北师大版三年级数学“时间与数学”教学案例与反思
数学好玩《时间与数学》(教学设计)-2022-2023学年数学三年级上册-北师大版
数学好玩《时间与数学》（教学设计）一、教学内容与目标1.1 教学内容本次教学将围绕《时间与数学》这一主题展开，主要内容包括：1.线段长度的比较；2.分钟数的概念；3.时钟的读法与写法；4.一天的时间长度；5.日历的概念与使用。
1.2 教学目标通过本次教学，学生应当能够：1.掌握比较线段长度的方法；2.熟练使用分钟数进行时间的计算；3.熟练读写时钟和使用小时；4.理解一天的时间长度，并与自己的生活相联系；5.掌握日历的概念并能够使用。
二、教学过程与方法2.1 教学过程本次教学将分为如下几个环节：2.1.1 导入1.教师向学生介绍本次课的主题《时间与数学》，并引出本次课要学习的内容；2.教师可以准备相关的图片、视频等资料，激发学生的兴趣。
2.1.2 新课1.比较线段长度：教师向学生出示不同长度的线段，并引导学生使用尺子进行测量和比较，了解长度的概念和比较方法；2.计算分钟数：教师向学生出示不同时间的图片，让学生根据图片中的事件进行分钟数的计算；3.时钟的读法与写法：教师向学生出示不同表盘的时钟，让学生识别和掌握小时的表示方法；4.一天的时间长度：教师向学生介绍一天的时间长度，让学生了解不同时间段的具体含义；5.日历的概念与使用：教师向学生介绍日历的概念和使用方法，让学生能够使用日历进行日期的查询和理解。
2.1.3 训练1.比较线段长度：教师让学生进行线段长度的比较训练；2.计算分钟数：教师出示不同的图片，让学生进行分钟数的计算；3.时钟的读写：教师让学生进行时钟的读写练习；4.一天的时间长度：教师让学生进行一天时间长度的计算和理解；5.日历的使用：教师让学生使用日历进行日期的查询和理解练习。
2.1.4 总结1.教师对本次课程进行总结；2.鼓励学生尝试使用数学知识去解决实际问题。
2.2 教学方法本次教学将采取如下方法：1.导入使用启发式教学法，通过引入一些互动性较强的身体活动、图片或视频资料等方式来激活课堂氛围，吸引学生注意力；2.采用多种教学方法，同时运用讲授、演示、实验、讨论等形式，使课堂氛围比较活跃，更好地吸收和掌握知识点；3.合理设置课堂任务和问题，在讲授的过程中让学生思考和发问，保证课堂效果的质量；4.采用评价机制，评价学生的课堂学习情况和课堂表现。
新北师大版小学三年级上册数学《3时间与数学》教学反思体会_教学设计
新北师大版小学三年级上册数学《3时间与数学》教学反思体会_教学设计
1.在日常教学中,注重学生合作探究意识的培养,培养了学生初步小组合作研究的能力,因此本节课我根据教学内容的特点和班级学生的学习情况,主要采用小组合作、自主探究的方式,让学生在活动中体验和感悟数学思想。
比如,在小组合作寻找共同的休息日时,学生采用灵活多样的合作方式,探究出了做记号、一一对应和利用倍数关系等多种不同的解决问题的策略;整节课学生进行讨论、操作、总结、汇报,并及时补充、纠正,教师只从旁点拨并进行积极意义下的评价,真正把学习的主动权还给学生,使他们敢想敢做敢说,师生之间形成良性的互动,突出了学生的主体地位,关注学生个性的发展,为学生提供了自主发展的空间,培养了学生自主探究的意识和合作学习的能力。
2.有效地“数学学习”是新课程数学教学的核心。
本课在小组合作学习过程中,学生的分工合作能力还存在一定的不足。
解决这个问题的关键,是要提高小组长的组织管理能力,还要完善合作学习评价机制,包括评价的方式、方法、标准及教师的评价语言等。
三年级上册数学教案-时间与数学｜北师大版
三年级上册数学教案时间与数学｜北师大版教案：时间与数学一、教学内容1. 时间的基本单位：时、分、秒2. 时间的换算：小时与分钟、分钟与秒之间的换算3. 时间的计算：计算经过的时间、计算结束的时间二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握时间的基本单位，了解时间换算的方法，并能够灵活运用时间计算。
三、教学难点与重点重点：时间的基本单位，时间换算的方法，时间计算的运用。
难点：时间换算的灵活运用，计算经过的时间和结束的时间的计算。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：练习本、尺子、圆规五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的时钟，引导学生关注时间的流动。
2. 基本单位的学习：通过PPT展示时间的基本单位，即时、分、秒，让学生理解并能够区分它们。
3. 时间换算的学习：讲解小时与分钟、分钟与秒之间的换算方法，并通过例题进行讲解。
例题1：如果一个小时有60分钟，那么50分钟是多少小时？解答：50分钟÷ 60 = 0.83小时例题2：如果一个分钟有60秒，那么45秒是多少分钟？解答：45秒÷ 60 = 0.75分钟4. 时间计算的学习：讲解计算经过的时间和计算结束的时间的方法，并通过例题进行讲解。
例题1：如果现在是3点20分，15分钟后是几点？解答：3点20分 + 15分钟 = 3点35分例题2：如果现在是5点，经过40分钟后是几点？解答：5点 + 40分钟 = 5点40分5. 随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关题目。
六、板书设计板书内容：时间的基本单位：时、分、秒时间换算：小时与分钟：小时÷ 60 = 分钟分钟与秒：分钟÷ 60 = 秒时间计算：计算经过的时间：起始时间 + 经过的时间 = 结束时间计算结束的时间：起始时间 + 经过的时间 = 结束时间七、作业设计作业题目：1. 如果一个小时有60分钟，那么75分钟是多少小时？2. 如果一个分钟有60秒，那么35秒是多少分钟？3. 如果现在是2点30分，25分钟后是几点？4. 如果现在是6点，经过30分钟后是几点？答案：1. 75分钟÷ 60 = 1.25小时2. 35秒÷ 60 = 0.58分钟3. 2点30分 + 25分钟 = 2点55分4. 6点 + 30分钟 = 6点30分八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生对时间的基本单位有了深入的认识，大部分学生能够掌握时间换算的方法，并在计算经过的时间和结束的时间的题目中能够灵活运用。
北师大三上《时间与数学（二）》教学案例、反思及点评
