高等数学建设规划

高等数学课程的建设目标、步骤

建设目标：

1.加强师资队伍建设，采用多种途径提高教师的教学水平、业务水平和学位层次，有针对性地开展教学方法的研究，提高青年教师的授课水平，并使多数青年教师在做好教学工作（包括教学改革与教学研究）的同时，明确自己的科研方向，开展科学研究，争取在“十一五“期间使50 ％以上的青年教师取得博士学位，争取三年内有3～5名教师成为我校的教学名师，1～2名教师成为国家级教学名师；

2.本着应用为目的，制订适合我校学生的“高等数学”教学大纲和实施细则；编写面向本科学生的教材（正在进行）、教学辅导书和练习册，制作与教材配套的多媒体电子教案和课件；

3.开设“数学实验”、“数学建模”等实践性的课程，培养学生利用数学理论和计算机工具解决实际问题的能力；加强数学实验课的建设与改革，编写出版一本有特色的数学实验教材，进一步探索理论教学与实验教学相结合的模式，使数学实验课规范化，处理好数学实验课与数学建模课的关系，开设综合性的开放型数学实验，实现实践性教学的层次化，使数学实验课成为全校本科生必修的规范化的广受广大学生欢迎的课程；

4.逐步充实和完善网上资源（如：在线练习、在线答疑、留言讨论等），利用互联网，将高等数学教学资源网络化，供校内外师生学习交流；

5.深入开展教学研究，丰富教学手段。对教学体系，教学内容，教学方法进行研究、改革、实践，使高等数学教学质量再上新台阶；

定位问题关系到数学教育教学改革的方向:

数学课作为文化课，要让学生接受科学文化、人文文化的教育。数学是研究空间形式与数量关系的科学，作为探索自然现象、社会现象基本规律的工具和语言，数学是一个庞大的科学体系。李大潜院士指出：“整个数学的发展史是与人类物质文明和精神文明的发展史交融在一起的。作为一种先进的文化，数学不仅在人类文明的进程中一直起着积极的推动作用，而且是解释人类文明的一个重要支柱。数学教育对于启迪心智、增进素质、提高全人类文明程度的必要性和重要性已得到空前普遍的重视。”数学素质是一种文化素质，具有创造力和创新精神的人，往往不仅具有深厚的科学知识和崇尚科学的精神，也具有良好的人文修养和高尚的人文情操。职业教育是以就业为导向的教育，不是狭义的就业教育，依然要体现马克思倡导的“人的全面发展”的主题。

数学课作为基础课，以提高学生的基础性素质为己任。“数量意识和用数学语言进行交流的能力已经成为公民基本的素质和能力，他们能帮助公民更有效地参与社会生活。实际上，数学已经渗透到人类社会的每一个角落，数学的符号与句法、词汇和术语已经成为表述关系和模式的通用工具。”作为职业教育培养体系中的基础课，一方面要体现“必需、够用”的原则，为专业课服务，保证专业课教学的顺利进行，另一方面，可以训练学生的核心能力。职业能力可以被结构化，主要包含三个层次，即职业特定技能（其范围可以理解为国家职业分类大典划分的范围）、行业通用技能（其范围要宽于职业特定技能，可以理解为是在一组特征和属性相同或相近的职业群中体现出来的共性的技能和知识要求）与核心技能。核心技能是范围最宽、通用性最强的技能，是人们在职业生涯甚至日常生活中所必需的、并能体现在具体职业活动中的最基本的技能，具有普遍的适用性与广泛的可迁移性，其影响辐射到整个行业通用技能和职业特定技能领域，对人的终身发展和终身成就的影响极其深远。经我国专家确定的核心技能包括八个大类：交流表达、数字运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语运用。

高等职业教育中的数学教育不同于普通本科教育中的数学教育，在满足学生可持续发展要求与保持高等教育的教学层次的前提下，更加关注学生职业能力的提高，更加注重学生的知识应用能力、学习能力与创新精神的培养。

