金刚石石墨和C教案定稿版
人教版九年级化学6.1《金刚石、石墨和C60》教学设计
1.请学生完成课后习题，巩固金刚石、石墨和C60的结构、性质等方面的知识，特别是对同素异形体概念的理解和应用。
2.结合生活实际，让学生收集碳的同素异形体在科技、生产、生活中的应用实例，并进行简要分析，以提高学生的学以致用能力。
3.针对本节课的实验内容，要求学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、操作步骤、观察现象及分析等，培养学生严谨的科学态度和实验操作技能。
3.学生在实验过程中，对观察到的现象进行准确描述和合理解释的能力。
教学设想：
1.引入生活实例，激发兴趣：通过展示金刚石、石墨在日常生活中的应用，如钻石饰品、铅笔芯等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境，引导探究：利用多媒体手段，展示金刚石、石墨和C60的微观结构，引导学生观察、比较，自主发现结构特点与物理性质的关系。
4.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生独立思考和合作探究的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发学生探索未知世界的勇气。
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到实验是检验真理的唯一标准。
3.引导学生关注碳的同素异形体在环境保护、资源利用等方面的重要性，提高学生的环保意识和责任感。
7.布置一道实践性作业，要求学生尝试用石墨制作简易电池，并观察其导电性能，培养学生的ห้องสมุดไป่ตู้手能力和实践操作技能。
4.能够运用实验操作技能，进行金刚石、石墨和C60的鉴别。
5.培养学生对碳及其化合物性质的探究能力，激发学生的创新思维。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方式，引导学生探索金刚石、石墨和C60的结构与性质。
2.运用比较法、归纳法、演绎法等逻辑方法，帮助学生理解同素异形体的概念及转化。
课题1金刚石石墨和C优质说课稿
物理性质 对应的重要用途
① 无 色 透 明 、 ①装饰品——钻 正八面体形状 石 的固体
②天然存在最 ②划玻璃、钻
硬的物质
头等
金刚石的重要用途
金刚石的重要用途
• 一、金刚石 • 二、构造 • 三、物理性质
和用途
石墨
三 石墨
• 一、石墨 • 二、构造 • 三、物理性质
和用途 • 四、木炭、活
性炭
石墨石墨的的构构造造
______构成的单质。但是，它们的 性质却存在巨大的差别（例如金刚 石是天然存在的最硬的物质，而石 墨却很软），这是由原于子它排们列方式 ____________不同。
3.下列物质中最硬的单质是( C )
A.木炭 B. C60 C.金刚石 D.二氧化碳
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
几个不同的单质
几个不同的单质几个单质 Nhomakorabea金刚石
石墨粉
足球烯(C60)
金刚石、石墨、 C60都是由碳元素构成的单质
？为什么 为什么？
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
同一种元素能够构成不同的单质
因素：同一类原子，排列方式不同， 所形成的单质不同。
例如：金刚石、石墨、 C60都是由 碳元素构成，却形态各异！根本因 素就在于它们的原子排列方式不同。
四 CC6600
• 一、C60 • 二、构造
C60C构60造的构造
每一种C60分子都是由60个碳原子构成。
•一、问题 •二、金刚石 •三、石墨 •四、C60 •五、小结 •六、练习
同五一小种小元结结素也能够构成不同
的物质。金刚石、石墨和C60 等都是由碳元素构成的单质。
《金刚石、石墨、C60》公开课教案
学生对金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质,物理性质却有这么大的差异感到疑惑,教师通过图片以及感知模型、小实验等方式来引导学生理解。
有的组可能实验现象不明显，通过组间交流观看成功组的实验现象来弥补。
精习
1、知识梳理金刚石、石墨、木炭活性炭的物理性质及用用途
学习重点
金刚石、石墨主要物理性质和用途。
学习难点
物质的结构、性质和用途之间的关系。
课型
新授课
（C1型）
课时
1
主备人
教学过程
环节
教学内容
任务设计
教师活动
学生活动
预见性问题
及对策
备习
1、生活中常见的碳单质的一些用途；性质与用途之间的关系。
