《杞人忧天》微课教学设计
杞人忧天教学设计四篇
杞人忧天教学设计四篇杞人忧天篇一杞人忧天教学目标：知识和能力1.了解《列子》一书。
2.掌握文言词语的含义，培养学生结合注释和上下文理解文章内容的能力。
3.理解杞人忧天的含义◆过程和方法：通过小组合作、讨论探究等环节，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
◆情感态度价值观：初步培养辩证思维的能力教学重、难点◆重、难点：把握文章的寓义。
教学过程：一.导入新课1.看图片猜成语，让学生体会古代汉语的魅力。
2.认识列子。
二，通过各种形式的朗读，让学生初步理解内容。
1.学生自由朗读，读准字音，明确节奏。
2.全班齐读，比较自身的读音和朗读节奏。
3.分角色朗读：两人一组，分别扮演“杞人”和“晓之者”，体会该用怎样的语气来读。
4.学生展示朗读，教师评价并总结。
杞人——忧虑、恐惧；晓之者——真诚、耐心劝导。
三.疏通文意。
1.以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。
2.教师指导：课件出示重点字词： 1）天，积气耳，亡处亡气。
2）若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？3）天果积气，日月星宿，不当坠耶？4）日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
5）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。
3.假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？ 1）学生讲述故事。
2）教师评价总结。
四.研读、思考。
1.杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？明确：天地崩坠、废寝食2.讨论：杞人的“忧”有没有必要？教师提示：天崩地坠发生了吗？教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自身陷在一个牢笼中。
3.晓之者是怎么为他解忧的？教师提示：晓之者劝了几次？每当杞人明确提出新的忧虑时，他的态度是怎样的？4.在晓之者耐心的劝导下，达到了什么效果？5.读了这则寓言，你懂得了什么道理？五.拓展延伸人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识，你同意哪一种理解呢？六.课堂小结七.作业布置任选课文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写成一篇新的寓言。
2023年部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计第【1】篇〗一、教材简说春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。
“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。
二、学习目标1、学会生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
三、教学建议（一）识字写字1、本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。
2、可采用以下识字方法，引导学生识记生字。
（1）联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
（2）随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3、结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。
4、写字指导。
本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计一、教学目标1、让学生理解“杞人忧天”这个成语的含义，掌握文中重点字词的意思。
2、引导学生有感情地朗读课文，培养文言文语感。
3、帮助学生领会故事所蕴含的道理，培养学生积极乐观的生活态度。
二、教学重难点1、重点（1）积累文言词汇，理解课文内容。
（2）理解寓言的寓意。
2、难点引导学生辩证地看待“杞人忧天”的行为，培养学生的批判性思维。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，体会文言文的韵律和节奏，加深对文意的理解。
2、讨论法：组织学生讨论问题，激发学生的思维，培养合作探究能力。
3、点拨法：在学生遇到疑难问题时，教师适当点拨，引导学生思考。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会听到有人说“别杞人忧天了”，那你们知道“杞人忧天”这个成语的来历吗？今天，我们就一起来学习这则出自《列子》的寓言故事——《杞人忧天》。
（二）初读课文1、教师范读课文，学生标注字音和停顿。
2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3、指名朗读，其他学生评价。
（三）疏通文意1、结合课下注释，学生自主翻译课文，遇到不懂的字词，小组内讨论解决。
2、教师检查学生的自学情况，重点讲解以下字词：（1）亡：无，没有。
（2）晓：告知，开导。
（3）中伤：伤害。
（4）积气：聚积的气体。
（5）若：你。
（6）屈伸：弯曲和伸展。
3、学生再次翻译课文，做到准确、通顺。
（四）深入探究1、故事中的杞人为什么而忧？明确：杞人担心天地会崩坠，自己无处安身。
2、他的担忧有道理吗？组织学生讨论，引导学生认识到杞人的担忧是没有根据的。
3、晓之者是怎样开导杞人的？明确：晓之者从天地不会崩坠的原因进行开导，指出日月星宿也是气的积聚，不会坠落。
4、你从这个故事中明白了什么道理？学生自由发言，教师总结：这则寓言告诉我们不要为没有根据或不必要的事情而忧虑，要保持乐观积极的心态。
