关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析学困生是指在学习过程中遇到困难，表现出低下的学习能力的学生。
学困生不仅在学习成绩上表现不佳，还可能导致自信心下降、学习动力不足等问题。
阅读能力低下是学困生中的一个常见问题。
阅读是学习的基础，是获取知识的主要方式，因此阅读能力的低下会对学生的学业和个人发展造成严重影响。
本文将分析学困生阅读能力低下的原因，并提出相应的策略分析，以期为学困生提供帮助。
一、阅读能力低下的原因1. 缺乏阅读兴趣学困生通常缺乏阅读的兴趣，对阅读缺乏积极性，无法主动去获取知识。
这可能与学生对阅读的认知产生了偏差，觉得阅读是一种枯燥、无聊的活动，因此缺乏阅读的动力。
学困生的学习压力可能较大，他们可能会将更多的精力放在提高成绩上，而忽视了阅读的重要性。
2. 阅读习惯不良学困生通常存在着较差的阅读习惯。
他们可能会选择性地阅读资料，忽略一些重要的知识点；或者阅读过程中无法集中注意力，导致无法理解文章的内容。
学困生可能会存在阅读速度较慢的问题，导致阅读效率低下。
3. 词汇量不足学困生的词汇量通常较低，无法理解一些较为复杂的文章内容。
这可能是由于学习压力较大，缺乏时间去扩充词汇量，或者是学习方法不当，导致词汇积累较慢。
4. 阅读理解能力差学困生在阅读过程中无法准确理解文章的含义，缺乏对文章的深层理解。
这可能与学生的认知能力有关，也可能是学生缺乏对文章的逻辑分析能力。
5. 缺乏阅读指导学困生可能缺乏对阅读的正确指导，没有形成正确的阅读方法和技巧。
缺乏老师和家长的指导，学困生在阅读过程中无法及时纠正错误，导致阅读能力低下。
二、解决学困生阅读能力低下的策略分析1. 培养阅读兴趣学校和家长可以通过丰富多彩的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
学校可以组织一些有趣的读书活动或者开展有奖征文比赛，以提高学生的阅读兴趣。
家长可以为孩子提供丰富的读物，同时树立榜样，鼓励孩子通过阅读获得知识。
2. 培养良好的阅读习惯学校和家长要帮助学生培养良好的阅读习惯。
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策
学困生是指在学习上遇到困难，表现为学习成绩或学习能力低下的学生。
其中，阅读
能力低下是学困生中最为常见的问题之一。
以下分析了学困生阅读能力低下的原因和对策。
一、原因分析
1. 阅读习惯不好
由于家庭条件、环境等方面的原因，一些学生从小就没有形成良好的阅读习惯，喜欢
看电视、玩游戏等娱乐活动，久而久之阅读能力和兴趣也逐渐丧失。
2. 词汇量不足
阅读中的理解能力往往与词汇量有关，而一些学生词汇量较为贫乏，阅读时难以理解
所读的内容，这导致他们对阅读产生反感。
3. 外部干扰因素过多
学生处于青少年时期，外界因素干扰易导致学生精神状态不佳，注意力不集中，从而
影响阅读速度和理解能力。
二、对策建议
学校、家庭应引导学生培养良好的阅读习惯，多引导学生接触书籍、报刊等阅读材料，提高他们的阅读兴趣和能力。
为提高学生的词汇量，学校可以引导学生利用正式、非正式方式扩充词汇量，如唐诗
宋词、英语单词记忆等方法。
3. 创造安静的学习环境
学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的读书环境，减少外界干扰因素的影响，提
高学生的精神状态，帮助他们更好地理解阅读内容。
总之，学困生阅读能力低下是一个比较普遍的现象，要提高学生的阅读能力，必须从
根本上解决问题。
学校、家庭应共同努力，为学生提供良好的阅读环境和方法，从而帮助
学生提升阅读能力和自信心。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究一、引言语文学习是小学阶段的重要课程之一，语文学困生是指在语文学习中，阅读能力低下，表现出相对较差的学生。
这些学生在阅读理解、词汇理解、句子理解等方面存在困难，导致学习成绩下降，对提高语文素养产生阻碍。
本文将探讨小学语文学困生阅读能力低下的成因，并提出对应的对策。
二、小学语文学困生阅读能力低下的成因1.环境因素：学生家庭环境不良，缺乏良好的阅读氛围，缺少父母的关注与引导，导致孩子对阅读缺乏兴趣。
2.课堂教学因素：教师授课内容单一，缺乏趣味性和实用性，导致学生对语文学习产生厌烦情绪。
3.学习方法不当：学生缺乏合适的学习方法，对阅读材料缺乏把握，无法正确理解文章的意思。
4.词汇量不足：语文学困生对词汇量的积累较少，无法理解课文中的生词和复杂句子，影响阅读理解能力。
5.注意力不集中：学生注意力难以集中，无法专心阅读，导致阅读理解能力受到影响。
三、对策1.营造良好的阅读环境家长要营造良好的家庭阅读氛围，为孩子提供丰富、多样的读物，鼓励孩子阅读，提高阅读兴趣。
学校可以开展朗读比赛、诗歌朗诵会等活动，激发学生的兴趣和热情。
2.改进课堂教学方式教师要采用多种教学方法，注重培养学生的阅读兴趣和能力。
可以通过讲故事、模拟阅读等方式，帮助学生深入理解文章中的内容，提高阅读能力。
3.培养正确的学习方法教师可以教学生一些阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等。
鼓励学生多进行朗读和背诵，提高词汇积累和语感。
4.增加词汇量的积累学校和家长可以提供大量的课外阅读书目，让学生多阅读，积累词汇量。
在课堂上，教师可以设计一些词汇任务，让学生通过多次重复记忆，提高词汇掌握能力。
5.提高学生的注意力教师可以在课堂上增加一些互动的环节，如问答、思考问题等，吸引学生的注意力。
制定学习计划，循序渐进地进行学习，避免学习过程中的分心情况。