北师大三上《时间与数学(二)》教学案例、反思及点评〖教学目标〗1. 根据居民身份证号码，知道一个人的出生年、月、日，并推算出他的年龄。
2.学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。
3.经历科学探究的过程，培养科学探究的能力以及良好的学习习惯，增强保护水资源的意识。
4.经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实践能力和合作精神，使学生充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。
〖教材分析〗“时间与数学(二)”是三年级上册第七单元的内容，是根据学生已有的知识经验，联系学生的生活实际设计的一系列数学活动情境。
这些具有现实性和趣味性的活动材料，让学生充分感受时间与数学的密切关系，使学生感受生活中处处有数学，能够用数学的观点看时间，使数学生活化，同时提供了素材以及进行探索研究的机会。
本节课共设计了三个活动。
1. 活动一是认识身份证，在学生的日常生活中经常见到身份证，但是从身份证上能得到哪些信息，有些学生知道，也可能会有少数学生不知道。
先让学生把自己家长的身份证复印件拿出来，在小组内互相说一说，有利于学生了解身份证以及身份证的作用。
2.活动二是帮助妈妈做家务，让学生先在家里把烧开水、洗茶杯、擦地板这些活干一遍(因为可能有些学生这些家务只是见妈妈做过，而自己从来就没有亲身实践过)，然后把自己劳动时所用的时间记录下来，在小组内交流。
通过这个活动，使学生学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的有关时间安排的实际问题。
3.活动三是做实验。
通过做实验，介绍人类水资源的缺乏，培养学生科学探究的能力，使学生增强保护水资源的意识。
这些活动都充分体现了生活中时间与数学的关系，可以使学生从中进一步感知生活离不开数学，从而增强学生学习数学的兴趣。
〖学校及学生状况分析〗我们的学生多数来自于城市，生活经验比较丰富，这就为学生学习这一课打下了很好的生活基础。
另外，学生学习了年、月、日之后，对有关年、月、日的知识已经有了比较充分的认知和体验。
北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计2
北师大版数学三年级上册《时间与数学》教学设计2一. 教材分析《时间与数学》是北师大版三年级上册的一章内容，主要让学生通过观察、实践、探究、交流等活动，掌握时间的认识和简单的计算。
这一章节的内容包括钟面的认识、时间的计算、计时工具的发展等。
本节课的教学内容是时间的认识，通过学习，让学生能够理解时、分、秒的概念，能够进行简单的时间计算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对时间有一定的认识，但是还不够系统。
学生在一年级时学习了10以内的加减法，为本节课的时间计算打下了基础。
但是，学生的计算能力参差不齐，有的学生对于时间的计算还比较困难。
因此，在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，让学生在实践中掌握时间计算的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握钟面的认识，理解时、分、秒的概念。
2.让学生能够进行简单的时间计算。
3.培养学生的观察能力、动手能力、交流表达能力。
四. 教学重难点1.重点：钟面的认识，时、分、秒的概念，简单的时间计算。
2.难点：时间计算的方法。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“实践教学法”、“分组合作学习法”等，让学生在实践中学习，合作交流，提高学习效果。
六. 教学准备1.准备钟面模型、计时器等教具。
2.准备相关的学习材料，如PPT、作业题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如“小明早上7点钟起床，吃早餐用了20分钟，他什么时候离开家去上学？”引导学生思考，引出本节课的主题——时间的认识。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，向学生介绍钟面的认识，讲解时、分、秒的概念，让学生初步理解时间的基本知识。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践，使用计时器、钟面模型等进行时间的计算，教师巡回指导，帮助学生掌握时间计算的方法。
4.巩固（10分钟）教师设计一些时间计算的题目，让学生独立完成，检查学生对时间计算的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：计时工具有哪些发展变化？让学生结合生活实际，了解计时工具的演变过程。
数学好玩第3课时时间与数学(教案)三年级上册数学北师大版
数学好玩第3课时时间与数学（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等实践活动，进一步认识时间，建立时间观念。
2. 培养学生联系生活，解决实际问题的能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的联系。
二、教学内容1. 认识钟面，了解钟面的结构。
2. 学习时、分、秒的关系，掌握时间换算。
3. 学习合理安排时间，提高时间管理能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识钟面，学习时、分、秒的关系，掌握时间换算。
2. 教学难点：理解时、分、秒的关系，学会合理安排时间。
四、教具与学具准备1. 教具：钟表模型、多媒体课件。
2. 学具：钟表模型、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过故事、情景等方式引入时间主题，激发学生学习兴趣。
2. 新课：讲解钟面的结构，引导学生认识时、分、秒，并学习时间换算。
3. 操练：设计丰富多样的练习，让学生在动手操作中巩固所学知识。
4. 应用：联系生活实际，让学生解决时间相关问题，提高时间管理能力。
