语文教学模式的多样化-最新教育文档
八年级教学模式多元化教学模式探索
八年级教学模式多元化教学模式探索在当今教育领域，教学模式的多元化已成为提升教学质量、满足学生多样化需求的关键。
对于八年级这个承上启下的重要阶段，探索多元化的教学模式更是具有深远意义。
八年级学生正处于身心发展的关键时期，他们的认知能力、学习兴趣和学习方式都在发生着显著的变化。
传统的单一教学模式往往难以满足他们的需求，容易导致学习积极性下降，影响教学效果。
因此，多元化教学模式的引入势在必行。
小组合作学习模式是一种备受关注的多元化教学方法。
在八年级的课堂上，可以将学生分成若干小组，每个小组围绕特定的学习任务展开讨论和合作。
例如，在数学课堂上，教师可以给出一道复杂的应用题，让小组成员共同探讨解题思路，分工计算，最后汇总结果。
这种模式不仅能够培养学生的团队合作精神，还能让学生在交流中碰撞出思维的火花，拓宽解题思路。
同时，小组合作学习也有助于提高学生的沟通能力和表达能力，让他们学会倾听他人的意见，尊重不同的观点。
情境教学模式在八年级教学中也能发挥重要作用。
教师可以通过创设生动、具体的教学情境，将抽象的知识与实际生活相结合，让学生在情境中感受知识的应用价值。
比如，在语文的古诗词教学中，教师可以通过多媒体展示古代的场景、音乐，让学生仿佛置身于诗人所处的时代，更好地理解诗词的意境和情感。
在物理教学中，可以模拟生活中的物理现象，如电路故障、浮力实验等，让学生在实际情境中观察、思考和解决问题。
这样的教学模式能够增强学生的学习兴趣，提高他们对知识的理解和记忆。
项目式学习模式也是多元化教学的重要组成部分。
教师可以设计一个综合性的项目，让学生在一段时间内自主探究、完成任务。
比如，在历史课上，可以让学生分组完成一个关于某个历史时期的研究报告，包括政治、经济、文化等方面的内容。
在这个过程中，学生需要收集资料、分析整理、得出结论，并以报告或展示的形式呈现成果。
项目式学习能够培养学生的自主学习能力、问题解决能力和综合运用知识的能力，让他们在实践中提高综合素质。
运用多样化小学语文教学方法,彰显语文魅力
weather like today？”等。
将教材内容作为出发点，互相比较的方式使学生形成跨文化意识。
（二）营造跨文化意识培养氛围。
在课堂教学中，教师为学生营造跨文化培养氛围能在很大的程度上提高课堂教学的生动性，有利于使学生感到放松，更加投入到分析和接受文化差异当中。
从英语教学的本质角度来看，是一种文化交流的体现。
因此，教师可以在课堂中，针对跨文化意识培养的内容和形式，营造良好的氛围。
这样的教学方式有利于促进学生逐渐形成跨文化的意识。
例如，教师讲解到“Festivals around the world.”这个单元时，西方国家和我国在传统节日的名称、庆祝方式等方面存在较大的区别，教师可以抓住这样的文化差异性，运用信息技术为学生营造跨文化氛围。
比如，春节是我国比较重要的传统节日，在这一天，人们会放鞭炮、贴对联、看晚会，包饺子等，而在西方国家，Christmas是一个比较盛大的节日，人们通常会以Each family member pre-sents gifts to each other、Decorate the Christmas Tree、Eat turkey等。
教师可以分别为学生播放相应的视频资料，通过视觉和听觉的方式将学生的思维带入到文化氛围当中，从而感受到不同语言文化之间的不同点。
（三）拓展教育资源范围深化跨文化教育。
尽管高中英语教材中包含很多体现文化差异的元素，但是其局限性也不容忽视。
因此，高中英语教师可以将教材内容作为出发点，对教学资源进行拓展，使学生能接触到更加丰富的跨文化知识。
通过课内资源与课外资源相结合的方式，使学生能从更加全面的角度认识不同语言体系背后的文化支撑，达到培养学生形成跨文化意识的教育目标。
例如，教师可以在互联网中搜索“龙”的图片，并为学生讲解，在我国的文化体系中，龙的图案代表着尊贵的地位、权威，而在一些英语体系的国家，dragon代表着Vicious、dangerous等，是一种凶兽。
打破传统教学模式开展多元化教学活动
打破传统教学模式开展多元化教学活动教育是社会进步的基石，而教学是教育的核心。
随着社会的不断发展和教育的需求不断变化，传统的教学模式已经难以满足学生多样化的学习需求。
为了提高教学质量和学习效果，我们需要打破传统教学模式，开展多元化教学活动。
本文将从多个方面分析和介绍多元化教学活动的意义以及如何开展。
一、多元化教学活动的意义传统的教学模式以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏参与和创造的机会。
而多元化教学活动可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主性和创造性。
具体而言，多元化教学活动的意义体现在以下几个方面：1. 激发学习兴趣：多元化教学活动可以通过生动有趣的形式吸引学生的注意力，增加学习的兴趣和积极性，使学生更加主动地投入到学习中去。
2. 个性化教育：每个学生都有自己的特点和需求，传统教学模式无法满足每个学生的个性化需求。
而多元化教学活动可以根据学生的差异性，提供更加贴近学生的学习方式和内容，帮助他们实现个性化发展。
3. 提升综合能力：多元化教学活动注重培养学生的综合能力，包括观察力、动手能力、沟通能力、合作能力等。
通过参与各种多元化教学活动，学生可以全面发展各种能力。
4. 培养创新思维：多元化教学活动强调学生的主动性和创造性，鼓励学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的创新思维和创业精神。
二、多元化教学活动的开展方式1. 启发式教学：启发式教学是一种以问题为导向的教学方式，通过提出引人思考的问题和情景，激发学生的思维，并引导他们主动思考和探索。
教师可以利用真实案例、故事、视频等材料，引发学生的兴趣，并培养学生的分析和解决问题的能力。
