高中语文 世间已无“钱钟书”随想教学教材 苏教版

世间已无“钱钟书”

前几天，我写了一篇如何展开高中语文教学与学习的文章，当天有一位热心读者表达了自己的忧虑，回复如下：

“老师，我现在是大学生。语文成绩从小一直极佳，而且很自负的从未看得起教我的任何一位语文教师。…我觉得虽然像我这种有文学天赋的不多，但山外有山，总是有的。我最大的感悟或者说是遗憾，就是没有哪个老师能让我极尽自己的文学天赋，这种文学上的自我欣赏和肯定对我这样的人来说是无法替代的！简言之，英雄无用武之地。我知道高中阶段的学习不是为了拔高奇才，而是为了应付高考。但我还是替我这类人感到悲哀，中国人为什么获不了诺贝尔奖，为什么都10后了，我们讨论最火的还是80后的韩寒、郭敬明？这是时代的悲哀。我甚至想有一天能够成为一名老师，即便改变不了这种局面，也不会让任何一个有能力的学生留下终生的遗憾。赘言了这么多，我就是想问一下老师您：是否能给中国的下一个‘钱钟书’一个机会。关于方法，我从小学起就开始思考，时至今日，我觉得已经相对成熟，限于篇幅，无法详尽，如果老师觉得这是个很现实的社会，就没有知晓的必要了，反之，我想…我可以改变您的世界观。”

首先，我觉得很欣慰，大学生不仅有成熟而系统的思考，而且有一种铁肩担道义的责任心，这一点，我自愧不如。如果中文系的学生都有这样的雄心壮志，我想，文学的繁荣指日可待了。所以，我会再和这位热心朋友联系，听听他关于文学的看法。

其次，我需要表达一下自己对于语文教育的态度与观点。毋庸置疑，当前的教育模式与培养方式埋没了很多文学青年的才华，这一点我已经反复论证过，从作文训练即可看出。但是语文教育有自己独特的任务，它不是“个性培养”而是“普性培养”，也就是说，语文教育的目标不是培养文学作家，而是普遍提高学生的语言表达能力。这一点，我也反复论证。广东省今年有70万考生，真正成为作家的会有多少人，真正有志于成为钱钟书那样的作家又有几人，这70万人的语文教育目标显然不能定位为文学能力的提高，而应该是普通语言能力的提高。

语文不是文学，尽管语文教材中有很多文学篇目。这是两个不同的概念，尽管“语文”这个概念众说纷纭，但是没有人认为语文可以等同为文学。即使是在人文精神大讨论的背景下，即使在关注人文素养和审美精神的背景下，也没有人认为语文和文学可以互相替代。北大中文系历代系主任在研究生入学典礼上都有一句名言：“北大中文系不是培养作家的，而是培养学者的。”既然连北大中文系都宣称自己无法培养作家，一个小小的中学又如何承担起这个重任呢？

文学讲究天赋灵感，讲究底蕴的积累。作家不是培训出来的，曾经某所大学开办了“作家培训班”，后来备受指责。像钱钟书那样的文豪就更不是培养出来的，中学语文教育更不可能培养作家。我也只能遗憾地说：世间已无“钱钟书”。可能有人认为，中学语文教育严重戕害了学生的文学才能，这一点我不怎么认同。真正的文学才能是束缚不住的，它是与教育体制相背而行的。一个学生有很高的文学修养，很好的写作才能，但是语文成绩不见得好，这种现象是存在的，也是合理的。

中国获不了诺贝尔文学奖，10后的学生还在读韩寒郭敬明，甚至中国再也出不了钱钟书，这样的责任难道应该由中学语文教育来担负吗？这对中学语文显然是不公平的，语文承担不了这样的重任，它只是一门工具学科，与社会现实无关，与时代精神无关，与教育现状无关，它是与生俱来的一种秉性，如果不能廓清语文的历史根源，很多问题将会一错再错。

中学语文课堂，应付高考是主要的，是每个语文老师都绕不开的课题。但是，能否在高考之外训练一下学生的文字表达能力，适当提高一下他们的文学、文化素养，适当引导他们思考人生认识社会，这是我们需要思考的。我估计，即使是“适当的目标”，也未必会达到，遑论诺贝尔文学奖了。