让学生的作文鲜活起来
让学生的作文活起来
让学生的作文活起来升入初中的学生，面对着节奏紧张的生活，感觉新鲜，一切都好奇，东瞅瞅，西看看，左摸摸，右碰碰，着让老师很高兴——接触生活；然而，看到收上来的作文却让人眉头紧锁：叙述事件粗略，只交代大概，——流水帐式叙述；描写人物模糊，只有轮廓，——简简单单的几笔。
生活在学生的眼中是一杯“白开水”，即使是鲜活的生活也熟视无睹。
面对此种情况，引起我的思索：怎样才能让学生的作文“活”起来呢？我有了以下的实践，并取得了好的结果。
把写作训练当作“课”来教新课改中的写作课现在变名为综合性学习，有不少课成了活动课，教师更多的是提出一些要求，让学生去收集资料，认识语文与生活的关系，但是很少有人向学生提供既符合要求又能够操作的方法和要领，常常是课上热热闹闹，写的时候“清汤寡水”，甚至有的教师在作文教学中或敷衍了事，或临阵磨枪，把作文训练当作作业或任务去布置，学生为了作业而作业，这样的写作又怎么能提高呢？我在教学中教以方法，如为了行文生动，要学会描写，但不是只教概念，而是把写作与文本结合起来。
例（用屏幕显示）甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
（《南的冬天》让学生区分出甲运用了描写的表达方式，乙运用记叙的表达方式。
同样是表达小山的作用，记叙表达的很直白，描写可以具体、形象地把济南周围的小山写得很温情，个性明显。
其具体做法是使用了比喻、拟人的修辞方法。
学生体会到描写的方法有：运用修辞方法。
（用屏幕显示）甲：《南的冬天》三段内容。
乙：删掉“最妙的是下点小雪呀”，“济南是不住大雪的，那些小山太秀气”让学生比较，得出：描写需要融入自己的感受，即要情景交融。
方法一是可以直接抒发感情，象删掉的语句；方法二是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情，象“树尖顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，不但写出景物外形，而且饱含喜爱的心情。
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
由于长期的学生写作训练偏重于“套路”和“模板”，导致很多作文显得“呆板”和“死板”，缺乏生气和活力。
如何让作文“鲜活”起来，成为了当前语文教育亟需解决的问题之一。
要让作文更“鲜活”，关键是要激发学生的创新思维。
传统的作文训练方式往往只注重学生的文字表达，忽略了学生的想象力和创造力。
如果我们只是让学生按照固定的框架去写作文，那作文也许会更规范，但缺少了新意和生气。
我们应该让学生注重情感表达，鼓励他们从自己的生活和观察中去寻找素材，发挥他们的想象力和创造力，写出有思想，有感情，有生活气息的作文。
要让作文更“鲜活”，就要注重观察力和细节刻画。
优秀的作文往往是细节的积累和把握。
只有对生活充满敏感，对一切事物都能从细小的地方发现它的美好，才能写出生动具体的作文。
学生应该被引导在平凡的生活中去发现不平凡的东西，在普通的场景中去发现有趣的细节，让他们学会用文字去记录这些细节，从而使作文更加“鲜活”。
要让作文更“鲜活”，就要培养学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师。
只有让学生对写作产生兴趣，才会主动去积累写作素材，提高写作技巧。
语文教师应该注重学生的兴趣培养，可以引导学生通过读书，观察生活，积累素材，激发学生对写作的兴趣。
在作文教学中可以引入一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作分享等，让学生学会在写作中感受到快乐和成就感。
要让作文更“鲜活”，就要注重写作技巧的培养。
作文不是简单的记录，更是一种对事物的思考和表达。
在作文教学中，不仅要注重学生的思维训练，更要注重学生的写作技巧的培养。
学习一些基本的句式结构、修辞手法、排比等写作技巧，可以让学生的作文更加生动有趣。
还可以通过学习一些优秀作文的范文，让学生学会如何运用这些写作技巧，提高作文的表现力。
让作文“鲜活”起来，需要学生从内心深处产生对写作的兴趣。
也需要教师在作文教学中提供更多的引导和帮助。
让作文鲜活起来
让作文鲜活起来在语文教学中，写作是相当重要的一个部分，可以说是语文的“半壁江山”。
但在实际的教学实践中，很多学生都怯写作文。
更有甚者一上作文课就唉声叹气，要么是没东西可写，要么是不懂怎么写，总之提不起半点写作的兴趣。
究其原因，我认为主要在于日常积累的素材少、作文的技巧没掌握好。
那在语文教学活动中，如何才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，让作文鲜活起来呢？几年来我在教学中作了一些尝试，收到了较好的效果。
一、开发课内文本资源，以读促写阅读是学生间接获得写作素材的最好的途径。
初中语文教材中几乎每篇文章都可以成为我们写作教学内容的来源。
课文所描绘的山川风物、自然景观可以成为写作参照的对象；许多古诗文留下的至理名言、格言，可以成为我们写作中很好的标题、观点。
爱国的屈原、鞠躬尽瘁的诸葛亮、忧国忧民的范仲淹、身残志坚的海伦·凯勒……如此丰富的内容，如果教师能依据学生的实际与发展需要，加强引导，就能促进学生乐读、善思、巧用。
如《紫藤萝瀑布》一文中作者按由整体到局部的顺序，运用比喻、拟人、排比等多种修辞，从形、色、香三个方面来描绘盛开的紫藤萝花。
我指导学生分析写景技巧后，从课内向课外延伸，要求学生描绘自己熟悉的一种植物，帮助学生建立自己独有的、适用的素材库。
二、引导学生观察生活，做有心人车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。
他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好文章来，因此，在语文教学中，我注重引导学生注意观察生活，做生活的有心人。
从初一我要求学生写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种人和事，并细心体会个人的感受，结果不少同学写出了好文章。