2. 小组合作学习：小组合作学习可以培养学生的合作能力和团队精神，同时也能够增强学生的互助学习和交流能力。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内共同研究、讨论和解决问题，通过合作完成各种任务和项目。
3. 手工实践活动：手工实践活动可以锻炼学生的动手能力、观察力和创造力。
教师可以组织学生进行手工制作、科学实验、艺术创作等活动，激发学生的学习兴趣，并加深对知识的理解和记忆。
谈小学语文课堂教学方式的多样性
谈小学语文课堂教学方式的多样性摘要：随着教育改革的不断深入，教育对语文教学提出了新的要求。
语文作为一门综合类学科，单一的教学形式远远不能满足语文教学的目标。
因此，越来越多的语文教育工作者积极投身于研究多样化的语文课堂教学方式，致力于提高我国语文课堂教学的质量。
本文拟通过研究多样性教学方式对于小学语文课堂的重要意义，进而分析目前我国小学语文课堂教学方式中存在的问题，最后针对这些问题提出自己的看法和见解。
关键词：小学语文；课堂教学；多样化；教学方式；研究探讨引言：语文是以汉字为载体展现出来的学科，汉字通过各种组合，可以组成缤纷多彩的形式。
因此，单一的教学方式往往束缚了语文教学的发展，唯有多样性的教学方式才可以展现语文的魅力。
通过将多样性的教学模式进入小学语文，能够在最大程度上提高小学语文课堂教学的趣味性，从而牢牢抓住学生的视线，提高学生的课堂参与度，增进学生与教师的沟通，提升课堂氛围，最终提高小学语文教学质量。
此外，小学语文多样性的教学模式，还可以为其他学科教学模式的改革创新提供方向，不断完善我国的教育体系，促进我国教育事业进一步发展。
1.多样性的教学方式对于小学语文课堂的重要意义1、培养学生对语文的热爱，激发学生的表达欲望小学语文课堂教学方式的多样性，能够培养学生对语文的热爱，从而激发学生的表达欲望。
小学生对所有事物都有很强的求知欲，教师通过形式不同的课堂活动，能够使学生一直保持高涨的学习热情，积极主动地投身于语文学习中，这很大程度上激发了学生的表达欲望，有利于提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
2、扩宽语文教学方式，丰富语文教学内容小学语文课堂教学的多样性是指课堂导入的多样性、课堂实践活动的多样性、课堂评价体系的多样性以及课后反馈的多样性。
教师在展开小学语文教学时，应该科学合理地制定教学规划，保证四个部分能够有效衔接，同时还应该保证教学规划与教材内容相结合，从而不断拓宽语文教学方式，丰富语文教学内容。
多样化教学方法在小学语文教学中的运用探析
知 ，此 时 老 师 应 该 准 备 一 台 旧 主
呋 呋 呋 呋 呋 呋 六 六 六 呋 呋 呋 呋 六 六 六 六 呋 呋 呋 呋 六 六 六 六 六 呋 呋 呋 六 六 呋 呋 呋 六 呋 呋 呋 呋 呋 六 呋 呋 呋
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学 习是 一 个 值 得 提 倡 的 教 学 方 法 。 际的能力。
的传 统 案 例 ， 要 善 于 创 造 和 借 鉴 具
的创 新 氛 围 。
果 差异 ， 分 配不 同的任 务 ， 任 务 的 有 创 新 性 的 经 典 案 例 ， 营 造 出 良 好
培 养 学 生 自主 解 决 『 ｕ Ｊ 题 ４ ． 教 学 案 例 的 选 择 要 满 足 结 合起 来 ，
二 、 结 语
生活泼好 动 ， 课 外活 动 的 方 式 会 受 生 生 互 动 为 主 的 开 放 式 学 习 改 变 到 他 们欢 迎 。 另 一 方 面 ， 把 语 文 课 了 以往 传 统 的 课 堂 教 学 模 式 ， 使 得 堂 中 的 知 识 带 入 实 生 活 ， 也 能 加 强 小 学 生 把 理 论 知 识 联 系 实 际 生
生 可 能 遇 见 不 同 的 题 和 难 题 ， 教 生 一 般 都 停 留 在 计 算 机 简 单 使 用
２ 罗剑平 ． 新 课 程 理 念 下 高 中地 理 案 例 教 学 的探 讨 ［ Ｊ ］ ． 当代 教 育论 坛 （ 下半 月
７ Ｊ １ ） ． ２ ０ １ ２ （ ０ １）
意 的 四个 方 面［ Ｊ ］ ． 新课程（ 教 研版 ） ，
２ ０ １１ （ ０ ６）
新空『 日 Ｊ 大 等特 点 ， 创 新 性 培 养 也 是 充 分 利 用 学 生 已 有 的 计 算 机 知 识 素 质 教 育 的 重 要 目标 ， 在 信 息 技 术 基 础 和 所 学 内 容 ， 不 断 把 操 作 技 术 教学过程 中， 要 充 分 结 合 学 科 的特 使 用 到 实 践 之 中 ， 才 能 提 高 学 生 们 殊性 ， 案 例 的 选择 必 须 具 备 时 代 性 分 析 、 解 决 实 际 题 的 能 力 。例 如 和 创 新 性 。在 上 机 操 作 过 程 中 ， 学 在 学 习 “ 计 算 机 结 构组 成 ” ￣ － ， ｊ － ， 初 中
《义务教育语文课程标准(2024版)》提出的“大单元教学”。
《义务教育语文课程标准(2024版)》提出的“大单元教学”。
义务教育语文课程标准(2024版)提出了“大单元教学”模式，这是为了促进学生的综合能力和素质的全面发展。
大单元教学是指将语文知识与技能融入到具体的主题和情境中进行教学，依托学生的生活经验和感知能力，通过整合多种资源和活动形式，引导学生主动参与学习，培养他们的阅读、写作、表达、思维、合作等能力。
本文将分别从大单元教学的背景及意义、重点特点、实施策略、实施措施和评价机制等方面进行阐述。
一、大单元教学的背景及意义随着社会的发展和教育的进步，教育要求已经从传统的知识传授转变为培养学生的多元智能和综合素质。
语文教育不再是简单地传授文本知识，而是要培养学生的表达能力、思维能力和综合运用能力。
大单元教学就是为了更好地实现这一教育目标而提出的。
