金刚石石墨和C教案

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《金刚石、石墨和C60》教学设计

《金刚石、石墨和C60》教学设计【教材分析】《金刚石、石墨和C60》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第六单元课题1的教学内容。

本课题包括两部分：碳的单质、单质碳的化学性质。

碳的单质主要介绍了金刚石、石墨和C60。

木炭和活性炭的主要成分都是碳的单质，而它们的结构与石墨类似，因此木炭和活性炭的性质放在石墨的内容中介绍。

本课题内容既紧密联系学生的生活实际，又充分体现科技的发展，同时还紧密联系社会热点问题。

例如：教材中介绍了碳纳米管和单层石墨片、人造金刚石和金刚石薄膜等等。

【教学目标】（一）知识与技能：1．了解金刚石、石墨的物理性质和主要用途。

2．知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

3．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力。

（二）过程与方法：1．通过鉴赏金刚石和石墨结构模型，理解“结构决定性质”，培养学生宏观辨识与微观探析的能力。

2．在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

（三）情感、态度与价值观：1．体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。

2．改变结构可以创造物质，帮助学生树立科学无止境的观念。

【教学重点】用途对应性质，性质归因结构【教学难点】改变结构可以创造物质【教学过程】【教学反思】一、化学知识来源于生活并服务于生活。

本节课按照“了解用途，对应结构——认识结构，问题归因——改变结构，创造物质”的思路进行教学设计，条理清晰，符合学生的认知。

通过师生共游“碳府”进行课堂导入，欣赏美丽的图片和有趣的视频，很好地激发学生的学习兴趣，让学生对接下来要学习的内容充满期待，效果很好。

整个教学过程中，学生通过“获取信息——整理信息——验证信息”等三个环节来获取新知。

学生思维活跃。

学生活动开展有序、高效。

二、注重对学生进行化学核心素养的培养。

在“验证信息”环节中，学生通过小组合作，共同完成“裁玻璃、验证铅笔芯可导电、活性炭的吸附性”等三个实验，着重培养他们的实验动手能力，也使他们的团队意识得到强化。

《金刚石、石墨和C》教学设计

《金刚石、石墨和C60》教学设计一、教材分析本节课是人教版化学教材九年级第六章《碳和碳的化合物》的第一节，课题包括两局部，第一局部介绍碳的单质，其次局部介绍它的化学性质。

今日我主要说第一局部的教学内容，这局部主要介绍碳单质的构造特点，穿插了无定形碳的性质及用途，使学生树立性质打算用途，用途表达构造的观点。

本节课教材图文并茂，并联系最科技成就，教学内容紧贴实际生活，生动好玩。

引导学生更好地生疏物质的多样性，体会化学学科的进展，为本章的学习打下良好根底。

二、学情分析依据学生的年龄特点及心理特征，可知他们对颖事物，好玩的现象，具有猛烈的奇异心，学生试验的根本技能已经初步形成并得到进展，并且在水的净化学习中已经知道活性炭的吸附性。

由于本书前两章抽象内容较多，学生学习化学兴趣有所下降，而本节课教材图文并茂，从学生身边生疏的事物入手，通过让学生尝试做探究试验，可以充分调动他们的学习兴趣。

进一步培育动手力气，为下一节的学习打下良好根底。

三、教学目标学问与技能：1.了解金刚石、石墨和C60 的微观构成、物理性质和用途。

2.了解物质的构造、性质和用途之间的关系。

过程与方法：1.通过活动与探究，对获得的事实进展分析得出结论的科学方法。

2.能用变化进展的观点生疏碳的单质。

会运用比较、归纳等方法对猎取的信息进展加工。

情感态度价值观：体会到只有了解化学，才能利用化学、改造自然，树立构造打算其性质，性质又打算用途的观点，学会用进展的眼光对待问题。

教学重点：碳单质的物理性质、物质构造、性质和用途之间的关系难点：金刚石、石墨物理性质差异的缘由教学用品：〔教师〕玻璃片、玻璃刀、蜡烛、红墨水、胶头滴管，石墨电极、简易电路一套〔含电池两节、电线假设干、小灯泡一只〕、〔学生〕每小组H、B 铅笔各一个，小刀、抹布、火柴、蜡烛、玻璃片、烧杯2 个、木炭。

四、说教法主要承受引导探究法，鼓舞学生乐观动脑、动手、参与、合作；同时利用多媒体课件为关心手段，增加学生的直观感受，增大课的信息量,营造良好的课堂气氛。

课题1金刚石、石墨和C60教案

课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课我们将探讨教材《化学》第三章第一节“碳的同素异形体”，详细内容涉及金刚石、石墨和C60的结构、性质以及应用。

二、教学目标1. 理解金刚石、石墨和C60的结构特点，掌握它们的基本性质；2. 了解同素异形体之间的相互转化及其在实际应用中的重要性；3. 培养学生的观察能力、分析能力和创新能力。

三、教学难点与重点重点：金刚石、石墨和C60的结构特点及其性质。

难点：同素异形体之间的相互转化及其在实际应用中的理解。

四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、实验器材。

学具：笔记本、笔、实验报告。

五、教学过程1. 导入：通过展示金刚石、石墨和C60的实物模型，引发学生对这些碳同素异形体的好奇心，激发学习兴趣。

2. 知识讲解：（1）金刚石的结构与性质；（2）石墨的结构与性质；（3）C60的结构与性质；（4）同素异形体之间的相互转化。

3. 例题讲解：讲解一道关于金刚石、石墨和C60性质的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习：设计一些关于金刚石、石墨和C60的选择题、填空题，让学生巩固所学知识。

5. 实验演示：进行金刚石、石墨和C60的实验，观察它们在不同条件下的性质表现。

六、板书设计1. 金刚石、石墨和C60的结构特点；2. 金刚石、石墨和C60的性质；3. 同素异形体之间的相互转化。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述金刚石、石墨和C60的结构特点；（2）举例说明同素异形体之间的相互转化；（3）分析金刚石、石墨和C60在实际应用中的作用。

2. 答案：（1）金刚石：正八面体结构，石墨：层状结构，C60：足球烯结构；（2）例如：石墨转化为金刚石、C60转化为石墨；（3）金刚石：饰品、工业切割；石墨：电极、润滑剂；C60：超导材料、药物载体。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对金刚石、石墨和C60的结构、性质掌握程度如何，实验环节是否到位。

2. 拓展延伸：（1）研究其他碳同素异形体的结构与性质；（2）探讨金刚石、石墨和C60在新能源、环保等领域的应用前景；（3）进行关于碳同素异形体的科学实验，培养学生的实践能力。

课题1金刚石、石墨和C60教案

课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课选自《化学》教材第三章第一节，详细内容主要包括金刚石、石墨和C60的结构、性质以及应用。

重点分析这三种碳单质的异同，并探讨其在日常生活中的重要作用。

二、教学目标1. 了解金刚石、石墨和C60的结构特点，理解它们之间的相互关系。

2. 掌握金刚石、石墨和C60的物理性质，并能解释其成因。

3. 能够运用所学知识，分析并解决实际问题。

三、教学难点与重点难点：金刚石、石墨和C60的结构与性质的关系。

重点：三种碳单质的物理性质及其应用。

四、教具与学具准备1. 教具：金刚石、石墨和C60的实物或模型，多媒体课件。

2. 学具：实验器材，记录本，碳单质样品。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示金刚石、石墨和C60的实物或模型，引导学生观察并说出它们的特点。