（五）拓展延伸1、让学生联系生活实际，谈谈身边有没有类似杞人的人或事。
2、思考：在现代社会，我们应该如何对待忧虑和担忧？（六）课堂小结1、回顾本节课的学习内容，包括重点字词、文意理解和寓意。
第24课《杞人忧天》教学设计2024年统编版语文七年级上册
《杞人忧天》教学设计教学目标：1.了解《列子》。
2.流利、有感情地朗读课文，准确的翻译。
3.理解字词句，积累文言词语，概括寓意，能用自己的话复述故事。
4.了解杞人忧天的现实意义。
教学重难点：理解字词句，积累文言词语，概括寓意，能用自己的话复述故事。
了解杞人忧天的现实意义。
教学过程：一、课前预习检测自由朗读课文，读对字音中伤（zhòng）星宿（xiù）躇（chú）步跐（c ǐ）蹈杞（qǐ）人忧天充塞（sè）四虚二、谈话导入“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事--“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。
(板书课题)三、整体感知1．了解《列子》《列子》，相传为战国郑国人列御寇著。
《列子》的内容多为民间故事、寓言故事和神话传说。
里面有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《两小儿辩日》《愚公移山》等。
2．知识链接——寓言寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或者教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。
四、学习本文（一）朗读课文，读准节奏，读出感情。
（把握文中两个人物的情感）（二）感知文本1积累文言词语。
（自读课下注释）2.翻译句子。
（借助课下注释，使用连词成句的翻译方法）（1）又有忧彼之所忧者，因往晓之。
（2）奈何忧崩坠乎？（3）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡气。
3.文言知识积累。
（1）通假字：舍（同“释”，解除、消除）然大喜（2）古今异义词：中伤古义：伤害；今义：污蔑别人使别人受损害。
因往晓之古义：告知，开导；今义：知道。
4.文章的寓意。
（1）杞人“忧”什么？忧到了什么程度？“忧天地之崩坠，身亡所寄”；废寝忘食。
“晓之者”是怎样解“忧”的？后来杞人的情绪发生了什么变化？（用原文回答）“天，积气耳，无处无气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
《杞人忧天》优质公开课教案 → 《曹人忧天》优质公开课教案
《杞人忧天》优质公开课教案→ 《曹人
忧天》优质公开课教案
杞人忧天优质公开课教案
一、教学目标
1. 了解《杞人忧天》的背景和故事情节，培养学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的口语表达能力，提高他们的讨论和表达能力。
3. 培养学生的批判性思维，让他们能够分析故事中的道德和社会问题。
二、教学准备
1. 课文：《杞人忧天》
2. 教学材料：课堂小组讨论题目、PPT等
三、教学过程
步骤一：导入
1. 给出故事标题《杞人忧天》，让学生猜测故事内容。
2. 引发学生探讨人们在生活中常常因小事而忧虑的现象。
步骤二：阅读理解
1. 学生独立阅读故事《杞人忧天》。
2. 学生回答与故事内容相关的问题，以检测他们的理解能力。
步骤三：分组讨论
1. 将学生分成小组，提供一些与故事相关的讨论题目，如：为什么杞人一直忧天？他的忧虑是否有道理？他的行为对社会有何影响？
2. 鼓励学生积极参与讨论，并帮助他们整理自己的观点。
步骤四：展示和总结
1. 每个小组派代表展示他们的讨论成果，其他小组成员提出自己的观点和意见。
2. 教师总结各组的观点，引导学生思考关于忧虑、乐观和积极心态的重要性。
四、教学评价
1. 教师观察学生在课堂讨论中的表现，评价他们的口语表达能力和批判性思维能力。
2. 教师评估学生阅读理解能力，收集他们的答案并进行评分。
五、拓展研究
1. 鼓励学生在家里阅读其他寓言故事，并写下自己的观后感。
2. 组织学生进行一场关于忧虑与积极心态的辩论赛。
以上是《杞人忧天》优质公开课教案的简要内容，希望对您有所帮助。
部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计第1篇】教材分析：《杞人忧天》是部编版教材七年级上册中的课文，选编在第六单元。
本单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等，都富于想象力，引人遐思。
本单元学习的重点是感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野；学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度；调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
《杞人忧天》是《列子·天瑞》中的一则寓言。
寓言是带有讽喻或讽刺意味的故事，篇幅短小却意味深长，集中体现了古人的智慧，对今人也有很好的启迪作用。
选文采用对话的形式，详细描写杞人“忧天”、晓之者“解忧”的过程。
阅读课文，可以联系以往的阅读经验，体会寓言这种文体的特点。
教学目标：1. 朗读课文，理解文意，积累“忧”“亡”“若”“舍然”等文言词汇，把握“奈何忧崩坠乎”“奈何忧其坏”等文言句式。
2. 理清文章围绕“忧”字展开的故事情节，揣摩人物的对话，了解人物的心理，培养学生的想象能力。
3.了解古人对自然的看法，从不同角度体会寓意，培养思辨意识。
教学重难点：1. 教学重点：积累“忧”“亡”“若”“舍然”等文言词汇，把握“奈何忧崩坠乎”“奈何忧其坏”文言句式。
揣摩人物的对话，了解人物的心理。
2. 教学难点：从多个角度体会寓意。
3. 教学课时：1课时教学过程：一、说文解字，导入课题由字形演变猜字，引出杞人忧天的“忧”字，导出课题。