如冯宇飞同学的《那一次精神的洗礼》写我严厉训斥包括他在内的好学生的事，表达自己从中受到的心灵的震撼及精神的洗礼；邢雪飞同学的《运动会的那些事》以小标题的形式选取了校运动会中几个场景表现了同学们积极拼搏的进取精神；郝婕同学的《感悟人生》借写四月突降春雪刚抽出新绿的小草在雪花重压下依然挺立，感悟出“过了这个坎，明天便是晴天”的哲理；王建梅同学的《会飞的胡椒粉》叙写自己用摩擦的方法帮助妈妈将洒在盐盒里的胡椒粉分离出来，呼吁同学们学会科学知识，方便我们的生活。
如何使作文主题更加鲜活
如何使作文主题更加鲜活作文作为一种重要的表达方式，其主题的鲜活与否直接关系到文章的质量和吸引力。
那么，如何使作文主题更加鲜活呢？在我的教学实践中，我总结了以下几点经验与方法，希望对广大教育工作者和学生有所启发。
一、选择独特的主题作文主题的鲜活首先要体现在其独特性上。
学生在写作时，要从生活中的点滴细节中寻找灵感，挖掘独特的主题。
例如，可以从自己的经历、观察到的社会现象以及身边人物的故事等方面入手，选择那些独特而与众不同的主题进行表达。
二、用生动的描写展现主题一个鲜活的主题需要有生动的描写来展现，这样才能引起读者的共鸣。
在写作时，学生应该注意运用形象生动的语言，通过细腻的描绘让读者能够感受到文章所表达的主题情感。
例如，可以用丰富的形容词、具体的例子来描绘场景，运用具象化的比喻、对比等修辞手法来增加文章的感染力。
三、深化主题的内涵一个鲜活的主题还要有深度，它需要能够引发读者的思考和共鸣。
在写作时，学生应该对所选择的主题进行深入的思考和挖掘，将主题的内涵发挥到极致。
例如，可以通过对生活细节的剖析、对社会问题的反思以及对人性的思辨等方式，使作文主题更具有思想性和深度。
四、结合个人情感一个鲜活的主题还要能够与个人情感相结合，这样才能使作文更富有感染力。
学生在写作时应该积极表达自己对主题的情感态度，通过个人的亲身经历和真实感受来加深作文的情感共鸣和表达力。
例如，可以描写自己对主题的思考、内心的矛盾和困惑，通过真实的情感流露，使作文更加鲜活质朴。
五、注重语言的精准和表达的连贯一个鲜活的主题需要有精准而连贯的语言表达。
学生在写作时应该注重语言的准确性和表达的连贯性，尽量避免使用模糊、空泛的词汇和语句。
同时，学生还应该注意修辞的恰当运用，让作文的语言更加精练、细腻，以此来凸显主题的鲜活性。
总之，作文主题的鲜活与否关乎作文的质量和吸引力。
通过选择独特的主题、用生动的描写展现主题、深化主题的内涵、结合个人情感以及注重语言的精准和表达的连贯，可以使作文主题更加鲜活，从而提升作文的写作水平和品质。
让学生作文活起来
让学生作文活起来学生作文活起来，是时代的特征，是从培养人才素质的需要出发，使作文从封闭、死板、单调、陈旧里跳出来，沿着灵活的轨道发展，从课内延伸到课外。
发挥改革开放的社会环境优势，反映创新的时代精神。
如何让学生作文活起来，我认为应从以下几方面去体现。
一、思维要灵活。
要写好人和事，要从多角度去认识事物。
带着写作目的去观察五彩缤纷的社会生活。
要新颖独特，宽阔广泛，跟上时代的步伐，要引导学生认真独立思考，按照自己的想法和思路去推敲、琢磨。
应鼓励学生用不同的观察顺序，不同的切入点，甚至不同的体裁去进行写作，只要能抒发自己的真情实感，文章有条理就可以。
拿叙事性的文章来说吧，学生可以按事物发展的先后顺序娓娓道来；也可以用追述的语气让人在记忆的长廊里游历；也可以用一首小诗，一句笑话引出自己对正文的叙述；也可以从自己对此事的感叹入手，接着写出自己这种感语的由来；也可以从事物的高潮入手，展开叙述。
形式上要开放灵活，既可用记实、想象，又可用日记、书信。
二、内容要灵活。
内容要注重时代性、社会性、教育性。
作文材料来源于生活，要想做到内容灵活，让学生观察本地区的环境特点，反映个人、家庭、学校、社会的气息。
表现新人物、新事物、新变化、新风尚，引导学生做个生活有心人，时时用敏锐的目光去观察生活，体验生活乐趣。
例如写童年趣事，可写我吃核桃用“小汽车”压核桃，却怎么也压不开。
写给小鸡洗澡却好心地把小鸡淹死。
写生活的变化，如：《我家的新电器》；写人们的心灵变化，如：《同学中的礼貌语》等；写个人的变化，如：《我不再吃零食了》，《我会做家务了》。
三、形式要灵活。
指导作文应科学化，形式要灵活多样，才能引发创造思维，可采用当堂表演即兴作文，即兴讲演，出口成章，参观访问，组织讨论会训练善辩能力。
通信联系领域，不在作文上加以限制，不严格区分各种题目对文体的要求，同时根据社会发展的需要，加强各类应用文的训练，如：编墙报、写表扬稿、广告、启示、通知、会议记录、发言稿、新闻通讯、科技小论文、说明文等都要重视使其为社会主义建设服务。
让作文“鲜活起来”
让作文“鲜活起来”要让作文“鲜活“起来，根据新课标倡导的先进理念，必须让学生写出自己的真情实感，注重评价、展示等。
下面就这两方面谈谈自己的看法：一、发展个性，让学生“真情告白”新课程标准明确提出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，其鲜明的人文性在作文教学中应得到突出的体现。
在学生的作文中，许多老师发现这样一个怪现象：小小年纪，就能写出“假话作文”。
如记一件好事，总是捡到钱包、送大娘过马路、扶起摔倒的小弟弟等。
孩子们口述本来比较真实，但写到纸上就变成了大话、空话。
他们在孩提时代就开始产生了作文人格和真实人格的双重表现，千人一面、似曾相识的作文，失去了作文最本质的东西，即真情、真体验、真感受和真话，作文也就没有了灵魂。
如何让学生大胆地在习作中坦露心迹、真情告白呢？1.鼓励学生吐真言、抒真情。
由于心智水平的差异和生活境遇的不同，学生往往对同一事物会有截然不同的认识和感悟。
过去我们总是用近乎标准化的方式、方法去规范学生，在他们的头脑中已有一个固有模式，形成了自己的作文价值观，因而，很多学生的作文生编硬造不足为怪了。
在教学中，我总是营造实话实说的氛围，采用当堂读学生习作的形式来慢慢地引导学生学做真人、求真知、吐露真言、抒发真情。
每次，我总是精心挑选学生的习作，有的文字虽稚嫩质朴，但事件真实可信，流露的情感真挚自然，我就在全班学生前朗读展示，以此来唤醒、影响更多的学生。
经过一段时间，学生中慢慢地形成了这样的观念：文章最贵在于真。
2.引导学生大胆抒写个性。
每个孩子本来就拥有自己独特的个性。
小学生年龄虽小，但他们内心世界的丰富就像一本耐读的书。
儿童有自己的情感，要让他们“以我手写我口，以我口表我心”，就要解放思想，还给学生以“自由”。