2. 例题讲解：分析金刚石、石墨和C60的结构与性质，讲解三种碳单质的应用。

3. 随堂练习：分组讨论，让学生列举生活中常见的金刚石、石墨和C60的应用实例。

5. 课堂实验：观察金刚石、石墨和C60的物理性质，如硬度、导电性等，并记录实验结果。

6. 结果讨论：分析实验结果，探讨结构与性质的关系。

六、板书设计1. 金刚石、石墨和C60的结构特点2. 金刚石、石墨和C60的物理性质3. 三种碳单质的应用实例七、作业设计1. 作业题目：分析金刚石、石墨和C60在日常生活和工业中的应用，并说明其优点。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了金刚石、石墨和C60的结构、性质及其应用，教学过程中是否存在不足。

2. 拓展延伸：引导学生了解其他碳单质，如纳米碳管、富勒烯等，了解它们的特点和应用前景。

同时，鼓励学生在生活中观察、发现碳单质的应用，提高化学素养。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。

课题1金刚石、石墨和C60教案

课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课我们将探讨《化学》教材第2单元“碳的世界”中的第1章“金刚石、石墨和C60”。

具体内容包括：金刚石和石墨的结构与性质；C60分子的发现及其结构特点；碳的同素异形体概念；以及金刚石、石墨和C60在实际应用中的区别与联系。

二、教学目标1. 了解金刚石、石墨和C60的结构特点及其物理性质。

2. 掌握碳的同素异形体概念，并能运用该概念分析金刚石、石墨和C60的共性与特性。

3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。

三、教学难点与重点难点：金刚石、石墨和C60的结构特点及其物理性质的区别。

重点：碳的同素异形体概念及其在实际应用中的体现。

四、教具与学具准备1. 教具：金刚石、石墨和C60的模型，PPT展示课件。

2. 学具：实验器材（放大镜、导电实验装置等），实验手册。

五、教学过程1. 导入：展示金刚石、石墨和C60的实物图片，引导学生思考它们的区别与联系。

2. 知识讲解：（1）金刚石和石墨的结构与性质（2）C60分子的发现及其结构特点（3）碳的同素异形体概念3. 实践情景引入：分组讨论，每组探讨一种碳的同素异形体在实际生活中的应用。

4. 例题讲解：讲解一道关于金刚石、石墨和C60的选择题，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：布置一道关于碳的同素异形体的填空题，检查学生对课堂内容的掌握。

6. 实验演示：展示金刚石、石墨和C60的导电性能实验，引导学生观察并分析实验结果。

六、板书设计1. 金刚石、石墨和C60的结构与性质2. 碳的同素异形体概念3. 实验现象及分析七、作业设计1. 作业题目：（1）简述金刚石、石墨和C60的结构特点。

（2）举例说明碳的同素异形体在实际应用中的区别与联系。

（3）分析金刚石、石墨和C60的导电性能实验结果。

2. 答案：（1）金刚石：正八面体结构，硬度大，导电性差；石墨：层状结构，导电性好，硬度较低；C60：足球烯结构，导电性能介于金刚石和石墨之间。

化学《金刚石、石墨和C60》教案

化学《金刚石、石墨和C60》教案化学《金刚石、石墨和C60》教案化学《金刚石、石墨和C60》教案1 教学目的知识与技能1.理解金刚石和石墨的物理性质和用处。

2.知道碳单质的化学性质。

过程与方法通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析^p ，懂得物质构造、性质和用处之间的关系。

情感、态度与价值观通过对C60的发现及研究的介绍，学会用开展的目光看问题，树立物质性质决定用处的观点。

教学重难点重点金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析^p 以及碳单质的化学性质。

难点碳跟某些氧化物的反响。

教学工具仪器：金刚石的分子模型、石墨的分子模型、C60的分子模型、玻璃刀、铅笔芯、干电池、石墨电极、导线、灯泡、小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子、足球药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水教学过程一、导入新课师：我们知道不同元素可以组成不同物质，同种元素能组成单质，那么同种元素能否组成不同的物质呢?研究说明，透明的金刚石、灰色的石墨和足球状的C60都是由碳元素组成的单质(展示玻璃刀、C60的分子模型、铅笔)。

它们之间有什么联络呢?这就是我们今天要学习的内容。

二、推进新课碳的单质1.金刚石师：展示金刚石及模型：生：学生观察金刚石样品后，尝试描绘有关金刚石的物理性质：金刚石是无色透明的固体，呈现正八面体构造。

师：金刚石可以用来切割玻璃、水泥，甚至大理石等建筑材料，制作钻头用于地质钻探、开采石油和打井等。

金刚石是自然界中存在的最硬物质。

2.石墨师：金刚石对光有折射和散射作用，但是同为碳元素组成的石墨，和金刚石相比外表要暗淡许多。

师：展示石墨及模型：师：(1)用手触摸一下石墨，有什么感觉?(2)用石墨在纸上划一下，会有什么现象?生：(1)石墨很软、有滑腻感。

(2)留下深灰色的痕迹。

师：石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体，常用石墨作铅笔芯。

此外，石墨还具有优良的导电性能，用来制作石墨电极。

课题1金刚石、石墨和C60教案

课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中化学九年级上册第二章第三节“碳和碳的氧化物”。

具体内容包括金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。

1. 金刚石：原子晶体，碳原子通过共价键形成六边形的空间网状结构，具有最大的硬度和最小的韧性，常用于切割、磨削和抛光。

2. 石墨：层状结构，碳原子通过共价键形成六边形的层状结构，层与层之间的作用力较弱，具有优良的导电性和润滑性，常用作电极、润滑剂和涂料。

3. C60：足球烯，分子晶体，由60个碳原子组成，具有球状结构，具有独特的化学和物理性质，可用作超导体和催化剂等。

二、教学目标1. 了解金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途，提高学生的识记和理解能力。

2. 培养学生的科学思维和实验技能，通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的问题解决能力。

3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新意识和环保意识。

三、教学难点与重点1. 难点：金刚石、石墨和C60的结构和性质的理解。

2. 重点：金刚石、石墨和C60的用途和特点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、模型等。

2. 学具：教材、笔记本、实验器材等。

五、教学过程1. 引入：通过展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生思考它们的共同点和不同点。

2. 讲解：介绍金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途，引导学生理解和记忆。

3. 实验：安排学生进行金刚石、石墨和C60的实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验技能。

