七年级下册生物教学说课稿
人教版七年级生物下册4.6.4激素调节说课稿
（二）教学目标
知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握激素的基本概念、分类、作用特点及分泌调节机制；能够运用所学知识解释生活中与激素相关的生理现象。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计填空题、选择题、简答题等，检测学生对激素基本概念、分类、作用机理等知识点的掌握。
2.开展小组实践活动，如制作激素作用机理的模型、设计激素分泌调节的实验等，培养学生的动手能力和创新能力。
3.组织课堂讨论，让学生运用所学知识分析生活中的实际问题，提高知识应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生进行自我评价，反思本节课的学习收获和不足。
2.组织学生互相评价，给予同伴鼓励和建议。
3.教师对学生的表现进行点评，强调重点知识，指出共性问题，提供有针对性的建议。
4.针对学生的疑问和困惑，给予解答和指导，帮助学生巩固所学知识。
（五）作业布置
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过PPT、动画等形式，介绍激素的基本概念、分类、分泌部位和作用特点。
2.结合实例，讲解激素的作用机理，如微量高效、通过血液循环传输等。
3.创设情境，让学生模拟激素在体内的传递过程，深入理解激素调节机制。
4.分组讨论，让学生探讨激素分泌的调节机制，如负反馈调节，并分享学习心得。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但仍然依赖于具体形象和直观经验。在学习兴趣方面，学生对生物学中与生活密切相关的内容表现出较高的兴趣，但对较为抽象的生理学概念可能感到难以理解。在学习习惯上，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的经验。
济南版七年级生物下册第三单元第五章第一节人体的激素调节说课稿
这样的导入方式可以迅速吸引学生的注意力，激发他们对新课内容的兴趣。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先介绍激素的定义和作用，通过实例解释激素如何影响人体的生理活动。
2.接着讲解人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，利用图示和动画展示激素的分泌和作用路径。
1.多媒体课件：展示激素调节的动画和图表，帮助学生直观理解抽象概念。
2.实验模型：利用激素调节实验模型，让学生动手操作，体验激素调节过程。
3.网络资源：提供相关网站链接，让学生课后自主探索更多激素调节相关的知识。
这些媒体资源在教学中的作用是提高学生的学习兴趣，增强直观感受，促进知识的内化。
（三）互动方式
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和提问反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学方法和内容，加强对学生的个别辅导，以及定期回顾和总结教学经验，不断提升教学质量。
我计划以下方式设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：通过提问、回答、反馈等方式，教师引导学生思考，及时解答学生的疑问。
2.小组讨论：将学生分成小组，针对特定问题进行讨论，鼓励每个成员发表意见，共同解决问题。
3.角色扮演：让学生扮演不同的内分泌腺和激素，模拟激素调节过程，增强体验感。
4.合作实验：学生在小组内合作完成实验，共同观察结果，分析数据，培养合作精神。
2.激素如何调节生命活动，及其对生命活动的影响。
3.激素分泌异常时可能导致的疾病及其影响。
教学难点：
1.激素调节与神经调节的区别与联系。
2.激素分泌异常导致的疾病案例的理解和分析。
人教版七年级生物下册第六章第一节人体对外界环境的感知说课稿
5.及时给予学生肯定和鼓励，增强他们的自信心，激发学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用探究式教学作为主要教学方法。探究式教学能够激发学生的好奇心，引导学生主动探索和发现知识，符合建构主义学习理论。通过设置问题情境，让学生在解决问题的过程中，自主获取知识，提高分析问题和解决问题的能力。此外，结合小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我将采取以下措施：
1.师生互动：提问、解答、示范实验等方式，引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生提问和发表观点，教师及时给予反馈和指导。
2.生生互动：组织小组合作学习，让学生在小组内讨论、分享、协作解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
3.课堂活动：设计实验、游戏、角色扮演等互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂参与度。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。在认知水平上，他们已经具备了一定的生物学基础，能够理解基本的生理现象和生物学原理。然而，对于较为抽象的感官生理过程，他们的理解可能还不够深入。在学习兴趣方面，学生对与生活密切相关的内容更感兴趣，喜欢通过实验、游戏等互动方式学习。此外，学生在学习习惯上，需要教师引导，形成良好的学习方法和自我管理能力。
3.教师针对学生的表现，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，提出改进建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成一份关于本节课知识点的思维导图，目的是帮助学生梳理所学知识，形成知识体系。
七年级生物说课稿 七年级生物说课稿(8篇)
七年级生物说课稿七年级生物说课稿(8篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是人美心善的小编帮助大家整编的七年级生物说课稿【8篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
七年级生物说课稿篇一一、教材第九章生态环境的保护包括二个资料，对生物多样性的保护和对环境的保护。
环境教育是一种终身教育，是国际和国内环境保护形势的发展所趋，这两个资料应当是相互相承的。
而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的保护的介绍具有须的重要性和必要性；而生物多样性的保护和环境的保护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学知识的综合应用。