在写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中展开自己的想象，抒写自己的情感；同时还要鼓励学生自主地选择表达方式，写出真切而有特色的作文。
对学生习作中的“异想天开”，需要教师用智慧和理性去鼓励。
让学生在课堂中变得鲜活起来
让学生在课堂中变得鲜活起来让学生在课堂中变得鲜活起来对于学教育学的人来说，总是认为学生的改变是必然的，也是应该的。
可是，自从女儿来到我身边以后，我才发现这儿的“必然”和“应该”，拥有太多主观意愿和专业霸道的色彩。
当你觉得有必要教她一点知识时，不管你认为她学这点知识是多么的应该，也不管你认为她学这点知识是多么的容易，这些都是你的主观想法而已。
当她有兴趣学时，一切都会变得顺利起来；可是当她没有兴趣学时，你的一切想法在她面前都变得软弱无力。
要让她接受你的想法，前提是你必须接受她，包括她的兴趣所在，还包括她的能力所在，她的学习规律所在。
于是，在我的教育学中，学生就变得高大起来，变得生动起来。
尽管他们在形象上不如教师高大，在知识上不如教师丰富，但就课堂教学是否能够被真正激活，就课堂教学是否能够真正对学生学习有帮助，这个密钥却在学生的手上。
一、课堂中的学生因被泛化而消失记得有一句歌词，说的是“人多时候最沉默，笑容也寂寞”，大家经常把这句话简化为“人多时候最寂寞”。
这是一件在科学上难以解释的事情，寂寞总是相对于人少而言的，谁知到在人群之中，这种寂寞反而会加剧，似乎有了人群之后，人反而消失了。
这种情况在课堂教学中，却是如此的相似，课堂教学中的学生，可能也真是因为这种现象而消失的。
当教师和学生一对一开展教学活动时，这时候学生的主体地位是无法撼动的，教师也非常清楚，自己的教学活动必须因材施教。
事实上，孔子在他那个时代提出要因材施教，其中有一个非常重要的原因，就是那个时代的教学活动，主要是一对一或者一对几的个别化教学，在这种教学模式中，教师更容易顾及学生的感受，说得更透一点，教师更容易把学生当作一个具体的人看待，从而尊重学生的兴趣，顺应学生的成长规律，这才出现了孔子对自己学生的个性化评价与差异化培养。
可是，有了班级授课制以后，教师与学生之间的关系就发生了变化。
在一对一的教学模式中，既然是一对一，所以教师把自己当人看，自然也要把学生当人看，这就彰显了学生的主体地位；而且，在一对一的情况下，教师不但很清楚自己的地位，更清楚教与学相对应时，教是为了学，所以教往往处于辅助地位，而学才是主体地位。
浅谈如何让孩子的作文鲜活起来
64浅谈如何让孩子的作文鲜活起来作文对大多数学生来说是令他们头疼的一件事。
如何让孩子们写出的作文内容充实，感情更真实，更能吸引读者，从心中喜欢上作文呢？我试图通过让学生课下观察身边的事物并就观察到的事物抓住其特征进行交流，经过试验失败了；读书写读书笔记，让孩子丰富自己的作文，也宣布失败了。
经过反复实验我发现：课堂的学习与学生的观察能力紧密相结合，可以让孩子们的作文变得鲜活起来，并爱上写作文。
作文是学习祖国文化展现文字魅力的一种手段，一篇好的作文是作者情感地真实流露。
写作时通过反复推敲自己的语言，可以让我们更好地驾驭的祖国语言文字，同时又锻炼了我们的语言表达能力，让我们的大脑变得更加灵活。
而作文对孩子们来说却是一件令人头疼的“大事”。
每次只要一提到写作文就会发现有些孩子变得愁眉苦脸；更有甚者今天只要有作文课，就会有家长给孩子请病假。
再翻看他们完成的作文，我发现他们写出的所谓的“作文”不是记了一篇篇流水账就是写的干干巴巴缺少生气，毫无阅读的必要；更有甚者为了能及时按要求完成老师布置的作文，会出现抄作文的现象。
面对如此令人哭笑不得的作文场景，我不断地思考：如何让孩子在轻松愉快中完成作文的写作，让他们喜欢上写作，让他们写出的作文变得鲜活起来？我试图通过课下布置作业让学生们观察身边的事物，在每次作文课前让他们说说自己的发现，通过交流汇报，再完成作文的写作。
可通过学生交流汇报，我奇怪的发现了：孩子们对日常生活中发生在自己身边的事或对自己身边几乎天天存在的那些物体早已习以为常了，更不会去特别注意它的状态和细微的变化。
在他们看来，这些东西天天如此、月月如此，有的甚至是年年如此。
即使有些孩子注意到了它们的变化，也只是因为好奇才去看一眼，更不会去认真观察。
就因为缺少认真仔细观察而忽略了这些物体的细微变化，更谈不上为写作而积累素材了。
让学生养成认真观察，学会用语言表达自己看到的、听到的、想到的完成写作，使自己的作文变得鲜活起来，宣布失败了。
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生学习语文的重要形式，也是反映学生语言表达能力和思维能力的重要载体。
如何让作文“鲜活”起来成为了老师和学生们共同面对的难题。
在传统的教学模式下，学生往往面临着千篇一律的作文题目，乏味的文体和内容，这不仅使得学生在写作中丧失了兴趣，也让作文失去了生命力。
我们需要重新审视作文教学，让作文“鲜活”起来，激发学生写作的热情和创造力。
要让作文“鲜活”起来，必须注重作文题目的多样性。
作文题目是学生展开写作的出发点，一个新颖有趣的作文题目能够激发学生的创造力和想象力。
可以给学生出一些与当下热点话题相关的作文题目，比如“我的梦想城市”，“我的假期计划”，“我最喜欢的书籍”，让学生能够在写作中表达出自己的思考和感悟。
老师还可以引导学生写一些带有情感色彩的作文题目，比如“我的第一次”，“我心目中的英雄”，这样能够让学生的作文更加生动和鲜活。
通过多样性的作文题目，能够激发学生的写作兴趣，促使他们更主动地去表达自己的思想和情感。
要让作文“鲜活”起来，也需要注重表达方式的多样性。
在写作过程中，学生往往会陷入以往的写作方式和模式之中，缺乏创新和多样性。
老师要引导学生尝试不同的写作方式，比如议论文、记叙文、说明文、诗歌等。
不同的写作方式可以让学生展现出不同的写作风格和表达能力，避免作文的单一和枯燥。
老师还可以让学生尝试一些非传统的表达方式，比如绘画、摄影、音乐等，让学生根据自己的兴趣和特长去发挥，从而使作文更加生动和有趣。
要让作文“鲜活”起来，还需要注重语言的生动性和形象性。
作文的生动性和形象性是指在作文中运用丰富多彩的词语和形象化的表达方式，能够使读者产生直观的感受和形象的联想。