2、电池盒、导线、铁架台、烧杯、注射器、电池、玻璃刀、红墨水、脱脂棉、铅笔芯、碳棒、金刚石、石墨、C60模型。
播放PPT，展示焦炭和炭黑的用途播放C60有关视频，让学生了解其结构特点及部分用途
观看动画带着浓厚的兴趣进入新课的学习。明确本节课的学习目标
一名同学分别用铅笔芯、小刀、玻璃刀刻划玻璃，其他同学观察。同学们根据实验现象得出金刚石硬度大这一结论。
学生阅读材106
页，结合刚才的实验完成学案上的探究一。分组报告，补充、纠错得出正确的结论。
2、重点深化
结构、性质、用途三者之间的关系。
3、学以致用运用本节课所学
知识解决问题。
1、依据学案上的表格梳理本节课知识
2、运用本节课所学知识解决知识运用部分的问题。
巡视，了解学生知识梳理情况，与学生共同总结提升；查看学生知识运用完成情况，个别问题进行点拨。
独立完成学案上知识梳理，组内交流。与老师共同梳理本节知识。
金刚石、石墨、和C60教案
主题金刚石、石墨和C60 根本信息单元第六单元碳和碳的氧化物课时第1 课时主备教师课时教案课程标准教材内容内容分关键问题析易错点生活联系点学情分析一级主题：物质构成的惊奇二级主题：化学物质的多样性在介绍碳的单质时，教材留意图文结合，亲热联系学生的生活实际，并引导学生体会物质的性质和用途之间的关系。
还留意充分反映科技进展。
1.金刚石和石墨的物理性质和主要用途2.不同的元素可以组成不同的物质，同一元素也可以组成不同的物质1.对于同种元素组成的物质归类2.对“碳”与“炭”的生疏电池中的碳棒、铅笔芯、玻璃刀、钻石首饰、防毒面具通过前面的学习，学生已有了由现象推知性质、由性质了解用途的思维，但对于构造与性质的关系还不知道，所以要使学生初步生疏“用途—性质—构造”三者之间的关系。
在“水的净化”课题中学生对活性炭的吸附已有所了解，因此学生已具备用探究的方法生疏不同的碳的单质一些特性及用途的力气，可以承受学生自主学习的教学方法。
学习目标学习内容 A B C D1.了解金刚石、石墨和 C60的物理性质和主要用途√2.知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种√√√元素也可以组成不同的物质√3.以碳的单质为载体，引导学生形成观念：〔1〕√√物质的性质在很大程度上打算了物质的用途〔2〕√科学进展是无止境的设计评价 1.碳的单质有、和等，其中是自然存在的最硬的物质，是最软的矿物之一，金刚石和石墨性质的差异是由于_ _ 。
2.C60分子，形如足球。
它的一个分子是由个原子构成的，学与教的活动设计相对分子质量是。
3.选用以下物质：①炭黑、②木炭、③活性炭、④焦炭填〔用序号〕在有关用途的空格内：冰箱去味剂，制墨汁，用于冶金工业，用来除去食品和工业产品里的色素，制造防毒面具里的滤毒罐，参与橡胶里增加轮胎的耐磨性。
4．说法中正确的选项是( )A.由一种元素组成的物质，确定是纯洁物B.吸附是化学变化C.一种元素只能形成一种单质D.在确定条件下，石墨可转化为人造金刚石，这个变化是化学变化导我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯洁物叫做入什么？不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家争论。
课题1金刚石、石墨和C60教案
课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课我们将探讨教材《化学》第三章第一节“碳的同素异形体”，详细内容涉及金刚石、石墨和C60的结构、性质以及应用。
二、教学目标1. 理解金刚石、石墨和C60的结构特点，掌握它们的基本性质；2. 了解同素异形体之间的相互转化及其在实际应用中的重要性；3. 培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。
三、教学难点与重点重点：金刚石、石墨和C60的结构特点及其性质。
难点：同素异形体之间的相互转化及其在实际应用中的理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、实验器材。
学具：笔记本、笔、实验报告。
五、教学过程1. 导入：通过展示金刚石、石墨和C60的实物模型，引发学生对这些碳同素异形体的好奇心，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：（1）金刚石的结构与性质；（2）石墨的结构与性质；（3）C60的结构与性质；（4）同素异形体之间的相互转化。
3. 例题讲解：讲解一道关于金刚石、石墨和C60性质的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：设计一些关于金刚石、石墨和C60的选择题、填空题，让学生巩固所学知识。