四、结论小学语文学困生阅读能力低下的成因主要包括环境因素、课堂教学因素、学习方法不当、词汇量不足和注意力不集中。
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析学困生是指在学习过程中遇到困难的学生，他们在各个学科中表现不佳，成绩较低。
阅读能力低下是学困生最为突出的问题之一。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是各科学习的基础。
对学困生阅读能力低下的原因及其策略进行分析，对于帮助学困生提高阅读能力，提升学习成绩具有重要的意义。
1.1 缺乏阅读习惯现代社会信息量大，学生学习压力大，很多学困生缺乏阅读的习惯，不愿意花时间去读书。
他们对阅读缺乏兴趣，也缺乏主动去寻找适合自己的阅读材料。
缺乏阅读习惯是学困生阅读能力低下的一个重要原因。
1.2 词汇量不足学困生的词汇量较小，这直接影响了他们的阅读理解能力。
在阅读过程中，他们对文章中的生词和难词不理解，导致整体文意理解不清晰，难以掌握文章的主旨和要点，从而影响对文章的整体理解能力。
1.3 阅读理解能力差学困生在阅读时缺乏良好的阅读理解能力，很难从阅读材料中获得所需的信息，理解文章的逻辑结构和作者的写作意图。
这也是导致学困生阅读能力低下的一个重要原因。
1.4 注意力不集中学困生在阅读时往往注意力不集中，容易分心，不能将全部精力集中到阅读上。
这也直接影响了他们的阅读效果和阅读能力，无法对文章进行深入的思考和理解。
1.5 阅读速度慢由于缺乏阅读的习惯，学困生在阅读时速度较慢，不能迅速把握文章的内容，这也导致他们在考试中无法及时得到需要的信息和答案，影响了他们的学习成绩。
二、提高学困生阅读能力的策略分析教师和家长应该共同努力，帮助学困生培养良好的阅读习惯。
可以通过鼓励学生每天保持一定的阅读时间，根据学生的兴趣选择适合他们的阅读材料，激发他们对阅读的兴趣，逐渐形成良好的阅读习惯。
提升词汇量是提高学困生阅读能力的重要一步。
老师和家长可以通过每日背诵生词、阅读词汇量较大的文章和书籍等方式，来帮助学生提升词汇量，增强他们的阅读理解能力。
教师在日常教学中应该重视阅读理解能力的培养，指导学生如何抓住文章的重点，掌握文章的主旨和要点，培养学生对文章的逻辑思维和推理能力，从而提高学生的阅读理解能力。
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策在当前的教育环境下，学困生这一群体已经变得越来越常见。
其中，阅读能力低下是相当常见的一种表现形式。
据调查数据显示，大约有三分之一的学生在阅读方面存在困难，尤其是针对科技文献等专业性较强的材料，更是存在较大的阅读障碍。
这种现象与当前教育环境和个体自身因素密切相关，需要统筹起来，进行系统性的分析，才能找到有效的解决方案。
一、教育环境对阅读能力影响的分析教育环境是决定学生阅读能力的一个重要因素。
事实上，当前的教育环境对学生的阅读能力存在着诸多的限制和挑战。
1.教育课程的设置缺乏针对性在当前的教育课程中，存在着诸多的不足，尤其是在针对学生阅读能力的培养上，存在一定的缺陷。
例如，学校课程设置不够科学，教材篇幅不足，广度和深度不够，难度过大，这些不仅限制着学生的阅读能力的提升，而且也加重了学生的阅读压力。
2.阅读教学方式落后目前，大多数学校仍然采用传统的阅读教学方式，即老师在课堂上讲解教材，学生在听讲的同时进行阅读。
但是，这种教学方式存在着无法针对不同学生的阅读能力、缺乏互动交流等不足，不利于学生自身的阅读提升。
除了教育环境因素以外，学生个体性因素也会对其阅读能力产生一定的影响。
具体表现如下：1.语言能力不足阅读是一种语言能力的表现，如果学生的语言能力较差，那么他们很难进行有效的阅读。
因此，语言能力对学生的阅读能力是至关重要的。
2.阅读兴趣不足阅读兴趣是影响学生阅读能力的一个重要因素。
如果学生对阅读缺乏兴趣，那么他们就不会愿意主动去进行阅读，这就会对他们的阅读能力产生一定的限制。
针对学困生的阅读障碍，我们可以采取以下策略来提高他们的阅读能力：1.增加阅读时间和量阅读能力低下的学生可以在课余时间多阅读，增加阅读时间和量。
这不仅可以锻炼学生的阅读能力，而且还可以培养学生对阅读的兴趣。
2.提高阅读效率学生可以通过提高阅读效率来切实提升阅读能力。
例如，阅读过程中可以采用标记、概况、归纳等技巧，这些方法可以大幅提升阅读效率。
关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考
关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考一、课题的提出：（一）现实状况新课程为我们的孩子安排了一篇篇充满童趣、学生喜闻乐见的文章，增强了可读性，激发了学生读文的兴趣，同时渗透了许多科学方面的知识，拓展了学生的视野。
但随着年级的增高，我们语文老师觉得有点力不从心，班级里过早地出现了“两极分化”现象。
新课程教材倡导“多认少写，提早阅读”，随着识字量的增多，由于学生个体记忆水平的差异，语文阅读技能的悬殊，从而存在着比较大的阅读障碍，便逐渐产生了学习语文有困难的学生(下面简称“学困生”)。
课堂上，他们是旁观者,由于他们的表达能力较差，阅读能力欠缺，课堂上不愿发言，即使是发言了，也是闪烁其词，连一句连贯通顺的句子都说不上来，又谈何理解和体验呢？作业中，他们是多次订正者。
考试时，他们是低分者，每一次在阅读理解这一块中失分是最高的，有的干脆是空白。
他们的课外阅读状况更令人担忧。
他们基本上不看课外书，有的是因为老师只要求他们学习教科书里的知识，课外读物一概不要阅读，有的是因为家长认为他们课本知识还学不会，就没有必要浪费时间看闲书。
正是因为这样他们才感到学习的索然无味，从而失去阅读的兴趣，甚至产生畏惧心理。
