写字教学之我见
写字教学之我见
写字教学之我见-----新疆沙湾县第三小学张敏梅汉字，是中华民族文化的主要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。
《新课标》提出了许多先进的教育理念，在语文教学中，写字教学是一个很主要的方面，是基础工程。
首先，写字教学是全体教师“齐抓共管”的一项工作。
小学各科课程是相互联系，相互影响的，在其它科的课堂上，教师不规范的书写，往往会成为反面教材，因此所有教师都应当认识到“言传不如身教”应当统一思想，共同来做好学生的表率，形成一个齐抓共管的氛围。
教师在书写姿、写字习惯方面，严格要求学生，以促进学生写字水平的提高。
其次，师范引导、规范教学。
规范、端正、整洁地书写汉字，是对学生的基本要求。
教师作为引导者起着至关重要的作用。
教师在写字教学中应规范板书好每一个字，做出正确的示范引导；范字对学生写字过程中有着举足轻重的作用，在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置，目的是让学生认真的写好每一个字，教师严谨的态度成为学生的表率。
在写字习惯方面，刚开始写字时，有学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的，书写姿势也不正确，还有修改液、修正纸之类随便使用，养成了不良的习惯。
教师就要严格要求学生，鼓励他们用心去写，想好了再写，不要涂涂改改。
还要注意提高学生的书写速度，有的学生写的快，喜欢写，可以让他多写几个；有的学生速度较慢，可以逐步提高要求。
再次，激发学生的书写兴趣密切结合教学和学生实际，组织安排兴趣小组、书法竞赛。
根据学生好胜心强、自尊心强、爱表现自己激发学生的学习兴趣，通过比赛调动了学生的写字积极性。
教师在课堂教学时，可选择一些好的字贴，引导学生去欣赏、去品味，用自己的语言进行一定的描述，不但可以提高语言的表达能力，还可以使学生体验到审美的愉悦，增长了知识。
在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，使学生们心情舒畅，疲劳度降低，从而使注意力重新回到练习中，取得良好的学习效果。
在学生书写过程中，教师要善于发现学生的闪光点，并加以肯定。
写字教学之我见
写字教学之我见1．加强书写指导。
指导时要抓重点，这样可以节省教学时间。
重点是指导不容易写好的笔画和容易写错的字。
要在学生观察的基础上进行指导，也可以用彩色粉笔标出学生容易忽略的地方。
2．对学生的写字评价要以表扬鼓励为主，以激励学生写字的热情与信心。
识字教学之我见1．在培养学生独立识字的能力方面，要注意正确指导学生借助汉语拼音读准生字的字音；借助学过的偏旁、部件、熟字学习生字；要注意有意识地引导学生发现生字与熟字之间的联系(如，羊一样，机一几，体一休)；要注意培养学生借助字典学习生字的习惯。
2．对只要求认识的字，不要逐字分析字形。
特别是在一年级上册教学中，大多数生字采取整体识记的方法较为适宜。
(如，对“蓝”“嘴” “藏”等生字进行字形分析毫无意义，因为构成这些字的部件尚未学到。
)3．要注意生字的复习和巩固。
要注意在一节课的不同教学环节中复习本课的生字；学习后面的生字，不忘复习前面学过的字；复习的形式要活泼有趣，可采取游戏、活动、用生字编句子、编儿歌、编短文等形式，通过迁移生字的语境，进行复习巩固。
4．引导学生交流记字方法。
低年级阅读教学的一点看法1．重视朗读的指导。
注意不要单纯从朗读技巧上指导，要让学生把自己当成课文中的角色，人情入境地读，读出恰当的语气；每次读课文要达到什么目的，教师要心中有数；朗读的形式要多样；发挥范读的作用，重视长句子、生字集中的句子、不好理解的句子的朗读。
课文读熟了，读出语气了，内容也就大体理解了。
2．鼓励学生质疑问难，引导学生合作释疑。
这样做的好处是培养学生勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
3．给学生留出充分的读书时间，引导他们相互交流阅读感受。
要尊重学生独特的阅读感受，不要拘泥于教师用书中的提示，还要处理好个性解读和阅读导向的关系。
4．精心设计课堂提问，所提的问题既要有思考价值，又能引起学生回答的兴趣。
5．注意引导学生积累课内外阅读中好的词语和好的句子，鼓励学生把所积累的词语运用于口头和书面表达之中。
写字教学之我见
写字教学之我见当今科学技术的迅猛发展，尤其是电子计算机的普及和广泛应用，人们对电脑的依赖性大大提高，汉字的书定能力，可谓是一代不如一代。
作为教育人，对加大力度规范汉字的书写和真正落实写字教学，责无旁贷。
一、写字教学的现状随着科技的发展，电子计算机的普及，社会，学校，学生普遍淡忘了写字教育的重要性，家长有为电脑打字足以代替手写，学生认为只要成绩好，字写得好坏无所谓。
教师教学中，阅读，作文成了核心，似乎也不大看重写字教学和训练。
主要表现为：1.识字教学时，学生围着教师手中的卡片转，只注意认读，组词，忽视了书写的训练。
学生书写时，教师没认真范写，也没有认真给学生分析词的间架结构，偏旁，更没有讲解字的笔顺，笔画，淡化了写字教学的要求。
2.学生练习字，做作业，许多老师只管完没完成，只管对错，不管规不规范，漂不漂亮，打个日期了事。
3.每周的写字课根本没引起重视，许多老师没有认真教学生如何分析汉字的结构规律和书写方法，干脆让学生抄写生字，做练习，用来巩固生字生词的手段，甚至用来上新课。
4.学生订的写字课本，大多时间在书包里睡大觉，一学期完了，还没写几篇，有的还是没动过的新书，至于毛笔字的书写更不用谈了。
这样，学生学得不牢，书写时烦恼多多，不谈规范，漂亮，只看错字，别字不规范的字连篇，让读者得夷以所思。
二、我对写字教学的探索1.激发兴趣，感情汉字形体美俗话说：“兴趣是最好的老师。