5. 实验演示：进行金刚石、石墨和C60的实验，观察它们在不同条件下的性质表现。
六、板书设计1. 金刚石、石墨和C60的结构特点；2. 金刚石、石墨和C60的性质；3. 同素异形体之间的相互转化。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述金刚石、石墨和C60的结构特点；（2）举例说明同素异形体之间的相互转化；（3）分析金刚石、石墨和C60在实际应用中的作用。
2. 答案：（1）金刚石：正八面体结构，石墨：层状结构，C60：足球烯结构；（2）例如：石墨转化为金刚石、C60转化为石墨；（3）金刚石：饰品、工业切割；石墨：电极、润滑剂；C60：超导材料、药物载体。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对金刚石、石墨和C60的结构、性质掌握程度如何，实验环节是否到位。
2. 拓展延伸：（1）研究其他碳同素异形体的结构与性质；（2）探讨金刚石、石墨和C60在新能源、环保等领域的应用前景；（3）进行关于碳同素异形体的科学实验，培养学生的实践能力。
课题1金刚石、石墨和C60教案
课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课选自《化学》教材第三章第一节，详细内容主要包括金刚石、石墨和C60的结构、性质以及应用。
重点分析这三种碳单质的异同，并探讨其在日常生活中的重要作用。
二、教学目标1. 了解金刚石、石墨和C60的结构特点，理解它们之间的相互关系。
2. 掌握金刚石、石墨和C60的物理性质，并能解释其成因。
3. 能够运用所学知识，分析并解决实际问题。
三、教学难点与重点难点：金刚石、石墨和C60的结构与性质的关系。
重点：三种碳单质的物理性质及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：金刚石、石墨和C60的实物或模型，多媒体课件。
2. 学具：实验器材，记录本，碳单质样品。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示金刚石、石墨和C60的实物或模型，引导学生观察并说出它们的特点。
2. 例题讲解：分析金刚石、石墨和C60的结构与性质，讲解三种碳单质的应用。
3. 随堂练习：分组讨论，让学生列举生活中常见的金刚石、石墨和C60的应用实例。
5. 课堂实验：观察金刚石、石墨和C60的物理性质，如硬度、导电性等，并记录实验结果。
6. 结果讨论：分析实验结果，探讨结构与性质的关系。
六、板书设计1. 金刚石、石墨和C60的结构特点2. 金刚石、石墨和C60的物理性质3. 三种碳单质的应用实例七、作业设计1. 作业题目：分析金刚石、石墨和C60在日常生活和工业中的应用，并说明其优点。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了金刚石、石墨和C60的结构、性质及其应用，教学过程中是否存在不足。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他碳单质，如纳米碳管、富勒烯等，了解它们的特点和应用前景。
同时，鼓励学生在生活中观察、发现碳单质的应用，提高化学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
课题1金刚石、石墨和C60教案
课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课我们将探讨《化学》教材第2单元“碳的世界”中的第1章“金刚石、石墨和C60”。
具体内容包括：金刚石和石墨的结构与性质；C60分子的发现及其结构特点；碳的同素异形体概念；以及金刚石、石墨和C60在实际应用中的区别与联系。
二、教学目标1. 了解金刚石、石墨和C60的结构特点及其物理性质。
2. 掌握碳的同素异形体概念，并能运用该概念分析金刚石、石墨和C60的共性与特性。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点难点：金刚石、石墨和C60的结构特点及其物理性质的区别。
重点：碳的同素异形体概念及其在实际应用中的体现。
四、教具与学具准备1. 教具：金刚石、石墨和C60的模型，PPT展示课件。
2. 学具：实验器材（放大镜、导电实验装置等），实验手册。
五、教学过程1. 导入：展示金刚石、石墨和C60的实物图片，引导学生思考它们的区别与联系。
2. 知识讲解：（1）金刚石和石墨的结构与性质（2）C60分子的发现及其结构特点（3）碳的同素异形体概念3. 实践情景引入：分组讨论，每组探讨一种碳的同素异形体在实际生活中的应用。