4. 讨论：组织学生进行讨论，分享实验结果和心得体会，提高学生的交流和合作能力。

六、板书设计1. 金刚石：原子晶体，最大硬度，最小韧性，切割、磨削、抛光。

2. 石墨：层状结构，优良导电性，润滑性，电极、润滑剂、涂料。

3. C60：足球烯，分子晶体，独特性质，超导体、催化剂。

七、作业设计1. 描述金刚石、石墨和C60的结构特点。

答案：金刚石为原子晶体，石墨为层状结构，C60为足球烯结构。

初三化学教案：金刚石、石墨和C

初三化学教案：金刚石、石墨和C一、教学目标1.了解金刚石和石墨的物理性质及其在生产生活中的应用。

2.掌握碳元素的相关知识，理解同素异形体的概念。

3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点1.金刚石和石墨的物理性质及其成因。

2.同素异形体的概念及其应用。

三、教学过程一、导入1.通过展示金刚石和石墨的图片，引导学生观察它们的形状、颜色和光泽。

2.提问：同学们，你们知道这两种物质有什么不同吗？它们有什么共同点？二、金刚石1.展示金刚石实物或图片，介绍金刚石的物理性质：无色透明，硬度大，密度大，熔点高。

2.讲解金刚石的形成原因：金刚石是由碳元素在高温高压下形成的晶体。

3.介绍金刚石的应用：饰品、工业切割、磨削等。

三、石墨1.展示石墨实物或图片，介绍石墨的物理性质：黑色，柔软，导电性良好，耐高温。

2.讲解石墨的形成原因：石墨是由碳元素在较低压力下形成的层状晶体。

3.介绍石墨的应用：铅笔芯、电极、石墨烯等。

四、碳元素1.介绍碳元素的基本概念：碳元素是化学元素之一，原子序数为6，化学符号为C。

2.讲解碳元素的化学性质：碳元素具有多种同素异形体，如金刚石、石墨、无色碳、活性炭等。

3.介绍同素异形体的概念：同素异形体是指由同种元素组成，但结构和性质不同的物质。

五、课堂小结2.强调同素异形体的概念及其应用。

六、作业2.查阅资料，了解碳元素的其他同素异形体及其应用。

七、教学反思1.本节课通过展示实物和图片，引导学生观察、分析金刚石和石墨的物理性质，帮助学生理解同素异形体的概念。

2.在讲解过程中，注意引导学生思考问题，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3.课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

八、教学拓展1.介绍金刚石和石墨在科技领域的应用，如石墨烯材料的研究。

2.探讨碳元素在生物体内的作用，如碳元素在生物大分子中的地位。

3.鼓励学生关注碳元素在环境保护方面的研究，如碳捕捉与储存技术。

九、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问回答情况，评价学生的积极性、主动性。

金刚石石墨碳60教案

金刚石石墨碳60教案教案名称：金刚石、石墨和碳60教学对象：高中化学课程，适用于10-12年级学生。

教学目标：1. 了解金刚石、石墨和碳60的结构和性质。

2. 理解金刚石、石墨和碳60在实际应用中的重要性。

3. 掌握金刚石、石墨和碳60的制备方法及应用领域。

4. 培养学生的实验探究能力和科学思维。

教学内容：1. 了解碳元素的特性及其在自然界和人工合成中的广泛应用。

2. 探索金刚石、石墨和碳60的结构特点，如晶体结构、键型等。

3. 理解金刚石、石墨和碳60的物理和化学性质的差异。

4. 分析金刚石、石墨和碳60的实际应用，如在磨具、电池和纳米材料领域的作用。

教学步骤：步骤一：引入（5分钟）引入碳元素的特性，其重要性以及在日常生活中的应用情况。

提出金刚石、石墨和碳60的概念并探讨学生对它们的了解程度。

步骤二：学习结构和性质（15分钟）讲解金刚石、石墨和碳60的结构特点，包括晶体结构、键型等。

强调它们的物理和化学性质，如熔点、硬度、导电性等。

步骤三：探索应用领域（15分钟）介绍金刚石、石墨和碳60在实际应用中的重要性。

通过示例，如金刚石在磨具领域的应用，石墨在铅笔芯和润滑剂中的应用，以及碳60在纳米材料和电池领域的应用，让学生理解其多样而广泛的应用领域。

步骤四：实验探究（30分钟）设计实验让学生亲自制备金刚石、石墨和碳60，并观察它们的性质差异。

例如，利用火焰化学反应合成石墨，通过坩埚法合成金刚石，或者通过发光石墨棒法制备碳60溶液。

步骤五：拓展应用（10分钟）邀请学生自主搜索和分享金刚石、石墨和碳60在其他领域的应用案例，并进行交流和讨论。

步骤六：总结与评估（15分钟）总结金刚石、石墨和碳60的结构特点、性质及应用，提供综合性问题让学生回顾所学内容。

通过小组讨论或个人写作的方式进行评估，检查学生对教学内容的掌握情况。

教学资源：1. PowerPoint演示文稿，包括金刚石、石墨和碳60的结构模型和实际应用案例。

金刚石石墨c60教案

金刚石石墨c60教案教案标题：金刚石、石墨和C60的教学案例教学目标：1. 了解金刚石、石墨和C60的基本特性和结构。

2. 掌握金刚石、石墨和C60的制备方法。

3. 理解金刚石、石墨和C60在不同领域的应用。

教学重点：1. 金刚石、石墨和C60的结构和性质。

2. 金刚石、石墨和C60的制备方法。

3. 金刚石、石墨和C60的应用领域。

教学准备：1. 多媒体设备。

2. 实验室设备和材料。

教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示金刚石、石墨和C60的图片，引发学生对这些物质的兴趣。

