《安东诺夫卡苹果》教案
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象。
（2）学生能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）学生能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品的内容和意义。
（2）通过比较、联系等方式，探讨作品中的象征手法和主题思想。
（3）通过写作、演讲等方式，表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（2）培养学生对人性的关注和对社会的思考。
（3）培养学生独立思考和批判性思维的能力。
二、教学内容1. 作品概述：介绍《安东诺夫卡苹果》的作者、背景和作品类型。
2. 故事梗概：概括故事情节和主要人物关系。
3. 象征意义：分析作品中的象征元素，如苹果的象征意义。
4. 主题思想：探讨作品所表达的主题思想，如人性的复杂性、社会的矛盾性等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解、人物形象的把握、象征意义的分析。
2. 教学难点：作品主题思想的深入探讨和表达。
四、教学方法1. 阅读理解：引导学生仔细阅读作品，理解故事情节和人物形象。
2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对作品的看法和感受。
3. 写作表达：鼓励学生进行写作练习，表达自己的观点和感受。
4. 演讲展示：邀请学生进行演讲，展示自己对作品的理解和分析。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分析和表达过程中的参与程度和表现。
2. 写作练习：评估学生的写作能力和表达能力。
3. 演讲展示：评估学生的演讲能力和展示效果。
六、教学进程1. 教学准备：（1）提前为学生准备《安东诺夫卡苹果》文本资料。
（2）收集相关背景资料和象征意义的研究成果。
（3）准备讨论问题和分析题，以及写作和演讲的评价标准。
2. 教学步骤：（1）第一课时：介绍作品背景和作者，阅读故事梗概。
（2）第二课时：阅读全文，理解故事情节和人物形象。
教学设计2：第4课 安东诺夫卡苹果
安东诺夫卡苹果教学目标知识技能：掌握小说中所出现的重要的词语和句子；了解景物描写的作用。
能力方法：了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。
情感态度：理解蒲宁作品对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。
重点：领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。
难点：领会小说中表达的主题思想。
教学过程：一、导入上节课我们说到《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁从视觉、嗅觉、和听觉的角度，概括出了“我”印象中的那个金色的季节。
下面我们再从这个作者印象中的季节走进“苹果丰收图”。
二、赏析第一部分中的景物描写——走进苹果丰收图1.齐读第一部分3、4、5段，如有读错，教师正音。
2.赏析文中的景物描写问：如果说蒲宁为我们描绘的是一幅油画的话，这幅画的背景是什么？明确：背景：大窝棚问：这幅画中有哪些色彩？明确：绿色的果园、红色的苹果、还有“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”。
问：这幅苹果丰收图的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。
那么这幅图画中有哪些人物？明确：“小家碧玉”“公子哥儿”“村长年轻的妻子”“男孩子们”“人们”。
问：在这么多的人物中，作者侧重描写的是哪一位？明确：“村长年轻的妻子”。
问：那么作者是怎样描写“村长年轻的妻子”？我们请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。