大单元教学强调以主题为中心，以情境为支撑，将语文知识融入到实际生活中，使学生在学习中能够感受到知识的实用性和生活的情感性，更加激发学生的学习兴趣和学习动力。
此外，大单元教学也有利于促进学生的跨学科综合能力的培养，促使不同学科之间的知识相互贯通，使学生能够更好地将所学知识应用到实际生活和工作中。
二、大单元教学的重点特点1.主题性强：大单元教学以一个具体的主题为核心，以情境为依托，结合学生的生活实际和兴趣爱好进行设计，使学生能够更好地将所学知识与实际生活相结合。
2.跨学科整合：大单元教学不再依赖于传统的学科划分，而是以综合型学科为主导，将语文知识与其他学科知识进行整合，促进学生的跨学科综合应用能力的培养。
3.学习方式多样化：大单元教学注重因材施教，注重学生的主体地位，采用多种学习方式和活动形式，注重发挥学生的主动性和创造性，使每个学生能够找到适合自己的学习方式。
4.实践性强：大单元教学侧重于将所学知识与实际生活相结合，注重学生的实际操作和动手能力的培养，促进学生的实践性思维的发展。
三、大单元教学的实施策略1.确立主题：在进行大单元教学时，老师需要根据教材内容和学生的实际情况，确定一个具体的主题，以此为中心进行教学设计。
小学四年级语文课堂中的多样化教学方法
小学四年级语文课堂中的多样化教学方法语文是学生最基础的学习体系科目，小学阶段则是学生打好语文基础的关键阶段，在这个阶段中，教师要充分利用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，才能推动小学语文高效教学课堂的构建。
本文结合笔者丰富的小学语文教学经验，探讨小学四年级语文课堂的多样化教学方法应用，以供参考。
标签：小学四年级；语文课堂；多样化教学方法一、情境教学法在语文教学课堂上的应用小学四年级的学生还处于孩童的成长期，具有以下的鲜明特点：活泼好动、好奇心强、情绪变化快、自制能力差、有自己专属的兴趣点等。
教师在教学课堂上积极应用情境教学法正符合学生的成长特征，能够快速地吸引学生的注意力，协调学生全面发展。
教师需要结合学生的兴趣点，创设学生感兴趣的情境，让其快速投入到情境内容中，结合文本知识与情境内容开展学习，学生充分发挥了自主学习的权利，对其自主探究中能力的提高和知识的掌握具有重要的意义。
比如在学习《火烧云》的相关内容时，为了让学生有直观的视觉冲击感受，教师在开展课堂教学前可以先通过多媒体网络查找各种火烧云视频，选择时尽量从拍摄的不同角度、不同方法来展现，让学生对不同的火烧云景象有直接的联想意境。
随后结合文本中对火烧云的描述，如“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了……”，文本对火烧云的变化描述得非常详细，学生很快能结合之前的视频资料产生一定的意境。
教师要求学生对这种变化的现象展开分析，再结合日常生活中所见的火烧云尝试自我描述，激发想象力重新创设情境。
二、娱乐教学法在小学语文课堂上的应用娱乐教学法是指将课堂教学知识点以趣味化的方式传输给学生，过去传统的课堂教学中，教师硬性形式的知识传输严重影响了学生学习语文的积极性，而在娱乐教学法应用的过程中，学生能最大程度地发现教师为其挖掘的语文知识的魅力，很好地改善了过去灌输式教育的弊端。
多样化的语文教学模式
文化 修养 、 知识水平 、 风度气质 、 处理教材 、 组织 教学 活动 的能力 ，选择教 学手段 、创设 教学情
景、 运用教 学语言 、 发掘语言魅 力等方 面。这些 因素凝 集之 后显示 出来的审美 风貌和教 学本 质 就蕴 涵于教 学的全过 程 ，体现在 教师 的教育教
学 中 ， 为学生评 品体验 ， 并 使教 学课堂 充满学 习
时， 增进 了学生的认识 又何乐而不为呢？
５灵 活 运 用 对 联 激 活 语 文 课 ．
对联 ， 称楹 联 ， 称对 子 ， 中华 民族 艺 雅 俗 是
范 中 的 一 朵 奇 葩 。 它 是 由 律 诗 的 对 偶 句 发 展 而
在课堂 中 ， 充分 利用语文 的教学 资源 ， 设 创
且提 高了审美情趣 。 ３ 灵活运 用歌词 来激话语文课 ． 作 文是 语文 课 中的一 个重 要组 成部 分 ， 而 当下 的学生怕写 作文 已经成为普 遍现象 ，借助 歌词 运用到作 文中也不失 为一种好 办法 ，因题
趣， 又可拓展学 生的视野 。 高语文 素养。 提 别致 的导 语可 以 “ 声夺 人 ” 激 发学 生 的 先 ， 好奇心 与求知欲 ， 引导学 生尽快进 入课 文角色 。 多模式 的语 文教 学课 堂是 创新教 育 的一个展 示 平 台，通 过多模式 的语 文教学 能培养 学生 的创
出内容 和语 言富于创新 的好 文章 。 ４ 灵活运 用广告词激活语 文课 ．
笔， 一张 嘴和一 本教科书 ， 往教 师讲 得 口干 舌 往 燥 ，学生 听得云里 雾里 ，其结 果往往 是事倍 功 半。 多样化 的语文 教学模式 ， 而 不仅仅 局限于学
生 学会基 础知识 ，它是把语 文课堂作 为一个 丰
语文教学形式的多样化
2013-01方法交流(2)细节———人间自有真情在教学《燕子专列》一课时,教师将人们在风雪天去救护燕子的细节再现,尝试用放大细节来感悟文本,让孩子们真切地感受了人与动物之间不寻常的爱。
师:听到消息后,人们纷纷走出家门去寻找燕子,你仿佛看到了怎样的画面?生:我看到一位老奶奶拄着拐杖在结冰的路上一步一滑地走,一边走一边焦急地寻找……师:是啊,这就是“人们纷纷……”(学生接读)所有的爱都是通过生活中的一个个细节表现出来的,我们要用发现的眼光去课文中寻找那一个个充满爱的细节,注意到类似“点睛之笔”的“宝藏”的。
(3)留白———阳光总在风雨后在教学《丑小鸭》一课时,我对丑小鸭遇到的困难这个文本空白进行了补充,丰满了文本内容,更丰厚了学生的情感体验。
师:丑小鸭在面对困难时依然坚强,大家还能从课文的哪里看出来?生:我从“他只好白天躲起来,晚上才出来找吃的。