二、教学目的1.知识目标：根据大纲和课程目标，本课资料要求了解生物多样性的价值和保护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。
2.情感态度目标：①经过对生物多样性三个层次的理解，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。
②经过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的社会职责感并且建立起完整而科学的环境保护意识。
3.本事目标：经过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息，提高语言表达本事和信息交流本事，培养学生的合作态度。
三、重点、难点重点：①对生物多样性的价值及保护（知识重点）。
这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，仅有在了解了生物多样性的价值才具有科学的态度和饱满的热情投入行动，而保护措施就是我们能够起而行的具体体现。
②我国多样性的概况及形势（情感重点）。
此是本文的情感重点，仅有明白我国面临的严峻形势，才增强学生社会职责感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。
难点：生物多样性的间接使用价值。
这个知识点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，并且无法用具体的感性材料能够帮忙学生的理解，比较抽象，故将其列为难点。
七年级生物说课稿(精选14篇)
七年级生物说课稿〔精选14篇〕篇1：七年级生物说课稿参考教学设计一、教材分析^p“植物的无性生殖”是第一章第七节的资料，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养。
本节课所讲授的主要局部是“植物的营养繁殖”，主要讲解的资料有：让学生理解营养繁殖(嫁接、扦插、压条)，该局部，最主要地是让学生经过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术。
除此之外，让学生理解组织培养，即无性生殖在消费理论中的应用。
二、学情分析^p经过前面的学习，学生对细胞的构造和功能、植物体的构造层次和植物的有性生殖有了深化的理解，为学习本节资料奠定了知识根底。
生活中，学生虽听说过“无心插柳柳成荫”，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有理论经历。
所以本节课老师必需要给学生创造时机，让学生尝试实验操作，这样既能帮助学生理解知识，又能进步理论动手本领。
组织培养对于学生来说比拟生疏，但此刻许多高校都有组织培养实验室，网络上也有实验视频。
可以让学生经过视频形象地感知组织培养技术，同时亦可开展生物兴趣小组，让学生参观组织培养实验室。
从而让学生在学会相关知识的同时，培养学生对生物学习的兴趣。
三、教学目的知识目的：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的组织培养技术。
【保底教学目的】其中1、2为保底教学目的，因其是本节的重点资料，考试所占比重较高，所以将其确定为保底教学目的。
本领目的：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的本领。
【保底本领目的】此处既能让学生更好地理解营养繁殖，同时亦能培养学生的实验动手本领。
情感态度价值观目的：培养学生对生物的兴趣以及对大自然的热爱。
四、教学的重点和难点教学重点：1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的组织培养技术。
教学难点：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的本领。
五、教法教具材料的准备(1)准备蔷薇枝条、刀片、嫁接薄膜。
七年级生物说课稿模板十篇
七年级生物说课稿七年级生物说课稿模板十篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的七年级生物说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
七年级生物说课稿篇1一、说教材1．教材分析。
新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。
2．教学目标。
根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。
（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。
1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。
培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
3．教学重点。
生物的共同特征。
培养学生学习生物学的浓厚兴趣。
4．教学难点。
培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。
5．突破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。
二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有陌生感，教师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。
要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
教师不要把这节课引的过难，要从感性入手。
第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。
2023年七年级下册生物说课稿(精选5篇)
2023年七年级下册生物说课稿（精选5篇）七年级下册生物说课稿1一、说教材1、地位、作用浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。
2、教学目标：根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标：（1）知识目标：解释种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。
（2）能力目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
通过观察图片和阅读教材，发展学生分析资料、交流信息的能力，增强对所学知识的表述及应用能力。