【媒体应用说明：导入自制flash,通过“忧”字的汉字演变，让学生了解造字的一些方法,既激发学生的学习兴趣，又渗透了“文化的传承”这一理念。
】二、最美朗读，初步感知1.自读课文后，分享需注意的读音、节奏，全班齐读。
需注意的读音、节奏杞（qǐ）人身亡（wú）所寄日月星宿（xiù）中（zhòng）伤躇（chú）步跐（cǐ）蹈舍（shì）然又有忧彼之所忧者2. 寻找最美朗读者利用转盘动画挑选三组同学进行多种形式的朗读：朗读形式可以是小组齐读、分角色朗读、个人朗读等。
杞人忧天成语故事教案精彩5篇
杞人忧天成语故事教案精彩5篇杞人忧天成语故事教案篇一这个故事，载于《列子·天瑞篇》。
大约三千年前，现在河南杞县地方，有个小国，叫做杞国。
杞国有一个人，老爱瞎操心，明明不用担忧的事情，他也总是不能放心。
最可笑的是：他长年害怕天会坍下来。
时时刻刻在嘀咕着：“天啊，你这么大，又这么高，一旦坍下来，可怎么办呢！咳，叫我躲到那里去才安全呢？……”因此，他日夜忧愁，寝食不安，不知如何是好。
有个好心的人，见他如此苦恼，便去劝慰他道：“天，不过是积聚起来的气体，哪里都有气，你整天在气里呼吸活动，等于是整天在天里生活着，为什么还要怕天会坍下来呢？”这人听了果然明白了一些，可是他还不敢放心，他说：“即使天不会坍下来，日月星辰难道不会掉下来吗？地难道也不会坏吗？地要是往下一陷落，可怎么办啊！……”“札人忧天”，常被用来比喻不必要的忧虑。
但是从现代科学的观念看来，杞人之忧未必没有道理。
杞人忧天成语故事教案篇二【杞人忧天】(qǐ rén yōu tiān)【解释】杞：周代诸侯国名，杞国，是中华大地上一个古老的方国，其历史最早可追溯到夏朝初年。
西周末杞为宋灭，杞武公十一年(公元前740年)杞国从雍丘(今河南杞县)迁都至齐、鲁之间的淳于一带，重建杞国。
忧天：担心天会掉下来。
老是怕天塌下来，以至于吃不下饭睡不好觉。
比喻不必要或缺乏根据的忧虑和担心。
【用法】作谓语、定语、状语。
【结构】主谓式【近义词】庸人自扰、杞人之忧、伯虑愁眠【反义词】无忧无虑、若无其事【押韵词】啮雪餐毡、心不在焉、冲锋陷坚、航海梯山、虎体鹓班【成语故事】从前在杞国，有一个胆子很小，而且有点神经质的人，他常会想到一些奇怪的问题，而让人觉得莫名其妙。
有一天，他吃过晚饭以后，拿了一把大蒲扇，坐在门前乘凉，并且自言自语的说：“假如有一天，天塌了下来，那该怎么办呢？我们岂不是无路可逃，而将活活地被压死，这不就太冤枉了吗？”从此以后，他几乎每天为这个问题发愁、烦恼，朋友见他终日精神恍惚，脸色憔悴，都很替他担心，但是，当大家知道原因后，都跑来劝他说：“老兄啊！你何必为这件事自寻烦恼呢？天空怎么会塌下来呢？再说即使真的塌下来，那也不是你一个人忧虑发愁就可以解决的啊，想开点吧！”可是，无论人家怎么说，他都不相信，仍然时常为这个不必要的问题担忧。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计杞人忧天教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《杞人忧天》这篇古代寓言故事，了解寓言的特点和作用，理解故事中的隐喻意义。
2. 技能目标：培养学生分析故事情节和人物形象的能力，能够通过思考和讨论来寻找故事背后的深层含义。
3. 情感目标：引发学生对于生活态度和内心修养的思考，培养他们乐观向上、不患得患失的心态。
二、教学重难点1. 重点：故事的理解和隐喻意义的把握。
2. 难点：通过思考、讨论和分析来深入理解寓言的内涵。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或简短的故事情节引入寓言的概念，让学生了解寓言作品的特点。
2. 学习基础知识（10分钟）通过简要介绍《杞人忧天》的作者、背景和寓言故事的定义，让学生对该故事有一个初步的了解。
3. 阅读与理解（15分钟）分发《杞人忧天》的文本给学生，让他们阅读短篇故事，并思考以下问题：- 主人公杞人忧天的忧虑是什么？- 杞人为何选择放弃幸福的生活？- 故事的意义和深层含义是什么？4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们就上述问题展开讨论，教师适时地给予引导和提问，引导学生深入思考故事背后的寓意和启示。
5. 课堂呈现（10分钟）每个小组派出一名代表向全班呈现他们的讨论成果，分享各自对于故事中含义的理解和个人感悟。
6. 理解与探究（15分钟）引导学生进一步思考：- 为什么人们会像杞人一样忧虑未发生的事情？- 如何应对生活中的困难和忧虑？- 杞人最终的选择对我们有什么启示和警示？7. 拓展阅读（15分钟）选取其他寓言故事，如《狐假虎威》、《鹬蚌相争》等，让学生进行阅读，思考寓言的作用和启示。
8. 总结与反思（10分钟）回顾本课所学内容，让学生总结他们对于寓言故事的理解，分享他们对于故事启示的认识。
同时，让学生反思自己是否有类似于杞人的忧虑情绪，如何面对困难和忧虑。
四、课堂作业1. 请学生写一篇短文，题为《我的忧虑与改变》。
要求结合自身经历或观察，描述自己曾经的忧虑或面对困难时的心态，并谈谈自己是如何调整心态、克服困难的。
《杞人忧天》教案
《杞人忧天》教案
一、教学目标
1. 让学生了解《杞人忧天》的故事情节，理解其中蕴含的道理。
2. 使学生能够复述故事内容，并进行角色扮演。
3. 培养学生的思维能力和创新精神。
二、教学重难点
1. 重点：理解故事中的道理，能够复述故事。
2. 难点：将故事中的道理应用到实际生活中。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解故事内容和道理。
2. 讨论法：组织学生讨论故事中的人物和情节。
3. 体验法：让学生进行角色扮演，亲身体验故事中的情境。
四、教学过程
1. 导入（5 分钟）
通过讲述一个生活中的小故事，引入《杞人忧天》的主题，引起学生的兴趣。
2. 讲解故事（10 分钟）
讲解《杞人忧天》的故事情节，注重人物的心理和行为描写，让学生理解故事中的道理。
3. 讨论（15 分钟）
组织学生讨论故事中的人物和情节，让学生发表自己的看法和理解。
4. 角色扮演（15 分钟）