长此以往，这些学生与其他学生之间的差距也就越来越大，这对进入高一级的学习造成更大的困难。
（二）课题研究的意义１、学生发展的需求阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是每个学生都应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策学困生指的是在学业上遇到困难，并且需要额外的帮助和支持的学生群体。
阅读能力低下是学困生中较为常见的问题之一。
本文将就学困生阅读能力低下的现状分析及对策进行探讨。
学困生阅读能力低下的现状存在以下几个方面的问题：1. 缺乏对阅读的兴趣：学困生通常对阅读缺乏兴趣，认为阅读是一项枯燥无味的任务，难以主动投入其中。
2. 识字能力差：学困生的识字能力相对较弱，对文字的理解和解读能力有限，导致阅读困难。
3. 阅读理解能力薄弱：学困生的阅读理解能力较差，无法准确理解阅读材料的意思和主旨，影响对文章逻辑和结构的把握。
4. 阅读速度慢：学困生阅读速度相对较慢，无法跟上正常学生的学习进度，给学习带来一定困难。
5. 没有良好的阅读习惯：学困生普遍缺乏良好的阅读习惯，无法从阅读中获取到有效的信息，影响学习效果。
以上问题的存在导致学困生在阅读方面的表现较差，不能够有效的获取和理解所需的知识内容，进而影响学习成绩和综合素质的提升。
1. 激发阅读兴趣：通过创设良好的阅读环境，选用适合学困生阅读的内容，并加以激励和奖励，使学困生对阅读产生兴趣和乐趣，主动参与其中。
2. 提升识字能力：针对学困生的识字能力差的问题，可以采用分级阅读教材和教学，有针对性地帮助学困生提升其识字能力。
可以开展识字游戏和活动，以提升学困生的识字乐趣。
3. 强化阅读理解：通过系统的阅读理解训练，帮助学困生提升阅读理解能力，培养学生分析、概括、推理、判断等能力，促进对文章意义和结构的理解。
4. 训练阅读速度：通过阅读速度的训练，提高学困生的阅读速度和阅读效率。
可以采取定时阅读、默读、扩展阅读等方法，逐渐提高学生的阅读速度。
5. 培养良好的阅读习惯：通过培养良好的阅读习惯，如设定固定的阅读时间、选择适合自己的阅读环境等，帮助学困生逐步建立起良好的阅读习惯，提高阅读水平。
6. 提供个性化的支持和辅导：根据学困生的实际情况，提供个性化的支持和辅导，通过一对一的指导和辅导，帮助学困生解决阅读问题，提高阅读能力。
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策学困生是指在学习上表现较为困难的学生，其中包括学习能力低下的学生，阅读能力低下是学困生中的一种常见现象。
本文将从学困生阅读能力低下的现状分析入手，探讨这一问题的原因，并提出相应的对策。
学困生阅读能力低下的现状学困生阅读能力低下的现状主要表现在以下几个方面：1. 阅读速度慢：学困生阅读时的速度明显较慢，难以达到正常年级的阅读速度要求。
2. 阅读理解困难：学困生在阅读时，难以准确地理解文章的意思，对于文章中的细节以及之间的逻辑关系理解不深。
3. 词汇量不足：学困生的词汇量较为有限，常常遇到生字难词难以理解。
这不仅影响了阅读速度和流畅度，也限制了对文章意思的准确理解。
4. 阅读兴趣不高：由于阅读困难，学困生对阅读往往没有兴趣或者没有持续的阅读动力，导致阅读能力得不到有效的提升。
1. 基础薄弱：学困生的基础知识和技能薄弱，包括字词认读、语法理解等基本能力的缺失，导致阅读能力低下。
2. 学习方法不当：学困生缺乏有效的学习方法，没有学会如何有效地提取文章中的主要信息和关键信息，也没有培养起对文章的综合分析和思考能力。
3. 缺乏阅读经验：学困生对于多种类型的文章和题材的接触较少，缺乏对不同阅读材料的理解和应用能力。
4. 注意力不集中：学困生往往由于自身的学习困难或者外界的干扰，无法集中注意力投入到阅读当中，导致阅读理解能力低下。
对策针对学困生阅读能力低下的问题，可以采取以下对策：1. 个性化教学：针对学困生的不同问题，采用个性化的教学方法，根据学生的实际情况量身定制教学计划，帮助学生全面提升阅读能力。
2. 补充基础知识：对于学困生的基础知识不足问题，进行针对性的补充教学，加强字词辨析、语法理解等基础能力的培养。
4. 激发阅读兴趣：通过选择适合学困生的阅读材料，教授阅读技巧，激发学生的阅读兴趣和乐趣，提高阅读能力。
5. 提供阅读辅助工具：为学困生提供适当的阅读辅助工具，如词典、阅读软件等，提高阅读的效率和准确性。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究引言：语文学困生指的是在语文学习中遇到困难，阅读能力低下的学生。
对于小学生来说，语文学习是非常重要的一个环节，而阅读是语文学习的核心内容之一。
现实中存在着一部分学生阅读能力低下的现象，对于这些学生，我们需要深入研究其成因并提出相应的对策。
一、成因分析：1.阅读习惯不良：一些学生缺乏良好的阅读习惯，喜欢接触电子产品，不愿意静下心来阅读。
这导致他们在阅读时缺乏耐心和集中注意力，影响了阅读效果。
2.词汇量不足：词汇量是阅读的基础，许多学生词汇量不足，导致他们无法理解文章的含义和结构，从而阅读能力低下。
3.阅读理解能力差：阅读是一个理解和思考的过程，一些学生在阅读时缺乏对文章的理解能力，不能有效地获取信息。
4.学习态度不端正：部分学生对语文学习没有积极的态度，对阅读缺乏兴趣和主动性，这影响了阅读能力的提高。
5.家庭环境因素：一些学生家庭环境不良，缺乏阅读资源和指导，这也是阅读能力低下的一个重要影响因素。
二、对策措施：1.培养良好的阅读习惯：学校可以组织课外阅读活动，鼓励学生多读书，提高阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。