（3）情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。
3、说重点①种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度。
②种群的基因频率。
基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容（表现）上升到理论实质的高度。
即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。
可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。
4、说难点基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。
由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。
北师大版七年级生物下册12.3激素调节说课稿
3.反思自己的教学过程，总结经验教训，针对存在的问题进行改进。
具体反思和改进措施：
1.针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
2.加强课堂互动，关注学生的个体差异，提高学生的参与度。
3.注重课后跟进，及时发现并解决学生的问题，确保学生对知识点的全面掌握。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的科学态度和探索精神；引导学生关注激素调节在人体健康和农业生产中的应用，提高学生的社会责任感。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：激素的定义、激素的分泌与运输、激素的作用特点、几种重要的激素及其作用、激素调节的意义。
1.在课前精心设计板书内容，确保知识点全面、逻辑清晰。
2.在课堂上适时书写板书，避免一次性书写过多内容，让学生能够逐步消化吸收。
3.使用不同颜色粉笔标注，突出重点，增强视觉效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对激素调节的抽象概念理解困难。
2.学生在实践活动中的参与度不高，影响学习效果。
1.激素概念：通过PPT展示激素的定义、特点，结合实例讲解激素在生物体内的作用。
2.激素分泌与运输：利用动画和模型，形象地展示激素的分泌、运输过程，让学生理解激素的作用机理。
3.激素作用特点：通过对比、举例等方式，讲解激素的微量高效、通过体液运输、作用于靶器官、靶细胞等特点。
4.重要激素及其作用：结合挂图和实物，详细介绍生长激素、甲状腺激素、胰岛素等激素的作用，以及它们在生物体内的调节作用。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
七年级下册生物说课稿
七年级下册生物说课稿七年级下册生物说课稿范文七年级下册生物说课稿范文1一、说教材1、教材的地位和作用《生物的特征》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特征，从而为本学科指出了研究的对象。
本节内容的呈现从学生的生活经验和认知水平出发，避免了从理论到理论的弊端，从而召示教师的教学方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。
由此可见，本节内容在教材中占有举足轻重的作用。
2、教学目标根据教材内容和学生实际，我确定的教学目标如下：知识目标：(1)观察生物和非生物，比较它们的区别(2)学生能举例说明生物具有的共同特征能力目标：培养学生的观察能力，发散思维能力，分析问题的能力和语言表达的能力。
以及培养学生自主、合作、探究的能力。
情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、珍爱生命的情感。
3、教学重点(1)学生能够举例说明生物具有的共同特征(2)增强热爱大自然、珍爱生命的情感4、教学难点学生自主、探究、合作学习能力的培养，学生讨论的组织二、学情分析本节的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生，他们还不懂什么是生物学，虽然具有一些小学自然课基础，但对生物的特征只具朦胧的认识，自主、探究、合作学习的能力不强。
三、说教学方法针对本节课的教学内容和学生实际，我采用的教学方法是讨论法、探究法。
把学生生活中熟悉的东西拿来做教具，充分设疑，调动学生主动思考，引导学生认识生物，激发他们主动探究生物的特征，以学生自主、探究、合作学习为主，培养他们的学习能力。
四、说学习方法学生以小主为单位进行自主、探究、合作学习五、说课前准备1、教师准备：目前我校还没有使用多媒体辅助教学，基于这种实际条件，我一实物为教具，准备大量的生物和非生物实物，及一些图片。
2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，含羞草，瓢虫，水瓶等六、说教学过程1、小组竞赛激发兴趣导入新课一开始上课，先进行一个小组竞赛，教师把师生课前准备的实物放在一起，要求各小组把它们分成生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率最高，然后排列名次。
七年级生物说课稿
七年级生物说课稿一、说课目标本节课旨在让学生了解基本的生物学概念和生物分类方法，以及介绍生物学在实际生活中的应用。
二、说课重点1.生物的基本概念和分类方法；2.生物在生态系统中的作用；3.生物学在实际生活中的应用。
三、说课难点1.生物分类方法的理解和运用；2.生态系统中生物的作用的整合和理解；3.生物学在实际生活中的应用的思考和探索。
四、教学内容及设计1. 课前导入（5分钟）•多媒体播放优美的自然风光和形态各异、生态功能各异的生物图像，引发学生兴趣；•提问：你知道这些生物的名字吗？你知道为什么这些生物形态不同吗？（引导学生思考生物的分类方法）2. 知识讲解（25分钟）•生物的基本概念：生物是指具有生命现象并且能够自我繁殖的有机体。
•生物的分类方法：1.根据生物体的结构特征分为动物和植物；2.根据生物的营养方式分为草食动物、肉食动物、杂食动物、光合细菌、化能细菌、藻类和真菌等。
•生态系统中生物的作用：生物在生态系统中起到了很重要的作用，如：植物通过光合作用为生物提供能量和氧气，动物通过呼吸作用和食物链影响生态系统。
•生物学在实际生活中的应用：生物学在医学、农业、环境保护、食品加工和药物开发等方面有着广泛的应用。
3. 拓展讨论（20分钟）•分组讨论：请学生分组探讨生物在生态系统中的重要作用，并为班级进行简短汇报；•提问：请学生分别说出哪些行业需要生物学相关的知识以及具体应用场景，进行讨论。
4. 课堂小结（5分钟）本节课学习了生物的基本概念和分类方法，了解了生物在生态系统中的作用以及生物学在实际生活中的应用，同时也拓展了学生的知识和思维能力。