2. 引导学生思考：金刚石、石墨和C60之间有什么相似性和差异性？知识讲解：1. 介绍金刚石、石墨和C60的结构和性质。

a. 金刚石：由碳原子通过共价键连接而成，具有高硬度和高熔点。

b. 石墨：由碳原子通过共面的层状结构连接而成，具有导电性和润滑性。

c. C60：由60个碳原子通过球状结构连接而成，具有特殊的电子结构和化学性质。

2. 介绍金刚石、石墨和C60的制备方法。

a. 金刚石：高温高压法、化学气相沉积法等。

b. 石墨：高温石墨化法、化学气相沉积法等。

c. C60：电弧法、化学气相沉积法等。

3. 介绍金刚石、石墨和C60的应用领域。

a. 金刚石：用作切削工具、磨料、光学器件等。

b. 石墨：用作铅笔芯、润滑剂、电极材料等。

c. C60：用作材料科学研究、生物医学领域等。

实验演示：1. 进行金刚石、石墨和C60的实验演示，展示它们的特性和应用。

2. 学生观察实验过程，并记录实验结果。

讨论与总结：1. 引导学生讨论金刚石、石墨和C60的特性和应用。

2. 总结金刚石、石墨和C60的相似性和差异性，以及它们在不同领域的应用。

作业：1. 要求学生撰写一篇关于金刚石、石墨和C60的综述文章，包括它们的结构、制备方法和应用领域。

2. 鼓励学生进行相关的实验或调研，进一步了解金刚石、石墨和C60的特性和应用。

教学延伸：1. 邀请相关领域的专家来校进行讲座，深入探讨金刚石、石墨和C60的应用前景。

人教版化学九年级上册第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计

4.鼓励学生勇于探索、积极思考，培养创新精神和实践能力。
5.培养学生的团队合作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的人际沟通能力。
二、学情分析
九年级学生在学习本章节之前，已经掌握了碳的基本概念、化学性质以及一些常见碳化合物的知识。在此基础上，他们对碳的同素异形体——金刚石、石墨和C60具有一定的认知基础。但学生对这些物质的结构、性质以及应用方面的理解可能还不够深入，需要通过本章节的学习进行巩固和拓展。
3.鼓励学生勇于探索、积极思考，培养他们的创新精神和实践能力。
4.总结本节课的教学目标，强调学生在学习过程中要注重合作、探究、思考，不断提高自身的科学素养。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考金刚石、石墨和C60在日常生活和科技领域的应用，并尝试举例说明。要求不少于200字，明天课堂上分享。
学生对实验探究活动充满兴趣，具备一定的实验操作能力和观察能力，但实验设计和分析能力尚需提高。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流欲望，但在倾听他人意见、总结归纳方面仍有待加强。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的认知水平，充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们通过合作、探究、实验等方式，深入理解金刚石、石墨和C60的结构与性质关系，提高学生的科学素养和综合能力。同时，注重培养学生的团队合作精神，使其在交流与互动中共同成长。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：金刚石、石墨和C60的结构特点、物理性质及其应用；碳的同素异形体概念；碳循环的基本概念。
2.难点：金刚石、石墨和C60的结构与性质关系的理解；实验设计与数据分析；比较法的运用。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究金刚石、石墨和C60的结构与性质关系。

课题1金刚石、石墨和C60教案

6.总结归纳：总结本节课的重点内容，解答学生疑问。
六、板书设计
1.碳的同素异形体：金刚石、石墨、C60；
2.结构特点与物理性质差异；
3.碳的同素异形体转化关系；
4. C60的应用。
七、作业设计
1.作业题目：
a.解释金刚石和石墨的结构特点及物理性质差异；
b.画出C60分子的结构，并说明其与金刚石、石墨的关系；
2.语调起伏，以吸引学生注意力，尤其在讲解重点和难点时；
3.适时放缓语速，确保学生能够跟上讲解思路。
二、时间分配
1.实践情景引入阶段不超过5分钟，确保迅速吸引学生兴趣；
2.例题讲解和随堂练习各分配15分钟，保证学生充分理解和练习；
3.实验演示和总结归纳各占10分钟，确保理论与实践相结合；
4.作业布置不超过5分钟，明确作业要求。
3.了解C60在科学技术和日常生活中的应用。
三、教学难点与重点
重点：金刚石、石墨和C60的结构特点及物理性质差异，碳的同素异形体之间的转化关系。
难点：C60分子的结构理解，碳同素异形体转化的化学反应原理。
四、教具与学具准备
1.教具：金刚石、石墨样本，C60模型，多媒体教学设备；
2.学具：实验器材，碳的同素异形体学习资料。
3.提问方式导入，如“你们认为金刚石和石墨有什么区别？”。
教案反思
1.学生参与度：观察学生在课堂上的反应，了解他们对碳的同素异形体的兴趣和掌握程度；
2.教学方法：评估所使用的教学方法是否有效，如例题讲解、随堂练习等；
3.时间管理：反思时间分配是否合理，是否影响了教学效果；
4.教学效果：通过作业和课堂表现，评估学生对知识点的掌握情况；
2.例题讲解：选取具有代表性的例题，详细解析碳的同素异形体的相关知识；

化学《金刚石、石墨和C60》教案

化学《金刚石、石墨和C60》教案一、教学目标1.了解金刚石、石墨和C60的物理性质及用途。

2.掌握金刚石、石墨和C60的结构特点。

3.培养学生通过观察、分析、实验等方法探究物质性质的能力。

二、教学重难点1.重点：金刚石、石墨和C60的物理性质及结构特点。

2.难点：金刚石、石墨和C60的用途及结构与性质的关系。

三、教学过程1.导入新课（1）展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生观察它们的形态。

（2）提问：你们知道这三种物质分别是什么吗？它们有什么特殊的地方？2.探究金刚石（1）介绍金刚石的结构特点：金刚石是由碳原子组成的正四面体结构，每个碳原子与周围的4个碳原子形成共价键，构成一个稳定的网络结构。

（2）展示金刚石的物理性质：金刚石是自然界中最硬的物质，具有很高的硬度和耐磨性。

（3）讨论金刚石的用途：金刚石广泛应用于切割、磨削、钻探等领域。

3.探究石墨（1）介绍石墨的结构特点：石墨是由碳原子组成的六边形平面网状结构，每个碳原子与周围的3个碳原子形成共价键，构成层状结构。

（3）讨论石墨的用途：石墨广泛应用于铅笔、电极、石墨烯等领域。

4.探究C60（1）介绍C60的结构特点：C60是由60个碳原子组成的球状结构，每个碳原子位于球体的顶点，形成五角形和六角形。

（2）展示C60的物理性质：C60具有独特的化学性质和生物活性。

（3）讨论C60的用途：C60在材料科学、生物医学、环保等领域具有广泛的应用前景。

（2）拓展：探讨碳的其他同素异形体，如碳纳米管、石墨烯等。

6.课堂小结本节课我们学习了金刚石、石墨和C60的物理性质、结构特点及用途。

通过观察、分析、实验等方法，我们了解了这三种物质的特殊性质，为今后的学习和研究奠定了基础。

四、作业布置1.复习金刚石、石墨和C60的物理性质、结构特点及用途。

2.查阅资料，了解碳的其他同素异形体，如碳纳米管、石墨烯等。

3.结合所学知识，思考如何利用金刚石、石墨和C60的特性为人类生活带来更多便利。

金刚石、石墨和C60+参考教案

《金刚石、石墨和C60》◆教材分析本课题主要学习金刚石、石墨和C60，其主旨是在学习这三种单质物理性质的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种物质，为以后学习同素异形体打下基础。

教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如人造金刚石、金刚石薄膜和纳米碳管等，同时还引入诸如“温室效应”等社会关注的问题。

教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。

学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过前面五个单元的学习，基本形成了由现象分析性质，由性质推演用途的逻辑思维方式。

然而，学生对于物质的性质与其内在结构的关系尚不十分清楚，因此，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的关系即构成本课题的重要认知目标。

在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。

本着“教学应从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系”的基本理念。

本课题教学从国画的颜料“墨”入手，引导学生进入学习和探究的角色，展开对课题：金刚石、石墨和C60的学习。

由金刚石的用途经师生共同分析，总结其性质。

然后以同样的手法展示石墨的用途，引导学生预测石墨的物理性质，并通过实验予以验证。

由这两种单质迥然不同的性质，结合教师提供的金刚石和石墨的结构图，引导学生认识并理解“结构——性质——用途”之间的关系。

再通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间关系的理解。

最后通过展示C60分子的神奇结构以及碳的新型材料，使学生获取信息，认知结构，激发兴趣，逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。