让学生分组进行角色扮演，亲身体验故事中的情境，加深对故事的理解。
5. 总结（5 分钟）
对本节课进行总结，强调故事中的道理，并引导学生将其应用到实际生活中。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生对《杞人忧天》的故事有了更深入的理解，能够复述故事内容并阐述其中的道理。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和角色扮演，学生的思维能力和创新精神得到了锻炼。
但在讨论环节，教师需要更好地引导学生进行思考和发言，以提高讨论的效果。
【教学方案】杞人忧天示范教案
【教学方案】杞人忧天示范教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文内容，了解杞人忧天的故事情节及寓意。
（2）学会生字词，并能正确运用。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的比喻和讽刺手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会如何运用比喻和讽刺手法进行写作。
（3）培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
（2）引导学生正确看待生活中的忧虑，培养乐观的人生态度。
（3）培养学生对传统文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与掌握。
（2）生字词的学习与运用。
（3）比喻和讽刺手法的分析与运用。
2. 教学难点：（1）课文深层含义的理解。
（2）比喻和讽刺手法的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾成语“杞人忧天”的来源和含义。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过字典或小组讨论，学习生字词。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，解释比喻和讽刺手法。
（2）分析课文中的人物形象和故事寓意。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的比喻和讽刺手法。
（2）每组选取代表进行分享，总结讨论成果。
5. 课堂练习：（1）让学生运用比喻和讽刺手法，创作一个小故事或短文。
（2）学生互相评改，教师进行反馈。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 总结课文中的比喻和讽刺手法，并尝试运用到自己的写作中。
3. 思考课文的寓意，写一篇读后感。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生对课文寓意和情感态度的理解。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计第1篇】教学内容学习生字新词，初读课文了解课文内容。
教学目的1、认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。
正确读写“清凉、留意”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重难点初读课文，感知大意，认识课文结构教学准备1、布置学生观察秋天的景色。
2、教师制作有秋天的课件。
教学过程一、激情导入，揭示课题1、同学们，看过秋天的雨吗2、今天老师给你们带来了一份礼物，秋天的雨景。
我们一起来欣赏吧!(课件播放：秋天的雨景图)3、同学们，你们看见了什么有什么感受来，说说吧。
(大地就变成五颜六色的了，好漂亮，好漂亮!黄黄的大菠萝和雪梨，好像闻到了甜甜的气味，我好想咬一口;小动物们准备过冬了。
)4、你们说得多好啊!今天我们就拿着这把钥匙打开秋天的大门，这把钥匙就是——(课件出示：秋天的雨)同学们，我们来读读课题，亲切地呼唤——《秋天的雨》。
二、初读课文，感知大意1、现在请同学们先自学课文，通过自学，读懂生字词语，还要把课文读正确。
2、刚才大家自学了课文，接下来让我们一起来读词语(课件出示：词语)，这些词语都是由我们要认识的字组成的。
(男女同学轮读词语。
)3、读得真不错，这些字词在读的时候，要特别注意些什么呢(钥匙扇子，柿子，衣裳这些词语后面一字都是轻声;扇子的扇是多音字。
)4、文中哪个句子中两个读音都有(课件出示：“你看……炎热”)5、让我们一起把这个句子读一读吧。
要注意读正确这个字的两个读音。
6、读得太棒了!接下来老师想听听你们读课文，能满足老师这个小小的愿望吗〔开火车读课文。
〕7、谁来说说读得怎么样8、这一次他们都把课文读正确了。
接下来，老师还想请大家再来读读课文，这一次读我们要带着一个问题来默读课文(课件出示：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的)谁来把问题读一读请大家带着问题边默读课文边思考。
9、课文是从哪几个方面来写秋天的雨的谁愿意来说一说(课件出示：秋天的雨是一把钥匙;秋天的雨有一盒五彩缤纷的染料;秋天的雨藏着非常好闻的气味。
杞人忧天优秀教案
杞人忧天优秀教案篇一：《杞人忧天》教学设计(简案)《杞人忧天》（第一课时）教学设计深圳明德实验学校张丽丽【教学目标】1. 理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。
2. 了解其他关于“恐惧”的成语及故事。
3. 学会面对恐惧，用合适的方式克服恐惧。
【教学重点】1. 理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。
2. 学会面对恐惧，用合适的方式克服恐惧。
【教学难点】理解“杞人忧天”的故事内容，明白故事蕴含的道理。
【课时安排】两课时【教学过程】一、游戏导入1.看同学的表情猜猜心情。
2.小结：人的情绪有很多种，人人都有“喜、怒、哀、惧”。