六、板书设计1. 钟面的结构2. 时、分、秒的关系3. 时间换算4. 合理安排时间七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上关于时间的选择题、填空题、应用题。
2. 拓展练习：设计一个时间管理的计划，分享给家人或朋友。
八、课后反思1. 教师要关注学生在学习过程中的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 针对不同学生的学习需求，给予个性化指导，确保每位学生都能掌握所学知识。
3. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在动手实践中感受数学的魅力。
4. 教育学生珍惜时间，合理安排生活，将数学知识应用于日常生活。
本节课通过丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习时间知识，培养时间观念，提高时间管理能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，让学生在动手实践中感受数学的乐趣，真正实现“数学好玩”的教育理念。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是吸引学生注意力、激发学习兴趣的重要步骤。
《时间与数学》教案北师大版三年级数学上册
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“时间在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.理论介绍：首先，我们要了解钟表的基本概念。钟表是由时针、分针、秒针组成的，它们分别表示小时、分钟和秒。钟表在我们日常生活中有着非常重要的作用，它帮助我们合理安排时间，提高效率。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察一个钟表的运转，了解时针、分针、秒针如何协作显示时间，以及如何读取钟表上的时间。
-在读取时间环节，学生需掌握整点和半点的读取方法，如：整点时，分针指向12；半点时，分针指向6。
-在时间计算环节，学生需要理解1小时=60分钟的进率关系，学会通过加减法进行简单的时间计算。
2.教学难点
（1）时针、分针、秒针的运转速度和规律。
（2）读取时间时，区分整点和半点，准确读取时间。
（3）进行时间计算时，正确应用进率关系，解决实际问题。
举例解释：
-在理解时针、分针、秒针的运转速度和规律时，学生可能会混淆各指针的运转速度，需要通过具体实例和动态演示来帮助学生理解。
-在读取时间时，学生可能会在区分整点和半点时产生困难，可以通过模拟实际场景和反复练习来突破这一难点。
-在进行时间计算时，学生可能会对进率关系理解不深，容易犯错。教师可以通过实际案例和生活场景，让学生在实际操作中掌握时间计算的方法。
1.在讲解重点难点时，尽量用简洁明了的语言，让学生更容易理解。
北师大版数学三年级上册数学好玩 时间与数学教案含反思(表格式)
第3课时时间与数学教学内容：教材第78~79页的内容。
教学目标：1结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
2在观察、比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力。
3在解决实际问题的过程中，感受日历包含丰富的数学信息，初步感受集合的思想，体会时间与数学的密切联系。
教学重点：体会时间与数学的联系，初步感受集合的思想。
教学难点：体会日历中包含着丰富的数学问题。
教学准备：教学课件。
习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）三、探索新知（一）问题一：共同的休息日。
1找出父亲的休息日。
（1）引导学生理解“每工作3天后休息1天”的含义。
师：（出示9月日历）奇思的父亲每工作3天后休息1天，你是怎么理解这句话的预设1：4天里有3天工作、1天休息。
预设2：父亲工作3天，休息1天；再工作3天，休息1天……（2）师：你打算用什么方法快速而准确地在日历上找出父亲的休息日？预设：边找边做上记号，不容易出错。
师：这个方法可真好，那我们可以用什么来做标记？预设：圆形、三角形、四边形等。
（3）在日历上用“△”标记出父亲的休息日。
师：从9月1日开始工作，请用“△”在日历上标记出父亲的休息日。
小组合作完成，教师巡视。
（4）学生汇报。
父亲的休息日：4、8、12、16、20214、28日。
2找出母亲的休息日。
（1）引导理解“每工作1天后休息1天”的含义。
师：（出示9月日历）奇思的母亲每工作1天后休息1天，你又是怎么理解这句话的预设1：母亲工作1天，休息1天；再工作1天，休息1天……预设2：2天里有1天工作、1天休息。
（2）在日历上用“○”标记出母亲的休息日。
学生理解题意，并思考如何进行标记。
学生利用标记的方法，找到休息日。
小组交流合作完成标记，并得出共同的休息日。
师：同样从9月1日开始工作，在日历上用“○”标记出母亲的休息日。
小组合作完成，教师巡视。
（3）学生汇报。
北师大版三年级数学“时间与数学”教学案例反思
北师大版三年级数学“时间与数学”教学案例反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这节数学课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册“时间与数学”。
我设计的这节课主要是想创设在一个完整情境中通过活动，帮助学生利用旧知解决生活中的实际问题，体现穷举、排除等数学方法，渗透集合的数学思想。
在其过程中培养学生小组合作的汇报能力及全班交流的能力。
对于整节课的安排，我结合教材提供的找飞飞一家三口人共同休息日的内容进行“重组”。
首先选取书上的内容做为新授内容，又加入寻找飞飞与姑姑共同去爷爷家的日子为练习。
这样，学生在一个主题情境中进行活动、探究，学习兴趣盎然，能收到事半功倍的效果。
一、创设情境，理解条件。
课始，我向学生们出示飞飞、爸爸、妈妈一家三口人的照片，并介绍他们的职业。
同时，请学生们猜测飞飞一家三口人想在明年3月份一同去参观sos儿童村，可具体在3月份的哪一天，没有确定的原因。
学生很快就猜测到是因为不知道三口人的共同休息日。
于是，我就出示“飞飞每周六日休息，爸爸每工作3天后休息1天，妈妈每工作1天后休息1天”的信息。