2.扩大词汇量：学校可以开展词汇教学，增加词汇量的积累。
教师可以布置课外阅读作业，引导学生通过阅读来扩展词汇量。
3.加强阅读理解训练：学校可以组织阅读训练课程，教授学生阅读的技巧和方法，提高阅读理解能力。
4.激发学生的学习兴趣：教师可以设计有趣的阅读活动，如讨论、小组阅读等，激发学生的学习兴趣和主动性。
5.加强家校合作：学校和家庭应加强沟通和合作，为学生提供良好的阅读资源和指导，并鼓励家长和学生一起阅读。
结论：小学语文学困生阅读能力低下主要是由于阅读习惯不良、词汇量不足、阅读理解能力差、学习态度不端正以及家庭环境因素等多种因素导致的。
我们可以通过培养良好的阅读习惯、扩大词汇量、加强阅读理解训练、激发学生的学习兴趣以及加强家校合作等对策来解决这个问题。
通过这些措施的实施，相信能够帮助学困生提高阅读能力，提升语文学习水平。
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策学困生是指在学习过程中遇到困难，学习成绩长期较差的学生。
而学困生的阅读能力低下问题已经成为当前教育界的一个严重问题。
在解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策方面，我们需要从多个角度进行全面的剖析和思考。
我们需要分析学困生阅读能力低下的现状。
学困生阅读能力低下的问题主要有三个方面的原因。
其一，学困生自身原因。
一些学困生存在学习动力不足、学习态度消极、自控能力低等问题，这些都会严重制约学困生的阅读兴趣和阅读积极性。
其二，学校教育原因。
一些学校在教育教学方面存在问题，比如教育资源不足、师资力量不足、教育教学理念不合理等，都会限制学困生的阅读能力提升。
其三，家庭社会环境的原因。
一些学困生来自社会环境较为贫困的家庭，缺乏良好的阅读环境和积极的家庭教育，这也会严重制约学困生的阅读发展。
接下来，针对以上问题，我们需要提出相应的对策。
学困生自身问题的对策。
学校应该通过心理健康辅导、学习兴趣培养、自控能力训练等方式，帮助学困生解决学习动力不足、学习态度消极等问题，引导学困生树立正确的学习观念和积极的学习态度。
学校教育问题的对策。
学校应该加强师资力量建设，提高教师的专业水平和教学质量；加大教育资源的投入，优化课程设置，提高教学质量；更新教育教学理念，倡导生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
家庭社会环境问题的对策。
学校应该积极与学生家长沟通，加强家校合作，提供家庭教育指导和支持；为家庭经济困难的学困生提供相应的帮助和支持，营造一个积极向上的家庭教育环境。
解读学困生阅读能力低下的现状需要我们全方位的分析和思考，针对不同的问题提出相应的对策。
只有这样，才能够更好地帮助学困生提高阅读能力，促进他们的全面发展和成长。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究一、成因分析小学语文学困生阅读能力低下的成因是多方面的，主要包括以下几个方面：1. 学习态度不端正：部分学生对语文学习缺乏兴趣或投入度不高，缺乏学习的积极性和主动性，影响了他们的阅读能力发展。
2. 学习方法不科学：小学语文学习涉及到阅读、理解、记忆等多个环节，如果学生没有掌握有效的学习方法，就会影响到他们的阅读能力。
3. 词汇量不足：词汇是语文学习的基础，如果学生的词汇量不足，阅读理解就会受到限制。
4. 阅读习惯不好：部分学生缺乏良好的阅读习惯，不喜欢读书或者看书浅尝辄止，没有形成持久的阅读习惯。
5. 家庭环境不利于语文学习：有些学生的家庭环境不利于他们的语文学习，例如缺乏家庭阅读氛围、家长不重视孩子的语文学习等。
二、对策措施针对小学语文学困生阅读能力低下的成因，我们可以采取以下措施帮助他们提高阅读能力：1.激发学生学习语文的兴趣：可以通过情境化、趣味化的教学活动，激发学生对语文学习的兴趣，增强他们的学习动力。
2.引导学生掌握科学的学习方法：教师可以教学生一些科学的学习方法，例如阅读前预习、阅读中做笔记、阅读后复述等方法，帮助学生有效地提高阅读能力。
3.加强词汇的学习：对于词汇量不足的学生，可以通过词汇扩充训练，例如课外阅读、记单词、造句等，提高他们的词汇量，并培养他们学习词汇的兴趣。
4.培养良好的阅读习惯：学校可以组织每周一次的课外阅读活动，让学生阅读不同类型的文学作品，培养并巩固他们的阅读习惯。
5.加强家校合作，营造良好的家庭阅读氛围：学校和家长要加强沟通，共同关注孩子的语文学习，营造良好的家庭阅读氛围，鼓励孩子多读书，培养他们的阅读习惯。
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析1. 引言1.1 学困生阅读能力低下的现状学困生阅读能力低下是当前教育领域一个值得关注的问题。
根据最新的研究数据显示，越来越多的学生在阅读能力方面存在明显的不足，这不仅影响了他们的学习成绩，也容易导致学习动力低下和自信心丧失。
在当今信息爆炸的时代，阅读已经成为一项重要的能力，而学困生的阅读能力低下不仅是个人发展的障碍，也是社会进步的瓶颈。
通过观察和调查发现，学困生阅读能力低下的状况主要表现在阅读理解能力差、阅读速度慢、不善于归纳总结等方面。
这种现象不仅对学生个人的成长和发展造成了不利影响，也会加剧社会的教育不公平现象。
因此，寻找学困生阅读能力低下的原因，并提出有效的应对策略，已经成为当前教育改革的当务之急。
部分到此结束。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨学困生阅读能力低下的根本原因，并提出有效的应对策略，以帮助这部分学生提升阅读能力。