”看出来,丑小鸭面对困难,没有放弃,努力地让自己生存下来。
师:(出示:白天,凶猛的猎狗追赶它,丑小鸭是这样躲藏的: _________。
夜晚,一片黑暗,丑小鸭是这样找食物的:_________。
)生:丑小鸭是这样躲藏的:他悄悄地藏在芦苇丛中,连大气也不敢出。
师:(再出示:有一天,他遇到了这样的困难:______________,但是__________________。
有一天,他遇到了这样的危险:_________,但是_________。
)生:有一天,刮起大风,下起大雨,他拼命地躲藏,全身都湿透了,仍默默地忍受。
师:这只是普普通通的躲吗?只是普普通通的找吃的吗?师:他其实是在找什么?生:找温暖……在细节学习策略的引领下,让学生去想象、去体验丑小鸭的悲惨生活。
学生沉浸其间,一次次为丑小鸭的苦难但又顽强的精神情动辞发。
3.既见树木,又见森林———细分析“结构”是一个不容小觑的要点,把握文章结构的特点,层层剖析言语内在的组织结构,才能品味出文学作品的匠心独运、精妙构思。
新时代语文教学模式的转型
新时代语文教学模式的转型随着时代的不断发展和教育理念的不断更新，语文教学模式也在不断进行转型。
传统的语文教学模式主要依赖于教师的讲解和学生的背诵，注重书本知识的传授和死记硬背，而新时代的语文教学模式更加注重培养学生的综合语文素养，强调学生的主体性和批判性思维。
本文将从多个角度探讨新时代语文教学模式的转型，并提出一些相关的建议。
新时代语文教学模式的转型主要体现在对传统教学内容和方法的重新思考和调整。
在过去，语文教学主要注重语言文字的表达和理解，对古代文化和经典文学的传授，而在新时代，语文教学更加注重学生的实际应用能力和跨学科的综合素养。
教师不再是简单的知识传授者，更加需要注重引导学生进行自主学习和探究式学习，培养学生的创造性思维和批判性思维能力。
教师的角色不再仅仅是传授知识，更需要具备丰富的教育理念和教学方法，能够根据学生的需求和实际情况进行个性化的教学设计和指导。
新时代语文教学模式的转型还需要注重教学手段和资源的创新利用。
随着信息技术的发展和互联网的普及，教学手段和资源得到了极大的丰富和多样化。
教师可以利用多媒体技术和网络资源进行教学，设计丰富多彩的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和创造力。
新时代的语文教学模式也需要更加注重培养学生的实践能力和实际运用能力，让学生通过课外阅读、社会实践、文学创作等方式，将所学的语文知识运用到实际生活中，提高学生的语文素养和综合能力。
新时代语文教学模式的转型也需要注重教学评价和课程体系的改革。
传统的教学评价主要依靠考试和成绩来评定学生的学习成绩，而在新时代，教学评价更加注重学生的综合素养和能力的培养，需要采用多样化的评价方法和工具，如作业、口头表达、小组合作等方式，全面了解学生的学习情况和成长过程。
新时代的语文课程体系也需要更加注重学生的个性发展和全面素养的培养，将传统的语文知识与现代科技、社会实践相结合，形成更加具有时代特色和社会需求的课程体系。
新时代语文教学模式的转型是一个系统工程，需要从教学内容和方法、教学手段和资源、教学评价和课程体系等多个角度进行思考和调整。
多样化教学方式在小学语文教学中的应用
多样化教学方式在小学语文教学中的应用阴乔维琪在现代化教学过程中，小学语文教师应充分利用身边的各种教学资源，改善传统的小学语文教学模式。
采用多元化的教学方法，设计多元化的教学手段，增强学生对小学语文课堂的兴趣。
培养学生的发散思维，逐步引导学生主动思考，提出问题、分析问题、解决问题，增强学生的相互交流和实践意识，提升学生的综合素质。
同时教师也应注重自身素质水平的提高，通过理论与实践相结合的方式，不断丰富自身的教学经验，提升教学的实效性。
一、创设生活情境法好奇心和参与课堂教学的积极性，使学生从被动接受知识转变为主动吸收知识，这对学生整体素质的提高起着重要的作用。
在小学语文的教学过程中，调动学生积极参与到课堂教学中。
教师可以针对教学过程中出现的问题，让学生相互合作或进行分组讨论。
在相互沟通、交流中发现问题所在，引导学生想出解决问题的方法。
在学生深入探讨问题时给予及时的点拨，逐步提高小学语文课堂的教学质量，提升学生的综合素质水平。
同时教师在教学时，根据观察可以发现小学生在学习与生活有关的知识时，他们的吸收知识的能力异常强大，甚至有时候学生还能发掘自己独特的学习方法。
针对这样的情况，教师在教学时，可以为学生们创设一些生活中的情境，借此激发学生语文学习的热情。
同时，教师在教学中应该将生活与课本内容相结合，创建独特的教学方式，为学生们营造了轻松、和谐的氛围。
比如，在教授《父亲、树林和鸟》一课时，首先，教师应该明确教学目标是让学生通过这篇课文的学习之后，对大自然有新的见解，从而让学生更加热爱大自然。
其次，在上课的时候，可以创建情境教学，让学生置身于其中，感受文章中的“父亲”对大自然的热爱；感受“儿子”对父亲的崇拜，也感受“鸟儿”在大自然中自由自在的感觉；感受“树林”的美好。
这样的方式，可以激起学生的学习热情，主动的接受课堂中的知识，从而提高课堂效率。
最后，在学生与课文中的人物产生共鸣的时候，教师再利用多媒体进行教学，加深学生对人物情感的分析，让学生对这篇文章理解得更加透彻。
谈语文教学形式的多样化
谈语文教学形式的多样化作者：胡素阁来源：《读与写·下旬刊》2013年第03期摘要：语文课堂教学只有丰富起来，才能生成精彩瞬间，才能展现课堂亮点，才能有效调动学生；因此，语文课堂教学多样化，是新时代语文教学的必经之路，是打造高效课堂的有效途径。
关键词：语文；课堂教学；形式；多样化中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0113-01通过多次的听课评课活动，发现大多数老师都接受了新课改的先进理念，新的教育思想在课堂中得到了一定程度的贯彻，但在教学活动中还较多的存在着教学模式单一，课堂气氛不活跃，学生的主体作用得不到充分发挥现象，三维教学目标还没有得到全面贯彻，教师的教与学生学的综合素质还及待提高。