“我便利用多媒体课件进行汉字鉴赏，指导学生欣赏古代名家的书法作品，讲述汉字的起源及演变，结合识字课，指导学生从”整体字形——结构比例——偏旁部首——笔画特征“的顺序观察汉字，感受汉字的形体美，讲述身边字写得好的教师，观摹教师书写的汉字作品。
这样，不仅让学生扩大视野，增长知识，还陶冶情操，激发自己对写好字的向往。
2.寻求规律，练习基本功小学生注意和品质较差，但猎奇心强，在识字教学中，认真寻求规律，打好基础。
首先用儿歌性记忆执笔方法，写字姿势书写规律。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见作为小学低年级写字教学的教师，我一直认为写字是学生学习的基础，也是他们未来学习和生活中的重要技能。
我对小学低年级写字教学有着自己独特的见解和体会。
我认为写字教学要从基础做起，注重学生的笔顺和字形。
在学生进入小学一年级的时候，他们对汉字的笔顺和字形并不了解，因此要从最基本的笔画和笔顺开始教起。
我会给学生展示每个汉字的基本笔画和笔顺，教他们如何正确地写出每个汉字。
我也会向学生强调汉字的结构和构造规律，让他们掌握汉字的写法和组合规则，从而提高他们的书写水平。
我认为写字教学要注重学生的书写速度和字形规范。
在小学低年级，学生的书写速度和字形规范都需要不断地提高和完善。
我会让学生多做写字练习，不断地提高他们的书写速度和书写能力。
我也会对学生的字形进行检查和指导，及时纠正他们的错误，让他们养成良好的书写习惯和规范的字形。
我认为写字教学要结合生活实际，注重学生的兴趣和动手能力。
在教学过程中，我会结合学生的生活实际，让他们通过写字来表达并记录自己的生活、想法和感受。
我也会设计一些生活化的写字任务，比如让学生写信给家人、书写日记、记录生活中的美好瞬间等，让他们通过写字来表达自己，增强写字的兴趣和动手能力。
我认为写字教学要注重个性化教学，鼓励学生多样化的书写表达方式。
在教学中，我会尊重每个学生的书写风格和个性，不会强求他们都以统一的字迹和字形来书写。
相反，我会鼓励学生通过自己的感受和表达方式来书写，让他们展现出不同的个性和特点。
我也会针对每个学生的不同特点和难点进行针对性的指导和训练，让他们在写字过程中得到更好的锻炼和提高。
我认为写字教学要注重家校合作，共同促进学生的写字能力提高。
在写字教学过程中，我会积极与家长沟通，让他们了解学生的写字情况，并与他们共同协助学生进行写字训练。
我也会向家长介绍一些有效的写字方法和技巧，让他们与学生一起进行书写练习和指导，共同帮助学生提高写字能力。
通过家校合作的方式，可以更好地帮助学生养成良好的写字习惯和规范的字形，提高他们的书写水平。
写字教学之我见
写字教学之我见江夏区五里界小学熊望珍基础教育是提高民族素质的奠基工程。
小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字教学则是小学语文教学中基础之基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培养坚强意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高学生的道德、文化素养。
识字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，是巩固识字的重要手段。
学生既认识所学的生字，又能端正、整洁、行款整齐地书写出来，可使学生在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。
常言道，字如其人，字是人的第二面貌。
的确，一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。
随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。
但书写对我们每个正常人来说，仍然是不可缺少的。
而且，写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风，坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。
一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往。
一手好字，终身受益。
因此，写好汉字也是提高教学质量的重要内容，应该引起高度重视。
一、激发兴趣兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。
我国古代思想家，教育家，儒家学派的创始人孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”托尔斯泰谈到教学时也说道：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”基于这一点，我认为让学生写好字关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字，让学生把写字当成快乐的事。
而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。
1、故事激趣写字比较枯燥、乏味，小学生年龄小、自控能力差。
指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。
若注意以故事激趣，可以改变这种状况。
如，开始写字之前，给学生讲王羲之的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了良好的基础。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见
首先，我认为小学低年级的写字教学应该注重培养学生的基本写字技能。
这包括字形、笔画、笔顺等方面的训练，让学生能够基本掌握汉字的书写规范和技巧。