人教版九年级上册化学6.1_金刚石、石墨和C60 (第1课时)教案

课题1 金刚石、石墨和C60第一课时碳的单质【课时目标】的一些物理性质和用途，知道同种元素可以组成不同1、了解金刚石、石墨和C60种物质。

2、通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构结构-性质-用途之间的关系。

3、通过本节课的学习，使学生能感受到化学与生活息息相关，进一步增强学生学习化学的兴趣。

【重难点】重点：金刚石、石墨和C的结构、物理性质和用途及其之间的关系。

60难点：金刚石、石墨的物理性质存在差异的原因。

【教学方法】自学提示法、小组合作学习法、对比分析归纳法、多媒体辅助教学。

【教学过程】一、激趣导入，引发思考二、学习新知（一）自主学习，完成表格页的内容，用笔勾画出重要的知识点，完成表格的内容。

阅读P106---108（二）小组合作，完善表格（三）归纳整理，引发质疑1、学生填充表格内容，教师完善并强调重要知识点。

2、教师引导学生理解“碳的几种单质物理性质不同的原因”以及发现“性质和用途的关系”，并举例。

（四）知识检测，巩固新知的性质和用途，说法不正确的是（）1、下列关于金刚石、石墨和C60A、璀璨夺目的钻石是天然存在最硬的物质B、长期未开启的门锁，可在锁孔里加入少量的笔芯粉末作润滑剂C、石墨很软，可以用作石墨电刷应用于材料科学、超导体等方面的研究正在不断地深入D、C602、金刚石、石墨、C是由 _____ 组成的____（填“单质”或“化合物”），60分子是由___个碳原子构成，它们属于_____（填“同种”或“不同其中每个C60种”）物质。