为了改变目前这种状况，使新课程理念真正得到贯彻落实，结合我们语文教学实际工作，我认为语文教学活动应丰富多彩，体现出多样性。
1.教学目标要多样化新课程标准明确指出，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三维教学目标要体现于语文教学的整个过程。
这三个目标虽然是相辅相成的，但我认为过程与方法，情感态度价值观，比知识能力还重要。
而目前的语文教学活动中恰恰忽略了这两个最重要的方面，大部分课堂重心还是在知识的传授上、能力的训练上，教学目标单一，教学活动就难免枯燥、单调，老师受累，学生受罪，教学效果可想而知，学生综合素质的提高也就无从谈起。
2.教材要多样化教师的教和学生的学是以教材为依据的，教材在提高教学质量上面起着极其重要的作用。
因此我们把握好教材，运用好教材。
当然，在语文学科的学习中，仅凭单一的语文教材，是不能满足学生对知识的渴求，反而遏制自身素质的全面提高。
因此教材要多样化。
语文书不是教材的全部，，而是教材的一部分，是例子。
其实我们丰富多彩的生活，处处都是活生生的教材。
自2004年以来，我在完成教材教学任务的基础上注重延伸拓展，有一篇带多篇，新增加了72篇文章。
语文课堂的多样化教学
语文课堂的多样化教学在当今的教育环境中，语文课堂的教学方式正经历着深刻的变革。
传统的单一教学模式已经难以满足学生日益多样化的学习需求，多样化教学成为了提升语文教学质量和效果的关键。
多样化教学首先体现在教学方法的多元化。
教师不再仅仅依赖于讲授式教学，而是引入了更多互动性强的方法。
小组讨论就是其中之一，将学生分成小组，针对某个文学作品、某个语言现象展开讨论。
这不仅能激发学生的思维，让他们从不同角度去理解问题，还能培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
角色扮演也是深受学生喜爱的一种教学方式。
比如在学习古典小说时，让学生扮演其中的角色，通过模仿角色的语言、动作和神态，深入理解人物的性格特点和作品的内涵。
这种方式能让学生更加身临其境地感受文学的魅力，增强他们对语文知识的记忆和理解。
多媒体的运用也是多样化教学的重要手段。
通过图片、音频、视频等多种形式，将抽象的文字内容转化为生动直观的图像和声音。
比如在学习古诗词时，播放一段与之相关的优美音乐，或者展示相关的风景图片，能让学生更好地体会诗词所表达的意境和情感。
再者，多样化教学还体现在教学内容的丰富性上。
语文教学不应仅仅局限于课本知识，而应拓展到更广泛的领域。
引入经典的文学作品、时事新闻、传统文化等，让学生在更广阔的知识海洋中遨游。
例如，在学习议论文写作时，可以结合当下的社会热点话题，让学生发表自己的观点和看法，并进行论证。
这样既锻炼了学生的写作能力，又培养了他们对社会问题的关注和思考能力。
同时，传统文化的融入也是丰富教学内容的重要途径。
比如讲授古代礼仪、传统节日、民间艺术等，让学生了解中华文化的博大精深，增强他们的文化自信和民族自豪感。
此外，多样化教学还注重因材施教。
每个学生都有自己独特的学习风格和节奏，教师应该关注到这一点。
对于擅长阅读的学生，可以提供更多的经典书籍让他们阅读和分享；对于善于写作的学生，给予更多的写作指导和展示的机会；对于口语表达能力较强的学生，鼓励他们参加演讲、辩论等活动。
深度分享教学经验：多样化的教育模式和具体实践案例
深度分享教学经验：多样化的教育模式和具体实践案例深度分享教学经验：多样化的教育模式和具体实践案例随着世界的飞速发展，教育领域也在不断地进步和创新，为了让学生更好地掌握知识，培养出更多的优秀人才，各种各样的教育模式已经被广泛应用于教育实践中。
其中，多样化的教育模式更是备受瞩目，它既可以满足学生的多元化需求，也可以提高教学效果。
下面，让我们来分享一下具体的教育模式和实践案例。
1. 分层教学模式分层教学模式是一种针对不同学生能力水平的分层教学策略。
通过这种教学方式，学生可以在适合自己能力的教学环境中学习，并能从中获得更大的收益。
在教学实践中，我们常常会采取分层教学模式，例如针对语文、数学等学科的分层教学，让学生根据自己的成绩水平进入不同的教学层次，从而达到更好的教学效果。
2. 反课堂教学模式反课堂教学模式是一种强调学生自主学习和思考的教学方式。
在这种模式下，教师不再是单纯的知识传授者，而是需要充当引导者和辅导者的角色，指导学生进行自主学习和创新思考。
这种教学方式更加注重学生的主动性和参与度，帮助学生更加深入地掌握知识。
3. 项目制教学模式项目制教学模式是一种以项目为导向的教学方式。
在这种教学模式下，学生需要在特定的项目中进行探究和发现，结合实际问题探究相关知识点和技能，从而提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这种教育方式更加贴近实际生活，能够让学生在真实的环境中学习和实践。
4. 课程设计教学模式课程设计教学模式是一种适合于中小学生的教学方式。
在这种教学模式下，学生通过参与课程设计，实现自身的知识开发和学习需求。
这对于学生的创造力和自主学习能力有着非常大的促进作用。
通过以上几种教育模式的实践，我们已经看到了诸多优秀的教育案例。
例如，在分层教学中，学生可以获得更好的学习体验和效果；在反课堂教学中，学生可以更好地发展自己的思维和能力；在项目制教学中，学生可以获得更加实际和丰富的学习经验；在课程设计教学中，学生可以获得更加自由和自主的学习环境。
新时代语文教案设计：多样化教学方法
近年来，随着教学方式的不断变革，新时代下语文教学也在逐步从传统的笔墨纸砚中走出来，实现了多样化与创新化。
现今社会环境不断变化，教师面临的学生变化越来越大，要使学生成为一个自主、多元、创新、全面发展的人，教师要注重多样化的教学方法，提高学生的思维能力、创新能力、交际能力和探究能力。