并请学生们说说对父母休息日的理解。
学生们对这个问题展开了热烈地交流。
在说道“妈妈每工作1天后休息1天”时。
学生1：“妈妈每工作1天后休息1天就是上1天歇1天，再上1天再歇1天。
”学生2：“我想举个例子，比如说妈妈今天工作，妈妈明天就休息。
”学生3：“妈妈周一工作，周二就不工作。
如果每周一、三、五、日工作，那周六就休息，飞飞周六也休息，这就能找出妈妈与飞飞共同的休息日。
”学生4：“妈妈不是每工作1天后休息1天吗？也就是把2天看成一组，2天里1天工作1天休息。
”（我暗自佩服我的学生，小学三年级的他们，就会如此倾听他人的发言，并能从他人的发言中受益，你看他们的发言不正是逐步提升解决问题的过程吗？）当说到对爸爸休息日的理解时，学生很快就提出“4天一组，每隔3天后休息1天”的想法。
三年级上册数学教案-数学好玩时间与数学-北师大版
三年级上册数学教案数学好玩时间与数学北师大版今天我要为大家分享的是三年级上册数学教案，主题是“数学好玩——时间与数学”，这是一节北师大版的课程。
一、教学内容我们今天的学习内容是教材的第四单元第一课时，主要学习了关于时间的知识。
学生将了解到时、分、秒的关系，以及如何进行时间的换算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握时间的基本知识，学会换算时间，并能运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握时、分、秒之间的关系，以及如何进行时间的换算。
难点则是如何让学生理解并运用这些知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解时间知识，我准备了计时器、钟表模型、时间卡片等教具和学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我让学生们观察周围的时间，比如上课时间、放学时间等，引导他们注意到时间的重要性。
2. 知识讲解：我利用计时器和钟表模型，向学生们展示时、分、秒之间的关系，并讲解如何进行时间的换算。
3. 例题讲解：我出示一些时间换算的题目，比如“30分钟是多少秒？”、“1小时是多少分？”等，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：我给出一些实际问题，让学生们运用时间知识解决，比如“如果上课铃声响了5分钟，你还有10分钟的时间完成作业，你应该在什么时候开始写作业？”5. 小组讨论：我组织学生们进行小组讨论，分享他们在解决问题时的方法和经验，互相学习。
六、板书设计我在黑板上设计了关于时间知识的板书，包括了时、分、秒之间的关系，以及时间的换算方法。
七、作业设计（1）30分钟是多少秒？（2）1小时是多少分？（3）45分钟是多少秒？（1）如果上课铃声响了5分钟，你还有10分钟的时间完成作业，你应该在什么时候开始写作业？（2）如果你需要15分钟的时间去图书馆，现在离图书馆关门还有30分钟，你应该什么时候出发？八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析知识讲解中的时间换算概念是本节课的核心内容。
北师大三年级数学上册教案时间与数学(一)范文
北师大三年级数学上册教案时间与数学(一)范文要注意用学生易懂的语言对抽象的、枯燥的、难以知道的理论知识进行诠释。
可采取讲授法、范例教学法、讨论归纳法等。
今天作者在这里整理了一些北师大三年级数学上册教案时间与数学(一)202X范文，我们一起来看看吧!北师大三年级数学上册教案时间与数学(一)202X范文1一、学生情形分析及改进提高措施：学生们经过两年的学习，已经具有了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力，养成了一些良好的学习习惯，掌控了一些科学的学习方法，学会了独立摸索和与人沟通、协商、合作、交换的能力，学会了探究问题，并能根据具体情形提出公道的问题，还能正确解决问题的能力。
不论是知道问题的能力，还是分析、解决问题的能力均有所提高，基础知识和基本技能打得也比较扎实，对数学学习有着浓厚的爱好，乐于参与到学习活动中去，特别是对一些动手操作，合作学习，实践活动等学习内容尤为感爱好，因此，在教学中应多设计一些活动，引导学生进行独立摸索与合作交换，帮助学生积存参加数学学习活动的体会。
在数学知识上已经掌控了两步运算式题和有余数的除法，还有统计知识，并学会了辨认八个方位;掌控了万之内数的读法、写法和加、减法;还掌控了长度单位毫米、厘米、分米、米和千米的实际长度和简单的换算以及实际测量，并能用以上这些相应的知识解决实际生活中的问题。
总之，这些技能和知识点都为本学期进一步学习新知识打下了坚实的基础，他们爱学数学的热情，以及对数学的感悟能力会在本学期进一步得到发扬光大，他们的情感、态度、价值观会沿着良性轨道螺旋式上升。
二、本册教材分析本册教材充分体现了新《课程标准》的理念，以学生的数学活动实践为学习内容，教材创设了生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的进程中获得对数学知识的知道和体验。
教学内容主要包括：(1)混合运算;(2)视察物体;(3)加与减;(4)乘与除;(5)、周长;(6)乘法;(6)年、月、日;(7)数学好玩;(8)认识小数，还有一个整理复习，一个总复习。
三年级数学北师大版上册 数学好玩《3时间与数学》教学设计 教案
数学好玩—时间与数学一、教学目标1．结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
2．在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力。
3．在解决实际问题的过程中，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联系。
二、课时安排：1课时三、教学重点探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
四、教学难点感受集合思想。
五、教学过程（一）导入新课奇思的父亲是火车司机，每工作3天后休息1天。
奇思的母亲是飞机乘务员，每工作1天后休息1天。
奇思是周六、周日休息。