由此说明，同种元素可以组成不同种物质。

3、金刚石和石墨的物理性质差异很大，这是因为________________________。

（五）木炭、活性炭的性质和用途【实验6-1】在盛有半杯水的小烧杯中，加入几滴红墨水。

投入几块烤过的木炭，放置一段时间后，观察现象。

以上实验说明木炭具有____性，此性质取决于它们都具有________结构。

因此可以用作_____________。

《金刚石、石墨和C》教案 2022年(公开课)人教版精品教案

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60沉着说课本课题包括两局部 .第|一局部介绍碳单质 ,主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点 .在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途 ,使学生树立性质决定用途 ,用途表达结构的观点 .第二局部通过学生回忆复习引出碳的一个重要化学性质 - -在加热条件下与氧气反响 ,又通过活动探究理解了碳能与某些氧化物反响 ,并能根据实验现象书写化学方程式 ,分析化学反响的特点后又总结出了复原反响的概念 .教学目标1．知识与技能(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途 .(2)知道碳单质的化学性质 .(3)知道不同元素可以组成不同的物质 ,同一种元素也可以组成不同的物质 .2．过程与方法(1)会对展示或演示的资料分析、归纳 .(2)能认真观察实验现象 ,并会对现象分析归纳 ,总结出重要的知识点 .3．情感态度与价值观(1)以开展的观点看待碳的单质 .(2)树立物质的性质决定用途的观点 .教学重点碳单质的化学性质 .教学难点碳跟某些氧化物的反响 .教学方法观察 - -分析 - -总结 .实验探究 - -分析 - -归纳 .教具准备教师用具：金刚石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B铅笔芯、干电池、石墨电极、投影仪、电视媒体、防毒面具、导线、灯泡 .学生用具：(1)仪器：小锥形瓶、试管(大小各1个)、铁架台、酒精灯、网罩、带导管的塞子；(2)药品：红墨水、烘烤过的木炭(活性炭)、木炭粉、CuO粉末、澄清石灰水 .课时安排1课时教学过程[板书]课题1 金刚石、石墨和C60[引言]我们知道不同元素可以组成不同物质 ,那么 ,同种元素可以组成不同物质吗[展示]金刚石 ,石墨、C60分子模型[介绍]金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质 .[教师]你能得到什么结论[学生总结]同种元素可以组成不同的物质 .[引导]观察金刚石样品 ,试描述有关物理性质 .[学生观察、讨论、总结]无色透明、正八面体形状 .[展示]玻璃刀[介绍]刀头上镶有金刚石 ,用它来裁玻璃 .[设问]你想到了什么[学生发言]金刚石很硬 ,所以可用来裁玻璃 .[板书]一、碳的单质1．金属石很硬 ,可用来切割玻璃 .[介绍]金刚石经仔细琢磨后 ,可以成为璀璨夺目的装饰品 - -钻石 ,它的价格比金刚石还高 ,现在带钻戒的人越来越多 ,说明人们的生活水平越来越高 .[引导]观察石墨样品 ,试描述有关物理性质 .[学生观察描述]深灰色、有金属光泽、不透明、细鳞片状固体 .[引导]用手触摸一下石墨 ,有何感觉[学生]石墨很软、有滑腻感 .[介绍]由于石墨很软 ,所以常用石墨作铅笔芯 ,但由于太软 ,光用石墨作笔芯 ,既易断又易磨损 ,因此生产上常在石墨粉末中掺进一些粘土粉以增加硬度 .最|软的铅笔是6B ,最|硬的铅笔是6H ,HB铅笔那么软硬适中 .[演示实验]把一根6B的铅笔芯和导线连接在一起 ,接上电池和灯泡 ,接通电源后 ,观察灯泡是否发亮 .[学生观察]灯泡发亮 .[设问]看到这个现象 ,你想到了什么[学生讨论答复]石墨有良好的导电性 .[展示]干电池中的石墨电极 .[教师]石墨有良好的导电性 ,所以在生活中用途很广 .试总结石墨的重要性质 .[学生]石墨很软、有良好的导电性 .[板书]2．石墨很软、有良好的导电性 .[介绍]生活中常接触到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑 ,这些都是由石墨微小晶体和少量杂质构成的 .其中木炭、活性炭用途很广 ,你想知道它们有什么性质吗[活动探究]在盛有半瓶水的小锥形瓶里 ,参加一滴红墨水 ,使水略显红色 .投入几块烘烤过的木炭(或活性炭) ,轻轻振荡 ,观察现象 .[学生活动][交流]我们可以看到淡红色的水颜色褪去 .[教师]木炭具有疏松多孔的结构 ,外表积大 ,具有较强的吸附性 .另外活性炭的吸附性更强 .[板书]3．木炭、活性炭有强吸附性 .[设问]利用这一性质 ,活性炭会有什么用途[学生发言]1．防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的；2．冰箱的除味剂；3．制糖工业的脱色剂 .[展示]防毒面具[讨论]结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途 ,讨论物质的性质和用途之间有什么关系 .[结论并板书]4．性质用途[教师]随着科技的开展 ,新形态的碳单质逐渐被人们发现 ,其中取得重要进展的是C60分子 ,另外还有碳管 .[展示]C60分子模型[投影][介绍]这是一个C60分子 ,它由60个碳原子构成 ,分子形似足球 ,又名足球烯 .[设问]上面我们认识了三种碳的单质 ,它们的性质类似吗[学生答复]性质各不相同 .[总结并板书]5．不同元素可以组成不同的物质 ,同一种元素也可以组成不同的物质 .如：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质 ,但它们的物理性质各不相同 ,是因为碳原子排列方式不同 .[过渡]在了解了单质碳物理性质后 ,本节课重点了解碳的化学性质 .[板书]二、碳的化学性质[投影]资料：我国古代一些书法家、画家用墨书写或绘制的字画能保存很长时间而不变色 .[设问]这说明了什么[学生讨论答复]常温下 ,碳的化学性质不活泼 .[板书]1．常温下 ,碳的化学性质不活泼 .[设问]假设升高温度 ,又如何呢[回忆提问]写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式 .[学生板演]C +O2CO2[介绍]当碳不充分燃烧时 ,生成一氧化碳 .[总结板书]2．高温下 ,碳能跟多种物质反响 .(1)跟氧气反响：C +O2CO2(充分燃烧)2C +O22CO(不充分燃烧)[引导]碳在高温时还有重要的性质 .[活动与探究]把经过烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混合均匀 ,小心地铺放进试管 ,并将试管固定在铁架台上 .试管口装有通入澄清石灰水的导管(如图) ,用酒精灯(可加网罩以使火焰集中并提高温度)加热混合物几分钟 .然后先撤出导气管 ,待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上 .观察现象并分析 .[学生活动][交流]现象：澄清石灰水变浑浊 ,试管粉末中有红色物质 .分析得产物为二氧化碳、铜 .[设问]上述反响的反响物、生成物、条件都已确定 ,你能写出反响的化学方程式吗[学生板演][板书](2)跟某些氧化物反响2CuO +C2Cu +CO2↑[分析]从分子组成上看CuO转变为Cu ,发生了什么变化是谁导致了这种变化[讨论答复]CuO转变为Cu失去了氧 ,是碳夺走了CuO中的氧 .[讲解并板书]3．复原反响：含氧化合物里的氧被夺去的反响 .复原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有复原性 .[练习]焦炭在工业上可用来炼铁：2Fe2O3 +3C4Fe +3CO2↑请问：这个反响是否是复原反响假设属于复原反响 ,哪种物质具有复原性[答复]此反响是复原反响 ,其中碳具有复原性 .[介绍]工业上常利用碳的复原性 ,制取多种金属 .