同时，还应该注
重培养学生的写字习惯，比如握笔姿势、用力大小、写字速度等方面的细节。
只有掌握了
这些基础技能，才能够为以后的写作和阅读打下坚实的基础。
其次，我认为小学低年级的写字教学应该贴近学生的兴趣和生活。
这不仅可以增加学
习的趣味性和效果，还可以激发学生的学习热情和自信心。
比如可以通过讲故事、画图、
编小诗等方式，让学生感受到汉字的美妙和形神兼备的特点，从而激发学生对汉字的热爱
和探究欲望。
最后，我认为小学低年级的写字教学应该注重个性化教学和多元化评价。
每个学生的
学习习惯、学习能力和学习倾向都不同，需要根据学生的实际情况进行针对性教学和评价。
同时，评价应该从多个方面考虑，比如字形、速度、规范等，而不仅仅局限于书写得好坏。
这样才能够充分发掘每个学生的潜力，让他们得到充分的发展和展示机会。
综上所述，小学低年级的写字教学应该注重基本技能、贴近兴趣和个性化教学。
义务
教育是每个孩子的必经之路，而语文作为基础学科之一，在将来的成长中也扮演着重要的
角色。
让我们一起为孩子的写字教育贡献出自己的一份力量吧！。
写字教学工作之我见
写字教学工作之我见概要：“恪勤在朝夕，怀抱观古今”。
习字能丰富我们的情感世界，增强对自然、对生活，以及对我们所热衷的书法这门艺术的感情，期待着通过教育工作者的努力，使书法这朵艺术奇葩更加靓丽夺目。
从学校的现状看，抓写字教学工作有一定的难度，因为写字在老师们看来不是主科，教学任务已经过重，所以抓写字教学各校都会出现这样那样的困难。
我校在做此项工作中有几个“着手点”，具体操作步骤如下：第一阶段：以激趣为主，提高教师的思想认识“兴趣是最好的教师”。
要想抓好写字教学工作，教师是具体的实施者，所以教师是重点，只有教师思想认识提高了，才会有工作热情，所以我们先在全校开了动员大会，给老师播放很多精美的书法作品，有教师写的，有网上收集的，也有学生们写的。
一幅幅形式新颖的书法作品，吸引了教师的注意力，把他们带到一个他们平时很少涉及的领域。
动员会取得了很好的效果。
之后又作了几次主题性培训，给老师们讲练习书法的好处：古人练习书法寿长体健，所以习字是一个既利于工作又利于身心健康的事情，同时也让老师们知道小学是学生练习写字的重要阶段，写字教学也是学校的重要工作之一。
第二阶段：重点抓好教师写字练功工作写字课中教师的基本是否过硬，在教学上起着至关重要的作用。
所以在第二阶段学校重点抓教师的练功工作，学校加大的管理力度，在这项工作中，学校安排一位教学主任专门抓写字教学工作，学校投入资金，给每位教师订作了小黑板，购买了正楷字帖和行书字帖、练功用本等。
学校制定了检查方案和措施，并对教师的练功作业等认真批阅，每人每周都要上交质量较高的作业，聘请书法教师到校辅导，期末进行钢写字、粉笔字测评，请专业教师进行评分，并将成绩纳入考评中。
由于此项工作抓的严，抓的实，期末科任教师已有80%的教师达标，班主任已有95%的教师写字水平达标。
第三阶段：抓好课堂教学，引导教师上好写字课教师的字过关了，接下来就是“如何上好写字课”。
关于写字课的上法，虽然说没有成型的模式，但网上有许多视频可供借鉴，主抓领导在网上收集好资料，然后把网址上传到学校邮箱，让教师们观看好的写字课视频。
优化小学低段写字教学策略之我见
优化小学低段写字教学策略之我见写字是小学生学习中最基本的能力之一，关乎着学生的学习成绩和未来的发展。
而在小学低段阶段，写字教学更是至关重要，因为它关系到学生的字形能力、书写规范、情感表达等方面。
教师在教学过程中如何优化教学策略，提高学生的写字能力，是一个亟待解决的问题。
在小学低段写字教学方面，我有一些自己的见解，下面就分享给大家。
优化小学低段写字教学策略需要注重培养学生的正确的书写姿势。
写字姿势不正确会导致学生的写字速度慢，书写疲劳，还容易让学生养成一些不良的书写习惯。
教师要在教学中重点强调正确的写字姿势，引导学生养成正确的坐姿和握笔姿势。
可通过示范、讲解、引导、纠正等手段，使学生掌握正确的写字姿势，从而为学生的书写能力打下良好的基础。
教师在写字教学中还应该关注学生的写字心理问题。
小学低段学生在书写时往往会出现紧张、焦虑、不自信等心理问题，教师应该在教学过程中关注学生的情绪变化，采取相应的措施加以引导。
在纠错时，教师要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心，引起学生的情绪波动。
可以通过鼓励、表扬、引导、帮助等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，积极引导学生养成良好的写字习惯。
教师在优化小学低段写字教学策略时应该关注学生的书写速度和书写质量。
写字速度过慢不仅影响学生的课堂表现，还会影响学生的学习效率。
而写字质量不好则会影响学生的形象和自信心。
教师在教学过程中可以采取一些方法帮助学生提高书写速度和书写质量。
可以通过练习字帖、加强课外练习、多进行集体练习等方式提高学生的书写速度和书写质量。
教师还要及时纠正学生的错误，指导学生掌握正确的书写技巧，从而提高学生的书写水平。
为了更好地优化小学低段写字教学策略，教师还可以利用现代化教学工具，如电子白板、多媒体课件等，让写字教学更加生动、形象、直观。
通过多媒体展示书写技巧、书写范例，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高写字教学的效果。
教师还可以利用电子化教学资源，比如教学软件、网络课件等，进行个性化的指导和训练，根据学生的不同情况进行有针对性的辅导和指导，从而更好地提高学生的写字水平。
写字教学之我见
写字教学之我见孙集学区天堰小学刘二林在人类纷繁复杂的文字中，只有汉字的书写演变成一门艺术——书法，且在艺坛中享有很高声誉。
认真书写汉字不仅能修身养性，陶冶情操，而且能培养全神贯注的做事态度，一丝不苟的学习精神。
自古就有“人写字，字育人”的辩证关系，可是随着现代化教学手段的普及，使写字教学逐渐淡化。