五、教学反思生物学在学生头脑中的地位愈来愈重，生物学不仅仅是班级的一门课，更是需要学生深入了解的一门学科。
而初中生对于抽象知识的理解能力有限，生物学中的许多概念和分类方法需要多角度和多层次的引导和讲解，同时也需要与生活实际联系起来，使其生动有趣，激发他们的学习动力和思维能力。
七年级生物说课稿教学设计6篇
七年级生物说课稿教学设计6篇七班级生物说课稿（一）：一、教材分析本课题在试验前介绍了消化系统的组成，同学对消化系统已经有了感性熟悉，紧之后设计一个探究试验。
让同学在亲历探究试验的过程中，用掌握变量法设计试验来探究"唾液淀粉酶对淀粉的消化作用'，教材的设计遵循了从结构到功能、从感性熟悉到理性熟悉的认知规律。
本试验是一个典型的探究案例，它隐含着生物科学家在讨论过程中所持有的观点以及解决问题的思路与方法。
二、学情分析有利的一面：同学经过生活体验对牙齿与舌的功能有一些感性熟悉，明白唾液腺分泌唾液。
经过以前的学习，部分同学已领悟了用"掌握变量法'设计对比试验的方法。
七班级的同学活泼、好动，对生命的神秘有剧烈的奇怪心，具有实事求是的科学态度。
不利的一面：1、试验操作技能欠缺。
2、探究本领欠缺，体此刻自主设计试验方案还有必需的难度。
三、教学目标学问目标：（1）了解消化、物理性消化、化学性消化的含义。
（2）运用试验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
本领目标：经过探究活动使同学把握科学讨论的基本方法，让同学针对实际现象做出合理的解释和验证，以培育同学解决实际问题的本领和决策本领，培育创新精神。
情感、态度、价值观目标：（1）经过探究活动培育同学的团结协作精神。
（2）经过同学照实记录、分析试验结论，培育他们仔细、求实的科学态度及必需的探究精神和创新意识。
教学重点：探究馒头在口腔中的变化，培育同学的探究本领。
教学难点：老师如何有效地组织、引导整个探究过程，并抓住时机训练同学的本领，培育同学正确的学习态度和观念。
四、教法学法教法1、经过同学咀嚼馒头的情境引入，从而提出探究问题。
同学依据生活阅历作出假设。
2、从分别设计牙、舌以及唾液对馒头的消化的单一变量对比到合并探究多个变量的对比。
3、采纳自我反思，交互式评价方式分析试验失败缘由，使同学深刻领悟探究方法的内涵。
学法1、同学依据体验馒头味道的变化，自主提问，作出假设。
2024最新-七年级生物说课稿 七年级生物说课稿(优秀5篇)
七年级生物说课稿七年级生物说课稿（优秀5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是人美心善的小编给家人们分享的七年级生物说课稿（优秀5篇），欢迎参考阅读，希望大家能够喜欢。
七年级生物说课稿篇一大家好！今天我说课的内容是《生物与环境的关系》。
下面我从五个方面展开说课：一、教学分析《生物与环境的关系》是人教版教材七年级生物上册第二章了解生物圈第一节的内容。
它位于初中生物教材体系起始阶段，站在生物圈的高度论述了生物与环境之间是相互影响、相互作用的关系。
这个基本的生物学观点为下一节学习“人与生物圈应该和谐发展”奠定了基础。
本节课是初中生物的第二节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。
二、教学目标基于以上分析，根据《课标》要求，我确立以下三维目标：1.举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响，生物与生物之间的关系，生物对环境的适应和影响。
2.通过实验探究“影响鼠妇分布的环境因素”，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，培养学生观察、动手操作及设计实验的能力和合作意识。
3.培养学生培养学生爱护大自然、保护生态平衡的情感。
本课的教学重点是：举例说明生物与环境的关系我力求通过设计多个探究性活动，让学生体会、感悟生物与环境的关系。
教学难点为：探究影响鼠妇分布的环境因素由于本活动是初中生物课的第一个探究性实验，教师要告知学生探究的一般过程，帮助学生设计探究方案，引导学生尝试控制实验变量和设置对照试验，指导学生分析实验结果。
三、教学方法为了实现目标，本节课教师的教以情境启导为主，学生的学以活动探究为主。
四、教学过程教学过程包括●课前准备●课内教学课内教学分四个环节，第二环节“活动探究”是本节课的主体部分，共设计了4个探究活动，其中第二个活动是教学的重点和难点。
初一生物下册说课稿范文
初一辈子物下册说课稿范文初一辈子物下册说课稿范文作为一位人民教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那末大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的初一辈子物下册说课稿范文，希翼对大家有所帮助。
初一辈子物下册说课稿 1一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思量人类生存和发展的问题。
这部份内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上起下的作用。
人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。
通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰难、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
于是启示我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一份子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。
二、教学目标(一)、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰难斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
(二)、能力目标：1、通过指导学生课前采集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生采集资料、获取信息的能力。
2、通过对人类的起源和进化的探索，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
( 三 )、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4.1.1人类的起源和发展说课稿下学期生物人教版七年级下册
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我会采用以下方式导入新课：