[反思]通过本节课的学习 ,你有何收获[小结]本节课我们学习了碳的单质 .首|先认识了几种不同的碳单质 ,并了解了它们重要的物理性质和用途 .然后重点分析总结了碳的化学性质 ,最|后总结出了复原反响及复原性的概念 .[作业]习题2、3、4 ,家庭实验2 .板书设计课题1 金刚石、石墨和C60一、碳的单质1．金刚石很硬 ,可用来切割玻璃 .2．石墨很软 ,有良好的导电性 .3．木炭、活性炭有强吸附性 .4．性质用途二、碳的化学性质1．常温下 ,碳的化学性质不活泼 .2．高温下 ,碳能跟多种物质反响 .(1)跟氧气反响：C +O2CO2(充分燃烧)2C +O22CO(不充分燃烧)(2)跟某些氧化物反响 ,2CuO +C2Cu +CO2↑3．复原反响：含氧化合物内的氧被夺去的反响 .复原性：能夺走含氧化合物里氧的物质具有复原性 .考题回忆1．碳的单质中 ,质地较软 ,常用作电极的是…………………………( )A．金刚石 B．活性炭 C. 炭黑 D．石墨2．金刚石、石墨、C60都是碳元素组成的单质 ,关于它们的说法正确的选项是…………………………………………………………………( )①碳原子的排列不同②化学性质相似③物理性质相似④是同一种物质⑤完全燃烧都生成二氧化碳⑥都是黑色固体3． "依靠科学 ,战胜非典〞 ,佩戴一种含有活性炭的口罩可以预防 "非典〞 ,这是利用了活性炭的___________作用 .4．我国的黑白山水画用的墨汁主要成分为炭黑的微粒 ,用这种墨汁画的国画千百年都不易褪色 ,这是因为墨汁中的炭…………………………… ( )A．具有氧化性 B. 具有复原性C. 具有吸附性 D．常温下化学性质稳定5．金刚石和石墨的性质有很大差异的原因是………………………·( )A．金刚石和石墨是由不同种元素组成的B. 金刚石是单质 ,而石墨是化合物C. 金刚石和石墨里碳原子的排列不同D．金刚石不含杂质 ,而石墨含杂质答案：1．D 2．①②⑤ 3. 吸附 4．D 5．C备课资料1．C60的结构C60以60个碳原子作为顶点 ,组成一个32面体 .其中12个面是五边形 ,20个面是六边形 ,正好是一个削20面体的每个顶点 ,像足球一样的多边形体 ,在这样的分子中 ,每个碳原子都满足sp2杂化轨道的要求 ,与其他三个碳原子相连 ,等价地组成一个五元环和两个六元环 .由于它具有这种特殊结构 ,因此现在更形象地称它为足球烯(footballene ,soccerballene) .2．硬度计鉴定矿物相对硬度的标准 - -摩氏硬度计 ,由德国矿物学家摩氏(FriedrichMohs ,1773～1839)在1822年提出 ,故名 .它是由十种常见的矿物组成 ,按其本身硬度依次(从小到大)排列：(1)滑石；(2)石膏；(3)方解石；(4)萤石；(5)磷灰石；(6)长石；(7)石英 ,(8)黄玉 ,(9)刚玉；(10)金刚石 .鉴定时可在未知矿物上选一平滑面 ,用上列矿物的一种加以刻画 .如果在未知矿物面上留下刻痕 ,那么表示硬度比未知矿物高；如相反 ,那么未知矿物在矿物面上留下刻痕 .如此依次试验 ,即可求得未知矿物的相对硬度 .如果把十种矿物名称做些简化 ,并断成三句韵语如： "滑、膏、方 ,萤、磷、长 ,石英、黄玉、刚、金刚 .〞这样整理后 ,念起来上口 ,便于记忆 .3．防毒面具防毒面具主要分面罩、呼吸管和滤毒罐三局部 .面罩是橡皮和橡皮布制成的 ,上有眼镜 ,在鼻口处有二通道 ,一接吸气管 ,受入气活瓣的控制(只能吸气不能呼气)；另一通道呼出气体 ,受吐气活瓣控制(只能排气不能进气) .滤毒罐里起主要作用的有活性炭层、化学吸收剂层和防烟滤层 ,在不同滤毒罐里各层排列顺序不尽相同 .4．碳的发现发现人：不详 .发现年代：不详 .发现过程：古代即被发现 .元素描述：碳可以形成数量极多的同素异形体和化合物 ,它的同素异形体主要有结晶形的石墨、金刚石和无定形碳(微晶形碳)；由它形成的有机物数量庞大 ,是形成动植物的重要元素之一 .单质碳是一种相当惰性的物质 ,不溶于水、稀酸、稀碱和有机溶剂 .但加热时 ,可以与氧生成一氧化碳或二氧化碳；热的氧化剂如浓硝酸和浓H2SO4可将碳氧化 .高温时 ,许多金属和碳能发生作用 ,生成金属碳化物；是钢铁和某些其他合金中的重要组成局部；卤素中只有氟能与单质碳作用 .元素来源：在天然气和石油中 ,碳以烃类化合物存在；在大气中以CO2形式出现；动植物体中都含碳元素；岩石矿物中以碳酸盐的形式存在 ,如石灰石(CaCO3)和孔雀石〔CuCO3·Cu(OH)2〕等 .元素用途：是化工、冶金工业方面的重要的原料 .元素辅助资料：碳是自然界中分布相当广泛的元素之一 . 自然界中以游离状态存在的碳有金刚石、石墨和煤 ,各种形态的煤在自然界中分布很广 .煤中含碳可达99％ .碳的化合物更是多种多样 ,从空气中的二氧化碳和岩石 ,土壤中的各种碳酸盐 ,到动植物组织中的有机化合物 ,碳元素扮演着主要角色 ,可以说没有碳元素就没有生机盎然的地球 .人们还可以轻易地取得碳的一些游离状态的产物 ,如木炭、黑碳、炭黑等等 .这就决定了碳在人类有史以前很早很早就被发现和利用了 .由石器时代进入青铜时代的过程中 ,木炭不仅被人们用作燃料 ,而且还被用作复原剂(参见铜元素) .随着冶金工业的开展 ,人们寻找比木炭更廉价的燃料和复原剂 ,这样 ,人们找到了煤 .英国到13世纪才建矿采煤 ,比我国晚了有一千多年 ,而欧洲在18世纪初才知炼焦 ,这也比我国晚约一个世纪 .碳的同素异形体石墨在我国古代文献也是煤的别名 .它在16世纪间被欧洲人发现 ,曾被误认为是含铅的物质 ,而被称为 "绘画的铅〞 .直到1779年 ,瑞典化学家舍勒指出将石墨与硝酸钾共溶后产生二氧化碳气 ,确定它是一种矿物木炭 .碳的另一种同素异形体金刚石 ,在古代印度的著述中常常提到 .印度出产金刚石 ,南美洲巴西和非洲南非也先后发现金刚石 .早在1722年 ,法国化学家拉瓦锡进行了燃烧金刚石的实验 ,把金刚石放置在玻璃钟罩内 ,用取火镜把日光聚焦在金刚石上 ,使金刚石燃烧 ,得到无色的气体 ,将该气体通入澄清的石灰水中 ,得到白色碳酸钙沉淀 ,正如燃烧木炭所得到的结果一样 .他作出结论：在金刚石和木炭中含有相同的 "根底〞 ,命名为carbone(法文 ,英文在1789年间采用 ,去掉词尾E ,称为carbon) .这一词来自拉丁文CARBO(煤 ,木炭) ,我们称为碳 .碳的拉丁名称carbonium也由此而来 ,它的元素符号C就是采用它拉丁名称的第|一个字母 .正是拉瓦锡 ,首|先把碳列入1789年发表的化学元素表中 .5．富勒烯的应用富勒烯的应用众所周知 ,碳元素有两种同素异形体 - -金刚石 ,石墨 .1970年 ,日本科学家小泽预言 ,自然界中碳元素还应该有第三种同素异形体存在 .1985年美|国Rice大学的Kroto等人在激光汽化石墨实验中首|次发现含有60个碳原子的原子簇 ,命名为C60；含有7o个碳原子的原子簇也已被发现 ,命名为C70 .C60及C70均具有笼形结构 ,在物理及化学性质上可看作三维的芳香化合物 ,分子立体构型具有D5h点群对称性 .C60中20个正六边形和12个正五边形构成圆球形结构 ,共有60个顶点 ,分别由60个碳原子所占有 ,经证实它们属于碳的第三种同素异形体 ,命名为富勒烯(Fullerene) .以后又相继发现了C44、C50、C76、C80、C90、C94、C120、C180、C180、C540等纯碳组成的分子 ,它们均属于富勒烯家族 ,其中C60的丰度约为50% .由于特殊的结构和性质 ,C60在超导、磁性、光学、催化、材料及生物等方面表现出优异的性能 ,得到广泛的应用 .特别是1990年以来Kratschmer和Huffman等人制备出克量级|的C60 ,使C60的应用研究更加全面、活泼 .超导体C60分子本身是不导电的绝|缘体 ,但当碱金属嵌入C60分子之间的空隙后 ,C60与碱金属的系列化合物将转变为超导体 ,如K3C60即为超导体 ,且具有很高的超导临界温度 .与氧化物超导体比拟 ,C60系列超导体具有完美的三维超导性 ,电流密度大 ,稳定性高 .易于展成线材等优点 ,是一类极具价值的新型超导材料 .有机软铁磁体与超导性一样 ,铁磁性是物质世|界的另一种奇特性质 .Allcmand等人在C60的甲苯溶液中参加过量的强供电子有机物四(二甲氨基)乙烯(TDAE) ,得到了C60(TDAE)0．