多样化的教学方法，就是多种教学手段的组合应用。
在新时代下，除了传授知识外，教师还应该注重学生的主体地位，根据不同学生的特点开展不同的教学方法，营造多元化的课堂氛围。
下面，我们就来探讨几种常见、创新性发挥的教学方法。
一、情景教学法情景教学法是指以故事情节和人物为载体，情景化的建构情境，在情境中激发学生的情感、兴趣和主动性。
语文教学中，情景教学法可以充分发挥学生的想象力、创造力和语言表达能力，具有非常显著的效果。
通过情境设定，可以很好地调动学生的注意力和思考，使当堂课的教学效果更加深入人心。
二、探究教学法探究教学法是指通过引导和激发学生的好奇心和探究精神，在探究学习中获取新知识和价值体验的教学法。
语文教学中，探究教学法可以让学生个性化学习，培养学生独立学习能力和主动学习意识，从而激发学生学习的内在动力。
在探究教学中，教师只是起到指引与引导的作用，让学生自主探索和思考，使学生自己发现知识，获取体验和发现问题的方法，更好的发掘和利用知识。
三、互动式教学法互动式教学法是指学生参加其中的内容具有一定活动性，以达到学生自身意识的增长和教学效果得到提高的教学法。
语文教学中，互动式教学法可以促进学生之间的交流和讨论，让学生在自己的交流中梳理思路、进一步明确想法，增强学生的互动与解决问题的能力。
互动式教学中，教师更多的是引导和规划，学生自主参与和思考。
四、喜爱式教学法喜爱式教学法是指通过充分挖掘自然的学习兴趣，建立积极主动的学习态度，促进学生发展成为一个自觉、喜欢学习的学生。
语文教学中，教师应该注重挖掘学生内在的学习热情、培养学生的兴趣，让学生发掘自己天赋，勇于表现自己的特点，在自己真正热爱的领域得到更多的发挥和发展。
新时代语文教学模式的转型
新时代语文教学模式的转型【摘要】在新时代背景下，传统的语文教学模式已经逐渐显现出局限性，需要转型创新。
随着技术的发展，教育也在不断与技术融合，推动语文教学模式的创新。
多元化的教学资源的利用和引入互动式学习方式，可以有效提高学生的学习兴趣和参与度。
引导学生参与实践性学习，可以培养学生的实践能力和综合素质。
新时代语文教学模式的转型不仅是必然趋势，更对培养学生综合素质具有重要意义。
应该积极探索适合新时代需求的语文教学模式，为学生的综合发展提供更好的支持和指导。
【关键词】关键词：新时代、语文教学、转型、挑战、局限性、技术、创新、多元化、互动、实践性学习、必然趋势、综合素质1. 引言1.1 新时代语文教学模式的转型意义在新时代背景下，语文教学模式的转型具有重要的现实意义和深远意义。
随着科技的飞速发展和信息技术的广泛应用，传统的教学方式已经不能满足当今学生的学习需求。
传统的语文教学模式以传授知识为主，缺乏对学生综合素质的培养，无法满足新时代学生全面发展的要求。
新时代的社会发展对语文教学提出了更高的要求，需要培养学生的创新思维和实践能力，而传统的教学模式往往过于死板，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
推进语文教学模式的转型是当前教育改革的必然选择，也是提升学生综合素质的关键之举。
转型意义不仅在于改变教学方式，更在于为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源，激发他们的学习潜能，增强他们的学习动力，促进他们全面发展。
新时代语文教学模式的转型意义重大，将为教育事业的健康发展和学生的未来成长奠定坚实基础。
1.2 新时代背景下语文教学的挑战在新时代背景下，语文教学面临着诸多挑战。
随着信息技术的飞速发展，人们获取信息的途径越来越多样化，对语文教育也提出了新的要求。
传统的语文教学模式往往以传授知识为主，缺乏实践性教学和多元化教学资源的引入，导致学生对语文学习的兴趣不高，理解能力和表达能力有限。
学生在现代社会中面临着来自各个方面的信息冲击，如何引导学生获取有价值的信息，如何培养学生批判性思维和创造性思维，都是当前语文教学亟需解决的问题。
小学语文课堂多样化教学方法的探索
小学语文课堂多样化教学方法的探索摘要：在新课程教育改革背景下，推出很多教学模式，需要教师转变传统的教学理念，积极探索多样化教学模式，包括微课模式、小组合作模式、情景模式以及生活模式等，将多样化的教学方法应用在小学语文课堂教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的语言表达能力，促进学生语文素养全面发展。
因此，本文围绕小学语文课堂多样化教学方法展开讨论，为小学语文课堂教学提供参考依据。
关键词：小学语文；多样化教学；方法探索语文是小学阶段学生重点学习的学科之一，教师通过语文教学，树立学生人文意识、情感意识以及价值意识，有效增强学生的语文素养、语言表达能力、写作能力以及阅读理解能力等[1]。
因此，教师应根据学生的学习能力以及认知水平，积极探索多样化教学模式，结合教材设置合理的学习内容，让学生在学习语文知识的过程中，不断丰富语文知识内涵，以便建立完善的语文知识体系。
1.结合学生学习特性，激发学生兴趣小学阶段的学生正处于活动好动的时期，枯燥乏味的教学模式，无法集中学生的注意力，从而影响到学生的学习兴趣，不断降低学生的学习效率。
教师应结合学生的特点，充分利用学生的学习特性，在教学中运用游戏方法，为学生营造游戏学习环境，有效激发学生的学习兴趣，并且在游戏中锻炼学生自主学习的能力。
在游戏教学中，教师应注重教学过程，突出语文教学的重点，要求学生在游戏中理解和掌握语文知识。
例如，在讲解人教版小学语文三年级下册《我不能失信》一文时，教师采用游戏教学模式，如组织表演有关于信誉的有趣小品，让学生在游戏中明确信誉的重要性。
学生在游戏模式中，会释放自己的天性，并在阅读课文中激发学习兴趣，并且将自己的意识与课文角色相互融合，从而体会课文中蕴含的情感，让学生感受到责任的重要意义。