1.利用问题导入：提出一些引发思考的问题，如“你们知道人类是如何起源的吗？”，“最早的人类长什么样？”等问题，激发学生的好奇心。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：学生分组讨论人类进化的某个阶段，并制作简报或海报进行展示，以此加深对知识点的理解。
2.角色扮演：学生扮演科学家，模拟发现早期人类化石的过程，包括化石的挖掘、分类和分析。
3.应用练习：设计一些与人类进化相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题，如分析不同化石的人类特征。
3.总结区：位于黑板右侧，用于总结本节课的主要学习点，强调重点和难点。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生把握知识结构。为确保板书清晰、简洁，我会使用大号字体，留出足够的空白，并在书写时注意条理性和逻辑性。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生的基础知识参差不齐、部分学生可能对进化理论存在误解等。我将通过以下方式应对：
（一）教学策略
本节课将采用以下主要教学方法：
1.探究式教学：通过引导学生观察、提问、假设、验证和反思的过程，让学生在探究中发现知识，培养其独立思考和解决问题的能力。
2.情境教学：利用图片、视频等资源，为学生创造生动的历史情境，帮助他们更好地理解人类进化的具体过程。
3.小组合作学习：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作，提高他们的团队协作能力。
作业的目的是巩固学生对课堂内容的理解，培养他们的独立思考能力和团队合作精神。
11.2地面上的动物七年级生物下册说课稿(苏科版)
这样的互动方式旨在促进学生的参与和合作，培养他们的交流能力和团队精神，同时也能够提高他们的学习积极性和效果。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一组地面生活动物的图片，如狮子、兔子、鹰等，并配以生动的背景音乐，迅速吸引学生的注意力。
1.设计填空题、选择题、判断题等书面练习，让学生独立完成，检验他们对知识点的掌握。
2.组织学生进行小组活动，如角色扮演、模拟动物适应环境的过程，让学生在实践中运用所学知识。
3.安排学生进行观察活动，如观察校园里的地面生活动物，记录它们的行为和适应策略，将理论知识与实际观察相结合。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
11.2地面上的动物七年级生物下册说课稿（苏科版）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为苏科版七年级生物下册第11.2节《地面上的动物》。本节课主要讲述了地面生活的动物适应陆地环境的形态结构和生理特点。它在整个课程体系中属于动物生物学部分，是学习动物适应环境、生物进化等内容的重要基础。
教学内容主要包括以下几个知识点：
板书的主要内容将包括：
-地面生活动物的特点
-地面生活动物的适应策略
-动物适应陆地环境的具体实例
板书风格简洁明了，使用清晰的标题和子标题，以及不同颜色的粉笔来区分不同类别的内容。板书在教学过程中的作用是提供结构化的知识框架，帮助学生梳理和记忆课程内容。
为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会：
（三）互动方式
4.6.4激素调节说课稿人教版七年级生物下册
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于板书顶部，清晰地标注本节课的主题；内容区按照教学流程依次展开，包括激素的定义、作用、内分泌腺与激素的关系、激素调节的实例等；总结区位于板书底部，用于总结本节课的核心知识点。板书采用简洁明了的文字和图表，突出关键词和逻辑关系，帮助学生把握知识结构。在教学过程中，板书的作用是提供视觉辅助，强化记忆，引导学生思考。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，使用不同颜色的粉笔区分重点，适时擦除不必要的部分，保持板面的整洁。
-学习兴趣：学生对新奇事物充满好奇心，对生命现象和人体奥秘有着浓厚的兴趣，容易被直观、生动的教学方式吸引。
-学习习惯：学生已经具备一定的学习习惯，如课堂听讲、记笔记等，但自主学习能力和批判性思维能力尚待提高。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备以下前置知识或技能：
-对人体基本结构和生理功能有一定的了解。
教学内容主要包括以下几个知识点：
1.激素的概念及其作用。
2.内分泌体实例。
4.激素调节与神经调节的关系。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）了解激素的概念、作用及内分泌腺与激素的关系。
（2）掌握激素调节在人体生理活动中的具体实例。
（3）理解激素调节与神经调节的关系。
-能够进行基本的观察和分析。
然而，学生可能存在以下学习障碍：
-对激素调节这一抽象概念的理解可能存在困难。
-缺乏对内分泌系统具体功能的认识，难以将激素调节与实际生理活动联系起来。
-可能混淆激素调节与神经调节的区别，难以把握两者之间的关系。
（三）学习动机
人教版七年级生物下册第四单元第二章第三节合理营养与食品安全说课稿
2.生生互动：组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，让学生在互动中交流思想，互相学习。
3.课堂反馈：在课程结束时，通过小测验、问卷调查等方式收集学生对课程内容的掌握程度，以便及时调整教学策略。
这些互动方式旨在促进学生的参与和合作，通过互动学习，学生能够更好地理解课程内容，提高学习的积极性和主动性。
3.利用学生已有的生活经验，让他们分享自己认为的健康饮食和食品安全知识，营造轻松愉快的学习氛围。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采取以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.以膳食平衡宝塔为线索，介绍合理营养的概念和重要性，让学生认识到均衡饮食的重要性。
2.通过实例分析，讲解食品安全的含义和注意事项，让学生了解如何判断食品安全。
选择这些方法的理论依据是，情境教学法能够增强学习的真实性和趣味性，探究式学习能够激发学生的主动学习意愿，合作学习则有助于培养学生的团队协作能力和社交技能。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1. PPT演示文稿：用于呈现课程内容、图片、图表等，帮助学生对抽象概念的理解。
2.视频材料：播放关于合理营养与食品安全的短片，增加学生的直观感受。
3.设计实践活动，如制作健康食谱、进行食品标签解读等，让学生在实践中学习和体验。