为了培养学生的语言表达能力，老师可以引导学生学习一些优秀的作文范文，学习其中的表达技巧和修辞手法，比如比喻、拟人等，让学生的作文更加生动有趣。
还可以让学生多参与一些丰富多彩的活动，比如实地考察、野外写生、校园文化节等，让学生在真实的情境中感受和表达，从而使作文更加饱满和生动。
作文大全如何引导学生写出鲜活的记叙文
作文大全如何引导学生写出鲜活的记叙文作文是培养学生语言表达与思维能力的重要途径之一。
而记叙文作为作文的一种重要形式，具有丰富的表达空间和想象力。
然而，当今社会学生的写作能力普遍不高，尤其是在记叙文方面存在一定问题。
因此，如何引导学生写出鲜活的记叙文成为了教师和教育界的关注焦点。
一、提供多样化的话题选择提供多样化的话题选择是引导学生写出鲜活的记叙文的重要环节。
教师可以根据学生的兴趣爱好、生活经历、社会现象等，设计丰富多彩的记叙文话题，从而激发学生的写作热情。
例如，可以让学生写一次难忘的旅行经历，或者记录一次令人难忘的人际交往经历等。
只有当学生对话题感兴趣时，才能更好地发挥他们的表达能力。
二、启发学生的感官体验记叙文是通过对事物的描述来引发读者的感受和联想。
因此，启发学生的感官体验非常重要。
教师可以提供一些有关视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官的素材，引导学生描述相关场景。
例如，教师可播放一段动人的音频，让学生通过音乐的节奏与旋律去写出自己的感受；或者带领学生走进花园，通过观察鲜花的色彩、气味等去描绘一个美丽的场景。
通过感官的刺激，学生的写作将更加生动具体。
三、培养学生的观察力和细节意识观察是记叙文的重要基础之一。
教师可以通过提问的方式，引导学生观察周围的事物，并培养他们的细节意识。
例如，当学生描述一颗树时，可以问学生树的细节，如树的形状、叶子的颜色、树皮的质感等。
通过培养观察力和细节意识，学生的记叙文将更具生动感。
四、提供范文和写作技巧指导范文是学生学习写作的重要参考资料之一。
教师可以提供一些优秀的记叙文范文，让学生在阅读的过程中感受到鲜活的文字和精彩的故事。
同时，教师还可以指导学生掌握一些写作技巧，如使用形象生动的描写语言、运用恰当的比喻和修辞手法等。
通过范文和写作技巧的指导，学生的写作水平将得到有效提高。
五、注重交流和互动写作是一项个体活动，但交流和互动也是提高写作水平的重要环节。
教师可以组织学生进行小组讨论，互相分享自己的写作心得和体会，借助他人的反馈来改进自己的作品。
让学生生活在习作中鲜活起来
让学生的生活在习作中鲜活起来作文难，一直是语文学习中不争的事实，也是语文教学过程中令教师头疼的事情。
从事二十多年的小学高年级语文教学工作，怕写作文。
作文成了学生厌倦语文的拦路虎。
殊不知，作文是拿起笔来说话，是借助文字进行表达心声与交流感情的。
面对作文话题，学生们因惧怕而学得没什么可写或心有余而言不足；殊不知，作文素材无处不在，作文就是说自己的故事，表达自己的见闻和感受，描绘自己的生活。
只要我们愿意，随时可以拿起笔来书写我们的心声，表达我们的愿望，那是一件多么畅快淋漓的事。
它就像我们的朋友，倾听我们的喜怒哀乐，分享我们的酸甜苦辣。
《语文课程标准》中明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”这表明了“生活化”的习作教学理念，告诉我们：作文教学必须回归生活。
从学生言说的需要出发，与学生的生活息息相关，还学生作文的本来面目，让学生无拘无束地尽情表达，展现自己的喜怒哀乐。
我的习作教学从下面三个方面着手训练。
一、文本——习作指导的丰沃土壤著名教育家叶圣陶认为“阅读是写作的基础。
教学生阅读，一部分的目的在给他们个写作的榜样。
因此，教学就得着眼于文本中所表现的作者的积蓄，以及作者用什么功夫来表达他的积蓄。
”叶老还说过“课文无非是个例子”。
教材中的每篇课文，不论是作者的积蓄，还是表达积蓄的方法，都给学生的写作做了示范。
因此，教好阅读课，引导学生体会、学习作者遣词造句，了解作者思路发展，及表达方法，教师一定要带领学生走进作者，走进文本。
当在文本中有了感悟，有了创作灵感，再走出文本，走进自己的生活，书写自己的感悟，表达自己的真情。
由此看来，文本是学生进行习作练笔的最佳典范。
在文本中，无论是文辞，章法，还是技巧都值得学生去借鉴、模仿、效用。
都是学生学习习作的最好老师。
因此，文本是学生习作训练的丰沃土壤。
如s版教材卜一册，我们学完叶圣陶的稻草人》，训练学生仿写外貌，练写人物对话，如：稻草人再次遇见小娥，他们俩会说什么？老妇人再次来到田野，稻草人与老妇人之间会怎么说等；学完《自相矛盾》，我们练习扩写，展开想象描写楚国市面的繁华，以文本为原型抓住楚人动作、神态、语言训练抓特点写入；学完《开国大典》，我们练写场面；学究《永远的歌声》我们仿写开头结尾；学完《秋天的怀念》我们以“寄给天堂母亲的信”写母爱，表达对母亲的愧疚和告慰母亲在天之灵……这样的练笔训练，既可学名家技法，又可加深对文本的理解，使学生的学习活动鲜活起来，一举多得，何乐而不为呢？一、生活——习作指导鲜活的源泉叶圣陶还曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会写出什么文章。
让学生的作文鲜活起来
让学生的作文鲜活起来关键词：中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0074-011.问题和现象1.1助长了学生的依赖思想。
正如叶圣陶先生所言：”我想，自古以来肯定作文必得都由教师修改，大概有个作为前提的设想在，那就是教师费心费力地改，学生必然能完全理解，而且全都能转化为作文的实际能力。
1.2限制了学生的个性发展。
孩子们自有他们进行观察和了解事物的独特方式。
正因为此，他们的画图才具有一种稚拙的美；他们的语言才有天真的韵味。
我们应该鼓励他们大胆地运用这种方式，而不能妨碍或者扼杀了他们的这种天性。
2.课题的提出随着新课程改革的实施，作文教学中如何体现”人的发展”，成为当前作文教学改革的一个重点。
”以人为本”是新一轮课程改革特别凸现的教育理念之一，它着眼于”人之发展”，其核心所在是变语文课程的知识本位为学生发展本位，体现在教学上，那就是要还学生以应有的主体权利，尽可能让学生都参与到学习中来，让每个学生都有所进步，有所发展。