二、学习故事“杞人忧天”（一）正音释题1.正音：杞；2.释题：杞人；忧；（1）讲杞国的小故事：夏，四月，辛卯，夜，恒星不见，夜中星陨如雨。
（2）激发思考：这样一个小国家，几乎一半都被流星雨砸掉了，这里还活下来的人怎么样？（3）理解题目中的“忧”：担忧。
【还原情境：教师讲杞国的小故事，激起学生的兴趣，使能够在相关的历史背景中理解题目中“杞人”的含义，同时为后面杞人为什么“忧天”作铺垫。
】（二）自读思考1.学生带着问题自读故事：（1）这个杞国人是个怎样的人？（胆小、神经质）（2）有一天，他突然开始担心起什么问题来？把他担心的问题找出来。
（3）他担心、恐惧时有什么表现呢？（越想越害怕、吃不好饭、睡不好觉、精神恍惚、脸色憔悴）（4）他的朋友见他这样，又是怎么劝导他的？（三）朗读指导1.读好劝告的语气；2.读好反问句；（四）想象说话如果你是他的朋友，你会怎么劝他呢？（五）交流感受读完了这个故事，你有什么想说的吗？（不要为了一些毫无根据、不切实际的事而担心、忧愁。
）【聚焦学生行为目标：通过不同形式的朗读，使学生体会劝告、反问的语气。
】三、拓展学习有关恐惧的成语1.学生汇报有关恐惧的成语。
2.出示一些关于恐惧的词语，引导学生用其中一个的词语说话。
3.拓展有关恐惧的成语故事：杯弓蛇影、惊弓之鸟、吴牛喘月。
部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天教学设计第1篇】学情分析：经过近一个学期的学习，学生对文言知识有了粗浅的认识，但是底子依旧薄弱，只能对文言文本作浅层的阅读。
同时他们对问题的解读常常出现单一化、片面化的特点。
但是他们自我表现欲较强，对老师精心设计的思考题，敢于踊跃发言，表达想法，对于小组合作的形式也很乐意。
所以通过跳板型文本教学构建立体思维模式，能激发他们对文言阅读的兴趣。
教学重点：1.能借助注释和工具书理解文章基本内容，积累常见的文言实词。
2.品味精炼的语言，初步领悟寓言内涵。
教学难点：1.发展思维能力，学习多元化思考，对文本进行探究性学习，2.运用溯本求源的方法，理解忧患意识背后的深层含义，吸收传统文化的营养。
预习任务：1.熟读成诵。
2.借助相关注释和工具书，疏通文意。
3.依据文本抒写自己的阅读疑惑。
教学安排：一、导入激趣今天我们来研究“忧”这个行为。
大多数人都不喜欢忧患，觉得他消极又负面，但是心理学家却告诉我们行为背后有着心理的需求，当我们走进《杞人忧天》这篇文章后，将会发现忧患后面有着大大的学问。
（一）初读正音，校对古文关键词句1.通假字亡舍这是中国古代的用字现象之一，通假就是借用，古时候的字不是很多，人们在使用的时候，就会别的字来代替一些字。
2.充塞这是个多音字，解释为堵塞星宿（二）整体感知，了解行文格局文章写了什么一件事？（人物事件起因经过结果）1.杞人的“忧”。
①杞人所忧何事？②品“忧”字。
预设：“忧”，在古时候不是写成这个样子的。
他的繁体字上“页”（xie）下“心”。
会意。
心中有了忧愁，必然在脸上(用“页”即人头代表)反映出来。
后加“攵”( suī表示行走),形成“憂”字。
在百科中是这样解释：忧，指担忧、发愁。
它是对外界事物担心的一种程度，表现为双眉紧锁、额部肌肉收缩、思维定向（只思虑他所考虑的问题，不想其他）。
③杞人的忧，到了什么程度？预设：“废寝食”，你能想象他忧愁的样子吗？什么神态、什么动作？嘴里会不会还念叨什么呢？2. 晓之者的“晓”。
七年级上册语文《杞人忧天》教案【三篇】
【导语】杞⼈忧天传说是我国历史悠久的民间传说之⼀，在《⼭海经》、《淮南⼦》、《路史》、《列⼦》、《史记》等史料中均有记载。
⽆忧考整理了七年级上册语⽂《杞⼈忧天》教案【三篇】，希望对你有帮助! 杞⼈忧天教案⼀ 教学⽬的 1．理解课⽂，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。
2．理解杞⼈忧天的含义，并进⾏现代审视。
教学时间：1课时 教学内容与步骤 ⼀、情景激趣 《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星⾬。
流星⾬砸到杞国⼀带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，⼤⽕连烧三个⽉。
经历过此事的⼈，总是害怕天再塌下来。
于是列⼦写下了《杞⼈忧天》这样⼀个富有启发的寓⾔故事。
列⼦，名寇，⼜名御寇，战国前期思想家，是继⽼⼦和庄⼦之后的⼜⼀位道家思想代表⼈物。
其学本于黄帝⽼⼦，主张清静⽆为。
著有《列⼦》，是道家重要典籍。
对于列⼦在中国⽂学史和思想的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐⽞宗天宝元年（公元742年）将列⼦封为“冲虚真⼈”，所著《列⼦》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙真君。
”北宋景德年间加封“⾄德”,号⽈《冲虚⾄德真经》。
列⼦著书常⾔⼈之所未⾔,⽓伟⽽才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。
⼆、探究⽣趣 第⼀步，泛读课⽂，理解⽂意。
指导学⽣阅读时，要求结合注释，梳理⽂意，将课下重要注释简化后移到课⽂相关位置处。
⽤序号标出情节结构。
⼀、积累语⾔： 杞（qǐ)⼈躇(chú)步跐(cī)蹈舍(shĕ)然中(zhÒng)伤星宿（xiù） 结合注释积累词语 崩坠：崩塌，坠落 ⾝亡所寄：没有地⽅存⾝。
（亡，同“⽆”。
寄，依附，依托） 忧，忧愁、担⼼。
晓：开导 若：就像。
屈伸：⾝体四肢的活动。
⽌：⾏动和停留。
果：如果 星宿：泛指星⾠。
只使：即使。
中伤：打中击伤 奈地坏何：那地坏了（⼜）怎么办呢 四虚：四⽅。
躇步跳蹈：泛指⼈的站⽴⾏⾛。
【教学方案】杞人忧天示范教案
【教学方案】杞人忧天示范教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《杞人忧天》的主要内容，掌握成语“杞人忧天”的含义及用法。