4.给予学生充分的肯定和鼓励，特别是对于在讨论和活动中积极表现的学生，以增强他们的自信心和学习动力。
5.结合学生的生活实际，让学生认识到所学知识对他们日常饮食和健康的影响，从而提高他们的学习兴趣。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
（2）培养学生在生活中关注社会问题，提高社会责任感；
人教版七年级下册生物第四单元第二章第三节合理营养与食品安全说课稿
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于板书顶部，清晰地标明本节课的主题。内容区按照教学流程依次呈现关键知识点，包括营养素的种类与作用、膳食平衡原则、食品安全要点等，每个知识点都用简洁的词语和图表表示，便于学生理解和记忆。总结区位于板书底部，概括本节课的主要内容，强化学习重点。板书在教学过程中起到提纲挈领的作用，帮助学生把握知识结构。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，使用规范的书写和图表，并在课后及时擦除，为下节课做好准备。
3.缺乏将理论知识应用到实际生活中的能力，难以将所学知识与个人饮食习惯相结合。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如讨论学生喜爱的食物中的营养素，使抽象的知识具象化，提高学生的参与度。
2.设计互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习和体验营养与食品安全的重要性。
4.案例分析：分析真实的食品安全事件，讨论如何避免类似事件发生，提高学生的食品安全意识。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，通过提问的方式让学生回顾本节课的主要知识点，并分享自己的学习体会。例如：“你认为自己在本节课中学到了哪些重要的营养知识？你是如何理解膳食平衡的？”此外，我会提供有效的反馈和建议，对学生的表现进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方，同时鼓励他们继续努力。
（二）教学目标
1.知识与技能：
-掌握蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素和矿物质等营养素的作用及食物来源。
-学会合理安排膳食，使摄入的营养素均衡。
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七年级下册生物教学说课稿今天我说课的题目是七年级生物（上）第二单元第一章第二节《观察植物细胞》观察植物细胞涉及的知识面较广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高这是教学过程中的重点和难点新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和观察能力这对以后的自主学习有很大的帮助这就对教师提出了新的挑战所以我选择了它作为今天我说课的内容希望能得到各位老师的指导对于观察植物细胞我将从教材分析教材处理教学方法和教学手段教学过程等4个方面进行剖析一、教材分析：（一）、教学目标：【知识目标】学会制作临时装片的基本方法使用显微镜观察自己制作的临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构初步学会绘制植物细胞结构简图【能力目标】记住临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能【情感目标】通过制作临时装片养成实事求是的科学态度（二）、教学重点和难点：1、重点：制作临时装片归纳植物细胞结构2、难点：成功地制作临时装片二、教材处理：1、学生状况分析：通过上一节的学习学生初步具备了使用显微镜的技能这时要满足他们观察微小细胞的愿望引导他们进行主动探究学习同时由于学生没有看到过细胞因此在观察临时装片时可以利用多媒体展示制作较好的临时装片2、教学内容的组织与安排：（1）、复习上节课内容创设情境导入（2）、讲授新课：如何制作临时装片（3）、绘制植物细胞结构图（4）、练习（5）、小结三、教学方法、教学手段：1、教学方法：实验探究2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段四、教学过程：（一）、复习提问与情境导入：1、显微镜的结构由几部分组成2、显微镜的使用分几个步骤（二）、制作临时装片1、教师演示临时装片的制作步骤：（1）准备：擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净目的是避免杂质出现于视野中滴：滴加清水时应适量：过多水会溢出；过少制片容易产生气泡（2）制片：撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮不要将叶肉一起带下来展：充分将取下的洋葱表皮展开避免重叠盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘然后将另一侧缓缓放下（3）染色：滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了会溢出来污染实验台；少了染色不充分吸：吸水纸应有另一侧吸引使稀碘液均匀扩散到盖玻片下使染色充分2、学生练习制作临时装片3、学生观察自制的临时装片（三）、学生动手制作老师引导学生观察植物细胞的结构让学生明确：植物细胞的结构和功能（1）细胞壁：保护和支持作用（2）细胞膜：保护、控制物质的进出（3）叶绿体：含有叶绿素是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位（4）细胞核：含有遗传物质（5）细胞质：内有液泡液泡中含有细胞液（6）液泡：存在于细胞质里有细胞液（四）、技能训练：绘画植物细胞结构图强调绘图要领：；大小、位置、点线结构；名称标注齐全（五）、课堂小结：1、临时装片的制作步骤；2、植物细胞的结构（六）、作业布置：练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能今天我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》下面我将从教材分析教学方法、学习方法、教学程序等方面说说本课的教学设想一、教材分析谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分血液循环系统由心脏血管和血液三部分组成其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构所以本节的重点是心脏的结构和功能这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础因此我确定本课的教学目标有以下几个方面：（一）知识目标：包括1、了解