说一说每个人的休息日都有什么规律？（二）讲授新课如何能从日历中清楚地看出每个人的休息日是哪几天？教师组织学生在日历中用不同符号标出父亲和母亲的休息日。
观察结果，你有什么发现？教师组织学生在日历中用“√”标出奇思的休息日，并说一说有什么发现？①父亲的休息日都是4的倍数，母亲的休息日都是2的倍数，奇思的休息日没有特殊的规律。
②同时标有△和○的日子有4号、8号、12号、16号、20号、24号和28号，这些日子都是奇思的父母同时在家的日子。
③同时标有△、○和√的日子只有4号和24号，这些日子奇思和父母同时在家。
刚才我们是如何找到全家的共同休息日的？用这样的方法，你能找到父子或母子的休息日吗？出示集合圈。
我们还可以这样表示父母的共同休息日。
你能用这样的方式表示出其他的共同休息日吗？教师巡视，帮助有困难的同学。
组织完成后的小组在组内轮流说一说自己的答案。
并讨论运用这样的方式来表示，有什么好处？我们用这样的图来表示共同的休息日有什么好处？找学生交流，体会集合圈的好处。
（三）知识运用出示日历。
引导学生观察方框中的4个数，你发现了什么规律？①左右两列，右边的数都比左边的数大1。
②上下两行，下面的数都比上面的数大7。
③对角上的2个数相加的和分别是11＋19=30,12＋18=30，和相等。
北师大版三年级上册实践活动课《时间与数学（一）》反思性说课稿
北师大版三年级上册实践活动课《时间与数学（一）》反思性说课稿北师大版三年级上册实践活动课《时间与数学（一）》反思性说课稿尊敬的评委、老师、网友们：你们好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册实践活动课《时间与数学（一）》的第一课时。
一、教材分析与数学理解本节课是专题性实践活动课，教材安排在认识年月日的有关知识之后，创设了有关飞飞一家休息日的情境，让学生通过对这一具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想，形成初步的解决数学问题的策略。
本课教材中要解决“飞飞的爸爸是一名火车司机，每工作3天休息1天。
飞飞的妈妈是一名汽车售票员，每工作1天休息1天。
飞飞每周六和周日才休息。
找出父子共同的休息日，父母共同的休息日，母子共同的休息日，全家共同的休息日。
”这个问题实际上是五年级公倍数知识在三年级的初步渗透，关键是帮助学生正确理解“爸爸每工作3天后休息1天，妈妈每工作1天后休息1天”这两句话的意思。
只要学生能理解爸爸是4天中休息1天，妈妈是2天中休息1天，问题就迎刃而解了。
这节课教材的意图是不能让学生“套规则”，更不能作为考试要求，所有的小学生都能做得了，少数学生也能“悟”出其中的“道理”即可，所以在这节课中更多的是让学生在具体操作中去体验与感受。
对于“集合”思想的感受，也是采用教师引导学生去体验感受为主。
二、学情分析学生在这个单元已学习年月日的有关知识，对日历并不陌生，但要利用日历来解决问题并初步形成解决问题的策略对于三年级学生来说有一定的挑战性，学习起来还是有一定难度的。
但根据学生已获得的一些教学活动的经验，初步学会用数学思维方式去分析、解决日常生活中的一些的基本问题，辅以教师的的有效引导，学生还是能掌握并解决这一富有挑战性的问题。
三、目标的确定根据课标的要求、教材内容、学生学情设立了如下教学目标：1.借助日历，学习运用做记号、一一列举的方法解决问题，形成初步的解决问题的策略。
体会时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。
北师大版数学三年级上册《时间与数学》说课稿
北师大版数学三年级上册《时间与数学》说课稿一. 教材分析北师大版数学三年级上册《时间与数学》这一章节，主要让学生理解和掌握时间单位，认识时、分、秒，会进行时间计算。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用时间概念，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经初步接触过时间概念，但还不够系统和深入。
因此在教学过程中，我需要从学生的实际出发，引导他们通过观察、思考、实践等方式，进一步理解和掌握时间单位，提高他们的学习兴趣和学习能力。
三. 说教学目标1.让学生理解和掌握时间单位，认识时、分、秒。
2.培养学生的时间计算能力，提高他们的逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高他们的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握时间单位，认识时、分、秒，会进行时间计算。
2.教学难点：让学生理解和掌握时间计算方法，以及如何将时间单位应用于实际生活中。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过创设情境，让学生在实际情境中理解和掌握时间单位；通过游戏教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际情境，如小明的一天，引出时间单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍时、分、秒的概念，让学生通过观察、思考、实践等方式，理解和掌握时间单位。
3.实例讲解：通过具体的例子，讲解时间计算方法，让学生在实际情境中学会计算时间。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生进行时间计算，巩固所学知识。
5.游戏教学：设计一些时间游戏，让学生在游戏中进一步理解和掌握时间单位。
6.小组合作：让学生分组进行时间计算实践活动，培养他们的团队协作能力。
7.总结与拓展：对本节课所学知识进行总结，布置一些拓展作业，提高学生的学习兴趣。
北师大版三年级数学上册《时间与数学》教案
《时间与数学》教学设计看到《时间与数学》这节课的时候我就一直在想，这节课要落实怎样的核心素养？通过这节课的学习要让孩子留下点什么呢？带着这样的问题我将从以下五个方面（教学背景分析、教学目标和重难点、教学过程、教学特色、教学反思）对本节课进行分析。
一、教学背景分析本节课是北师大版数学三年级上册“数学好玩”中的内容。
新教材设计数学好玩这一内容的目的是激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。
基于以上对数学好玩内容的认识，我进行了教材分析。