（2）学会分析课文中的寓言故事，提炼其中的道理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过课内阅读，拓展自己的知识面。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）懂得珍惜时间，不做无谓的忧虑。
二、教学重点1. 理解课文《杞人忧天》的主要内容。
2. 学会分析课文中的寓言故事，提炼其中的道理。
三、教学难点1. 掌握成语“杞人忧天”的含义及用法。
2. 学会通过课内阅读，拓展自己的知识面。
四、教学过程1. 导入新课（1）板书课题：杞人忧天（2）简要介绍课文背景及作者。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的寓意。
3. 课堂讲解（1）讲解成语“杞人忧天”的含义及用法。
（2）分析课文中的寓言故事，提炼其中的道理。
4. 拓展延伸（1）学生举例说明生活中类似的忧虑现象。
（2）讨论如何克服无谓的忧虑，珍惜时间。
5. 课堂小结（2）强调成语“杞人忧天”的用法及寓意。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 运用成语“杞人忧天”造句。
3. 写一篇短文，谈谈自己如何克服无谓的忧虑，珍惜时间。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对课文内容的理解程度。
2. 作业检查：检查课后作业，了解学生对成语“杞人忧天”的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的思考能力和合作精神。
七、教学策略1. 生动讲解：用生动的语言和例子讲解成语“杞人忧天”，提高学生的兴趣。
2. 互动提问：鼓励学生积极思考，通过提问激发他们的学习兴趣。
3. 小组合作：组织小组讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3. 不断学习新的教学理念和方法，提高自身教学水平。
《杞人忧天》教学设计
《杞人忧天》教学设计一、教学目标1、让学生理解“杞人忧天”这个成语的含义和故事内容。
2、引导学生思考故事所传达的道理，培养学生积极乐观的生活态度。
3、提高学生的阅读理解和语言表达能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解故事中的重点字词和句子，掌握文言文的基本语法。
（2）分析杞人的心理和行为，理解其忧虑的本质。
2、难点（1）引导学生从不同角度思考故事所蕴含的哲理，并能联系实际生活进行探讨。
（2）培养学生辩证地看待问题的能力，避免过度担忧和盲目乐观。
三、教学方法1、讲授法讲解故事背景、字词含义和语法知识，使学生对文本有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论杞人的忧虑是否合理，以及如何正确对待生活中的担忧，促进学生的思维发展。
3、情境教学法创设相关情境，让学生设身处地地感受杞人的心情，增强对故事的理解。
四、教学过程1、导入新课（1）通过提问引导学生思考：同学们，你们在生活中有没有过过度担忧的经历？比如担心明天会不会下雨，考试会不会考砸等等。
（2）引出“杞人忧天”这个成语，让学生说说自己对这个成语的初步理解。
2、初读课文（1）教师范读课文，学生边听边标注出生字词。
（2）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（3）检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
3、疏通文意（1）结合注释，让学生自主翻译课文，遇到不懂的字词和句子，小组内讨论解决。
（2）教师巡视指导，解答学生的疑问。
（3）重点讲解文中的古今异义词、一词多义、通假字等。
4、理解内容（1）引导学生思考：杞人为什么会忧天？他的忧虑有道理吗？（2）学生分组讨论，发表自己的看法。
（3）教师总结学生的观点，分析杞人的心理和行为，指出他的忧虑是没有根据的，是过度的担忧。
5、探究道理（1）提问：这个故事告诉我们一个什么道理？（2）学生自由发言，教师引导学生从不同角度思考，如不要为没有根据的事情过度担忧，要保持乐观的心态等。
6、联系生活（1）让学生想一想在生活中还有哪些类似杞人忧天的现象。
【教学方案】杞人忧天示范教案
【教学方案】杞人忧天示范教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文《杞人忧天》的故事情节和寓意。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事主题。
（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高思维能力。
（3）学会运用课文中的寓言故事，解决现实生活中遇到的问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生乐观向上的生活态度，面对困难勇于挑战。
（3）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文《杞人忧天》的故事情节和寓意。
2. 生字词的学习和运用。
难点：1. 理解课文中的讽刺手法和寓意。
2. 学会将课文内容运用到现实生活中。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，引导学生了解杞国的历史背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）让学生结合注释，学习生字词，理解词语含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的角色形象和故事主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的讽刺手法和寓意。
（2）引导学生学会将课文内容运用到现实生活中。
5. 课堂练习：（1）让学生运用生字词，进行口头或书面练习。