4. 例题讲解：讲解一道关于金刚石、石墨和C60的选择题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置一道关于碳的同素异形体的填空题，检查学生对课堂内容的掌握。
6. 实验演示：展示金刚石、石墨和C60的导电性能实验，引导学生观察并分析实验结果。
六、板书设计1. 金刚石、石墨和C60的结构与性质2. 碳的同素异形体概念3. 实验现象及分析七、作业设计1. 作业题目：（1）简述金刚石、石墨和C60的结构特点。
（2）举例说明碳的同素异形体在实际应用中的区别与联系。
（3）分析金刚石、石墨和C60的导电性能实验结果。
2. 答案：（1）金刚石：正八面体结构，硬度大，导电性差；石墨：层状结构，导电性好，硬度较低；C60：足球烯结构，导电性能介于金刚石和石墨之间。
金刚石、石墨、C-60教案
课题1 金刚石、石墨和C60（第一课时）
宜兴市伏东中学陈运海
【教学目标】
知识与技能：了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。
过程与方法：1、通过活性炭的吸附实验，了解活性炭的基本性质。
2、通过石墨的导电实验，培养学生的动手能力。
情感态度与价值观：以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观点。
【教学方法】
联系、阅读及实验探究法。
【教学重、难点】1、紧密联系学生的生活实际，了解金刚石和石墨的性质和用途。
2、引导学生用发展的观点看待碳的单质。
【教学过程】
【板书设计】
课题1 金刚石石墨和C60
一、碳的单质
1、金刚石
正八面体无色透明最坚硬的物质
钻石钻头玻璃刀
2、石墨
质软有滑腻感优良的导电性能
铅笔芯润滑剂石墨电极
无定形碳——疏松多孔，具有吸附性
3、碳-60
由碳元素组成的单质，用于材料科学超导体方面
4、碳元素组成的不同单质，物理性质存在差异是因为碳原子的排列方式不同。
5、结构决定性质性质决定用途
【教后感】。
课题1金刚石、石墨和C60教案
课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中化学九年级上册第二章第三节“碳和碳的氧化物”。
具体内容包括金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。
1. 金刚石：原子晶体，碳原子通过共价键形成六边形的空间网状结构，具有最大的硬度和最小的韧性，常用于切割、磨削和抛光。
2. 石墨：层状结构，碳原子通过共价键形成六边形的层状结构，层与层之间的作用力较弱，具有优良的导电性和润滑性，常用作电极、润滑剂和涂料。
3. C60：足球烯，分子晶体，由60个碳原子组成，具有球状结构，具有独特的化学和物理性质，可用作超导体和催化剂等。
二、教学目标1. 了解金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途，提高学生的识记和理解能力。
2. 培养学生的科学思维和实验技能，通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的问题解决能力。
3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新意识和环保意识。
三、教学难点与重点1. 难点：金刚石、石墨和C60的结构和性质的理解。
2. 重点：金刚石、石墨和C60的用途和特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、模型等。
2. 学具：教材、笔记本、实验器材等。
五、教学过程1. 引入：通过展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生思考它们的共同点和不同点。
2. 讲解：介绍金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途，引导学生理解和记忆。
3. 实验：安排学生进行金刚石、石墨和C60的实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验技能。
4. 讨论：组织学生进行讨论，分享实验结果和心得体会，提高学生的交流和合作能力。
六、板书设计1. 金刚石：原子晶体，最大硬度，最小韧性，切割、磨削、抛光。
2. 石墨：层状结构，优良导电性，润滑性，电极、润滑剂、涂料。
3. C60：足球烯，分子晶体，独特性质，超导体、催化剂。
七、作业设计1. 描述金刚石、石墨和C60的结构特点。
答案：金刚石为原子晶体，石墨为层状结构，C60为足球烯结构。