请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。
问：作者是按照怎样的顺序来写“村长年轻的妻子”的？明确：从她的外貌写到她的内在品质——“这小娘们儿可会理财呢！”“像主要精明强干的女人现在难得见到了……”问：可这些人物的行为似乎跟安东诺夫卡苹果都没有什么关系，在这幅画中，作者是怎样点出苹果丰收这个主题的？明确：由“男孩子们”“人们”在画面的另一边买卖苹果来点出苹果丰收的主题的。
3.小结总之，小说的第一部分，选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描写，注重细节描写和场面描写、景物描写，使平凡的生活场景渗透出层层深意。
《安东诺夫卡苹果》教学设计
《安东诺夫卡苹果》教学设计
一、教学目标
通过学习本节课，学生能够：
1.了解苹果的种植和生长过程；
2.掌握安东诺夫卡苹果的特点和营养价值；
3.培养学生的观察和思考能力。
二、教学准备
1.课件：包括苹果树的生长过程、安东诺夫卡苹果的相关知识、营
养价值介绍等；
2.实物：安东诺夫卡苹果样本；
3.课堂布置：树立一幅苹果树的图片；
4.其他：板书内容、学生课前了解苹果的基本知识。
三、教学过程
1.引入
教师引导学生观察苹果树的图片，引出本节课的主题“安东诺夫卡
苹果”。
2.学习
（1）介绍苹果的种植和生长过程，让学生了解苹果是如何长成的；
（2）介绍安东诺夫卡苹果的特点和营养价值，引导学生品尝，并分享感受；
（3）展示课件，让学生了解更多有关安东诺夫卡苹果的知识。
3.讨论
分组讨论：请学生结合课上所学内容，讨论苹果对人体的好处，并展开相关讨论。
4.总结
教师总结本节课的重要内容，强调安东诺夫卡苹果的重要性和营养价值。
四、课堂作业
1.回家后给家人介绍安东诺夫卡苹果的营养价值；
2.课后写一篇感想，记录今天的学习收获。
五、教学反思
通过本节课我发现，学生对安东诺夫卡苹果的兴趣很大，但在理解营养价值方面还有待加强。
下节课需要加强对安东诺夫卡苹果的营养知识的讲解，以便学生更深入地了解这种水果的重要性。
安东诺夫卡苹果教案(图文版)
安东诺夫卡苹果教案(图文版)前言在学习农业科学和生态环境的过程中，我们也应该了解沟通环节，以促进知识传递和创造性思维。
这就是为什么我们在这篇文章中分享了一个有趣的课程教案，即安东诺夫卡苹果教案。
这个教案不仅引起了学生的兴趣，而且探索了农业和自然的知识。
知识背景安东诺夫卡苹果安东诺夫卡苹果是一种马铃薯家族的苹果，原产于俄罗斯的城市安东诺夫卡。
这种苹果非常受欢迎，因为它适应多种气候条件和各种土壤类型，并且可以生长在较高的海拔和寒冷的气候下。
安东诺夫卡苹果被认为是俄罗斯文化遗产的一部分。
农业耕作耕作是一种耕种土地的过程，旨在增加土地的肥力和农作物的产量。
耕作过程有多种方法，包括搅拌土壤、添加新的肥料、将作物残留物还原到土壤中或添加覆盖物。
这些技术有助于提高土壤的质量，增加作物的养分和产量。
生态环境生态环境是指人类和其他生物之间的互动，以及所有生命形式在自然环境中的交互作用。
生态环境包括动植物相互关系的研究，以及环境污染和生态破坏等问题的解决方案。
教案设计主题这个教案的主题是安东诺夫卡苹果的种植和多样性。
它涉及到农业和生态的知识，是一个有趣的课程设计。
目标本课程的目标是让学生了解安东诺夫卡苹果的良好生长环境和产量，并鼓励学生采用生态友好的种植方法。
前置知识在教授这个课程前，学生应该对农业耕作和苹果的基本知识有一定的了解。
活动安排教师应该让学生参与到课程教学中，包括以下活动：1.课堂讨论在课堂讨论中，教师应向学生介绍安东诺夫卡苹果的基本知识，包括它的产地，适宜生长条件和其它生态环境的知识。
2.实地考察学生可以根据教师的安排进行实地考察，了解不同生态环境下的苹果生长情况。
在考察中，学生还可以熟悉一下搅拌土壤、添加肥料和覆盖物的作用，以及更多的农业技术知识。
3.自主学习教师可以让学生自主到图书馆或者网络上，进行安东诺夫卡苹果种植的更深入的研究。