通过深入分析学困生阅读困难的具体原因，可以为教育工作者和家长提供重要的参考，从而更好地帮助学困生克服阅读障碍，提高阅读能力。
研究还旨在强调提升学困生阅读能力的紧迫性和重要性，引起社会的广泛关注，并呼吁社会各界共同努力，共同关注学困生的学习困境，共同为他们打开阅读世界的大门。
通过本研究的深入探讨和分析，希望能够为学困生的阅读能力提升提供切实可行的建议和策略，为学困生的学习生涯开辟更广阔的未来之路。
2. 正文2.1 学困生阅读能力低下的原因分析学困生阅读能力低下是一个复杂的问题，其原因涉及多方面因素。
首先，缺乏阅读兴趣是学困生阅读能力低下的主要原因之一。
许多学困生对阅读缺乏兴趣，对阅读材料没有热情，导致他们无法持续地进行阅读。
其次，阅读素材匮乏也是导致学困生阅读能力低下的原因之一。
学困生所接触的阅读材料质量参差不齐，难以激发他们的阅读兴趣和积极性，影响了他们的阅读能力的提升。
此外，学困生缺乏阅读技巧也是造成其阅读能力低下的重要原因。
缺乏有效的阅读技巧会导致学困生在阅读过程中无法准确理解文章内容，从而影响阅读理解能力的提升。
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策1. 引言1.1 学困生阅读能力低下问题的严重性学困生阅读能力低下问题的严重性主要体现在以下几个方面：学困生在进行学习时因为阅读能力不足而无法有效获取知识，导致学习成绩大幅下降。
学困生在面对各类考试时，由于阅读理解能力不强，往往无法正确理解题目要求，从而导致答题错误率增加。
学困生在阅读文献资料或进行学术研究时，受限于阅读能力的局限性，难以深入挖掘研究内容，影响研究成果的质量和深度。
随着社会信息量的爆炸性增长，拥有良好的阅读能力已成为社会竞争的必备素质，学困生由于阅读能力低下而可能在就业和社会发展中面临巨大压力。
学困生阅读能力低下问题的严重性不容忽视，需要引起教育界、家长和社会各界的高度重视和关注。
1.2 本文研究的目的和意义本文旨在对学困生阅读能力低下的现状进行深入分析，探讨其主要原因，并提出针对性的对策建议。
通过研究学困生阅读能力低下问题，旨在帮助教育者更好地了解学困生的阅读特点和需求，为他们提供更有效的帮助和支持。
本文也旨在引起社会对学困生阅读能力低下问题的关注，促进社会和家庭的共同努力，共同为学困生的阅读能力提升创造更好的环境和机会。
通过对学困生阅读能力的研究和探讨，不仅能够帮助学困生提升阅读能力，更有助于促进整个教育体系的发展和完善。
2. 正文2.1 现阶段学困生阅读能力低下的现状分析目前，学困生阅读能力低下的问题已经成为教育领域关注的焦点。
在学校教育中，学生的阅读能力是决定其学习质量和学业成就的重要因素之一。
现实中很多学困生在阅读方面存在较大困难，表现为阅读理解能力差、阅读速度慢、语言表达能力低下等问题。
学困生阅读能力低下的现状主要表现在阅读兴趣不高、阅读能力不够、阅读习惯不好等方面。
由于现代社会信息量庞大，学困生面临着来自社交网络、电子媒体等多种形式阅读的挑战，导致传统书面阅读的重要性逐渐被忽视。
学困生阅读能力低下的现状受到家庭环境、学校教育等多方面因素的影响。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究一、引言语文学习是小学教育的核心内容之一，阅读能力作为语文学习的重要组成部分，对学生的综合素质和学习能力具有重要影响。
在小学阶段，一些学生存在着阅读能力低下的问题，这不仅影响了他们的语文学习，还可能影响他们的整体学习能力和未来发展。
研究小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策，对于帮助这部分学生提高阅读能力、改善语文学习情况具有十分重要的意义。
1. 缺乏阅读兴趣一些小学生缺乏阅读的兴趣，对阅读材料没有好奇心，或者觉得阅读是一种枯燥乏味的活动，这就影响了他们的阅读积极性，导致阅读能力低下。
现代社会的诱惑丰富多彩，一些学生更喜欢玩游戏、看电视、刷手机等活动，而忽视了阅读的重要性。
缺乏良好的阅读习惯，也是造成阅读能力低下的一个重要原因。
3. 学习压力过大有些小学生由于学业压力过大，为了应付繁重的学习任务，他们的阅读时间被压缩了，对于阅读材料的选择和深入理解也存在困难，导致阅读能力低下。
4. 家庭环境影响一些家庭对孩子的阅读习惯和阅读能力缺乏重视，没有营造良好的家庭阅读氛围，也是造成小学生阅读能力低下的原因之一。
5. 阅读材料选择不当学生接触到的阅读材料质量参差不齐，一些内容单一，难以引起学生的兴趣，或者难度过大，无法理解，都会导致阅读能力低下。
学校和家庭应该加强对学生阅读兴趣的培养，可以采取一些多样化的阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等形式，激发学生阅读的兴趣。
2. 培养阅读习惯学校和家庭要引导学生树立正确的阅读观念，鼓励他们养成良好的阅读习惯，每天坚持一定的阅读时间，逐渐养成良好的阅读习惯。
学校可以适当减轻学生的学业压力，合理安排课业，留出一定的阅读时间，让学生有更多的机会接触各种阅读材料，提高阅读能力。
4. 加强家庭阅读教育家长要重视对孩子的阅读教育，可以亲自示范阅读，为孩子提供丰富的读物，定期陪伴孩子阅读，营造和谐的家庭阅读氛围。
学校和家庭要选择适合学生年龄和能力水平的阅读材料，丰富多彩的内容可以提高学生的阅读兴趣，适当的难度可以激发学生的求知欲。
关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考