初三化学教案：金刚石、石墨和C
初三化学教案：金刚石、石墨和C一、教学目标1.了解金刚石和石墨的物理性质及其在生产生活中的应用。
2.掌握碳元素的相关知识，理解同素异形体的概念。
3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1.金刚石和石墨的物理性质及其成因。
2.同素异形体的概念及其应用。
三、教学过程一、导入1.通过展示金刚石和石墨的图片，引导学生观察它们的形状、颜色和光泽。
2.提问：同学们，你们知道这两种物质有什么不同吗？它们有什么共同点？二、金刚石1.展示金刚石实物或图片，介绍金刚石的物理性质：无色透明，硬度大，密度大，熔点高。
2.讲解金刚石的形成原因：金刚石是由碳元素在高温高压下形成的晶体。
3.介绍金刚石的应用：饰品、工业切割、磨削等。
三、石墨1.展示石墨实物或图片，介绍石墨的物理性质：黑色，柔软，导电性良好，耐高温。
2.讲解石墨的形成原因：石墨是由碳元素在较低压力下形成的层状晶体。
3.介绍石墨的应用：铅笔芯、电极、石墨烯等。
四、碳元素1.介绍碳元素的基本概念：碳元素是化学元素之一，原子序数为6，化学符号为C。
2.讲解碳元素的化学性质：碳元素具有多种同素异形体，如金刚石、石墨、无色碳、活性炭等。
3.介绍同素异形体的概念：同素异形体是指由同种元素组成，但结构和性质不同的物质。
五、课堂小结2.强调同素异形体的概念及其应用。
六、作业2.查阅资料，了解碳元素的其他同素异形体及其应用。
七、教学反思1.本节课通过展示实物和图片，引导学生观察、分析金刚石和石墨的物理性质，帮助学生理解同素异形体的概念。
2.在讲解过程中，注意引导学生思考问题，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3.课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
八、教学拓展1.介绍金刚石和石墨在科技领域的应用，如石墨烯材料的研究。
2.探讨碳元素在生物体内的作用，如碳元素在生物大分子中的地位。
3.鼓励学生关注碳元素在环境保护方面的研究，如碳捕捉与储存技术。
九、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问回答情况，评价学生的积极性、主动性。
第六单元课题1金刚石石墨和C优质说课稿
焦炭：灰黑色坚硬的固体，重要用于冶炼金属。 炭黑：黑色粉末，重要用于制黑色颜料。
4、C60分子：
插入视频
C60分子是由60个碳原子构成的分子，形似足 球，也叫足球烯。
5、金刚石、石墨和C60分子的物理性质差别 较大的因素：
因素：两种物质内部的碳原子排列的方式不同。
碳单质内部的不同构造
金刚石
石墨
C60
含有杂质的金刚石带有颜色
钻石装饰品
观看用金刚石刻划玻璃
插入视频
切割大理石或加 工坚硬的金属等
金刚石是自然界最硬的矿物
2、石墨：
深灰色的含有金属光泽而不透明的细鳞片状 固体。质软，有滑腻感，电的良导体。
石墨是自然界最软的矿物之一
用石墨和粘 土粉末混合 制的铅笔芯
用石墨做电极 石墨耐高温，能够制 成坩埚来熔炼金属
居世界领先地位，在纳米碳管中碳原子按一定方
式排列，下列叙述中不对的的是（ B）
A.纳米材料将对人类文明的发展产生主动影响√
×B.纳米碳管是用一种叫“纳米”的物质制成的材
料
√
C.纳米碳管在氧气中完全燃烧生成二√ 氧化碳
D.纳米碳管是由碳元素构成的单质
4.活性炭是防毒面具滤毒罐里的吸附剂，可用来吸附 氯气等有毒气体。下表列出了一定温度和压强下每立 方厘米活性炭所能吸附的常见气体的体积。
2、木炭和活性炭都含有吸附性。 3、在常温下，碳的化学性质很稳定。在高温下， 碳能够与诸多物质起反映。
4、物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。
课堂练习：
1.请将下列物质的性质与用途的有关内容用
直线连接起来。
金刚石硬度大
冰箱除臭剂
石墨的导电性好
切割玻璃
《金刚石、石墨和C60》(教学设计
课型：新授课
教学目标
知识目标：1、了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途；
2、知道木炭和活性炭具有吸附性；
3、知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。
能力目标：1、通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途之间的相互关系；
【讲述】咱们要购买的活性炭就在下个柜台。这里还有用来烧烤的木炭，咱们需要购买的活性炭就是这样的黑色固体。这里还有美观的炭雕呢，它们可以用来吸附室内的有害气体，净化空气。