3.实验目标实验的指导思想是：指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，从中体会”文章不厌百回改”、”精自改中来”的真味，并在评改中学会修改、发展提高。
具体目标是：3.1使每个学生都具备一定的自改自评、互改互评的能力，使学生终身受益。
3.2创设一种自主合作评改作文的环境，使学生积极、主动地提高自己的评改能力，提高作文水平。
最终实现学生和谐主动的发展。
4.遵循的原则“开放式作文评价”在实践中一直坚持如下富于特色的教学原则：（1）习作和做人相统一的原则；（2）情感为上的原则；（3）高扬学生主体精神，实施活动教学，变学生被动学习为主动学习的原则；（4）激励为主，树立学生精神优势的原则；（5）整体性教学原则；（6）过程开放，创设愉悦、轻松、和谐的教学气氛，使学生乐学的原则；（7）面向全体学生，承认差别、因材施评、分层提高的原则。
5.实施的过程第一阶段：激发兴趣。
如何使学生的作文鲜活起来
如何使学生的作文鲜活起来摘要初中语文教学大纲对写作提的第一点要求是：能写记叙文。
那么，我们对记叙文的训练应该作为训练的重点，确立阶段性和有序性。
按中学语文教学大纲要求选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思，运用联想或想象，丰富表达的内容。
鼓励有创意的表达。
关键字作文；学生；鲜活我想以本人自己的教学经验说说如何让作文在学生的笔下鲜活起来。
刚接手七年级，最头痛的是学生的作文字数。
初中要求600字，可班上学生500字都难完成，这个阶段我狠抓的是细节描写。
开学不久必定会给他们上的一课是“一枚钱币落在地板上”，短短九个字，在反复的抛洒中让他们体会钱币落地的声音、弧线、光泽、滚动......不同人抛洒时带来的喜悦、惊奇、懊恼、沮丧......不同的人看到时的不同反应。
让学生扮演不同的人物来让这枚钱币落在地板上，用不同的方式让这枚钱币落在地板上，让学生动，让学生说，让学生写，600字的要求达到了。
可这时千万别以为字数的要求就没问题了，这段时间都得绷着，见人写人，见月写月，见花写花，逮着机会就写片段练习。
老师要有很好的心态，不管作文写的好坏，就是字数一定卡死。
学生也怕被逼，他们想方设法也会拼凑出东西来交给你，坚持一段时间，学生会给你惊喜，你会发现学生的字数不是那么让你头疼了。
这时就可以开始美文训练了。
我发现有些学生为了凑字数会在一篇文章中写几件事。
600字的作文能讲清楚一件事已经不错了，讲几件事肯定每件事都没说清，这时，要求学生做到一事一议。
可这时，学生再逼也逼不出来了，比喻，排比等等修辞方式学生都已用在文中了，他们仰着小脸看我，眼中满是迷茫。
那就教他们写作手法吧。
以小写大是必须教他们的写法。
他们的作文最让我害怕的是他们和我讲“道理”，他们把父母、老师、书本、媒体教的道理都发泄到了给我的作文里，看得我自己都搞不清我是老师还是学生，这是坚决要阻止的。
这时，给他们讲，我要喝水，问他们怎么办，他们回答我，端杯水给我，再问，为什么不把水缸端过来给我？答，喝不了那么多，也没力气端得起水缸。
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生书写思想、表达情感的一种重要形式，而如何让作文“鲜活”起来是作文教学中的一个重要课题。
鲜活的作文能够吸引读者的注意，激发读者的兴趣，让读者感受到作者的情感和思想的活力。
那么，如何让作文“鲜活”起来呢？要注重自然真实的感受和体验。
作文的素材来源于生活，而生活中的体验和感受是最真实、最鲜活的。
写作时要关注生活中的细节，多观察、多体验，丰富自己的感受。
在写一篇记叙文时，可以选择生活中真实发生的事情作为素材，比如一次难忘的经历、一次美好的旅行、一次感动的人际交往等。
通过真实的生活体验，作文就会自然而然地充满鲜活感。
要注重情感的表达和情感的渲染。
作文是情感和思想的表达，而情感正是作文的灵魂所在。
在写作时要注重情感的表达，用真挚的情感打动读者。
在写一篇议论文时，可以选择自己关心的社会热点问题作为话题，通过真诚的情感和深刻的思考，表达自己的观点和主张。
还可以通过夸张、对比等手法来渲染情感，让作文更加生动、鲜活。
要注意语言的生动多样。
作文的表现形式是语言，而语言的生动多样是作文“鲜活”的重要表现形式。
在写作时要注重语言的生动多样，通过丰富的修辞手法、比喻、排比、对偶等，使作文的语言更加生动、形象，从而使作文更加“鲜活”。
还可以适当运用一些生动的词语、成语、谚语等，丰富作文的语言表现形式，使作文更加有趣、富有表现力。
要注重结构的合理组织和思想的深入拓展。
作文的结构是作文的骨架，而思想的深入拓展则是作文的内涵。
在写作时要注重结构的合理组织，比如记叙文要有起承转合，议论文要有明确的主题句和分论点，并且要注重思想的深入拓展，对主题进行深入思考，用丰富的内容和论据来支撑自己的主张。
通过合理的结构和深入的思想，作文就会更加有层次、更加“鲜活”。
作文教学要注重培养学生的创造力和表现力，让他们充分发挥自己的想象力和表达能力，创作出更加“鲜活”生动的作文。
只有如此，才能使作文更加有吸引力、更加有感染力，才能真正实现作文教学的价值和意义。
让学生习作鲜活起来
作文教学８２㊀２０１８ ３让学生习作鲜活起来夏文丽㊀㊀作文是个技术活ꎬ一篇优秀的作文更需要从一开始就捕获人心ꎬ更需要在过程中引人入胜ꎬ到了结尾如果能让人意犹未尽就算的上是一篇佳作了ꎮ好的作文其实就是要有扣人心弦的情节ꎬ更要有层次分明的语言表达ꎮ如果说作文是一个人思想的展现ꎬ那么想让一个人妙笔生花ꎬ就首先得让他解放思想ꎬ才能真正做到情文并茂ꎮ因此ꎬ鲜活的首要因素就是要让学生觉得有趣ꎮ一㊁发掘写作有趣之处小学生的思想还处于不断开发的阶段ꎬ因此ꎬ在写作课上的正确引导和积极互动非常重要ꎮ让他们知道写作的最大忌讳就是闭门造车ꎬ每个人必须做到胸有成竹ꎮ因此在写作课开始之前就要将作文的内容做提前铺垫ꎬ有需要的话ꎬ可以让学生进行合理的观察和写作素材的搜集ꎮ例如ꎬ老师可以建议学生多准备几个笔记本ꎬ将优秀文章的优美语句做摘抄集中在一个笔记本ꎬ还可以准备一个自己的素材本ꎬ平时生活中有好的素材可以先行进行记录ꎮ这就培养他们发现美㊁记录美的习惯ꎬ将自己学习生活中的事情都和写作联系起来ꎮ只有平时具有观察㊁记录的习惯ꎬ还能主动的进行有效的阅读ꎬ才能为写作积累素材和手感ꎮ很多学生在拿到作文题目的时候总是一头雾水ꎬ感觉无处下笔ꎬ也有学生有大量的思想活动ꎬ一旦要将思想转换为文字便无所适从ꎬ从哪里开始都是问题ꎮ所有的症结在于对写作不感兴趣ꎬ平时没有写日记的习惯ꎬ有趣的事情不习惯用文字表达ꎮ现在的学生已经没有了笔友的情怀ꎬ更没有拥有秘密日记的小确幸ꎮ大量的时间都用来捕捉碎片化的信息ꎬ有的学生之间互相交流都在用所谓网络流行用语ꎬ表达情绪喜欢用各种表情ꎬ聊天的语言和写作大相径庭ꎬ这就少了更多动笔的环节ꎬ也少了用文字表达的乐趣ꎮ 