导致当今的很多学生字迹潦草不规范、不端正、不美观。
面对此种不良现象，作为一名小学语文教师，有以下四点感想：一狠抓点滴细节，培养学生良好的写字习惯。
在学生刚学写字时，教师就要严格要求学生正确的握笔姿势以及坐的姿势，狠抓这些点滴细节，加大督促力度，杜绝学生散漫懒惰、敷衍了事的写字行为，常抓不懈，使之养成良好写字习惯。
可是如果仔细观察当今中小学生的写字习惯，真可谓丑态百出，有歪着头、扭着腰、驼着背……这种不良写字习惯一旦养成，以后很难矫正，不仅影响了汉字的端正美观，而且严重影响了学生的身心健康，纵养了学生自由散漫、不端正的学习态度。
作为教育工作者，我们有着不可推卸的责任，我们应该以身作则，狠抓细节，严格要求学生，培养学生养成良好写字习惯。
假如学生良好的写字习惯一旦养成，可以使学生受益终生，它不仅提高了学生的书写水平，也促进了学生整体素养的提高。
二利用多种方式，充分调动学生的各种感官功能，提高学生书写兴趣，在乐趣的情境中写字识字。
在日常教学中，我们有时为了让学生牢固掌握字形，训练书写能力，让学生机械地抄写三二十遍不等。
一旦发现学生写错了字形，便惩罚他们机械地抄写几十遍。
这种做法不仅扼杀了学生的灵性，也教给了他们一种愚蠢的做事方法，把脑力劳动变成体力劳动，滋养了他们不动脑筋的惰性，培养了他们厌学情绪。
实践证明：在注意力高度集中的情况下，进入一心一意的书写状态比心不在焉、完成任务式地书写状态，效率不知要高出多少倍。
因此教师在写字教学中应采用多种激励方式，尽量创设充满乐趣的写字情境，充分调动学生自主积极性，认真专心写字，体验成就。
小学中高年级写字教学之我见（5篇）
小学中高年级写字教学之我见（5篇）第一篇：小学中高年级写字教学之我见强化写字意识，提升学生综合素质——小学中高年级写字教学之我见摘要：汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
关键词:写字教学兴趣入手科学指导提高效率汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。
写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。
长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
然而，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确，写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。
为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高中高年级写字教学效率。
一．以身作则树立榜样，统一思想齐抓共管。
教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。
俗话说：“打铁尚需自身硬”。
要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的“本领”，写出一手规范、美观的字。
教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。
同时，学校有关领导要引导教师充分认识写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学的基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见作为小学低年级的一名教师，我深知写字教学对于学生的重要性。
在学习过程中，写字不仅仅是一种技能，更是一种表达能力和文化修养。
如何有效地教授学生写字成为了我在教学工作中不断思考和探讨的问题。
我认为，小学低年级写字教学应该注重三个方面：兴趣培养、基础打好和创意发展。
培养学生对写字的兴趣是写字教学的重要前提。
在学生的视野中，写字应该是一件有趣的事情，而不是单调乏味的任务。
我通常会通过一些游戏和趣味活动来调动学生的写字兴趣。
我会让学生在沙盘上用指尖写字，或者在黑板上用粉笔进行书写练习。
这些方法不仅可以增强学生的写字兴趣，还可以锻炼学生的手部肌肉和手指灵活性，从而为后续的正式写字教学打下基础。
基础打好是学生写字能力的关键。
在小学低年级，学生的写字水平一般处于初步阶段，他们的笔画、笔顺、字形往往比较生疏。
我在写字教学中非常注重基础的打好。
我会让学生多进行笔画训练，比如横、竖、撇、捺等基本笔画练习，帮助他们掌握正确的笔画方法和顺序。
我还会注重字形的训练，帮助学生掌握字的结构和形态，正确地书写每一个字。
我还会注重学生的写字姿势和笔的握持。
正确的写字姿势和笔的握持对于写字的流畅性和美观性至关重要。
我会耐心地教导学生怎样坐姿端正、手腕放轻松，怎样握笔自然、笔尖与纸面垂直，帮助他们形成正确的写字习惯。
创意发展是写字教学的重要目标。
除了书写规范的字形，我还鼓励学生在书写中加入一些自己的创意。
可以在字的上下左右加入一些小画或者符号，可以用不同颜色的笔来书写字体，可以在字的书写中加入一些有趣的表情等等。
这样做既能激发学生的写字兴趣，又能锻炼他们的创造力和想象力，提高他们的审美水平，使他们在书写中感到快乐和满足。
小学低年级写字教学是一个系统性的过程，需要教师耐心细致地教导和引导，需要学生反复练习和掌握。
通过培养学生的兴趣，打好书写基础，发展创意潜能，我相信每一个学生都能绽放出美丽的文字，展现出自己独特的书写风采。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见作为小学教育的重要组成部分，小学低年级的写字教学一直备受关注。
写字是小学教育的基础，也是孩子学习其他学科的重要工具。
对于小学低年级的写字教学，我有一些自己的看法和建议。