（2）让学生结合课文内容，进行推理和想象练习。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）布置课后作业，拓展学生学习范围。
四、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生生字词的学习和运用能力。
3. 学生将课文内容运用到现实生活中的能力。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇小短文，谈谈自己对课文寓意的理解。
3. 搜集其他类似的寓言故事，进行阅读和鉴赏。
七年级上册语文《杞人忧天》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《杞人忧天》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解课文背景，理解课文所表达的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的人生观、价值观，培养乐观、积极的心理素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《杞人忧天》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）了解课文背景，理解课文所表达的主题思想。
2. 教学难点：（1）课文中所表达的幽默、讽刺手法。
（2）如何引导学生正确评价课文中所描绘的人物形象。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《杞人忧天》的背景。
（2）引导学生关注课文中的幽默、讽刺手法。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生结合注释，解释课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生进行小组讨论，探讨课文所表达的主题思想。
（2）学生代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论成果，进行课堂讲解。
（2）重点讲解课文中的幽默、讽刺手法，以及人物形象的描绘。
5. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题目，巩固所学内容。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评。
6. 总结拓展：（1）教师对本节课所学内容进行总结。
（2）引导学生思考如何将课文中所学的道理运用到现实生活中。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 课文背诵：检查学生对课文《杞人忧天》的背诵情况，评估学生对课文的理解程度。
五、教学资源1. 课文文本《杞人忧天》。
七年级语文上册第六单元《寓言四则之杞人忧天》微课教学设计
1.引入：通过一个与《杞人忧天》寓意相关的现实生活案例引入，激发学生的好奇心和兴趣。
2.新知讲授：详细讲解《杞人忧天》的生字词、成语，以及寓言的起源和文学特点。
3.案例分析：分析《杞人忧天》的情节发展、人物性格和寓意，引导学生进行思考和讨论。
4.总结与反思：总结微课的主要内容，引导学生反思寓言在现实生活中的意义，并鼓励学生分享自己的感悟。
3.定期收集学生反馈，根据学生的实际体验和学习效果，调整媒体和技术的使用策略。
4.结合学生的认知特征，合理控制媒体资源的时长和复杂度，避免分散学生的注意力。
五、学习评估与反馈机制
（一）设计的评估方法包括：
1.小测验：通过在线小测验，快速检测学生对《杞人忧天》文本理解和寓言寓意的掌握程度。
2.作业提交：要求学生提交关于寓言分析和感悟的书面作业，评估学生的深入理解和应用能力。
（二）微课的学习目标如下：
1.知识目标：学生应掌握《杞人忧天》的生字词、成语及其含义，了解寓言的起源和发展，理解寓言故事的基本情节和寓意。
2.技能目标：学生应能通过分析寓言故事，概括出故事的主题和寓意，学会运用寓言中的观点来解释生活中的现象。
3.情感态度目标：学生应培养对传统文化的热爱，树立正确的价值观，学会以积极的态度面对生活中的困难和挑战。
2.在线课程：引导学生参与相关的在线课程，如中国传统文化系列课程，以拓宽知识视野。
（三）确保微课的总结与后续学习资源之间具有连贯性的措施包括：
1.在总结环节，预告后续学习资源的内容和目的，激发学生的学习兴趣和期待。
2.后续学习资源的设计要与微课内容紧密相连，形成知识体系的自然延伸。
3.通过作业或讨论等方式，检查学生对后续学习资源的利用情况，确保学习效果的延续性和深度。
《杞人忧天》微课教学设计
《杞人忧天》微课教学设计《杞人忧天》教学设计【教学目标】1.疏通文意，读懂故事。
2.融合语境，分析人物。
3.切换视角，探讨寓意。
【教学重点】疏通文意，读懂故事。
【教学难点】分析人物，讨论寓意。
【教学策略】一线串珠，层层推进。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、引入新课。
明晰寓言这种文体。
同学们好，请坐，今天我们来学习一则寓言，首先我们要知道什么是寓言，同学们你认为什么是寓言呢？这位同学说寓言就是一个小故事，这位同学说寓言是蕴含哲理的话。
说的不错，寓言故事，就像一个魔法口袋，袋子虽然小，却能从中取出很多的东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。
我国古代，春秋时期，就有一本书《列子》，其中记载了许多寓言故事，杞人忧天就是其中的一篇，请同学们在课下注释中画出重点的知识。
二、把握住“弊”字，厘清情节，记住杞人故事。
1.生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。
恳请同学们大声朗读课文，融合注解读准字音，然后小组合作译者课文，记住大意。
存有不确认的字词和稀奇古怪的句子吗？不好，同学们已经译者了课文，下面老师存有几个问题检查一下大家的成果。