图书馆 员 应在 工作 效 率 、社 会活 动 能力 等方 面注 重 提升 自己 。在 实际 工作 中， 图书馆 员 能够 理论 联系 实 际 ，能学 以致 用 。 三 、提 高 图书馆 员 专业 素质 、能 力 的对 策 首 先 ，做 好 图书馆 馆 员 的思想 工 作 。提 高 图书馆 的 整体 素质 是 图书 馆 事业 进 步 的基 础 。思想 工 作是 一切 工 作 的生命 线 ，做 好 思想 工作 是 提高 图 书馆 整 体素 质 的前 提 。公共 图书馆 员应 端 正 思想 认识 ，热爱 本职 工 作 ，热 爱每 一位 读 者 ，增 强做 好信 息工 作 的责任 感 ，具有 奉献 精神 。急读 者所 急 ， 想读 者 所想 ， 与读 者共 同分 享 汲取 知识 的乐趣 。做好 图 书馆 员 的思 想教 育 工作 ， 树立 图 书馆 员终 身教 育 的观 念 。使 其具 有 学 习的愿 望和 自觉性 ， 使 其 意 识到 不继 续 学 习就不 能胜 任本 职 工作 。 其 次，增 强 馆 员 的服务 意识 。 良好 的服 务 态度 是 提高 服务 效 率 的基本 保 证 。 时代 赋予 公共 图书馆 新 的责任 和 使 命 ，公共 图 书馆 员要 树 立与 时代 发 展 相适 应 的服 务 ，把 满足 读者 的需要 作 为 图书馆 服 务 的标准 。我们 应 该 大 力提 倡 “ 微 笑服 务 ”和 “ 愉 快服 务 ” 。建立 “ 以人 为本 ”的读者 工作 制度 ， 以提 高 图书期 刊 利用 率 和信 息最 大利 用 率 为出 发 点，使 读 者满 意 。 图书馆 人 员应 根 据社 会 的发 展变 化 和新 时期 的 道德 要 求 ，加 强职 业道 德 教育 。在 提 倡 图书 管理 人 员 自我 教育 的 同时 ，通 过社 会 实践 锻炼 、举办 岗位 培 训班 等 活动 ，深 入 持久 地开 展 爱 岗敬 业 、全 心全 意 为读 者服 务 。 其 三 ，提 高馆 员 的创 新 能力 。创 新 是人类 活 动 中 的一 种普 遍行 为 ，存 在 于管 理 活动 的每 个 环节 和每 项 职能 中 。 图书馆 管 理创 新 是其 发展 的 原动
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析随着教育的普及和社会的发展，学生的阅读能力逐渐成为一个备受关注的问题。
一些学生却面临着阅读能力低下的困境，这些学生往往被称为学困生。
学困生的阅读能力低下不仅影响他们的学习成绩，也会严重影响他们的学业发展和生活质量。
那么，学困生阅读能力低下的原因是什么？以及应该采取什么样的策略来帮助他们提高阅读能力呢？本文将从这两个方面展开探讨。
1.1 家庭环境因素学困生阅读能力低下的一个重要原因是家庭环境的影响。
一些学困生出生在一个贫困家庭或者单亲家庭，缺乏家庭的支持和关爱。
在这样的家庭环境中，往往缺乏阅读的习惯和氛围，家长也很少给予孩子们阅读的指导和帮助，导致学生的阅读能力无法得到有效的培养和提高。
1.2 学校教育因素学困生阅读能力低下的另一个原因是学校教育的因素。
在一些学校中，由于教学资源的匮乏或者教师的教学水平参差不齐，导致学生的阅读能力无法得到有效的培养和提高。
一些学校对学生的阅读能力培养缺乏有效的指导和帮助，缺乏科学的阅读教学方法和策略，使得学生的阅读能力无法得到有效的提升。
1.3 学生自身因素2.1 家庭教育策略在家庭环境方面，需要采取相关的策略来帮助学困生提高阅读能力。
家长和家庭成员要给予学生足够的关爱和支持，鼓励他们培养良好的阅读习惯和兴趣。
鼓励家长和家庭成员与学生一起进行阅读，营造良好的阅读氛围。
家长还可以给孩子们提供丰富的阅读材料，例如图书、报纸、杂志等，满足他们不同层次的阅读需求。
在学校教育方面，需要采取相关的策略来帮助学困生提高阅读能力。
学校应该加强对学生的阅读教育，培养学生的阅读兴趣和习惯。
学校还可以通过丰富多彩的阅读活动，如朗诵比赛、读书会等方式，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力。
学校还应该加强对教师的培训，提高教师的阅读教学水平，推广有效的阅读教学方法和策略，使得学生的阅读能力得到有效的提升。
在学生自身方面，需要采取相关的策略来帮助学困生提高阅读能力。
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策学困生指的是在学习过程中出现学业困难，表现出较弱的学习能力和学科成绩的学生。
在这些学困生中，有相当一部分学生的阅读能力低下，无法有效的理解和吸收所阅读的内容，从而导致学习成绩下降。
解读学困生阅读能力低下的现状并提出有效对策，对于帮助这部分学生提高阅读能力和学习成绩具有重要意义。
一、阅读能力低下的现状分析1.家庭阅读环境欠缺对于一些学困生来说，他们所处的家庭环境并不利于阅读能力的提高。
父母的阅读习惯和能力较低，无法给予孩子良好的阅读榜样和帮助，导致孩子在阅读方面缺乏指导和激励，进而影响了他们的阅读能力。
2.课外阅读不足部分学困生缺乏对阅读的兴趣，课外阅读时间较少，对于各类文学作品和知识性书籍的接触机会有所减少，难以形成对阅读的习惯和深入理解能力。
3.阅读技巧欠缺学困生在阅读过程中缺乏一定的阅读技巧，例如速读、精读、理解分析等能力薄弱，导致无法有效的获取和理解所阅读的内容，从而影响到学习成绩。
4.注意力不集中一些学困生在阅读过程中难以保持足够的注意力和专注力，往往会分心或者产生阅读疲劳，导致阅读效果不佳，无法有效的理解和吸收所阅读的内容。
二、对策解读1.建立良好的家庭阅读氛围学校应该积极与学生的家长进行沟通，督促家长给予孩子良好的阅读榜样和帮助，定期组织家长参与阅读活动，激发家长对孩子阅读能力提高的关注和支持。
2.开展多样化的阅读活动学校要鼓励学生加强课外阅读，组织丰富多彩的阅读活动，包括读书分享会、阅读比赛、阅读报告等，增加学生对阅读的兴趣和积极性，促进学生的阅读习惯和深入理解能力的形成。