我认为写字教学应该注重基础。
在小学低年级，孩子们正在学习基本的笔画和字形，这是他们以后能否写好字的基础。
教师在教学中应该重视基本笔画的训练，让学生掌握正确的书写姿势和笔画顺序，打好扎实的基础。
写字教学应该注重规范。
在小学低年级，学生的写字水平参差不齐，有的写得很规范，有的字形不规范，甚至有的还存在一些笔画连写的习惯。
教师在教学中应该重视规范性，教会学生正确的字形和笔画书写方式，纠正他们的错误习惯，让他们养成良好的书写习惯。
写字教学应该注重兴趣。
小学生在学习写字的过程中，如果因为觉得枯燥无味而丧失兴趣，那么他们就很难取得进步。
教师在写字教学中应该注重培养学生的兴趣，可以通过讲解字的由来和意义，通过激发他们对美的认识，让他们对写字产生兴趣，从而更加用心地去书写。
写字教学应该注重综合。
写字与其他学科有着密切的联系，如语文、美术等。
在写字教学中，教师可以结合其他学科的内容，让学生在书写中感受到其他学科的魅力，从而提高他们的综合素养。
写字教学应该注重个性。
每个学生都有自己独特的写字风格，教师在写字教学中应该尊重学生的个性，引导他们发展自己的写字风格，而不是一味地要求他们完全一致。
这样既能激发学生的创造力和表达欲望，又能让他们在书写中得到愉悦。
小学低年级的写字教学是一项重要的工作，需要教师们引起足够的重视。
只有从细节抓起，注重基础、规范、兴趣、综合和个性，才能真正做好小学低年级的写字教学工作，使学生在书写中得到提高，也在书写中得到成长。
【2000字】。
写字教学之我见
写字教学之我见俗话说“字如其人”，“习字也是养性”我非常赞同。
怎样培养学生认着、规范、整洁写字呢？下面，我就个人的写字教学经验谈谈自己的几点看法。
第一，兴趣就是最好的老师，我们要从培养学生对书法的兴趣做起。
小学生学写字，兴趣比勤奋更为重要，有兴趣，学生学起来才觉得有意思，喜欢写字，自然就会勤奋地练习。
我认为，我们能够从两个方面入手：首先，教师要经常向学生强调写好字的意义，能够给他们讲讲历代书法家刻苦习字最终得以成名的故事。
其次，教师能够从最简单的汉字开始，通过指点写字，多些表扬与鼓励，促成学生心理上的满足感，消除学生对写好字的畏难情绪。
最后，告诉学生如果考试的时候字写得不好就会丢掉卷面分，写得好就会得卷面分。
这样反复的强调，在平时的考试中加以实施，日久天长学生就会养成认真写字的习惯。
第二，教师要从思想上消除“写字教学仅是低年级段教学重点”的误区。
我认为，无论在哪个年级段，书写技能的培养都是很重要的，它不但是整个语文教学的基础内容，而且通过指导学生练习写字，能提升学生准确地辨认字形的水平，加深学生对字形的记忆，进一步了解文字的形、音、义的统一联系，识字的效果会更明显。
所以，我们的中高年级课堂教学，不能仅仅偏重对文本的品悟，也应该在写字教学这个环节上高度重视并多加指导，给学生充足的写字时间。
第三，充分利用课堂时间，有计划地去培养学生的写字姿势，确保写字教学不流于形式。
任教的老师能够根据自己班级上的实际情况制定方案，有计划、有序地培养学生养成准确的写字姿势。
我个人在实际教学中也是这样尝试的：只要上语文写字课，我都认真指导学生书写。
教给学生书写规律，让学生掌握书写技能。
定期展开写字比赛和书法展评，这样长期的训练会收到很好的效果。
第四，善用教师自己的教学板书，为学生提供书写的模仿对象，激发学生写好字的欲望。
我们很多老师，特别是高年级的老师，常常为追求书写的速度，往往忽视了板书对学生书写产生的“潜移默化”的影响。
写字教学之我见
写字教学之我见小学是孩子各种行为习惯养成的关键阶段，听说读写练最终以写字的形式呈现，所以写字教学已成为所有教学环节中不可忽视的重点。
一个人的书写不仅代表着外在形象，也体现着一个人的内在素养。
一年级时写字教学的起步期，也是鞋子兴趣的培养期。
如果一个孩子的书写工整、美观、大方，那这个孩子一定是个有心人。
所以写字教学应该是我们教学不可低估的工作，因为“学字学做人，书品即人品”。
在低段写字教学中，我认为应做到以下几个方面：一、教师写字基本功定成败不管是课堂教学还是专门的鞋子教学都离不开教师的板书、范写。
低段的孩子模仿能力是极强的，教师的字体是什么样的，学生必会跟其发展，这就要求教师有扎实的基本功和教学理念。
我个人认为练习毛笔字对提高写字水平有很大的帮助。
如果长期坚持下去，书写能力会很快得到提高。
二、书写习惯常抓不懈在幼儿园学生的写字习惯没有受到严格要求，进入小学大部分孩子的双姿都不规范，错误的习惯要纠正过来需要很长时间，需要教师反复的指导、监督，当然这光靠某一个教师是很难完成的。
这就需要各科教师齐抓共管，更离不开家长的配合。
在平时的教学中，我们要与各科教师交流沟通，把规范书写渗透到各科教师的心理。
这也取决于学校对写字教学的重视程度。
另一方面，学生的书写水平取决于家长。
家长是监督孩子学习习惯的好帮手。
每个家长的文化水平、自身素质都存在差异，更多的家长是不知从哪方面抓、从何抓起，我们可以给家长上写字课，交给方法，严格要求孩子的每一次家庭作业。
教师可不定时地向家长反映学生的写字情况。
这是一项长期的工作，教师要做到不同时期、不同方式的检查、评价。
尽量避免学生对鞋子产生疲乏感。
三、激发写字兴趣，更大程度提高学生写字水平兴趣是最好的老师。
小学阶段的学生意志能力是短暂的，他们的兴趣也可能随时发生变化。
一手好字并非一朝一夕所能练成，关键在于持之以恒。
要想让那些天真、活泼、好动的孩子们喜欢上写字，教师要像个魔术师，在你的奇思妙想中埃上写字。
如何提高写字质量之我见（精选五篇）
如何提高写字质量之我见（精选五篇）第一篇：如何提高写字质量之我见如何提高写字质量之我见一、重视。
写好汉字是一个中国人的本分。
写不好汉字就不偑做别人。
这话虽然难听了些，但人人如果真有这样的想法，还愁写不好汉字。
因此，自上而下，只有真正重视起来，把它当成硬目标来抓，才能见成效。
不要表面上喊，见不到行动，落不到实处。