（一）教材分析1、本节课内容通过对本节课的内容分析我们发现这节课是以问题串的形式呈现的问题1.分别标出父亲和母亲的休息日，观察并发现规律。
问题2.让学生逐步明确一家三口共同的休息日是哪几天，初步学会用符号标记找出共同休息日这种常用方法。
问题3.引导学生了解用集合圈表示共同休息日的方法。
教材通过三个问题的引领，带领孩子经历整个知识的形成过程。
那么这节课究竟让学生留下什么样的学习轨迹，对孩子今后的学习会有什么样的帮助呢？带着这个问题我对新旧版本教材进行了对比。
2、新旧版本对比通过新旧版本的对比我发现新版本数呈现层次清楚有利于学生有序观察，发现规律。
旧教材侧重让学生发现这类规律的共性而新教材更加重视探究规律的方法和过程。
我认为只有孩子们真正的去探究钻研，才会遇到问题从而引发他们的思考。
那么现在孩子的情况又是怎样的呢？于是我对学生的学习情况展开了调研。
（二）学情分析1、学生已有经验分析在二年级下册《重复的奥妙》中孩子们已经可以用喜欢的符号把规律表现出来。
在刚刚学过的《搭配中的学问》中孩子们又体会到有序思考的必要性以及符号化表达的简洁性。
2、学情调研通过以上分析我们不难发现学生们已经有了一定的思考经验，那么学生根据以前的知识经验是否能结合生活情境，解决生活中的问题，学生现在的思维水平处在什么状态？于是我设计了下面这个调研题目调研结果显示：在参测的36人中，有26位同学能够找出正确的结果，占参测人数的72.2%，，其中有22人用到了标注的方法，有1人用到了列举的方法，还有3人是直接写出的结果。
北师大三年级数学上册《时间与数学》教学案例、反思及点评【三则】[名师]
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《时间与数学》教学案例、反思及点评【三则】《时间与数学（一）》教学案例、反思及点评〖教学目标〗1. 引导学生借助日历，运用做记号、一一对应等数学方法找出飞飞一家共同的休息日，正确填写集合图。
2.通过观察、比较、寻找各种规律，了解日历中包含的丰富的数学问题，初步感受数学集合的思想。
3.培养学生发现问题、解决问题的能力和合作的意识；使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系，树立学好数学的信心。
〖教材分析〗设计意图本课是在学生学习了年、月、日的有关知识、认识日历的基础上，通过探索和解决与时间有关的现实问题，从日历中寻找有关的信息，让学生进一步体会时间与数学的密切联系，学会用数学的观点看时间，使数学生活化，生活数学化，并初步感受集合的思想。
设计思路教学中，我首先设计一个生活情境导入，引发学生的兴趣；再充分利用日历这一记录时间的工具，通过小组合理分工合作，引导学生自主探索出解决问题的方法，为学生提供探索研究的机会，使他们经历探索研究的过程，从而培养解决问题、合作探究的能力；最后设计一个“信息发布擂台赛”，激发学生探究的兴趣，引导他们从日历中寻找信息，培养学生多项的有条理的思考。
注意问题学生在小组合作探究和汇报的过程中，教师要充分发挥引导者、组织者的作用，及时给予恰当的引导、点拨和评价，对学生的回答给予提升。
〖学校及学生状况分析〗我们学校地处比较发达的沿海城市，是一所中等规模的学校，教学条件比较好，拥有电脑、实物投影等电教设施。
学生可以从电视、报纸、杂志、网上等多种途径获取信息，学生视野开阔，思维活跃。
我们班的学生经历两年多的学习后，已初步养成良好的学习习惯，基础知识掌握扎实，具有一定的自主学习、合作探究及解决问题的意识和能力，对数学非常感兴趣。
同时，学生在学习本课内容之前刚刚学过关于时间的知识，会看日历，能从中找到有关信息，因此在本课利用日历来解决有关时间的问题时，我采用小组合作的方式来引导学生自主探究解决问题的策略，进一步体会时间与数学的密切联系，并初步感受集合的思想。
北师大版小学数学三年级《时间与数学（二）》
北师大版小学数学三年级《时间与数学（二）》第一篇：北师大版小学数学三年级《时间与数学(二)》陈丽莉时间与数学（二）教学目标：1、根据居民身份证号码，知道一个人的出生年、月、日，并推算出他的岁数。
从而进一步体会数学在人们日常生活中的应用2、学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。
3、联系具体实例，让学生经历合作探究的过程。
4、经历科学探究的过程，培养科学探究的能力，增强保护水资源的意识。
教学重点：学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。
教学难点：学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。
教学设计：一、创设情境提出问题创设“看身份证”的情境，提出问题：你知道这个人的出生年、月、日吗？她今年几岁了？二、合作探究解决问题1、请学生观察、交流从身份证上获得的信息。
2、全班交流根据居民身份证号码，知道一个人的出生年、月、日、并推算出他的岁数的方法。
3、补充练习。
三、实践练习拓展延伸1、独立完成第78页的2、3两题，然后分别交流自己的结果是怎样想出来的。
2、(回家)做水的小实验，并进行相关的计算，然后交流实验后的想法。
四、课堂总结：在这堂课中，你有什么收获？五、作业：作业本上的作业第二篇：新北师大版数学三年级上册《时间与数学》时间与数学教学内容：P78-P79 教学目标：：1、结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
2、在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力。
3、在解决实际问题的过程中，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联系。
教学重点：经历观察、比较、寻找各种规律的过程，体会日历中包含着丰富的数学问题。
教学难点：学生初步感受集合思想。
教具准备：PPT 教学过程：一、创设情境师：奇思想让爸爸妈妈一起带他出去玩，可是他又不知道哪些天她们三个人都休息，你们愿意帮帮奇思吗？PPT：奇思的父亲是一名火车司机，每工作三天后休息一天。
北师大版三年级数学上册《时间与数学》教学设计、课堂练习、教后反思
时间与数学——共同的休息日教学内容：北师大版三年级数学上册78页教学目标：1、结合“共同的休息日”这一常见生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
