教不好书的。
有时，要有意识的选读一些书籍文章。
比如课本选了梭罗的《神的一滴》，就要透彻地阅读《瓦尔登湖》，阅读苇岸的《大地上的事情》和《太阳升起以后》，等等。
由此分析比较，做出自己的理解。
语文教师有自己独特的教学风格。
语文教师有自己独特的教学专长。
语文教师有自己深入的研究领域。
2、培养学生自学、质疑、探究能力
自学能力是基础能力。
对传统的预习应该拓宽其外延，丰富其内涵：从预习走向自学，不再是仅仅掌握字词，而应该是对文本的一种整体把握。
自学应立足于以下三点：积累新结识的语言，整体感知文本内容，了解文本最明显的特色。
这是最基本的阅读能力。
学生阅读时，能做到感读、疑读、悟读、赏读结合。
感读就是把握大意，感受内容，生发灵感，记下联想想象、感悟启发、豁然开朗等等感觉。
疑读就是用怀疑的目光审视文本，划下不理解的语句，提出不明白的问题，发表与别人不一致的看法，对作者情感或态度说长道短，对作品语言评头论足，对作品“鸡蛋里挑骨头”，使阅读更具有针对性和挑战性。
悟读就是带着自己读书中发现的问题、课文编辑设计的问题、教师结合教学目标提出的重点问题，去精读、研读，边读、边悟、边记录，这是整个自学的核心环节。
目的就是走进作品，对课文进行多角度、多层次的个性化的揣摩、领悟，从中悟出有效的阅读方法和写作方法，在读书中学会阅读，学会写作，并实现阅读中自身认识上的飞跃，从中有所思考，获得人生启迪。
赏读就是品味欣赏作品的美。
对作品精品语言、行文结构、文体风格分别鉴赏，通过对语言美与灵性的感悟，在开发自我观察力与想象力和生命灵性的过程中，提高自己的语言表现力。
质疑、探究是高层次要求。
就是在阅读中提出新问题，提出新的可能性，从新角度去看待、解决旧问题。
具体说就是：对文章的主旨性内容进行质疑探究，针对阅读目标和要求，集中解决阅读的重点和难点；对词语、句子、段落的隐含义的质疑探究，把文章的各个词语、各个句子、各个段落的内容联系起来，形成文章内容的连贯的整体意象；在文章前后“矛盾”处质疑探究，破译弦外之音；在言尽而意未尽处质疑探究，填补“空白”，激发学生展开丰富的联想和想象，进行艺术再创造；从已有定论的反面或侧面质疑探究，打破常规，独辟蹊径，获取独到的见解。
3、让师生共同在语言的世界里畅游
对语文课最真实的期盼就是语文课能成为地地道道的语文课而不是政治课，不是历史课，不是班会。
要还语文课本来面目，最常规的也是最有效的方法就是品味语言。
4、阅读要与写作结为骨肉之亲
阅读、感知文本有三个层次：一是知道写什么，二是知道怎样写，三是知道这样写好在何处。
这恰好与写作不谋而合。
一个不算糊涂的作者，都知道自己在写什么，知道用什么手法写，知道这样写能达到怎样的阅读效应。
由此可见，阅读与写作是一对天作之合的佳偶，你离不开我我离不开你。
事实上，写作借鉴于阅读的更多一些：相当部分的资源来源于阅读；思维借鉴与阅读；语言借鉴于阅读。
5、书声琅琅应成为语文课堂的常态
课堂上书声朗朗是多么的令人神往！或慷慨激昂，或摇头晃脑，或抑扬顿挫，或低吟浅唱，读也淘淘，颂也淘淘，乐在其中，醉在其中。