【提问】咱们今天在卖炭翁的商店里还真实看到了很多商品呢。大家有没有意见要发表呢？
【总结】科学研究表明，它们都是由碳元素形成的单质，像木炭、活性炭、木材墨水等都含有碳元素，未指明具体单质时，习惯上把它们称为“碳”。
大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？
观看、思考
回答：金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。
【评价并提出新问题】同学们回答的很好，咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察它的颜色，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚。大家能不能推测出石墨具备哪些性质呢？
多媒体课件 讲授法 讨论法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
创设情境，引入新课
化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。
倾听、思考
走进“卖炭翁”，了解碳单质
【展示图片】给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，由金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。
化学《金刚石、石墨和C60》教案
化学《金刚石、石墨和C60》教案一、教学目标1.了解金刚石、石墨和C60的物理性质及用途。
2.掌握金刚石、石墨和C60的结构特点。
3.培养学生通过观察、分析、实验等方法探究物质性质的能力。
二、教学重难点1.重点：金刚石、石墨和C60的物理性质及结构特点。
2.难点：金刚石、石墨和C60的用途及结构与性质的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生观察它们的形态。
（2）提问：你们知道这三种物质分别是什么吗？它们有什么特殊的地方？2.探究金刚石（1）介绍金刚石的结构特点：金刚石是由碳原子组成的正四面体结构，每个碳原子与周围的4个碳原子形成共价键，构成一个稳定的网络结构。
（2）展示金刚石的物理性质：金刚石是自然界中最硬的物质，具有很高的硬度和耐磨性。
（3）讨论金刚石的用途：金刚石广泛应用于切割、磨削、钻探等领域。
3.探究石墨（1）介绍石墨的结构特点：石墨是由碳原子组成的六边形平面网状结构，每个碳原子与周围的3个碳原子形成共价键，构成层状结构。
（3）讨论石墨的用途：石墨广泛应用于铅笔、电极、石墨烯等领域。
4.探究C60（1）介绍C60的结构特点：C60是由60个碳原子组成的球状结构，每个碳原子位于球体的顶点，形成五角形和六角形。
（2）展示C60的物理性质：C60具有独特的化学性质和生物活性。
（3）讨论C60的用途：C60在材料科学、生物医学、环保等领域具有广泛的应用前景。
（2）拓展：探讨碳的其他同素异形体，如碳纳米管、石墨烯等。
6.课堂小结本节课我们学习了金刚石、石墨和C60的物理性质、结构特点及用途。
通过观察、分析、实验等方法，我们了解了这三种物质的特殊性质，为今后的学习和研究奠定了基础。
四、作业布置1.复习金刚石、石墨和C60的物理性质、结构特点及用途。
2.查阅资料，了解碳的其他同素异形体，如碳纳米管、石墨烯等。
3.结合所学知识，思考如何利用金刚石、石墨和C60的特性为人类生活带来更多便利。
教学设计金刚石、石墨和C60
教学设计（教案）模板
物质，能以发展的观点看待碳的单质，领悟物质的多样性和复杂性。
2．了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。
二、过程与方法
1．通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构与性质，性质与用途之间的关系。
2．通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。
三、情感态度与价值观
1．通过对碳的不同单质有不同用途的讨论探究，体会物尽所用、人尽其才的道理。
2．培养学生的辩证唯物主义的观点，培养关注社会的责任感。
《金刚石石墨和c60》教学设计
化碳。
2．高温下，碳能跟多种物质反应。
[演示实验] 观察现象、记录，书
写方程式巩固新
知识
小结指导学生归纳总结学生自主总结本节课
的主要内容
培养学
生归
纳、总
结知识
的能力
[板书设计]：
课题1 金刚石、石墨和C60 一、碳的单质
1．金刚石很硬，可用来切割玻璃。
2．石墨很软，有良好的导电性。