古人为什么能把字写得那么好，我认为很重要的一个理由是科举考试逼的。
二、行动。
如果上面真正重视了，下面是不可能不见行动的。
各级领导，为了提高学生的写字质量，彰显政绩，好的监管、评估方法就会如雨后春笋地冒出来的。
一线教师不行动也不行啊。
另外，字无百日功，要有长效机制才好。
三、方法。
写字教学的方法是一线教师研究的课题。
好的经验，做法太多，不敢班门弄斧。
有一点不吐不快，别让小孩子写太多的书面作业，不人道，那是在扼杀未来的书法家啊！第二篇：写字质量提高小结“提高书写质量，养成良好书写习惯”——二年级写字指导小结新课标指出：“认认真真写好字，是教学的基本要求；练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
每个学段都要指导学生认真写字。
”可见写字不仅仅是语文教学的一项重要任务，它也能反映一个人的语文素养。
俗话说“字如其人”也许就是这个道理。
那怎样才能落实写字教学目标，提高写字质量呢？结合我近两年来在二年级语文教学中关于对写字教学的学习、思考和指导来说一说我的做法。
一、解读课标，明确写字教学和学生学习的方法、方向利用暑假和学期初，我认真的研读了《语文课程标准》（2011版）中关于写字的学习目标和实施、评价建议。
其中语文课程标准总目标的第6条：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
第一学段：●喜欢学习汉字，有主动写字的愿望。
●800个左右会写。
●掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
●努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
●正确书写声母、韵母和音节。
写字教学之我见
写字教学之我见近几年我一直教低中年级的语文，从中深深体会到了写字教学的重要与艰难。
也从中积累了一些自认为是经验的经验。
一、激发学生写字兴趣1.要让生性好动的孩子喜欢写字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。
因此，在写字教学中，我特别注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。
我通过打比方、编顺口溜等方式，帮助学生记住字的特点，激发并维持学生写字兴趣。
如：“捺”写出来如同红绸舞中飘动的红绸带一样的柔美，“提”就要像匕首一样刚健。
如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，我引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点；如在学习了以撇捺主笔的书写方法后，如“春”、“察”“香”等字，出示“春”字图，我与生伸开双臂上下舞动，诵读儿歌：“春天到，大雁归，伸翅膀，飞呀飞。
”同时，我让学生边进行动作表演边诵读儿歌。
齐念儿歌：“长撇捺，要伸长”，然后双手屈臂贴胸，双手掌摸肩，齐念儿歌：“其它笔，要缩短。
”通过一伸一展，体会汉字的动态美。
如此教学都能起到事半功倍的效果。
2.写字课上把练字与评价有机地结合在一起。
写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。
小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。
为此，我设计每小块黑板上写有一美一丑的两个字，分别向学生展示，学生观察后，认为好看的字就拍掌三声，认为丑的字，不拍掌并说明什么地方丑，应怎样改。
对这项活动学生有较高主动性，学得活，课堂气氛活跃。
学生在热烈而紧张的气氛中发现、捕捉、评价字体的线条美和结构美。
同时我也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。
兴趣越来越浓。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见1. 引言1.1 小学低年级写字教学之我见小学低年级写字教学是学生学习基础知识和技能的重要环节，也是学生学习的基本功之一。
写字教学的质量直接关系到学生未来的学习成绩和发展，我从教学的角度出发，对小学低年级写字教学提出了一些看法和建议。
写字教学的重要性不容忽视。
在学龄前期，写字是学生接触文字的第一步，是培养学生观察力、专注力和动手能力的重要途径。
通过认真系统地进行写字教学，可以帮助学生建立正确的写字姿势和书写习惯，为以后学习其他学科打下良好的基础。
教师在写字教学中扮演着至关重要的角色。
教师不仅要熟练掌握写字的技巧和方法，还要善于调动学生学习的积极性，引导他们养成良好的学习习惯。
教师应该注重培养学生的写字兴趣，通过各种形式的激励和奖励，激发学生学习写字的热情。
结合各种教学方法和工具，如用字帖练习、多媒体教学、动手实践等，可以有效提高写字教学的效果。
练字时要注重动作的标准化和书写的规范性，同时要注意让学生保持正确的坐姿和笔握姿势，避免形成错误的习惯。
小学低年级写字教学需要教师和学生的共同努力，只有通过不断的练习和指导，才能提高学生的书写水平和培养他们的语文素养。
希望教师们能够关注学生的写字教育，不断探索适合学生的教学方法和手段，让每一位学生都能写出工整漂亮的字，展现自己的书写风采。
2. 正文2.1 写字教学的重要性写字教学在小学低年级教育中具有非常重要的意义。
写字是基础中的基础，是学习其他学科的必要条件。
良好的字写得好，会让孩子在学习其他知识时更加得心应手，提高学习效率。
写字教学可以培养学生的专注力和耐心。
在书写过程中，孩子需要集中注意力，一笔一划地完成每一个字。
这种细致的操作有助于培养孩子的耐心和专注力，提高他们的学习品质。
通过写字教学，学生还能培养良好的学习习惯和自制力。