兴趣是最好的老师 ꎬ而有趣是激发兴趣的开始ꎮ二㊁写作需要注入感情我们的生活慢慢的进入了程序化模式ꎬ尤其是现在的小学生ꎬ他们在进入学校学习以前就接触到了智能手机㊁平板电脑ꎬ很多东西几乎都是触手可得ꎬ因为不需要过分努力就可以得到太多东西ꎬ得到了就不会有太多的感情波动ꎮ慢慢的ꎬ好像很多东西都变的十分顺理成章㊁理所当然ꎬ于是生活中的惊喜变少了ꎬ感动的点越来越高ꎮ包括八零后㊁九零后们轻易说不出口的爱ꎬ对于现在的小学生而言也相当容易ꎮ感情一方面对于他们来说很容易表达ꎬ另一方面却又过于习以为常ꎬ变得波澜不惊ꎮ例如一篇作文的题目为:«最感动的一件事»或者«最难忘的一个人»ꎬ明明可以让学生借此机有感而发ꎬ可是却又很多学生都无法准确捕捉最字的落脚点ꎮ我们需要培养学生的感恩之心ꎬ更要营造一种完全感性的沟通氛围ꎬ让孩子在这个信息化快速发展的世界里用心感受各种情感带来的不同感觉ꎮ调动他们的积极性ꎬ保留他们最单纯的好奇心和最美好的笑容ꎮ能为一件事情欢呼雀跃ꎬ也能为别人的小进步感到开心ꎮ最重要的是ꎬ让他们用文字记录这些有感而发的瞬间ꎬ学会捡拾心情带来的各种愉悦感ꎬ哪怕是泛着泪花的艰辛也是感情迸发的一个机会和出口ꎬ如果将所有的真情实感都融入写作ꎬ不仅自己可以挥洒自如的完成一篇习作ꎬ别人读起来也是酣畅淋漓ꎮ三㊁写作拒绝千篇一律范文的作用是给学生一个好的借鉴ꎬ但是拒绝所有的文章都大同小异ꎬ连感情的起伏都是标准的正弦函数曲线ꎬ波峰与波谷之间精确作文教学８３㊀２０１８３对称ꎮ尽管现在的孩子喜欢追求个性ꎬ但是更容易随波逐流ꎮ教学实践中ꎬ老师需要引导学生发现真善美的奥义ꎬ真的体验而不是复制粘贴ꎬ真的感情而不是流于表面ꎮ例如在一堂范文评奖课堂上ꎬ教师可以将个别学生那情真意切的好文章进行分析和肯定ꎮ表扬他们的与众不同之处ꎬ更要鼓励他们继续将真情实意进行到底ꎮ这就无形中树立了榜样的作用ꎮ有的学生总是喜欢将文章改头换面一番就当做自己的习作进行递交ꎬ殊不知这样的后果就是永远停留在别人的表达习惯或者写作模式里ꎬ没有自己的特色ꎬ更没有自己的思想ꎮ连一篇作文都无法做到表达自己ꎬ又如何在将来的学习生活中做自己的主人ꎮ老师要教会学生思考ꎬ更要让学生明白ꎬ不断拥有新的体验才能让自己有所提升ꎬ走和别人不一样的路ꎬ才能看到更美的风景ꎮ作文的鲜活需要每个人的与众不同才能充分调动起来ꎬ否则不过都是按图索骥般的机械表达ꎬ没有新鲜感ꎬ更没有生动的描述ꎬ索然无味的写作只会将学生的大脑变成一个只会按口令进行输出的程序一般ꎬ千篇一律ꎬ如出一辙ꎮ综上所述ꎬ想要让学生的习作鲜活起来ꎬ就需要在教学活动中发挥老师引导作用ꎬ同时调动学生的积极性ꎬ让他们充分感受到写作本身带来的乐趣ꎬ不仅能将自己的真实情感融入其中ꎬ还要拒绝千人一面的表达方式所造成的照猫画虎的尴尬局面ꎮ同学的作文评比环节是一个检验写作成果并将正确理念输入学生头脑的大好时机ꎬ老师必须好好利用这个机会ꎬ让学生意识到好的文章就是将最真实的情感融入生活之中ꎬ养成他们正确的写作观念ꎬ培养他们良好的写作习惯ꎮ让生活诗情画意ꎬ自成一派ꎻ让学习轻松简单ꎬ浑然天成ꎻ让作文鲜活ꎬ独树一帜ꎮ作者单位:福建省南平市实验小学(３５３０００)探作文教学之路ꎬ提高小学生作文水平谢㊀明㊀㊀写作是语言的输出ꎬ作文是语文学习能力的综合体现ꎮ多数小学生对作文感到畏惧ꎬ不愿意动笔写作ꎬ写作能力偏差ꎮ指导学生提高作文水平ꎬ激发写作兴趣和写作欲望ꎬ是语文教学中不可忽视的重要方面ꎮ如何提高小学生作文水平呢?一、加强基础训练词语㊁句子是作文的基础ꎬ加强句子㊁词语的积累和训练ꎬ是写好作文的第一步ꎮ语文教学中ꎬ引导学生积累一定量的词汇㊁写出优美的句子ꎬ为写作奠定 物质基础 ꎮ词汇㊁句子的积累ꎬ有两种渠道ꎬ第一结合语文阅读教学㊁识字教学等ꎬ注重词语教学ꎮ如识字教学中ꎬ组词是不可或缺的ꎮ但是组词应注意词汇的优美㊁不仅可以组两个字的词语ꎬ也可以组三个字的词语ꎬ也可以组成语ꎬ以扩大学生的词汇量ꎮ如 晴 不仅组词 晴天 晴朗 阴晴 等ꎬ也可以引导学生组词 晴空万里 雨过天晴 青云秋月 人间重晚晴 等等ꎬ成语㊁俗语等的积累ꎬ为作文的词语的运用上增加亮点ꎮ阅读教学中ꎬ通过引导学生读出自己最喜欢的句子的方式ꎬ引导学生关注重点的句子ꎬ学会使用标准㊁地道的语言ꎬ提高语言表达能力ꎮ词语积累的第一个渠道是课外阅读ꎬ学生在课外阅读中ꎬ引导学生随时记下感到优美的词语或者句子ꎬ为自己的写作 借鉴 之用ꎮ如阅读了«轮椅上的霍金»之后ꎬ推荐学生阅读«假如给我三天光明»ꎬ让学生在阅读中记下好词好句ꎮ如偏僻㊁百感交集㊁百鸟鸣啾㊁锲而不舍㊁孜孜不倦㊁日雕月琢㊁愁肠满。
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生学习语文和表达能力的重要方式，但是很多学生在写作文时常常感到困难和无聊，导致作文成为他们学习中的负担。
所以，如何让作文“鲜活”起来成为了一个重要的问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法和技巧，帮助学生让作文更加有趣和生动。
让我们来看看如何通过选择有趣的题材和内容来让作文更加鲜活。
当学生在写作文时，他们通常会遇到的一个问题就是找不到合适的题材和内容。
老师和家长应该在选择作文题目时多考虑学生的兴趣和喜好，让他们能够找到一个真正感兴趣的题材，从而能够更加投入到写作中去。
在写作文时，学生也可以尝试一些新颖的题材，比如科幻故事、悬疑事件等，这样不仅能够提高学生的写作兴趣，同时也可以让作文更加有趣和生动。
培养学生的观察和思考能力也是让作文“鲜活”起来的关键。
一个好的作文应该是基于学生对于现实生活的观察和思考，老师和家长应该鼓励学生多去观察周围的事物和事件，并且对这些事物和事件进行深入的思考和分析。
当学生遇到一些有趣的事情时，他们可以尝试记录下来，并且用自己的语言来描述和解释，这样不仅能够帮助学生提高观察和分析能力，同时也可以为他们的写作提供丰富的素材和灵感，让作文更加生动和有趣。