3.提供专业的阅读指导学校应该设置专门的阅读课程，针对学困生的阅读问题进行有针对性的指导和培训，教授学生阅读技巧和方法，引导学生有效地进行速读、精读和理解分析等学习。
4.培养学生专注力学校还应该引导学生增强学习和阅读时的注意力和专注力，例如定时进行短暂的休息和放松，通过多种方式引导学生在学习和阅读中能够保持充分的专注力，提高阅读效率。
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策
解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策学困生指的是在学习过程中面临困难或遇到困扰，尤其在阅读能力方面表现低下的学生。
学困生阅读能力低下不仅影响他们的学习成绩，还可能影响他们的综合素质和未来发展。
本文将对学困生阅读能力低下的现状进行分析，并提出相应的对策。
分析学困生阅读能力低下的原因。
一方面，学困生可能由于阅读兴趣不高或缺乏阅读习惯而导致阅读能力低下。
很多学困生更喜欢玩游戏或看电视，对阅读产生了抵触情绪。
学困生的阅读能力可能受制于阅读理解能力不足。
阅读不仅仅是对文字的理解，还需要学生能够从中获取信息、分析问题、思考和表达。
学困生在阅读时可能无法准确理解文章的主旨、关键信息和细节，从而影响阅读的有效性。
对学困生阅读能力低下的现状提出相应的对策。
第一，激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯。
学校可以组织丰富多样的读书活动，鼓励学生读书，如举办读书分享会、设立借阅图书角等。
家长也应该积极推动孩子进行阅读，为孩子创造良好的阅读环境，如购买适合孩子年龄段的书籍，与孩子一起阅读。
第二，开展针对学困生的阅读训练。
学校可以组织小组讨论、课堂阅读指导、阅读理解习题练习等形式的活动，帮助学困生提高阅读理解能力。
教师还可以针对学困生的具体问题进行个别辅导，帮助他们克服阅读困难。
开展阅读技巧的培训。
学困生阅读能力低下可能是因为缺乏有效的阅读技巧。
学校可以开设阅读技巧课程，教导学生如何进行快速阅读、提取关键信息、分析问题等技巧，帮助他们提高阅读效率和准确性。
学校还可以为学困生提供辅助工具，如读物辅助软件、阅读指导手册等，以帮助他们更好地进行阅读。
学困生阅读能力低下是一个值得关注的问题。
只有通过有效的对策，才能帮助学困生克服阅读困难，提高他们的阅读能力。
学校和家长还应该密切关注学困生的学习情况，及时发现问题并及时采取措施，以帮助他们充分发展潜力，实现良好的学习效果。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究随着社会的发展和教育越来越受到重视，小学语文学困生的问题也越来越引起人们的关注。
小学语文学困生指的是在语文学习中遇到困难、成绩较差的学生。
阅读能力低下是小学语文学困生中的一大问题。
本文将探讨小学语文学困生阅读能力低下的成因，并提出相关的对策。
1. 家庭环境影响小学语文学困生阅读能力低下的成因之一是家庭环境的影响。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭环境对孩子的成长有着重要的影响。
如果家庭环境不够温馨、和睦，缺少对孩子阅读的重视和引导，容易导致孩子阅读能力的低下。
2. 缺乏阅读兴趣小学语文学困生阅读能力低下的另一个成因是缺乏阅读兴趣。
如果孩子缺乏阅读的兴趣，那么就会对阅读产生排斥心理，从而导致阅读能力的低下。
而阅读兴趣的培养需要从小开始，需要家长和老师共同努力。
3. 学校教育问题学校教育也是导致小学语文学困生阅读能力低下的一个重要因素。
有些学校对语文教育不够重视，教学方法和教学资源不够完善，导致学生的阅读能力得不到有效提升。
4. 知识储备不足小学语文学困生阅读能力低下的成因之一是知识储备不足。
如果孩子在词汇量、语法知识、阅读理解能力等方面的知识储备不足，就会导致阅读能力的低下。
1. 家庭教育家庭教育是孩子成长的重要环节，家长应该重视对孩子阅读能力的培养。
可以通过家庭课外阅读、给孩子营造良好的阅读氛围、和孩子一起讨论阅读内容等方式来提升孩子的阅读能力。
2. 培养阅读兴趣学校和家庭都应该共同努力，通过各种途径，如丰富多彩的课外阅读活动、精彩的故事讲解、有趣的阅读游戏等方式，来培养孩子对阅读的兴趣，激发孩子的阅读热情。
3. 完善教育资源学校应该加强对语文教学的重视，完善教学资源，改进教学方法，提高语文教学的质量。
学校也可以通过设置阅读角、购买大量优质图书等方式来促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。
4. 知识补充针对知识储备不足的问题，学校可以根据学生的实际情况有针对性地进行知识补充，如加强词汇量的积累、提高语法知识的学习、增强阅读理解的能力等。
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关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考
关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考
一、课题的提出：
（一）现实状况
新课程为我们的孩子安排了一篇篇充满童趣、学生喜闻乐见的文章，增强了可读性，激发了学生读文的兴趣，同时渗透了许多科学方面的知识，拓展了学生的视野。
但随着年级的增高，我们语文老师觉得有点力不从心，班级里过早地出现了“两极分化”现象。
新课程教材倡导“多认少写，提早阅读”，随着识字量的增多，由于学生个体记忆水平的差异，语文阅读技能的悬殊，从而存在着比较大的阅读障碍，便逐渐产生了学习语文有困难的学生(下面简称“学困生”)。