只有坚持不懈地练字，才能写出漂亮的字，这需要学生严格遵守规则，保持毅力和耐心。
写字教学在小学低年级教育中扮演着至关重要的角色，不容忽视。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见作为小学教师，我一直认为写字教学是小学语文教学中非常重要的一环。
在小学低年级阶段，学生刚刚接触到汉字的书写，因此对于写字教学，我有着自己的一些见解和想法。
我认为写字教学应该以兴趣为基础。
在小学低年级，学生对于学习汉字的兴趣通常并不是很高。
我认为应该通过一些有趣的方式来吸引学生的注意力，让他们愿意主动去练习书写。
比如可以通过丰富多彩的练习册、有趣的故事、激励性的奖励等方式，让学生产生对写字的兴趣和热情。
我认为写字教学应该注重基本功的训练。
在小学低年级，学生的书写基本功并不太稳固，很多学生会出现字形不规范、筆势不顺畅等问题。
我认为应该注重学生书写的基本功训练，比如要求学生掌握正确的握笔姿势、笔画的顺序、笔画的粗细、笔画的连写等基本技能，这样可以为学生打下一个扎实的书写基础。
我认为写字教学应该注重学生的个性化需求。
每个学生的书写习惯都有所不同，有的学生可能喜欢用强力笔，有的学生可能喜欢用圆珠笔，有的学生可能喜欢用钢笔。
我认为应该尊重学生的个性化需求，让他们在书写过程中感到舒适和愉快，并且可以更好地发挥他们的书写特长。
我认为写字教学应该与生活实际相结合。
学生在日常生活中经常会遇到各种需要书写的场合，比如写作业、写日记、写贺卡等。
我认为在写字教学中应该结合生活实际，让学生明白书写对于日常生活的重要性，并且能够将书写技能应用到实际中去，这样可以激发学生学习书写的积极性和主动性。
我认为写字教学应该注重综合素质的培养。
在教学中，除了注重学生书写的技能培养外，还应该注重学生综合素质的培养，比如培养学生的观察力、耐心性、专注力等。
这样可以让学生在书写的过程中不仅提高自己的书写水平，同时也可以培养他们的综合素质。
我认为小学低年级的写字教学应该以兴趣为基础，注重基本功的训练，尊重学生的个性化需求，与生活实际相结合，注重综合素质的培养。
只有这样，才能更好地激发学生对于写字的兴趣和热情，让他们在书写的过程中得到更多的乐趣和收获。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见我认为小学低年级写字教学要从基础抓起，注重笔顺和字型的教学。
在学生刚开始学习写字的阶段，要重点讲究笔顺和字型的教学，因为这是写字的基础。
我会向学生详细介绍每个字的笔顺和结构，并让他们通过大量的模仿和练习来掌握。
在教学中，我会通过讲解、示范和操练等多种方式，让学生逐渐掌握正确的笔顺和字型，帮助他们打下坚实的写字基础。
我会通过多种方式激发学生学习写字的兴趣。
写字本身对于学生来说可能并不是一件很有趣的事情，因此我会想尽办法让学生对写字产生兴趣。
我会组织一些写字比赛、举办写字展览等活动，让学生有机会展示自己的作品和成果，激发他们写字的兴趣和积极性。
我也会结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些有趣的写字任务和活动，比如让学生写一篇关于自己的小故事，或者设计一个有趣的字母拼图等，让学生在写字的过程中感到愉快和有成就感。
我认为写字教学要注重个性化教学，尊重学生的个体差异。
每个学生的写字水平和习惯都有所不同，因此我会针对不同学生的情况进行个性化的指导和辅导。
对于那些写字速度较慢的学生，我会采取逐步规范的方法，通过细致的点招、慢练等方式，帮助他们提高写字速度和流利度；对于一些写字姿势不正确的学生，我会针对其具体情况进行耐心的指导和纠正，让他们养成正确的写字姿势和习惯。
我会根据学生的实际情况，采取差异化的教学措施，帮助他们提高写字水平。
我认为写字教学还要注意与其他学科的联系。
写字是学生学习的重要载体之一，在教学中我会让学生通过写字来巩固和应用所学的知识。
在语文课上，我会要求学生通过写字来巩固识字、拼音等知识，让他们在写字的过程中加深对知识的理解和记忆；在数学课上，我会让学生通过写字来书写数字、画图形等，让他们在写字的过程中掌握数学知识。
通过与其他学科的联系，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效果。
小学低年级写字教学对于学生的成长和发展有着非常重要的作用。
作为教师，我们需要注重基础教学、激发学生兴趣、个性化教学和与其他学科的联系，来提高学生的写字水平和学习效果。
小学低年级写字教学之我见
小学低年级写字教学之我见写字是小学生学习的基础技能之一，对于低年级的小学生来说，写字教学显得尤为重要。
在教学的过程中，我们应该注重启发学生的思维能力，培养他们的创造力，同时也要注重传授正确的写字技巧和方法。
在我看来，小学低年级写字教学应该注重以下几个方面：一、注重基本功的训练在小学低年级写字教学中，首先要注重对学生基本功的训练。
包括正确握笔姿势、笔画的书写顺序、字形的构成等等。
只有打好了基础，学生才能进一步提高自己的写字水平。
教师在教学中要耐心地指导学生正确握笔的方法，纠正学生写字姿势不正确的问题，以及指导学生掌握正确的笔画书写顺序。
只有通过不断的练习和指导，学生才能够提高自己的写字水平。
二、注重培养学生的兴趣在写字教学中，培养学生的兴趣是至关重要的。
只有让学生对写字产生兴趣，他们才会主动去学习写字，从而提高他们的写字水平。
教师在教学中要注重启发学生的思维能力，引导学生通过观察、模仿、创造等方式，培养学生的写字兴趣。
可以通过给学生讲解有趣的故事、展示一些漂亮的书法作品等方式，激发学生对写字的兴趣。
也可以通过举办写字比赛、举办写字作品展等活动，让学生充分展示自己的写字作品，从而激发学生写字的兴趣。
三、注重创新教学方法在小学低年级写字教学中，注重创新教学方法也是非常重要的。