2、初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联系。
教学重难点：通过对具体问题的探索，体会时间与数学的密切联系，初步感知集合思想。
教具准备：ppt、9月份日历课时安排：1课时教学过程：一、复习旧知，引出所要学的内容。
师：我们前段时间学习了和年月日有关的一些数学问题，老师这里有一张某年9月份的日历，你能在这张日历中发现哪些数学信息呢？（出示课件：9月份日历）9月份生1:9月1日大家都开始工作和学习了。
生2:9月是一个小月，有30天。
生3:9月1日是星期四。
……师：在我们的日历中原来存在这么多的数学信息呀，其实在日历中还有更多和数学有关的问题，今天，就让我们一起来探讨时间与数学中的问题吧。
（板书课题:时间与数学）二、自主探索，寻找共同的休息日。
1、师：我们的好朋友奇思想和爸爸妈妈利用9月份的休息日一起去海洋公园，可具体在哪一天，没有确定，你们能帮帮奇思吗？生：能。
2、师提问：想要知道哪一天去海洋公园，我们必须要确定出奇思和他爸爸妈妈的什么呢？生：他们共同的休息日。
（板书：共同的休息日）师：下面让我们来看看奇思一家的具体情况吧。
出示课件：奇思的父亲是火车司机，每工作3天后休息1天。
奇思的母亲是飞机乘务员，每工作1天后休息1天。
奇思是周六、周日休息。
3、探讨如何寻找他们的共同休息日。
师提问：怎样找出他们三人共同的休息日呢？生1：先找出奇思爸爸妈妈各自的休息日，再看看哪一天一起休息。
生2：一边找一边做记录，这样不容易出错。
生3：我们可以用不同的图形表示他们三人的休息日。
生4：我们可以在日历中把他们的休息日标出来。
……师：同学们说了这么多，老师有问题了，奇思的爸爸每工作3天后休息1天，是什么意思呢？生：第一天、第二天、第三天上班，第四天休息，第五天、第六天、第七天上班，第八天休息。
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北师大版三年级数学“时间与数学”教学案例与反思这节数学课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册“时间与数学(一)”。
我设计的这节课主要是想创设在一个完整情境中通过活动，帮助学生利用旧知解决生活中的实际问题，体现穷举、排除等数学方法，渗透集合的数学思想。
在其过程中培养学生小组合作的汇报能力及全班交流的能力。
对于整节课的安排，我结合教材提供的找飞飞一家三口人共同休息日的内容进行“重组”。
首先选取书上的内容做为新授内容，又加入寻找飞飞与姑姑共同去爷爷家的日子为练习。
这样，学生在一个主题情境中进行活动、探究，学习兴趣盎然，能收到事半功倍的效果。
一、创设情境，理解条件。
课始，我向学生们出示飞飞、爸爸、妈妈一家三口人的照片，并介绍他们的职业。
同时，请学生们猜测飞飞一家三口人想在明年 3 月份一同去参观sos 儿童村，可具体在 3 月份的哪一天，没有确定的原因。
学生很快就猜测到是因为不知道三口人的共同休息日。
于是，我就出示“飞飞每周六日休息，爸爸每工作 3 天后休息 1 天，妈妈每工作 1 天后休息1 天”的信息。
并请学生们说说对父母休息日的理解。
学生们对这个问题展开了热烈地交流。
在说道“妈妈每工作 1 天后休息 1 天”时。
学生 1：“妈妈每工作 1 天后休息 1 天就是上1 天歇1 天，再上 1 天再歇 1 天。
”学生 2：“我想举个例子，比如说妈妈今天工作，妈妈明天就休息。
”学生 3：“妈妈周一工作，周二就不工作。
如果每周一、三、五、日工作，那周六就休息，飞飞周六也休息，这就能找出妈妈与飞飞共同的休息日。
”学生 4：“妈妈不是每工作 1 天后休息 1 天吗？也就是把 2 天看成一组，2 天里 1 天工作 1 天休息。
”（我暗自佩服我的学生，小学三年级的他们，就会如此倾听他人的发言，并能从他人的发言中受益，你看他们的发言不正是逐步提升解决问题的过程吗？）当说到对爸爸休息日的理解时，学生很快就提出“4天一组，每隔 3 天后休息 1 天”的想法。
（我想，学生要想顺利地找出 3 人共同的休息日，就必须深入理解每个条件的含义。
虽然在此环节花费了一定的时间和精力，但很必要。
因为这样既能帮助学生掌握分析问题的方法，又能提高学生解决问题的能力，否则，就会欲速则不达。
）二、提出问题，解决问题。
1、提出问题：找三人共同休息日是哪一天？在学生理解了一家三口各自的休息日后，我把“一家三口什么时候才能同去 sos 儿童村”的问题推给学生。
学生们马上提出：要找三人的共同休息日。
那想什么办法才能找到三人的共同休息日呢？只见学生们三三两两地商量起办法来。
讨论的结果决定是先找爸爸﹑妈妈﹑飞飞各自的休息日，再找三人共同的休息日。
（此环节帮助学生明确本节课所要解决的问题。
即经历提出问题﹑分析问题﹑解决问题的过程。
）2﹑找爸爸﹑妈妈﹑飞飞各自的休息日。
在找爸爸﹑妈妈各自的休息日时，一位同学提示要利用 3 月份的日历去解决问题。
同时，他还强调了从 3 月1 日开始工作这个重要条件。
（学生们寻找资料或条件去解决问题的思路是逐步养成的过程，这是提升自己创造力的前提。
）我并没有急于让学生找出爸爸妈妈各自的休息日，而是让学生想一想，再说一说，最后再选择自己认为好的方法去找出爸爸﹑妈妈各自的休息日。
在学生介绍自己找爸爸﹑妈妈休息日的方法的过程中，又一次让我站在一个更高的位置去欣赏我的学生。
学生 1：“妈妈上 1 天歇1 天，那你就看 1 日上班，2日休息，你就隔 1 天做一个标记。
”学生 2：“所有 2 的倍数都是妈妈的休息日。
”学生 3：“那所有单数都不是妈妈的休息日。
”学生 4：“我是用乘法口诀算的。
”…… 这时，我用一句“这里还有乘法？的问话，沟通了本节课与旧知的联系。
在找爸爸的休息日时，学生围绕是找 3 的倍数还是找 4 的倍数展开了交流。
在交流过程中，学生又对基数与序数的关系有了更深入的理解。
可见，对于旧知识的理解程度，直接影响新问题的解决情况。
3、找三人共同休息日。
在学生找到爸爸、妈妈、飞飞各自的休息日后，很自然地发现爸爸、妈妈休息日的规律及联系。
学生1 的发言最具概括性：“大家说的正象我刚才想的那样，妈妈的休息日是 2 的倍数，爸爸的休息日是4 的倍数，4 是2 的倍数，所以爸爸的休息日肯定就是妈妈的休息日。