课后作业在课后，学生应完成一份安东诺夫卡苹果的报告，展示学生所学到的知识和技能。
《安东诺夫卡苹果》教案-
《安东诺夫卡苹果》教案- 《安东诺夫卡苹果》教案教学目的、阅读欣赏小说人物和环境和谐映衬的艺术魅力2、小说的象征意义的理解教学重点小说的象征意义教学设想自读小说，找出美丽风景描写地方玩味。
看俄罗斯风景画家的绘画。
体会“动静相宜”的含义。
教学过程一、小说四个部分的内容概略第一部分：安东诺夫卡苹果成熟的季节，丰收的田园景象。
第二部分：农村当时富庶的景象，人们长寿、富足、心态平和。
第三部分：狩猎季节的休闲和热闹第四部分：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。
二、读小说欣赏19世纪末俄罗斯农村生活的真实场景。
农村风光入暮以后，就很有点寒意了，地上铺满了露水。
我穿过打麦场，尽情地闻着新麦的麦秸和麦糠的香气，沿着果园的围墙，高高兴兴地走回家去吃晚饭，在寒气袭人的晚霞下，村里的人语声和大门的吱扭声听起来分外清晰。
天色越来越暗。
这时又增添了另一种气味：果园里生起了篝火，樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气。
在黑魆魆的果园深处，出现了一幅童话般的画面，那情景就好似在地狱的一角一般：窝棚旁腾起血红的火舌，而周遭则是无边无际的黑暗。
烤火人的漆黑的轮廓，就像是用乌木削成的，在黄火周围游动，于是他们投到苹果树上的巨大的影子也随之而摇晃不已。
一会儿一只足足有好几俄尺长的黑黪黪的手把一棵树遮得密不透风，一会儿又清晰地出现了两条巨腿——就像是两根黑漆柱子。
摹地，黑影闪了闪，从苹果树上滑落到了林荫道上，盖没了整条道路，从窝棚直至围墙的便门……2．农妇她已有身孕，大脸上睡意朦胧，摆出一副自命不凡的样子，活像一头霍尔莫高尔种的乳牛。
她头上的确长着一对“犄角”——那是盘在头顶两旁的发辫，上面还包着几方头巾，因此她的头显得格外大；她脚上穿着一双打有铁掌的短统靴，站在那儿显得笨重、牢靠；身上穿着棉绒坎肩、长围裙和用家织的条纹呢做的裙子，裙子的底色是紫黑的，条纹是砖红色的，裙裾上还镶着一条金色的阔滚边……a)富庶的农村“安东诺夫卡又大又甜，准能快快活活过一年。
(教学设计)《安东诺夫卡苹果》教学设计
安东诺夫卡苹果教学设计安东诺夫卡苹果是俄国作家蒲宁创作的短篇小说。
文中用欢快、愉悦的笔调描写着“果园丰收〞的景象和“庄园生活〞的奇特图景,给了我们很多艺术的启示：风景不仅仅是被描写的对象，同时也是的语言。
下面是我为大家整理的安东诺夫卡苹果教学设计5篇，期望大家能有所收获!安东诺夫卡苹果教学设计1一、教学目的1、阅读观赏小说人物和环境和谐衬托的艺术魅力2、小说的象征意义的理解二、教学重点小说的象征意义三、教学设想自读小说，找出秀丽风景描写地方玩味。
看俄罗斯风景画家的绘画。
体会“动静适宜〞的含义。
教学过程一、小说四个局部的内容概略第一局部：安东诺夫卡苹果成熟的季节，丰收的田园景象。
其次局部：农村当时富庶的景象，人们长寿、富足、心态平和。
第三局部：狩猎季节的休闲和吵闹第四局部：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。
二、读小说观赏19世纪末俄罗斯农村生活的真实场景。
1. 农村风光入暮以后，就很有点寒意了，地上铺满了露水。
我穿过打麦场，尽情地闻着新麦的麦秸和麦糠的香气，沿着果园的围墙，高欢快兴地走回家去吃晚饭，在寒气袭人的晚霞下，村里的人语声和大门的吱扭声听起来格外清楚。
天色越来越暗。
这时又增加了另一种气味：果园里生起了篝火，樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气。
在黑魆魆的果园深处，消灭了一幅童话般的画面，那情景就好像在地狱的一角一般：窝棚旁腾起血红的火舌，而周遭那么是无边无际的黑暗。
烤火人的漆黑的轮廓，就像是用乌木削成的，在黄火四周游动，于是他们投到苹果树上的巨大的影子也随之而摇摆不已。
一会儿一只足足有好几俄尺长的黑黪黪的手把一棵树遮得密不透风，一会儿又清楚地消灭了两条巨腿--就像是两根黑漆柱子。