只有不断地创新教学方法，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的写字水平。
教师在教学中要不断地尝试各种不同的教学方法，比如通过讲解、示范、引导等方式来教学，以激发学生的学习兴趣。
也可以通过利用多媒体、互联网等现代化的教学手段，来丰富教学内容，提高教学效果。
只有通过创新教学方法，才能够更好地提高学生的写字水平。
四、注重个性化教学在小学低年级写字教学中，注重个性化教学也非常重要。
因为每个学生的学习能力、学习兴趣都是不同的，只有通过个性化教学，才能够更好地满足学生的学习需求。
教师在教学中要充分尊重学生的学习特点和学习需求，采用差异化教学的方式，来满足不同学生的学习需求。
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写字教学之我见
小学阶段是每一个学生写字习惯养成以及写字美观程度的一个重要阶段。
指导小学生扎
扎实实写字，就要从低年级抓起。
因此，如何让孩子对写字产生兴趣，让孩子在轻松、愉快
的氛围中学习写字是我们所有小学语文教师应该研究的问题。
为了让孩子们在学习写字的过
程中能够做到轻松、愉悦，让孩子们喜欢上写字。
在近三十年的写字课教学中，着重地从以下几个方面谈一谈我的点滴尝试：
一、有趣的故事，激发学生的兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。
”在一次活动课上，我给学生讲怀素写字写穿木板的
故事，学生被这个故事深深吸引，我趁机让他们回家查资料，弄清楚他们是怎样成为书法家的。
第二次班会课上，学生纷纷讲起收集到的故事《铁钩银画》、《洗墨成池》——故事会
开得十分成功，学生畅所欲言谈收获，只要专心练习写字，就会写出一手好字，因而孩子们
写字的劲头更足了。
我还经常把自己的参赛作品展示给学生，把自己参赛的照片、录像放给他们看，让学生
认真观赏，他们边看边对老师竖起大拇指，“亲其师”才能“信其道”，学生只有喜欢上自己的
老师，才会认可老师所传授的知识，逐渐地感兴趣，写字课的教学效果会更好。
二、生动的语言，引发学生的兴趣
写字课往往是沉闷的、枯燥的，老师一笔一画的范写，学生就会通过仔细的观察并模仿
字体，规规矩矩地临写，枯燥的说教对他们来说毫无意义，教师在课堂上也没有足够的时间
对学生的生字一一作出点评，久而久之，学生的书写差异越来越大，书写较差的同学对规范
写字失去信心。
试想，如果能在课堂上用幽默的语言打动学生，就像在一碗白粥中加进糖块，孩子怎么会不喜欢呢？
低年级孩子在上学前往往已经先动笔了，在老师教写字时已经有了自己的“规范”，书写
时我行我素，对课堂上枯燥的写字常常是听而不闻、自行其是。
在教学时，我针对孩子们好
奇的心理，组织一些有趣的语言辅助教学，有的学生急于求成，书写时经常会出现勾勾抹抹、又涂又画，一篇字写下来让人看了惨不忍睹，这时我教他们说:“字是小黑狗，越涂它越黑，
越涂它越丑。
”把一个个字，比喻成孩子们喜爱的小狗，看看谁家的小狗最干净、最整洁，孩子们不想自己的小宠物变得脏兮兮，写字时认真了，书写规范了。
汉字笔划多，书写规范很
重要，在写“点”这个笔画时，有的同学一笔带过，有的写得像树枝，有的写得像米粒，不仅
失去了汉字的美感，对规范地写汉字也达不到标准，这时我就教学生：“点是小雨点，写时要记清，下笔轻，收笔重”，并且在黑板上画出一个可爱的小雨点的卡通画，问学生，你能把它写得很漂亮吗？谁写得漂亮，小雨点就会对谁笑。
这些幽默的语言，帮孩子找回汉字的优美。
愉快地学习，写字课堂的效果更明显了。
在写字时，孩子们书写不规范。
例如：有一次教学“木”字时，孩子把撇和捺写得一长一短，我就伸出自己的两只胳膊，指着“木”字说，哪个同学把我的胳膊弄得一长一短，好难看呢！孩子们哈哈大笑，可在笑声中却领悟到字的写法，以后再碰到类似的生字，很少再有这
样的错误了。
三、有趣的活动，引发学生的兴趣
经过一段时间的训练，孩子们的书写逐渐地提高了，字也越来越规范了，涌现出了一批
批书写优秀的孩子们，为了激发那些书写落后的同学，我在班级开展了书法比赛，并在班级
醒目的位置布置了作品展示，激励孩子的同时，也在无形中给其它孩子做个榜样。
四、汉字的分析，引发学生的兴趣
汉字是有着自身的基本构造规律的。
教学生写字时，可以通过观察想象来分析出汉字的
形体美。
例如：在教学“山”、“火”、“水”等字时，可以先在黑板上画下相应的图，再让学生去发
现“图”与“字”的关系。
通过看一看、比一比发现“字”很像“图”时，学生会瞪大眼睛注意力马上集中在图上，顿时觉得这些字和图很新奇、很有意思。
然后让他们仿照黑板上图的样子来写
一写这些字时，他们很专注、认真，观察后开始写，写完以后又看，久而久之，汉字有趣的
形体美把孩子们征服了，这样就激发了学生学习汉字的爱好。
近三十年的小学语文写字课教学，使我发现无论是低年级还是高年级，老师会通过一个
动作就能帮助很多孩子写出非常漂亮的字来。
一年级小学生写“飞”字，往往忽视了起笔要平，写出来的字展示给大家一看，就好像是小鸟儿仰头，翅膀往后倒的样子。
学生忽视了字的起笔、运笔和收笔。
字就失去了平衡。
如果在写字前，老师带领学生们用手势“飞一飞”，同学
们注意观察，再让孩子们轮流表演，互相评一评，谁飞得对，谁飞得美，再分析这个字，这时，学生在演示活动中就形成了一个概念，要想使劲地张开翅膀就得低下头飞。
学生从游戏
中感受到了汉字的美，写“飞”字时，就非常漂亮了。
通过肢体的语言，分析汉字的形体美，
才不会望而生畏，这样，激发了学生学习写字的兴趣。
教学中，严格要求学生按总结出的小口诀去写好每个字。
如“左小平上”、“右小齐下”、“横短撇长”等，如“木”的写法，就是“横短竖长撇捺伸”，让同学们用这个口诀检查自己的字
是否写得好，久而久之，学生的字就会有一定坚实的基础，字也会越写越美观了。
总之，从学生的爱好兴趣做起，多方面的写字指导，才能培养学生养成良好的书写习惯，教师要常抓不懈，必会受到令人满意的教学效果。