人体心脏的位置2、理解人体心脏的活动规律3、掌握人体心脏的结构特点以及与其相连的血管（二）能力目标：包括（1）识图能力的培养通过观察识别人体心脏的外形图解剖图和图示的方位培养学生的识图能力（2）观察能力的培养通过指导学生观察新鲜的猪心脏观看课件的有关内容使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤培养学生的观察能力（3）思维能力的培养通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系从而培养学生的思维能力（三）思想教育：通过有关内容的学习说明体育锻炼对心脏的有利影响引导学生加强体育锻炼提高心脏潜力增强体质（四）教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂它们共同构成血液流动的管道心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础因此心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点（五）教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动即从心房流向心室从心室流向动脉而不能倒流这是由于心脏内具有瓣膜心脏瓣膜只能朝一个方向开启从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动而且心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂是学生较难理解和掌握的因此为本节课的难点那么如何来突出重点突破难点呢二、下面我来说说教法1、自学导思法通过教师引导学生自主探究有利于学生主动学习激发学生独立思考和创新意识充分发挥学生的主体作用同时还培养了学生之间的团结协作精神2、直观教学法通过观察新鲜的猪心脏媒体动画演示把抽象的内容形象化、具体化逐步将学生从感性的认识引导到理性认识培养和发展学生的抽象思维三、说说学法1、指导观察新鲜的猪心脏图片和媒体动画的方法培养观察能力2、随着老师的设问学生自学教材主动思考小组讨论培养学生分析和解决问题的能力3、指导学生发现并掌握知识内在的联系总结出生物学的统一原理并学会运用这种原理指导学习下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用四、教学程序首先创设情境引入新课1、课件展示学生观察课件内容老师举例说明汽车开动要用发动机抽水要用水泵人体内血液流动也需要动力这就是心脏设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢以此调动学生的积极性激发学生的学习欲望从而引入新课其次新知识传授（约35分钟）1、学生活动：要求学生把右手放到左胸感受自己的心脏搏动初步了解心脏的位置再利用多媒体课件展示胸腔透视图心脏的位置展示人体心脏外形图观察心脏的形态识别人体心脏的各个方位2、识别心脏的各个方位后通过观察猪心脏的挂图结合课件讲授心脏的结构首先指导学生观察比较心房壁和心室壁的厚薄再引导学生所学的人体四种基本组织同时设问：从心脏壁的厚薄来看心房与心室有什么不同左心室与右心室又有什么不同让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄然后结合人体心脏解剖的课件分部观察人体心脏的四个腔使学生明确左心房与左心室相通右心房与右心室相通左右两边不相通在此基础上引导学生继续观察新鲜的猪心脏找出与心脏相连的几条大血管同时教师边讲边画出心脏结构简易黑板图肯定左心房连通肺静脉左心室连通主动脉右心房连通上、下腔静脉右心室连通肺动脉最后用课件展示心脏解剖图要求学生写出心脏四腔及连通的大血管加以巩固这样由分解到综合最后形成整体概念重点突出使学生掌握人体心脏的结构3、在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系这部分内容是本节课的难点为突破难点我准备利用多媒体手段循序渐进地进行教学首先指导学生阅读课文68页通过指导阅读培养学生的自学能力独立思考能力然后课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成设问：心房与心室之间心室与动脉之间有什么特殊的结构通过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣房室瓣位于心房与心室之间只能朝向心室开动脉瓣位于心室与动脉之间只能朝向动脉开在此基础上为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用课件展示血液在心脏内流动的动画图显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系同时设问：同学们从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的心脏瓣膜在血液流动中起什么作用让学生边观察边思考从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系：即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动也就是只能从心房流向心室从心室流向动脉而不能倒流这样通过多层次多方向的反复观察和教学难点被逐一突破4、通过以上的学习教师接着可提问：人体心脏的功能从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动然后又问：体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处对学生进行卫生保健的教育最后是课堂小结：课件展示心脏解剖放大图结合板书设计请学生自己归纳本节课的学习内容板书是对教学内容的总结概括我的板书设计见附表这种板书设计突出重点突出了知识点之间的联系简洁明快体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性附板书设计：第三节输送血液的泵一一心脏1、心脏的结构和功能左心房一一连通肺静脉左心室一一连通主动脉右心房一一连通上下腔静脉右心室一一连通肺动脉2、防止血液倒流的结构房室瓣一位于心房与心室之间动脉瓣一位于心室与动脉之间五、教学思想下面我简要地说明一下这样进行教学设计的优点以及理论依据 1、注重生物教学的直观性原则充分利用模型、实物、特别是现代多媒体教学等直观手段动与静相结合宏观与微观相结合形象生动突出重点易化难点2、注重对学生的素质教育充分体现学生的主体性原则：教学设计中有大量的学生活动充分给予学生表现的空间活动的空间思维的空间通过启发式教学逐步引导观察和思维调动学生积极主动参与培养学生各方面能力一、说教材1.