课堂上，他们是旁观者,由于他们的表达能力较差，阅读能力欠缺，课堂上不愿发言，即使是发言了，也是闪烁其词，连一句连贯通顺的句子都说不上来，又谈何理解和体验呢？作业中，他们是多次订正者。
考试时，他们是低分者，每一次在阅读理解这一块中失分是最高的，有的干脆是空白。
他们的课外阅读状况更令人担忧。
他们基本上不看课外书，有的是因为老师只要求他们学习教科书里的知识，课外读物一概不要阅读，有的是因为家长认为他们课本知识还学不会，就没有必要浪费时间看闲书。
正是因为这样他们才感到学习的索然无味，从而失去阅读的兴趣，甚至产生畏惧心理。
长此以往，这些学生与其他学生之间的差距也就越来越大，这对进入高一级的学习造成更大的困难。
（二）课题研究的意义
１、学生发展的需求
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是每个学生都应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
所以无论是优生还是学生困生，他们的阅读能力培养是必须的。
我们要为学困生提供良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读促写，提高语文成绩。
2、语文课标的要求
《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”
如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。
二、课题相关研究与综述
关于提高学生的阅读能力早被人们所重视，也已有一定的成果。
如发表在《中小学教学研究》中《“学困生"阅读能力的培养》一文，发表在《当代文化与教学研究》中的《提高小学生语文阅读能力之我见》都充分阐述了提高学生阅读能力的一些行之有效的方法。
同时“国际学生评价项目”中还对提高学生的语文素养方法进行了研究，如用pisa理论研究学生阅读能力，并进行评价。
但从课题的角度进行学困生阅读能力的培养研究还是相对薄弱，因此本课题具有一定的可研究性和实效性。
三、课题概念界定
阅读能力：是语文课程中极其重要的学习内容，现代的阅读观认为，一般意义上的阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，阅读是一种言语活动。
在这过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力”。
阅读能力是阅读者运用自己的知识、经验顺利而有效地完成阅读活动的能力。
它是以了解文章意义为中心的一种复杂的心智活动。
阅读能力主要是指理解书面语言的能力。
构成阅读能力的要素有认读能力、理解能力、评价能力，并以理解能力为核心。
学困生：从智力因素分，学困生有两类，一类是智力型学困生，这类学生很艰难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材。
另一类是非智力型学困生，非智力型学困生是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，不能达到课程标准的基本要求的学生。
本课题是所指的学困生：结合本校实际和我们的研究能力，我们将在语文学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生。
为了统计的科学性和严密性，各班进行研究的学困生人数以不超过班级总数的10%为准。
四、理论依据
（1）现代脑科学关于人的潜能的研究理论认为：人一生中储存的信息可达一千万亿个信息单位，而现在人类只利用了自己潜能中的很少部分，可供开发的潜能还十分巨大，学困生的许多潜能有待开发。
（2）多元智能理论认为：人至少具有八种智能，每种智能都具有同等的重要性且彼此互补、统整运作。
不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。
五、研究思路
（一）研究的目标
我们将通过对学困生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地进行阅读能力的培养，使学困生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习能力，提高学习质量。
通过我们的研究，我们将构建符合本校特点，适合新课程理念的提高学困生阅读能力的策略，从而促进我校的教学质量不断提高。
同时通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力，同时使本校语文课程改革取得更大进展。
（二）研究的内容：
1、调查各班“学困生”阅读能力低下的原因，研究导致其阅读能力低下的客观因素和主观因素，进行分析。
2、研究课堂中提高“学困生”阅读能力的对策。
3、研究在合作学习中提高学困生的阅读能力的对策。
4、研究树立“学困生”阅读自信的对策。
5、研究科学、合理地指导“学困生”阅读健康有益的书籍并养成写读书笔记的习惯，逐渐提高此类学生的语文综合素养的对策。
6、研究利用评价来提高学困生阅读能力的对策。
7．对学困生阅读能力提高进行个案研究。
五、研究方法：
1、调查法：通过问卷调查了解学困生情况，分析学困生阅读能力低下的成因。
2、分析法：分析各种情况，找出其中的规律，选择相应的教学方法，以培养学困生阅读能力。
3、行动研究法：研究人员做好资料的收集、整理工作，定期召开专题研究会，邀请专家诊断指导。
4、经验总结法：定期举行经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。
5、测试法：通过测验了解学困生阅读能力发展情况，检查转化成果。
6、个案法：剖析学困生个案，从特殊推导一般。
探索提高学困生阅读能力的方法。