高中思想政治《认识运动,把握规律》优质课教案、教学设计

高一政治《哲学生活》第四课第二框《认识运动把握规律》教学

设计

一、教材分析

《认识运动把握规律》是《生活与哲学》第四课的第二框题，共分为两目。第一目论证分析了运动是物质的存在方式和根本属性；第二目分析物质的运动是有规律的，而且规律是能够被认识和利用的。本课是在学习了世界的物质性原理之后，继续回答我们所面对的物质世界是怎么样的问题，同时，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界和改造世界有着重大的现实意义。因此，本课具有非常突出的地位和作用。

二、学情分析

学生通过对前面的学习，已经初步具备了自主合作、探究学习的意识和能力，但学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理

性的思考。因而我们要注意从现象入手，培养学生透过现象看本质的能力。

三、教学目标

（一）知识目标

1、识记运动、相对静止、规律的含义

2、理解物质和运动、运动和静止的辩证关系

（二）能力目标

1、通过学习运动和静止的辩证关系原理，懂得辩证唯物主义在

承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而

认识世界是可知的。

2、通过提供一定量的诗词名言作为素材，培养学生搜集信

息、分析问题，透过现象认识事物本质的能力以及理论联系实

际的能力。

（三）情感、态度与价值观

1、尊重客观规律，自觉按照客观规律办事。

2、通过学习，初步形成用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题的观念。

四、教学重难点

重点：发挥主观能动性和尊重客观规律之间的关系难

点：运动与物质、静止的关系

五、教学方法

设置情境法、比较法、启发式教学、师生合作，探究知识与多媒体课件综合运用

六、教学过程

（一）课前回顾，世界是物质的，物质是运动，导入新课

（二）讲授新课

【课堂探究】p32

有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。请你分析一下，此话错在哪里？

“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”（人们住在地球上，因地球自转，于不知不觉中，一日已行了八万里路）——毛泽东

【理论升华】：

世界上一切事物都处于（）—因而运动是（）（）（）

【走出误区】p32 欧布里德为什么会如此荒唐?

——错误观点：只承认（）否认（）则导致（）

判断？

“ 人甚至一次也不能踏进同一条河流”。——克拉底鲁

—错误。否认相对静止的存在。

“人不能两次踏进同一条河流”。——赫拉克利特

——正确。承认运动的绝对性

引导学生思考事物的运动除了绝对运动，还有相对静止

【理论升华】：

静止（）①事物在它发展的（）和（）,其（）没有发生变化

②物体相对于（）来说没有发生某种运动，或者说物体在

（）和（）内没有进行某种特殊的运动，因此静止是（）

【走出误区：】

【走出误区】p32 专家点评：飞矢不动相

关链接：出于僧肇的《物不迁论》。

崩裂着的巨峰处于静止；奔腾着的江河没有湍流，

飘荡着的尘埃并非运动，经天的日月未曾巡回。世界事物看起来

在那里飞快地旋转，但是实际上却没有变动

错误观点：只承认（）而否认（）是（）论

【知识总结】：静止与运动的关系：

一、区别：

1含义：运动（）

静止（）①事物在它发展的（）和（）,其（）没有发生变化

②物体相对于（）来说没有发生某种运动，或者说物体在

（）和（）内没有进行某种特殊的运动

2特点：运动是（）、（）、（）的，静止是（）、（）、（）。

二、联系：物质世界是（）和（）的统一。静止是一种（）

【课堂探究】：p33 名言

天有常道矣,地有常数矣,君子有常体矣．——（上天有经久不变的规律,大地有经久不变的法则,君子有经久不变的规矩.）给我们什么哲学启示？（）

引导学生得出结论：运动是有规律的

【课堂探究】：你知道哪些是规律吗？什么是规律？（）1.喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 2.新陈代谢

注意1：规律不是主观想象的联系，:而是事物（）的联系1.苹果落地 2.万有引力规律

注意2：规律不是现象的联系，而是（）的联系1.

守株待兔 2.产关系一定要适应生产力发展状况

注意3：规律不是偶然的联系，:而是（）的联系

太阳从东边升起，从西方落下。我们能否通过某种办法使太阳从西方升起，从东方落下？这说明了什么？

注意4：任何规律都是事物运动过程中（）的联系

【课堂探究】：你能看出规律具有什么特征吗？

1洪水地震这些自然界的现象的出现是否以我们的意志为

转移？

2有人说：“牛顿创造了万有引力规律，对吗？”

3有人说：“人们能够引水上山，使水往高处流，说明万有引

力规律是可以消灭的。

4规则定理公式都是规律吗？

规律是客观的

【课堂探究】P34：人对自然的改造能否看做是改变或创造规律？注：规律的存在和发生作用是有条件的。人们可以根据事物

固有的属性，改变或创造条件而改变规律起作用的具体状况，为人类的预定目标服务，但这并不是改造了规律。

(人只能改变规律发生作用的条件和形式)

规律不能（创造消灭违抗改变）

规律能（认识利用）

【课堂探究】：p33

（1））“永动机”为什么无法制造出来?

（2））焦耳的成功给了我们什么启示?

【理论升华】：

（1））规律的客观性和普遍性要求我们，（），（），

而不能（）

【课堂探究】：p34 名言

天行有常，不为尧存，不为桀亡。——大自然运行变化有一定的常规，不会因为尧统治天下就存在，也不会因为桀统治天下就消亡。

大天而思之，孰与物畜而制之？从天而颂之，孰与制天命而

用之？——与其尊崇天而思慕它，哪里比得上把天当作物一样蓄养起来而控制着它呢？与其顺从天而赞美它，哪里比得上控制自然的变化规律而利用它呢？

【走出误区】

规律是客观的，在规律面前人就无能为力了吗？只

要发挥主观能动性就能认识和改造世界？