适当的写作技巧也是让作文更加“鲜活”的重要因素。
在写作文时，学生可以尝试一些新颖的写作技巧，比如比喻、象征、夸张等，这样不仅可以丰富作文的表达方式，同时也能够给读者带来更多的惊喜和享受。
学生还可以尝试一些生动形象的语言，比如用形容词来描绘事物的特征，用动词来描述事件的发展，用名词来表示事物的特点等，这样不仅能够让作文更加具体和生动，同时也能够提高作文的艺术性和感染力。
多给予学生一些写作的激励和支持也是非常重要的。
当学生在写作文时，他们通常会感到无助和孤独，老师和家长应该给予他们更多的支持和鼓励，让他们知道自己的努力和付出是值得的。
在写作文时，学生也可以尝试一些新颖和有趣的写作方式，比如写信给自己、写日记、写小故事等，这样不仅能够提高学生的写作兴趣，同时也可以让他们在写作中找到乐趣和成就感。
让作文“鲜活”起来
让作文“鲜活”起来作文是学生学习中的一项重要任务，也是考察学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段。
在现实生活中，学生们往往对写作文并不感兴趣，认为这是一项枯燥乏味的任务。
如何让作文“鲜活”起来成为了一个重要的问题。
本文将探讨一些方法，希望可以帮助学生们写出更加生动、有趣的作文。
要让作文“鲜活”起来，就要选取生活中的鲜活素材。
过去，学生们在写作文时常常去书本或者网上寻找材料，这样写出来的作文往往缺乏生活的气息。
我们可以鼓励学生去发现生活中的美好，将自己的所见所闻所感融入到作文之中。
可以写一篇关于校园风景的作文，可以写一篇关于家乡风土人情的作文，可以写一篇关于感动自己的人或事的作文。
只要学生们保持敏锐的观察力和细腻的感受力，就能够找到丰富的素材，让作文更加“鲜活”。
要让作文“鲜活”起来，就要让语言生动。
传统的作文往往语言过于死板，缺乏生动的描写和丰富的修辞。
我们可以鼓励学生多读一些优秀的文学作品，学习其中的语言表达技巧。
可以学习如何运用比喻、拟人等修辞手法，让作文更加生动有趣。
也可以学习如何用形象、生动的语言来描绘事物，让读者产生身临其境的感觉。
只有语言生动，作文才能“鲜活”起来。
要让作文“鲜活”起来，就要让内容有趣。
学生们往往觉得作文题目难以启发自己，因此常常写出一些枯燥、无趣的内容。
我们可以鼓励学生尝试不同的写作题材，比如科幻故事、惊险小说、幽默故事等等。
只要学生们找到自己感兴趣的题材，就能够写出生动有趣的作文。
而且，有趣的作文不仅能够激发学生的写作兴趣，也能够吸引读者的眼球。
要让作文“鲜活”起来，就要注重写作技巧。
写作是一项技术活，学生们需要通过不断的练习和积累来提高自己的写作水平。
我们可以鼓励学生多多练习，比如每天写一篇日记，每周写一篇作文，每月写一个故事，等等。
通过不断的练习，学生们就能够逐渐掌握写作的技巧，从而写出更加“鲜活”的作品。
要让作文“鲜活”起来，需要学生们从自己的生活中汲取素材，运用生动的语言，写出有趣的内容，并且注重写作技巧。
帮助小学生在写作中体现语言的鲜活和生动
帮助小学生在写作中体现语言的鲜活和生动写作是一项重要的语言技能，对于小学生来说，通过写作能够培养他们的想象力、表达能力，以及提高语言运用的能力。
然而，如何让小学生的写作更具有鲜活和生动，成为了一个具有挑战性的问题。
本文将探讨一些帮助小学生在写作中体现语言的鲜活和生动的方法和技巧。
1. 激发灵感和兴趣要让小学生的写作更加鲜活和生动，首先需要激发他们的灵感和兴趣。
老师可以引导学生观察生活中的事物，如自然景观、动物、人物等，并让他们用五感去感受和思考。
通过多样的展示形式，如图片、视频、故事等，激发学生的观察力和联想力，从而让他们在写作中能够更加鲜活地描绘事物，表达自己的想法和感受。
2. 运用形象化的语言鲜活和生动的语言需要通过形象化的描述来实现。
小学生在写作中可以运用形象化的语言，通过描绘事物的外貌、颜色、形状、声音等细节，使读者能够直观地感受到所描述事物的特点和特色。
例如，描述一朵鲜花时可以使用形容词来描绘它的颜色、香味以及花朵的形状等，让读者在阅读时仿佛能够看到和感受到那朵花的美丽。
3. 使用生动的动词和形容词动词和形容词是写作中非常重要的修辞手段，可以让文采更加生动。
小学生在写作时可以使用一些生动的动词和形容词来替换常用的词语，使得文章更加丰富多彩。
例如，将“跳”换成“欢快地蹦跳”、“大”换成“巨大的”等，这样能够更加生动地描述事物、情感和动作。
4. 添加对话和描写对话和描写是使文章更加鲜活和生动的重要手段。
小学生在写作时可以适度地添加对话和描写，让文章中的人物可以通过对话展示自己的个性和情感，通过描写来形象化地描述事物和情景。
对话和描写可以使读者更加深入地了解故事的发展和人物的内心世界，使作文更具可读性和趣味性。
5. 创造故事情节故事情节是小学生写作中的一个重要元素，可以增加文章的吸引力和生动性。
小学生可以在写作中创造丰富多样的故事情节，如通过设置冲突、转机和高潮等来使故事更加有趣和跌宕起伏。
浅谈如何让学生作文鲜活起来
浅谈如何让学生作文鲜活起来现实的作文教学中我们经常碰到学生的“苦作”和“硬作”,这远远地背离了让学生自由习作的宗旨。
说到底,学生作文是生命与生命之间的真实表达与真情交流、自然流露出来的童真意趣。
我们的作文的目的正是为了让学生在作文这个天地中尽情倾诉个体生命的知、情、意、行,自由地表达自己的喜、怒、哀、乐,而少有各种规矩的困扰和束缚,唯基如此,学生的作文才会鲜活起来。
因此我在这些年的作文教学中坚持让作文与生活同行,引领学生作文时始终围绕一句话“用心感悟是基础；敏锐发现是重点；认真储存是关键；创意表达是目的。
”1 真事实话,让作文的内容充实起来学生在习作时总觉得缺少丰富的作文素材,“没内容可写”。
其实,在学生的生活中,有许许多多值得一写的事情。
叶圣陶先生曾说:“生活如源泉,文章如溪水”,“文章必须从真实的生活中产生出来”。
有一次,我引领学生回忆:在畅游大自然时有没有发现什么新鲜事？可是很遗憾,学生游玩时感到高兴,可记忆深的东西却一点没有。
于是我就引导,你们游览五泄时可曾发现山上有什么与平时见到的不太一样的现象吗？经过一番思索,一个学生犹豫地举起了手,说:“老师,我发现山上有一垄地方没有任何树木,直通山顶,这是为什么？”“好！你能这样思考非常不错,有哪个人知道这是干什么的吗？”于是大家纷纷讨论,可是没说到点上,我说:“这是火弄。