3．木炭、活性炭有强吸附性。
4．性质用途
二、碳的化学性质
1．常温下，碳的化学性质不活泼。
2．高温下，碳能跟多种物质反应。
(1)跟氧气反应：C+O
2CO
2
(充分燃烧)
2C+O
2
2CO(不充分燃烧)
(2)跟某些氧化物反应，2CuO+C2Cu+CO
2
↑
3．还原反应：含氧化合物内的氧被夺去的反应。
还原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有还原性。
金刚石、石墨和C60+参考教案
《金刚石、石墨和C60》◆教材分析本课题主要学习金刚石、石墨和C60，其主旨是在学习这三种单质物理性质的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种物质，为以后学习同素异形体打下基础。
教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如人造金刚石、金刚石薄膜和纳米碳管等，同时还引入诸如“温室效应”等社会关注的问题。
教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。
学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过前面五个单元的学习，基本形成了由现象分析性质，由性质推演用途的逻辑思维方式。
然而，学生对于物质的性质与其内在结构的关系尚不十分清楚，因此，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的关系即构成本课题的重要认知目标。
在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。
本着“教学应从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系”的基本理念。
本课题教学从国画的颜料“墨”入手，引导学生进入学习和探究的角色，展开对课题：金刚石、石墨和C60的学习。
由金刚石的用途经师生共同分析，总结其性质。
然后以同样的手法展示石墨的用途，引导学生预测石墨的物理性质，并通过实验予以验证。
由这两种单质迥然不同的性质，结合教师提供的金刚石和石墨的结构图，引导学生认识并理解“结构——性质——用途”之间的关系。
再通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间关系的理解。
最后通过展示C60分子的神奇结构以及碳的新型材料，使学生获取信息，认知结构，激发兴趣，逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。
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金刚石石墨和C教案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
第六单元课题1 金刚石、石墨和C60
一、教材分析
本课题是初中化学第六单元课题一。
碳是重要的化学元素，在生活中有着广泛的应用。
前面学习了物质构成的奥秘，使本单元的高度上升了一个新台阶。
本课题包括两部
、木炭及活性炭的重要物理分内容：一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨、C
60
性质、结构特点和用途；另一部分介绍碳的化学性质，常温下稳定，加热或高温下可以和氧气及某些氧化物等物质起反应。
[教学目标]
1．知识与技能
(1)了解金刚石、石墨和C
的微观构成、物理性质和用途。
60
(2)掌握碳单质的化学性质。
2．过程与方法
(1)能用变化发展的观点认识碳的单质。
(2)初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工。
3．情感态度与价值观
(1)提高学习化学的兴趣,确定学习化学的志向。
(2)增强学生热爱祖国的情感。
[教学重点]
碳单质的化学性质
[教学难点]
碳跟某些氧化物的反应
二、教学理念
本课题注重教学情景的创设，联系学生生活实际，体现出学化学是为了用化学；采用体验学习和探究学习的方式，图文并茂，使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生的积极性；本节课教师作为组织者和协助者，对学生加以引导、启发、肯定和鼓励。
三、教学过程：
[情景设置]
（教师）化学实验室需要购买活性炭，请大家和我一块进行网上购物去吧！咱们到这个名为卖“炭”翁的商店逛逛去。
本节课的教学课堂就设置在这个商店里。
学生在逛商场的过程中，经过讨论、探究，轻松、愉快的达到各项学习目标。