地位、作用浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中生物的遗传变异规律而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔是为形成正确的生物进化观建立协调统一的唯物辩证观提供了素材 2.教学目标：根据教学大纲中课程目标教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标：（1）知识目标：解释种群、种群基因库、基因频率等概念说明现代生物进化理论的主要内容举例说明共同进化和生物多样性形成的原因（2）能力目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化通过观察图片和阅读教材发展学生分析资料、交流信息的能力增强对所学知识的表述及应用能力（3）情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论对学生进行进化、适应的生命科学观点教育同时渗透生命物质不断变化发展内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育3.说重点①种群、物种、基因频率、隔离等概念突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解再加上学说本身理论性强要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度②种群的基因频率基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳从而使生物界的进化具体内容（表现）上升到理论实质的高度即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程可以说能否正确理解基因频率直接影响到学生对生物进化论的实质性理解4.说难点基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析由于基因库本身较为抽象学生不易接受因此增加了对基因频率学习的难度5.说突破重难点的关键比较法列举典型事例法边讲边练法通过这些方法让学生积极思考并利用已有的知识进行归纳、总结来突破重点和难点二、说教法学法1、说学情经过前面遗传学与自然选择学说的学习学生已初步形成进化论的观点知道了环境对生物进化的作用同时对于高二的学生来说已具备一定的自学能力掌握了一定的科学探究方法因此本节课将采用以启发式教学为主与探究、讨论、讲授相结合的方法进行教学使学生将进一步运用科学学习方法如：阅读、思考、分析、讨论、探究等来开展学生之间的协作学习和自主学习形成以学生为主体的教学模式让学生通过自己的主体活动根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解从而发展自身的创造性思维能力提高自身的获取信息素养2、说教法根据教材知识及学生实际情况本节课主要以启发式教学为主适当地加以讲授并与学生归纳、探究相结合充分调动学生学习的积极性和主动性发挥其主体作用3、说学法为启发学生学习的积极性掌握知识发展思维的同时着重让学生深入理解并引导学生形成正确的生物进化观在学法指导上我采用知识迁移法逻辑推理分析方法等三、说教学过程1、通过上节课内容以问题探讨的方式导入教学2、具体举例帮助学生理解3、学生分组进行探究学习教师引导学生归纳总结4、巩固与练习本节课的引入可以从达尔文自然选择学说中的某些观点与现代遗传学所揭示的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突开始通过问题探讨使学生初步了解一种生物个体的有利变异的基因只有在该种生物的某一群体中才能传递、扩散这个群体就是种群问题1:怎样的一群生物个体可以称为种群呢一个生物种或物种与种群有何区别呢通过举例如一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群,一片草地所有的蒲公英是一个种群,试着让学生去总结出构成种群的几个要素（①一定区域②全部③同种）通过比较使学生初步理解种群和物种的概念问题2:种群内部的生物之间是处以怎样的关系学生讨论初步认识种群是生物进化的基本单位并认识到提出新的概念在研究中的意义问题3:性状是由基因控制的基因的传递有什么特征引导学生从基因的角度思考：种群在进化过程中即传种接代中→师生共同归纳①基因传递具稳定性→引出种群基因库的概念及稳定性②基因传递存在变异性→基因库的可发展性使学生认识到为什么要提出并研究基因库和基因频率使学生初步理解基因库和基因频率的概念通过具体种群的一对等位基因的基因频率使学生学会计算基因频率的方法从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中使学生发现基因型频率和基因频率的变化规律问题4:自然界种群的基因频率能世代不变为什么使学生能够领会到自然界的种群发生变化是必然的问题5:影响基因频率发生变化的因素突变和基因重组使学生了解自然选择作用归纳突变和重组都是随机的不定向的因此他们只是提供了生物进化的原材料探究自然选择对种群基因频率变化的影响是本节课的重点和难点1.指导学生阅读桦尺蠖种群变化和抗青霉素细菌的资料依据这些事实明确提出问题要与基因频率和基因型频率的变化相联系而不仅仅停留在适者生存的层面上2.做出假设针对事实和问题依据学生已有的知识背景提出假设在这里假设可以是：黑褐色的生活环境不利于浅色桦尺蠖的生存对黑色花尺蠖生存有利这种环境的选择作用使该种群的S基因的频率越来越低即自然选择可以使种群的基因频率发生定向改变3.进行简单数学计算加深理解完成课本活动用数学计算证明遗传平衡中的种群基因频率计基因型频率不发生变化.可以将全班分成几个组各组设定的比例不同但计算后代的基因型频率和基因频率都不变即完成总结归纳探究之后教师应强调在自然选择的作用下可以使基因频率发生定向改变决定生物进化的方向（第一课时可到此结束）关于隔离与物种的形成内容的教学可直接使用教材中的引言引出物种的概念指出人们是如何定义物种至于为什么如此定义物种可以不深究()教师应着重引导学生依据物种定义举例说明并区分物种学生理解物种的概念后教师可以在提出曼彻斯特地区的桦尺蠖虽然基因频率发生很大的定向变化但并没有形成新物种的原因并通过师生套路得出只要物种的种群之间和种群内部个体之间没有形成生殖隔离基因交流就不会停止遗传组成的差异就不会拉大新物种就难以形成什么因素可以阻止种群间基因交流呢由此可引出隔离的概念学生初步理解隔离的概念之后可以安排学生讨论隔离的各种可能的方式教师归纳出隔离的类型然后组织学生阅读分析教材中的资料分析,组织讨论资料分析中提出的几个问题最后教师应强调一般情况下地理隔离是生殖隔离的先决条件生殖隔离一旦形成原来属于一个物种的两个种群就成了两个物种关于共同进化与生物多样性的形成内容的教学可以学生自学为基础教师提出一些具有启发性的问题师生共同归纳总结的方式推进教学过程使学生理解共同进化的含义无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用最后组织学生讨论生物进化理论在发展。