2.按照“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧”的顺序，寻找对应原句，串讲课文。
（1）书法展“何忧”请大家用原文回答我，为何而忧――天地崩坠，忧成何状――废寝食者，同学们回答的很好。
那么，杞人有必要这么担忧吗？我们来看他的两句话，听老师读，你能听出什么不同的心理？（一遍慢速，一遍快速）可以听出他非常焦急，为什么呢？因为害怕。
从她的话中我们可以读出这个杞人是真的非常忧虑，非常害怕。
大家伯粉一下，念出这种恐惧恐惧之意。
好，同学们，假如现在请你来开导一下这个人，你打算怎么劝他？这位同学说道，我们研习过的自然科学知识晓得，天就是没诸般的，所以不能倒塌，日月星辰相对平衡，地就是一个整体，不能随意崩落，那位同学说道，用段小宇的地理知识可以晓得地震带和地壳运动规律，所以没有必要忧虑，除了同学打趣说道，天塌下来存有个子低的人顶着呢。
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《杞人忧天》教学设计
【教学目标】 1.疏通文意，读懂故事。
2.结合语境，分析人物。
3.转换视角，讨论寓意。
【教学重点】疏通文意，读懂故事。
【教学难点】分析人物，讨论寓意。
【教学策略】一线串珠，层层推进。
【教学时数】一课时。
【教学过程】
一、导入新课。
明确寓言这种文体。
同学们好，请坐，今天我们来学习一则寓言，首先我们要知道什么是寓言，同学们你认为什么是寓言呢？这位同学说寓言就是一个小故事，这位同学说寓言是蕴含哲理的话。
说的不错，寓言故事，就像一个魔法口袋，袋子虽然小，却能从中取出很多的东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。
我国古代，春秋时期，就有一本书《列子》，其中记载了许多寓言故事，杞人忧天就是其中的一篇，请同学们在课下注释中画出重点的知识。
二、抓住“忧”字，理清情节，读懂杞人故事。
1. 生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。
请同学们大声朗读课文，结合注释读准字音，然后小组合作翻译课文，读懂大意。
有不确定的字词和不懂的句子吗？好，同学们已经翻译了课文，下面老师有几个问题检查一下大家的成果。
2. 按照“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧”的顺序，寻找对应原句，串讲课文。
（1）品读“何忧”
请大家用原文回答我，为何而忧——天地崩坠，忧成何状——废寝食者，同学们回答的很好。
那么，杞人有必要这么担忧吗？我们来看他的两句话，听老师读，你能听出什么不同的心理？（一遍慢速，一遍快速）可以听出他非常焦急，为什么呢？因为害怕。
从她的话中我们可以读出这个杞人是真的非常忧虑，非常害怕。
大家试读一下，读出这种焦虑恐惧之意。
好，同学们，假如现在请你来开导一下这个人，你打算怎么劝他？
这位同学说，我们学过的自然知识知道，天是没有穷尽的，所以不会塌下，日月星辰相对稳定，地是一个整体，不会随意崩塌，那位同学说，用学过的地理知识可以知道地震带和地壳运动规律，所以没必要担忧，还有同学开玩笑说，天塌下来有个子高的人顶着呢。
所以，杞人的忧虑有没有必要？没有，所以杞人的这种担忧完全是（多余的，可笑的）——那么教大家一个成语“庸人自扰”
（二）品读“解忧”
同学们博学多才，阅读广泛，可惜我们没有时光机器，不能穿越回过去告诉他，还好当时有一个好心人，去劝慰他，跟同学们的解释相比，他也许不是那么正确，但这个人只说了3句话，就让杞人释然了，我们一起来读读。
谁来解忧——忧彼之所忧者，也可以说是晓之者，何以解忧——晓之者只用了三句话就解开了杞人的心结，他是怎么做到的？
天，积气耳，无处无气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？
日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
地，积块耳，充塞四虚，无处无块。
若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？
范读，同样是问句，和杞人的问句有什么不同吗？这个人非常淡然，显得胸有成竹。
思考，他和杞人同处一个时代，为什么他一点也不担忧？
因为他知识比较丰富，因为他善动脑筋，善于观察，看事物比较透彻。
可见，拥有丰富的知识，就不会因无知而恐惧，为没有必要的事担忧了。
同学们，如果你也遇到了不理解的事，怎么办呢？
遇到不理解的事，首先要观察，动脑经思考，或者去问问他人，搞搞清楚，只做无畏的担忧，而不去行动是没有任何用的。
杞人忧天这则寓言，讽刺的是那种为不必要的担忧徒增烦恼的庸人。
三、创读“忧”字，研讨问题，赋予新的寓意。
同学们，虽然如此，但也有人说人无远虑，必有近忧。
生于忧患，死于安乐。
在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”有没有必要呢？
请看《杞人忧天新篇》，尝试寄寓新的寓意。
杞人看见这几天的雾霾天气，他又开始担忧了，这白茫茫一片，驾车司机看
不见怎么办？飞机飞不了怎么办？自己和家人吸入这样的空气得病怎么办？杞人又开始坐卧不安、茶饭不思了，请同学们当一回晓之者
思考：①杞的忧虑有没有必要？②杞人的应该怎么做才能消除它的忧虑？
五、齐读课文，小结“忧”字，强调学习态度。
同学们，寓言是一座桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，也可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上多走几遍，我们既可以看见五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
这节课就上到这里，下课！
六、延伸阅读，推荐书目。
1. 出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿辩日》；
2.《伊索寓言》。
【板书设计】
杞人忧天
《列子》
讽刺不必要的担忧
提倡深忧远虑，敢于问“天”。