这种活泼开放的教学环境，给学生以新奇感，能激发学生的学习兴趣，同时使学生感到，化学和生活是紧紧联系在一起的。
[新课讲解]
（教师）给学生展示商店里面商品的图片：大家看看一号柜台出售的是金刚石类的，有人造的和天然的金刚石，由金刚石打磨而成的光彩夺目、价值连城的钻石，由金刚石制成的用来切割的玻璃刀和钻头。
大家根据金刚石的用途能够推测出它的性质吗？（学生回答）金刚石是透明的正八面体，非常坚硬。
（教师）对，同学们回答的很好，咱们继续去买咱们需要的活性炭吧。
二号柜台出售的是石墨类商品，请大家观察它的颜色，这些是由石墨制成的产品，有铅笔芯，润滑剂，电池的碳棒，坩埚。
大家能不能推测出石墨具备哪些性质呢？
（学生回答）深灰色片状固体，软，滑腻，导电，耐高温。
（教师）很好，咱们要购买的活性炭就在下个柜台。
这里还有用来烧烤的木炭，咱们需要购买的活性炭就是这样的黑色固体。
这里还有美观的炭雕呢，它们可以用来吸附室内的有害气体，净化空气。
这些琳琅满目的商品，给学生以美感，使学生体会到化学对美化人类生活所起的作用。
（教师）咱们今天在卖炭翁的商店里还真实看到了很多商品呢。
大家有没有意见要发表呢？
（学生）为什么，金刚石、石墨会出现在卖“炭”翁的商店里？
（教师）这个问题提的很好，科学研究表明，它们都是由碳元素形成的单质，象木炭、活性炭、木材墨水等都含有碳元素，未指明具体单质时，习惯上把它们称为“碳”。
板书：一、碳的单质
（学生）既然它们都是碳元素形成的，那为什么物理性质差异那么大？
（教师）多媒体展示他们的微观结构，揭示差异原因。
它们都是碳元素形成的，所以具有相同的化学性质。
再来看看商店的镇店之宝---两幅古代字画吧，墨迹历经前年也不变色，大家讨论以下，为什么字画能保存这么长时间呢？
（学生）保存妥善，墨迹稳定。
（教师）不错，用来书画的墨是由碳元素组成的，常温下碳的化学性质稳定。
板书：二、碳的化学性质
1．常温下稳定
（教师）碳并不是任何时候都这么稳定，出示图片：寒冷的冬天用烧火来取暖。
看来，随着温度的升高，碳的活泼性也增强。
2．可燃性
板书：C十O 点燃
CO
2
2C十O
点燃
2CO
（教师）请同学们阅读商代司母戊铜鼎的资料，大胆展开想象的翅膀，推测我们的祖先在4000多年前是如何制取铜单质的。
四人一组讨论，推选一人发言。
设置一个这样的内容，既激发学生的民族自豪感，又培养了学生的创新意识，同时引出了碳的还原性，碳和氧化铜在高温条件下生成铜和二氧化碳。
（教师）大家的发言都很有道理，原来，碳是其中的功臣。
3．还原性
板书：碳+氧化铜高温
铜+二氧化碳
[实验探究]
为了突破难点，学生在教师的引导下，探究碳还原氧化铜的实验装置。
使学生初步了解选择实验装置需要考虑的因素，为下节课探究实验室制二氧化碳的装置打基础（教师）咱们看看做这个实验需要什么仪器吧。
氧化铜和碳粉是什么状态的，放置在什么仪器里面？什么反应条件，需要什么仪器？想检验生成物需要什么？
（学生）回答。
（教师）仪器设计出来了，一起来做实验，请大家注意观察实验现象。
（学生）观察，发现黑色粉末变红，石灰水变浑浊。
（教师）在这个反应里，氧化铜的氧被碳夺取，这种反应是还原反应，碳具有还原性。
碳是重要的元素，利用它的还原性，可以应用于工业冶金。
焦碳在高温条件下可以将铁的氧化物还原，得到金属铁。
碳还有其他的用途。
[知识延伸] C
60
分子及其应用，拓宽学生的知识视野。
[回顾小结] 按照黑板板书的提纲对本节知识进行回顾。
[课堂反馈]
1、金刚石、石墨的化学性质相似，物理性质却有很大的差异，其原因是（）
A 构成它们的原子大小不同
B 构成它们的原子数目不同
C 它们是由不同的原子构成的
D 构成它们的原子排列不同
2、把经过烘干的过量的碳粉和少量的氧化铜粉末混合均匀，小心的铺在硬质试管底部，固定在铁架台上，然后用酒精喷灯加热，请你对生成的气体成分进行猜想，并设计实验进行探究。
1）猜想：气体是（写一种）
2）实验操作是
3）现象预测
4）写出该反应的化学方程式
3、实验室有四个药品橱，已存放如下药品，我们今天买的活性炭应该放在（）
这些题考查了碳的物理性质差异原因、化学性质，将本节知识进行巩固。
其中第三题照应了开头，实验室是如何将购买的活性炭分类保存的。
[布置作业]
做一做：
1、把一根石墨电极或6B铅笔芯和导线连在一起，接通电池，观察灯泡是否发光？
2、点燃一支蜡烛，把冷碟子放在火焰上方，过一会儿，在碟子底部上收集炭黑
选做题：设计实验证明金刚石、石墨、木炭都含有碳元素。
开放性习题可以培养学生的实践能力，将学生的兴趣融入到生活中，选做题供学有余力和有兴趣的学生完成。
[结束]出了商店，看着商店的名字—卖“炭”翁，大家提议：可以将名字改为卖“碳”翁。
在教师的肯定下，结束了愉快的购物之旅，也结束了本节课的教学。