2.合理运用微课教学资源尽管小学阶段语文知识较为基础，但是学生的学习能力以及认知水平存在差异性特征，会在学习期间产生较多的疑问。
新时代语文教学模式的转型
新时代语文教学模式的转型随着社会的快速发展和教育的不断改革，新时代语文教学模式也在不断转型。
传统的语文教学模式注重对文字的理解和解释，强调对古代文学作品的传承和保护，而现代的语文教学模式更加注重培养学生的语言表达能力和创新精神，使其能够适应当今社会的发展需求。
在这样的背景下，新时代语文教学模式的转型成为了当今教育领域中的热点话题。
新时代语文教学模式的转型体现在教学内容的更新和丰富化上。
传统的语文教学模式主要以古代文学作品为主要内容，如《红楼梦》、《三国演义》等，这些文学作品对学生的语言运用和文字理解能力有一定的提高作用，但是对于当今社会的实际需求来说可能显得有些陈旧。
新时代语文教学模式不再局限于传统的文学作品，而是更加注重引入现代文学作品、报刊杂志、网络文字等多样化的语言材料，使学生在语文学习中能够更好地了解当下社会的发展动态，增强对现实生活的认识和理解。
新时代语文教学模式的转型还表现在教学方法的创新和多样化上。
传统的语文教学方法主要以讲解和背诵为主，教师在课堂上通过讲解文学作品的背景和内涵，要求学生进行大量的背诵和默写，这种教学方法虽然有助于提高学生对语言文字的理解和记忆能力，但是缺乏形式多样化和趣味性，容易使学生产生学习厌倦情绪。
在新时代语文教学模式中，教师们需要更加注重教学方法的创新和多样化，可以通过让学生进行小组合作、演讲表达、语言游戏等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和创新意识。
新时代语文教学模式的转型还需要注重培养学生的综合语言素养。
传统的语文教学模式主要注重文字的理解和表达能力，学生在学习过程中往往更加注重文字的意义和结构，而忽略了语言的综合运用能力。
而新时代语文教学模式需要更加注重培养学生的综合语言素养，包括口头表达能力、写作能力、阅读理解能力、信息处理能力等多方面的提高，使学生在日常生活和学习中能够更加自如地运用语言，表达自己的观点和情感，适应社会的发展需求。
群文阅读策略下高中语文课堂教学多样化研究
群文阅读策略下高中语文课堂教学多样化研究发布时间：2021-08-17T17:30:54.553Z 来源：《教学与研究》2021年11期作者：黎冬华[导读] 在当前时代的教育背景下，要求以全面发展学生为主要教学目标，语文作为一直以来地位稳固的基础科目，是学习其他科目的基础。
黎冬华广西北流市第九中学广西北流 537400摘要：在当前时代的教育背景下，要求以全面发展学生为主要教学目标，语文作为一直以来地位稳固的基础科目，是学习其他科目的基础。
良好扎实的语文基础有助于提升学生的思维理解能力，还能为学生建立正向的人格，所以，语文的学习尤为重要，其课堂构建也备受人们关注。
为了实现高中语文课堂多样化的策略，教师不断创新各种教学模式，其中，群文阅读是较为有效的手法之一。
本文就针对在高中语文课堂中如何利用群文阅读的方式让教学更加多样化展开研究探讨。
关键词：群文阅读；高中课堂；语文教学；多样化前言：阅读，是语文教学中最为重要的一环。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”想要深入理解语文知识，阅读是最有效的途径。
只有积累足够的阅读量，了解各种书籍的写作手法与情感表达，才能够丰富自身，提升综合素养。
随着新课改革教育的实施与推进，人们开始意识到培养学生核心素养的意义，群文阅读的优势在于能以最快速的方式带领学生学习到同种类型的知识，在同种类型的书籍阅读比对中学习优点，改善不足，有助于学生高效发展。
一、根据教材选择资源想要在高中语文中实施群文阅读的策略，首先要从群文的选择上着手。
高中学业繁重，学生的学习压力较大，教材中的知识内容也已经不同于小学初中，减少了趣味性的同时，随之而来的是枯燥且晦涩难懂的深刻知识，学生在面对这样的学习内容难免会产生乏味的心理。
教师在课堂中的讲解也还是局限在教师讲，学生听的模式中，为了能高效的达成教学目标，忽视学生的学习兴趣与吸收情况，这样十分不利于高质量的课堂构建。
于此，教师应当利用群文阅读的教学手法，将教材中难理解的知识变得更加生动有趣好理解，比如，在学习到《荷塘月色》时，教师可以针对此篇散文描写风景的手法选择同等类型的其他作品，像《故都的秋》让学生在两篇文章的阅读中学习写作技巧，了解此类文章的结构特征。
新课标引领下小学语文核心素养的教学模式设计
新课标引领下小学语文核心素养的教学模式设计1. 背景随着新课标的推出，小学语文教学需要更加注重培养学生的核心素养。
为了有效实施新课标，我们需要设计适合的教学模式，以提高学生的语文素养和综合能力。
2. 教学目标- 培养学生良好的语言表达能力，包括口头和书面表达。
- 提升学生的阅读理解能力，培养阅读兴趣和惯。
- 培养学生的写作能力，包括文言文和现代文的写作。
- 培养学生的批判性思维和创新能力，培养学生的思辨意识。
3. 教学方法- 多样化教学法：采用多种教学方法，如讲解法、讨论法、实践法、合作研究等，以满足学生不同的研究需求。
多样化教学法：采用多种教学方法，如讲解法、讨论法、实践法、合作学习等，以满足学生不同的学习需求。
- 启发式教学：通过引导学生自主思考和发现，培养学生的主动研究能力和创造力。
启发式教学：通过引导学生自主思考和发现，培养学生的主动学习能力和创造力。
- 任务驱动教学：通过设立任务和项目，激发学生的兴趣和动力，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
任务驱动教学：通过设立任务和项目，激发学生的兴趣和动力，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
- 情感教育：注重培养学生的情感体验和情感表达能力，提升学生的情商和人际交往能力。