”学生 2 马上把话题接过来说：“爸爸、妈妈的休息日都是双数，飞飞的休息日里有单数也有双数，那在飞飞的休息日里，双日子就有可能是一家三人的共同休息日。
”我接着学生2 的话题请学生用自己喜欢的方法找到三人的共同休息日。
有的用做标记的方法，有的用填集合图的方法……。
这些方法在第一小组的汇报中有明显体现。
“我们组共有 3 种方法：第一种是先找出各自的休息日，再找三人共同的休息日（填集合图的方法）；第二种是日历上画出每个人的休息日，有三种符号在一起的日子，就是三人共同的休息日（做标记的方法）；第三种方法是爸爸的休息日是4 的倍数，妈妈的休息日是 2 的倍数，肯定爸爸的休息日就是爸爸、妈妈共同的休息日，再在其中找出飞飞的休息日，这就是三人共同的休息日。
”他们组的汇报刚刚结束，就获得了全班同学热烈的掌声。
这时，其他组的一位同学站起来与这个小组的同学进行交流。
“我认为你们组应先汇报做标记的方法，再说其他的方法。
这样先记简单的方法，再说复杂的方法比较好。
”我带头为这位同学鼓起掌来。
（通过三年来小组合作学习的培养，学生已具备一定的合作能力，尤其是合作后的汇报能力有了明显的提高。
在汇报前，学生能做到先在小组内把组里同学的观点进行归纳，再发言。
汇报时按由易到难的顺序进行汇报，使其他同学能听清楚。
）找到三人共同的休息日是 12 日和20 日，哪一天去好呢？有的同学提出周六去好，周日就可以休息一天。
有的学生说周日去好，周六可以把作业完成好。
无论是哪一种观点，都能看出学生做事有条理，分析问题有理有据的良好思维习惯。
三、联系实际拓展应用。
为了尽快去参观，决定于 3 月12 日去。
于是引出了本节课的练习情况：飞飞想把这个消息尽快告诉姑姑。
姑姑每隔 2 天去一次爷爷家，飞飞每隔3 天去一次爷爷家……。
学生独立操作，全班汇报方法及结果，圆满地解决了这个问题。
在全课结束之前，我请学生谈感受，很多同学提到能利用以前学过的知识解决新问题，感到很高兴……。
我随之出示课题，结束全课。
这节数学课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册“时间与数学(一)”。
我设计的这节课主要是想创设在一个完整情境中通过活动，帮助学生利用旧知解决生活中的实际问题，体现穷举、排除等数学方法，渗透集合的数学思想。
在其过程中培养学生小组合作的汇报能力及全班交流的能力。
对于整节课的安排，我结合教材提供的找飞飞一家三口人共同休息日的内容进行“重组”。
首先选取书上的内容做为新授内容，又加入寻找飞飞与姑姑共同去爷爷家的日子为练习。
这样，学生在一个主题情境中进行活动、探究，学习兴趣盎然，能收到事半功倍的效果。
一、创设情境，理解条件。
课始，我向学生们出示飞飞、爸爸、妈妈一家三口人的照片，并介绍他们的职业。
同时，请学生们猜测飞飞一家三口人想在明年 3 月份一同去参观sos 儿童村，可具体在 3 月份的哪一天，没有确定的原因。
学生很快就猜测到是因为不知道三口人的共同休息日。
于是，我就出示“飞飞每周六日休息，爸爸每工作 3 天后休息 1 天，妈妈每工作 1 天后休息1 天”的信息。
并请学生们说说对父母休息日的理解。
学生们对这个问题展开了热烈地交流。
在说道“妈妈每工作 1 天后休息 1 天”时。
学生 1：“妈妈每工作 1 天后休息 1 天就是上1 天歇1 天，再上 1 天再歇 1 天。
”学生 2：“我想举个例子，比如说妈妈今天工作，妈妈明天就休息。
”学生 3：“妈妈周一工作，周二就不工作。
如果每周一、三、五、日工作，那周六就休息，飞飞周六也休息，这就能找出妈妈与飞飞共同的休息日。
”学生 4：“妈妈不是每工作 1 天后休息 1 天吗？也就是把 2 天看成一组，2 天里 1 天工作 1 天休息。
”（我暗自佩服我的学生，小学三年级的他们，就会如此倾听他人的发言，并能从他人的发言中受益，你看他们的发言不正是逐步提升解决问题的过程吗？）当说到对爸爸休息日的理解时，学生很快就提出“4天一组，每隔 3 天后休息 1 天”的想法。
（我想，学生要想顺利地找出 3 人共同的休息日，就必须深入理解每个条件的含义。
虽然在此环节花费了一定的时间和精力，但很必要。
因为这样既能帮助学生掌握分析问题的方法，又能提高学生解决问题的能力，否则，就会欲速则不达。
）二、提出问题，解决问题。
1、提出问题：找三人共同休息日是哪一天？在学生理解了一家三口各自的休息日后，我把“一家三口什么时候才能同去 sos 儿童村”的问题推给学生。
学生们马上提出：要找三人的共同休息日。
那想什么办法才能找到三人的共同休息日呢？只见学生们三三两两地商量起办法来。
讨论的结果决定是先找爸爸﹑妈妈﹑飞飞各自的休息日，再找三人共同的休息日。
（此环节帮助学生明确本节课所要解决的问题。
即经历提出问题﹑分析问题﹑解决问题的过程。
）2﹑找爸爸﹑妈妈﹑飞飞各自的休息日。
在找爸爸﹑妈妈各自的休息日时，一位同学提示要利用 3 月份的日历去解决问题。
同时，他还强调了从 3 月1 日开始工作这个重要条件。
（学生们寻找资料或条件去解决问题的思路是逐步养成的过程，这是提升自己创造力的前提。
）我并没有急于让学生找出爸爸妈妈各自的休息日，而是让学生想一想，再说一说，最后再选择自己认为好的方法去找出爸爸﹑妈妈各自的休息日。
在学生介绍自己找爸爸﹑妈妈休息日的方法的过程中，又一次让我站在一个更高的位置去欣赏我的学生。
学生 1：“妈妈上 1 天歇1 天，那你就看 1 日上班，2日休息，你就隔 1 天做一个标记。
”学生 2：“所有 2 的倍数都是妈妈的休息日。
”学生 3：“那所有单数都不是妈妈的休息日。
”学生 4：“我是用乘法口诀算的。
”…… 这时，我用一句“这里还有乘法？的问话，沟通了本节课与旧知的联系。
在找爸爸的休息日时，学生围绕是找 3 的倍数还是找 4 的倍数展开了交流。
在交流过程中，学生又对基数与序数的关系有了更深入的理解。
可见，对于旧知识的理解程度，直接影响新问题的解决情况。
3、找三人共同休息日。
在学生找到爸爸、妈妈、飞飞各自的休息日后，很自然地发现爸爸、妈妈休息日的规律及联系。
学生1 的发言最具概括性：“大家说的正象我刚才想的那样，妈妈的休息日是 2 的倍数，爸爸的休息日是 4 的倍数，4 是2 的倍数，所以爸爸的休息日肯定就是妈妈的休息日。
”学生 2 马上把话题接过来说：“爸爸、妈妈的休息日都是双数，飞飞的休息日里有单数也有双数，那在飞飞的休息日里，双日子就有可能是一家三人的共同休息日。