当山上万一着火时它就会发挥不可估量的作用——隔离、阻止、控制火源。
这个题材非常新颖,你们可以把这个现象写下来。
”这时有个学生马上站起来提到这儿的山路中经常横放着一根根短竹子的现象？经过一番分析、探讨,终于弄明白这是劳动人民的智慧,是为了背更多的竹子和省力些,他们就用这些短竹来作‘滑轮’,于是《轮棍》就又跃上了信纸。
这时,正在思考中的他们会感到激动:“这一切就在我眼前发生,可我却怎么没有认真思考过它呢？”一旦打开思绪,学生的眼光比成年人更加独特,他们所包容的东西就会越来越真实,越能思考并记录司空见惯的一些现象。
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让学生的作文鲜活起来
语文教育家黄光硕说：学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。
作文教学一直是语文教学中的重中之重，因为它是学生综合能力的体现。
可多年来模式化、强制性的作文教学，使得大家“谈作文色变”，学生怕写，教师怕教。
如何才能改变不乐观的“作文难，难作文”的教学现状，让学生由“苦写”变成“乐写”呢？我想只有让学生的作文鲜活起来，让他们从有信心去写变成喜欢去写，从而将写作形成一种习惯。
当然，作文知识的掌握，靠的是日积月累的努力；作文能力的形成，也有个潜移默化的过程。
我今年任教高一年级，高一阶段是高中生增强写作兴趣和培养写作能力的关键阶段。
为了让学生的作文鲜活起来，我尝试进行以下探索。
一、激发强烈的写作欲望
要使学生的作文鲜活起来，丰富起来，一定要激发学生强烈的写作欲望，由闻作文色变到掌握写作的主动权，做到愿写，且乐写。
一次，强化班的一个写作能力很强的女生在周记写到：“每次，我对生活产生了一些莫名的感想，都有写作的渴望和冲动，即使是在夜深人静的时候。
而老师布置的话题我却无从下手，我甚至感到自己的那些考场作文都是‘垃圾’，即使别人认为很不错。
”这段文字深深印入了我的心，我为之苦思冥想了好几天，却百思不得其解。
其实，写作关键是要兴趣的支撑，作文训练本也可以开展得生气勃
勃。
新颖的作文课导入会让学生兴趣盎然。
所以教师在作文课导入时要有特点，让学生对此有兴趣。
我在《巧用修辞展风头》一课设计这样的导语：“同学们都看过《巴黎圣母院》吗？为什么心地善良的吉普赛少女爱斯梅拉达爱上了弓箭队队长孚比斯，而不是敲钟人伽西莫多。
”很多学生迫不及待地回答：“伽西莫多太丑啦！”是的，伽西莫多内心善良可外表丑陋，难怪爱斯梅拉达爱上孚比斯。
原来第一印象如此的重要啊。
爱情如此，作文亦如此。
我顺理成章地引出作文的开头给老师的印象极为重要，教授如何巧用修辞润饰开头去打动老师。
精彩的导语让学生深深体会到作文开头的重要性，学生自觉融入了课堂，收获自然不会小了。
当然，光靠精彩的导入激趣是远远不够的，关键是真正改变学生的思想。
十七八岁的青年，正是思想活跃的时候，个性的张显、生命的活力注定他们不会甘于寂寞。
通过周记谈心，创设一个宽松民主的氛围，打开学生的心灵之窗，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，潜移默化地诱发学生对生活的感受，有意识地用丰富的感情去唤起、激发学生的情感体验。
通过课前小故事交流，不仅增加了学生的人文素养，而且丰富了学生的情感。
二、拓展广泛的选材空间
要使学生的作文鲜活起来，丰富起来，一定要使学生的见识广起来，才会使作文的内容充实，写出好的文章来。
首先，要使学生重视课内阅读，从课内阅读中吸收养料。
绝大数的学生把课文和写作
分离开来，认为课文不就是读懂，理解就行了。
教师首先要培养学生的意识，使学生在学习中自觉的将阅读和写作结合起来。
在课后的作业处理上，结合课文布置同类型的作文片段写作，有效的将课文和写作联系起来。
其次，引导学生大量地阅读和背诵，胸无点墨，何谈妙笔生花？学生的文章就只能是空洞乏味，淡如白水。
于是我在班上设置“班级图书角”，征订了《作文素材》《最文摘》《课堂内外》等课外杂志，并开设阅读课，每两周举行读书交流会，你的感受，他的想法，我的认识，相互补充，产生良好的班级磁场效应，使学生的思维迸发出智慧的火花。
最后，我引导学生走出课堂、走进大自然，走进社会，去感受生活、体验生活、认识生活。
精心思考，让教学过程贴近生活。
将生活中看到的、听到的、想到的纪录下来，让生活的点滴汇成点滴的生活。
一叶落可知秋之将至，一草生可知春之萌动，生活本身是丰富多彩的，让丰富多彩的生活成为学生作文的源泉，作文的“世界”便不会枯燥乏味。
三、抒发可贵的真情实感
要使学生的作文鲜活起来，丰富起来，更要让学生敢于并善于抒发真情实感。
新课程标准对写作教学提出了新的要求，强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，这应该是明智之举和疗疾之药。
记得高一开学后，看着学生无病呻吟的闭门造车之作，我有些困惑，更多的是无奈。
多年的作文训练到底教会了他们什么。
正好教
师节刚过，我走进课堂，便问学生昨天是什么日子。
他们不假思索地回答“教师节”。
于是我让他们用几句简短的话，谈一谈教师节。
教室里一下沸腾了，教师是辛勤的园丁、教师是太阳下光辉的职业、感谢老师等等溢美之词有些让我招架不住。
趁此机会，我便说看见昨天好些同学去初中看望老师去了。
很多同学都抢着说看望初中老师的情节。
听着听着我的脸色有些失落，不作声了。
大家看到我的转变也渐渐安静了下来。
我说看到那天你们手中的礼物我有些伤心。
为什么你们都去看望以前的老师，却忽略了身边的我们呢？同学都陷入了思考。
有人打破了尴尬的寂静，原来是距离产生了美。
老师天天在身边，感觉不到他的好。
现在进入高中了，以往的点点滴滴就化成了感动。
是啊！我告诉他们如果今天以开始就让写一篇有关高中教师的作文，那么，虚情假意的陈词滥调将比比皆是。
无病呻吟，令人厌恶，矫揉做作，难成佳作。
学生作文能否鲜活起来，某种程度上就在于教师能否细心地引导、精心地提升，尤其是对刚刚步入写作殿堂的学生，不加引导的写作愈多，愈适得其反。
如能设身处地想学生之所想，并精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，我们的写作园地一定会奇葩绽放，硕果累累。
当然，作文教学的改革任重道远，我仍在路上。
（作者单位：江苏省高淳高级中学）。