情感教育：注重培养学生的情感体验和情感表达能力，提升学生的情商和人际交往能力。
4. 教学内容- 课文教学：通过精选的经典文学作品和现代文阅读材料，培养学生的阅读能力和文学素养。
课文教学：通过精选的经典文学作品和现代文阅读材料，培养学生的阅读能力和文学素养。
- 写作教学：注重培养学生的写作能力，包括文言文和现代文的写作，引导学生进行写作实践和写作交流。
写作教学：注重培养学生的写作能力，包括文言文和现代文的写作，引导学生进行写作实践和写作交流。
- 口语表达：通过口语训练和演讲比赛等活动，提升学生的口头表达能力和演讲技巧。
口语表达：通过口语训练和演讲比赛等活动，提升学生的口头表达能力和演讲技巧。
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语文教学模式的多样化
作为一名语文老师，在教学的过程中，我深有体会，如果在课堂上还是沿袭以往单一的“灌输式”教学模式，很容易让学生对语文产生厌倦情绪，最后势必会失去对学习语文的兴趣。
为了能够让语文课变得生动起来，我在教学过程中进行了大胆的尝试，采取了多种多样的教学方式，取得了较好的教学效果。
一、图文并茂说积累
大家都知道，良好的习惯是成功的一半，而语文是一门知识比较零散的学科，平时学过的东西，如果不留意，很容易就忘记了，所以一定要学会积累。
学语文积累本一定不可少。
为了提高学生积累的兴趣，可以让每一个学生给自己的积累本取一个自己喜欢的名字。
不要小看这简短的几个字，那一个个富有个性的名字其实也闪耀着思维的火花，如“我的地盘我做主”“心灵的驿站”等等。
积累本有了自己的名字，就如同有了一本完全属于自己创作的书籍一样，学生积累的兴趣也会大大提高。
学习贵在落实，所以每堂课最后可留点时间给学生，让他们把讲过的重要知识点在积累本上整理一下。
可按类别将积累本分成几大块，如重点字词、诗词鉴赏、优美语句、趣味延伸等，同类型的放在一起。
也可按时间安排，各种形式可由学生自由选择。
其实积累本不仅是知识的积累，在形式的安排上，也很能体现学生的创意。
往往很多学生都会将自己的积累本设计的非常漂亮，
在适当的地方添上富有创意的几个小图片，或自画，或贴图，这比纯文字性的书籍又多了几分吸引力。
二、回归生活论联想
“文学来源于生活但又高于生活”，但我觉得最终它还是应回归生活。
在生活中去感受文学的魅力。
如学习徐志摩的《再别康桥》，这首诗意境非常优美。
正好学校有座九曲桥，桥的周围种满了垂柳。
我启发学生想象，体会“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”想象三年后自己离别九曲桥的难舍难分，学生很快就进入到诗歌的意境中去了，很多学生从此对诗歌产生了浓厚的兴趣。
三、阅读写作话创新
很多老师在教学的过程中往往忽略了这么一点，就是将课堂教学与写作相结合。
其实只要善于引导，将阅读教学与写作教学有机的结合起来，对学生写作水平的提高会有很大的帮助。
因为课本上选取的都是具有代表性的文章，无论是在内容上还是结构形式，语言表达上都值得我们学习。
可让学生仿照作家的写作风格，自己也试着仿写一篇或一个小片段。
如《我的空中楼阁》这篇文章，可让学生选取一个地方，采用定景换点或者定点换景的手法，让他们学会从多角度进行描写。
文中还有许多优美的语句：如“我外出，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点”，可让学生仿写类似的句子。
写作时，学生若能灵活运用，定能使文章增色不少。
平时多加强这样的训练，对高考仿写题也
会有很大的帮助。
有的文章言已尽而意无穷，留给人许多想象的空间。
这时可调动学生的积极性，让他们对文章进行续写。
如莫泊桑的《项链》，玛帝尔德用了十年的时间终于还清了债务时，却得知原先那不过是一串“至多值五百法郎”的假项链。
文章就此打住，留给人的是深深的震撼。
那么玛帝尔德得知真相后会有怎样的反应呢?答案是丰富多彩的。
有的学生写她气愤、懊恼，佛来思节夫人归还她那一串项链后，她又重新过上了爱慕虚荣的生活；有的学生写她经过十年的辛勤劳动，终于明白了生活的艰辛，项链花费的代价虽大，但她懂得如何生活，也是值得欣慰的。
当让学生上去朗读自己写的续写时，大家争先恐后，就连平时最怕写作文的同学也赢得了大家的热烈掌声。
四、教学相长谈互动
教学既是一门科学，又是一门艺术。
而语文教学艺术的高下取决于是否让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
于是，我在这方面进行了有益的尝试：为了激起学生的兴趣，让课堂变得丰富多彩，除了老师授课外，偶尔也可指导某位学生自己授课，还可以让全班学生都行动起来。
6-7人分一个小组，选定一名学生当组长，在组内提出疑难问题，然后小组交流，互相解答。
事实证明，采用这些形式，由于没有明显的师生界线，学生思维尤其活跃，能提出许多新颖而独到的见解，在很大程度上调动了学生自主学习的积极性，也让学生体会到了学习的乐趣。
有的故事性较强的课文，还可编成剧本。
由学生自编自演，通过亲身体验更能加强他们对课文内容的理解。
对于一些名剧名篇，还可以直接将电影放给学生看，然后让学生比较电影与课本的异同点，这样会更直观形象。
学习语文仅仅只限于课本上的知识是远远不够的，而且仅学习课本上的东西也很容易让学生觉得枯燥，所以一定要适当开展一些形式多样的课外活动。
如演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、故事接龙等。
可让学生通过去图书馆，上网等多种途径查阅资料。
这种由学生自己组织的轻松愉快的活动形式更能扩大学生的知识面，锻炼他们多方面的能力，真正体现了“以人为本”和“以学生发展为本”的教育思想。
教无定法，语文是一门知识性和趣味性都很强的学科，只要你善于动脑筋，多站在学生的角度考虑一下，定能让更多的学生对语文保持浓厚的兴趣，同时也能使课堂流光溢彩。
刘文君，刘文娟，教师，现居武汉新洲。