86的黑色微晶沉淀 ,经磁性研究后说明是一种不含金属的软铁磁性材料 .居里温度为16．1 K ,高于迄今报道的其他有机分子铁磁体的居里温度 .由于有机铁磁体在磁性记忆材料中有重要应用价值 ,因此研究和开发C60有机铁磁体 ,特别是以廉价的碳材料制成磁铁替代价格昂贵的金属憋铁具有非常重要的意义 .光学材料由于C60分子中存在的三维高度非定域电子共轭结构使得它具有良好的光学及非线性光学性能 .如它的光学限制性在实际应用中可作为光学限幅器 .C60还具有较大的非线性光学系数和高稳定性等特点 .使其作为新型非线性光学材料具有重要的研究价值 ,有望在光计算、光记忆、光信号处理及控制等方面有所应用 .还有人研究了C60化合物的倍频响应及荧光现象 ,基于C60光电导性能的光电开关和光学玻璃已研制成功 .第2课时[师]请大家根据上节课所学内容 ,填写下表 .[投影]分析课本实验2 -1、2 -3和2 -4 ,填写下表空白 .[注：上表可由学生直接填写或学生口答 ,教师填写][讨论]上述三个反响有什么共同的特征[学生分组讨论 ,并交流讨论结果](引导学生从生成物和反响物组成的角度分析 ,突出有没有新物质生成的特征) [可能的讨论结果]①反响物都是两种物质 .②反响物中都有氧气 .③生成物都只有一种物质 .④反响条件都是点燃 .⑤生成物都是反响前没出现过的 ,是新物质 .⑥都是两种物质生成一种物质的反响 .[评价]对于上述讨论 ,大家总结得很全面 ,可见大家思维比拟活泼 ,考虑问题比拟周全 ,这正是进行科学研究所需要的 .[小结]从生成物和反响物组成的角度分析 ,上述三个反响都生成了反响前所没有的物质 ,即新物质 ,在化学上把这种生成新物质的变化叫化学变化 ,也叫化学反响 .本节课我们就来学习有关化学反响的知识 .[板书]二、化学反响1．化学反响①定义：生成新物质的变化叫化学变化 ,也叫化学反响 .[提问]根据化学反响的概念 ,大家能举出生活中有哪些都属于化学反响举的越多越好 .[答复]①煤炭燃烧②蜡烛燃烧③钢铁生锈④食物腐烂[小结]日常生活中我们见到的许多变化都属于化学变化 ,刚刚大家举的一些例子就是 .再如：木材制成纸张 ,用石油产品制成衣料 ,工业上用氮气和氢气制成氨气 ,呼吸作用等都属于化学变化 .化学变化的本质特征就是生成新物质 .[板书]②本质特征：生成新物质 .[投影]判断以下变化是不是属于化学反响假设不是 ,说出它们与化学反响有什么不同 .①水结成冰②湿衣服晾干③酒精挥发④木材制成桌椅⑤铁铸成锅⑥瓷碗破碎[答复]都不是 .它们与化学反响不一样 ,在这些反响的过程中 ,都没有生成新物质 .①②③是物质的状态发生了改变：在①中水由液态变为固态的冰 ,在②中水由液态变为气态的水蒸气 ,在③中酒精由液态变为气态 .④⑤⑥都只是物质的形态发生了变化 .[讲解]我们把这种没有生成新物质的变化叫做物理变化 .[板书]2．物理变化：没有生成新物质的变化 .[讲解]判断一个变化是物理变化还是化学变化 ,应该看在变化的过程中有没有生成新物质 ,这也是物理变化和化学变化的本质区别 .[板书]3．物理变化与化学变化的本质区别：是否有新物质生成 .[讲解]物质在发生化学反响的时候 .常常会表现出一些性质 .如铁能在潮湿的空气中生锈 ,带火星的木条能在氧气中复燃 ,硫能在空气中燃烧生成二氧化硫等 .我们把这种性叫做化学性质 .[板书]4．化学性质：物质在化学反响中表现出来的性质 .[讲解]其实 ,判断一种性质是不是化学性质和判断一个变化是不是化学变化是一致的 ,都是看有没有新物质生成 .假设有新物质生成 ,那么此变化是化学变化 ,那么在此变化过程中表现出来的性质就是化学性质 .[提问]在前面我们做过的磷、硫、铝在氧气中燃烧的实验 ,出现过哪些现象呢[答复]①生成气体(硫燃烧会生成一种有刺激性气味的气体二氧化硫) .②放出热量(磷、硫、铝在燃烧的过程中都会放出热量) .③发光(铝燃烧会发出耀眼的白光) .④火焰有颜色(硫在空气中燃烧是微弱的淡蓝色火焰 ,而在氧气中燃烧是明亮的蓝紫色火焰) .[小结]在化学变化的过程中 ,通常会伴随着一些现象的发生 .如颜色改变 ,放出气体 ,生成沉淀 ,发光 ,放热等等 .这些现象可以帮助我们判断有没有化学反响发生 .[提问]是不是出现上述现象的就一定是化学反响呢[答复]甲：是 .乙：不是 .[教师]大家分组讨论一下 ,举出实例来进行说明 .(学生讨论)[讨论结果]不一定是 ,如电灯通电发光 ,放热 ,但这个变化不是一个化学变化；气态氧变成液态氧 ,颜色由无色变成蓝色 ,但却是物理变化 .[师]大家答复得很正确 ,亦即上述伴随现象只能帮助我们判断有没有化学反响发生 ,但发生上述现象的 ,不一定就是化学反响 .[讨论]物质在发生化学变化的过程中有无物理变化[学生讨论 ,教师可引导学生回忆蜡烛燃烧的探究实验来分析][结果]蜡烛燃烧的过程中 ,蜡烛熔化是物理变化 ,蜡烛燃烧生成二氧化碳和水是化学变化 ,但因最|终生成了新物质 ,故该变化属化学变化 .结论是在物质发生化学变化的过程中伴随有物理变化 .[板书]5．在化学变化的过程中同时发生物理变化 .[设问过渡]我们知道 ,磷、硫、铝与氧气的反响都属于化学反响 ,分析它们的反响式 ,答复以下问题：(1)从反响物和生成物的种类上看 ,这三个反响有什么共同点(2)从参加反响的反响物角度看 ,它们有什么共同点[投影]硫 +氧气二氧化硫磷 +氧气五氧化二磷铝 +氧气二氧化铝[生答复以下问题①]上述反响都是由两种物质生成一种物质的反响 .[师]化学上我们把这种反响叫化合反响 ,具体地讲 ,就是……[讲解并板书]6．化合反响：由两种或两种以上物质生成别一种物质的反响 .[投影]判断以下反响是否为化合反响：(1)铁 +氧气四氧化三铁(2)锌 +盐酸→氯化锌 +氢气(3)碱式碳酸铜氧化铜 +二氧化碳 +水(4)氢氧化亚铁 +氧气 +水→氢氧化铁[答案：(1)(5)属化合反响 ,(2)(3)不是][请学生答复以下问题②]反响物中都有氧气参加 .[讲解]化学上我们把这类反响叫做氧化反响 .[板书]7．氧化反响：物质跟氧发生的反响 .[注意]强调概念中是 "氧〞而不是 "氧气〞 , "氧〞不等同于 "氧气〞 .随着知识的积累 ,大家会逐渐搞清楚 .[讲解]氧化反响生成的物质叫氧化物 ,如五氧化二磷、二氧化硫、氧化铝等都是氧化物 .[板书]①氧化反响生成的物质叫做氧化物 .[讲解]从这三个反响可见 ,氧气在氧化反响中能提供氧 ,我们说氧气具有氧化性 ,是一种常用的氧化剂 .[板书]②氧气具有氧化性 ,是一种常用的氧化剂 .[提问]为什么我们能够看到磷、硫、铝在氧气中燃烧[答复]因为它们燃烧比拟剧烈具有明显的现象 .[介绍]物质在氧气中燃烧是比拟剧烈的氧化反响 ,但并不是所有的氧化反响都像燃烧那样剧烈和发光、放热 .有些氧化反响进行得很慢 .甚至|不容易被觉察 ,这样的氧化叫缓慢氧化 .[板书]8．缓慢氧化：进行得很慢 ,不容易被觉察的氧化叫缓慢氧化 .[介绍]生活中有很多缓慢氧化的例子 ,如动植物的呼吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都包含物质的缓慢氧化 .在这些反响中 ,我们只能看到反响的结果 .并不能观察到它的过程 .[补充]缓慢氧化也具有非常有用的一面 ,缓慢氧化产生的热 ,有时可以加以利用 ,例如在农业生产上的高温堆肥等 .[提问]我们现在用到的、见到的各种物质都是自然界本身就存在的吗[答复]不是 ,有的是自然界本身就有的 ,有的是科学家们研究、创造、创造出来的 .[讲解]化学反响对人类的生活和开展起着至|关重要的作用 .利用化学反响既可以提炼出自然界原来存在的物质 ,以满足不同的需要 ,如从石油中提炼汽油、煤油、柴油等 ,又可以制造出自然界原来并不存在的物质 ,来丰富人们的生活．满足人们日益增长的物质需要 ,如塑料、化肥、合成纤维、纳米材料等 .总之 ,化学的开展促使了我们人类生活质量的不断提高 ,也使我们的世|界变得更加美好 .[小结]本节课我们主要学习了化学反响 ,知道了物理变化和化学变化的区别 ,也理解了化学反响、氧化反响、缓慢氧化、氧化物等慨念 .[布置作业]习题5、6[课外作业]搜集身边所见到的化学变化、物理变化、缓慢氧化的例子 ,逐渐体会化学的重要作用 .板书设计二、化学反响1．化学反响。