高等数学人才培养计划

一、人才培养方法

1、现代社会，数学的应用非常广泛，是人们学习、生活、工作的必要基础和工具，高等数学是高等职业教育中一门重要的基础课。这门课程的开设，重在为学生学习专业知识打下数学基础，提高学生的科学文化素养，培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力和运用数学方法分析解决实际问题的能力。

2、为进一步落实学院人才培养方案，提升《高等数学》为专业课程教学服务的能力，加强《高等数学》同不同专业基础课、专业课的融合，培养学生应用数学思维、方法解决专业基础课、专业课中遇到的问题，有必要

在《高等数学》教学内容上针对不同专业进行系统设计，使之更好的为专业课程教学服务，支持学生可持续发展的需要。

3、不同专业、不同课程分别提出了对《高等数学》在专业课程教学中的需求，并收集专业课程教学中运用数学知识解决问题的典型案例，反馈于数学教研室，以加强数学教师在教学中培养学生运用数学知识分析解决实际问题的能力。

基于以上共同认识，《高等数学》在内容设计上作如下考虑：理论联系实际，将课本知识与学生所学专业、日常生活、国际热点紧密结合起来；课堂力求生动有趣，通俗易懂，讲练结合，将抽象的理论具体化，复杂的问题简单化。狠抓基础知识，基本技能，讲究师生互动，因材施教。

让学生首先喜欢数学，然后自发钻研数学。作为公共基础课，开设《高等数学》，其主要内容为“一元微积分”知识。重在数学思想、思维、运算能力的培养。在此基础上，解决数学在不同专业中的应用问题，其教学内容根据不同专业的需要制定。将专业教学中需要运用到的数学知识点融合在一起，结合实际案例进行教学。

三、人才培养目标

1.2010-2011学年度：力争学生考试及格率75﹪以上。

2.2011-2012学年度：力争学生考试及格率80﹪以上。

3.2011-2013学年度：结合本院实际，组织教师编写教材；使用自编教材，教考分离，力争学生考试及格率85﹪以上。

四、教师队伍建设

1．树立民主集中制原则，做到公正、廉明、公平、正义，抓团结，促和谐。抛弃纯功利主义，讲究奉献。小事讲风格，大事讲原则。讲究对事不对人，抛弃对人不对事。

2．配合学院做好迎评工作，使学院更上一层楼。

做好迎评工作，并以迎评工作促建、促改、促管，切实完成好各项迎评的准备工作。

(1)抓落实、抓效率、责任到人

在落实迎评工作内容同时，要提高工作效率，就必须责任到人，不讲条件、代价，齐心合力搞评估。

(2)分阶段、分任务、具体规范

要完全按照迎评的阶段时间表将工作任务分解落实，强调规范，减少重复性劳动，保质保量。

(3)狠抓教学工作，让学生满意，家长满意，学校满意。

教学工作主要是要围绕提高教学质量这一中心，切实抓好以下三项工作：

首先做好集体备课：在部分学科中改分散备课为集体备课，以克服教师个人的知识面、思维、经验等的局限性，集思广议、教学信息共享、经验互补，以提高备课质量。

其次做好一帮一，以老带新，让新教师尽快站稳讲台，提高教学效果，熟悉科研之路。

再次加强基层教学组织的建设，重视对教学团队的指导，创建集体教学的平台和氛围。

4．为广大教师创造良好的教学环境和成长环境。

考评老师注重强调“德、勤、能、绩”。实行事业留人，待遇留人，感情留人。

1.2009-2010学年度：数学教师3名，研究生2名。

2.2010-2011学年度：数学教师4名，其中副教授1名，研究生2名。

3.2011-2012学年度：数学教师6名，其中教授1名，其中副教授1名，研究生3名。

高等数学建设规划

《高等数学》是我院各专业一门重要的公共基础课，它不仅提供学生学习专业知识必不可少的数学基础知识和数学方法，而且培养学生分析解决问题的能力。因此高等数学教学质量的高低直接影响着各专业课程的教学质量，也影响着我院对学生的培养质量。因此，为了充分发挥高等数学课程在我院教育教学中的作用，就必须全面系统的进行高等数学课程建设。