摹地，黑影闪了闪，从苹果树上滑落到了林荫道上，盖没了整条道路，从窝棚直至围墙的便门……2.农妇她已有身孕，大脸上睡意朦胧，摆出一副自命非凡的样子，活像一头霍尔莫高尔种的乳牛。
她头上的确长着一对“犄角〞--那是盘在头顶两旁的发辫，上面还包着几方头巾，因此她的头显得格外大;她脚上穿着一双打有铁掌的短统靴，站在那儿显得笨重、牢靠;身上穿着棉绒坎肩、长围裙和用家织的条纹呢做的裙子，裙子的底色是紫黑的，条纹是砖红色的，裙裾上还镶着一条金色的阔滚边……3. 富庶的农村“安东诺夫卡又大又甜，准能快快乐活过一年。
《安东诺夫卡苹果》公开课教学设计
《安东诺夫卡苹果》公开课教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材必修一的第四章第一节，课文名为《安东诺夫卡苹果》。
本节课的教学内容主要包括对课文的理解和分析，以及对课文中所使用的象征手法的探讨。
二、教学目标1. 学生能够理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学生能够分析课文中的象征手法，理解象征手法的运用对故事情节和人物形象的作用。
3. 学生能够通过课文学习，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
难点是让学生分析和理解课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本《安东诺夫卡苹果》、笔记本、笔五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文阅读与理解：让学生独立阅读课文《安东诺夫卡苹果》，要求学生边读边思考，理解课文的主要内容，把握人物形象和故事情节。
3. 课文分析与讨论：教师引导学生对课文进行深入分析，让学生通过讨论的方式，探讨课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。
4. 实例讲解：教师通过具体的实例，讲解象征手法的运用，帮助学生更好地理解和掌握象征手法。
5. 随堂练习：教师给出练习题目，让学生运用所学的象征手法进行练习，巩固所学知识。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生结合课文内容，分析课文中的象征手法，并写一篇短文，阐述自己的观点。
六、板书设计板书设计如下：《安东诺夫卡苹果》人物形象：故事情节：象征手法：七、作业设计作业题目：结合课文内容，分析课文中的象征手法，并写一篇短文，阐述自己的观点。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课的教学目的是让学生理解课文《安东诺夫卡苹果》的主要内容，把握人物形象和故事情节，同时让学生分析和理解课文中的象征手法，以及象征手法对故事情节和人物形象的作用。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组讨论，深入理解作品内容。
（2）通过分析人物形象和情节，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过写作和表达，提高学生的文学创作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对人性的思考和关注。
（3）培养学生对生活的感悟和思考。
二、教学内容1. 作品背景介绍：介绍费奥多尔·陀思妥耶夫斯基以及《罪与罚》的背景知识，帮助学生更好地理解《安东诺夫卡苹果》的文学价值。
2. 故事情节梳理：引导学生通过自主阅读和小组讨论，梳理《安东诺夫卡苹果》的故事情节，理解作品的基本架构。
3. 人物形象分析：分析作品中的人物形象，如索尼娅、拉斯科尔尼科夫等，探讨其性格特点和象征意义。
4. 象征意义探讨：探讨作品中的象征意义，如安东诺夫卡苹果的象征意义，以及作品对宗教、道德和人性的探讨。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节的梳理和理解。
（2）人物形象的分析和象征意义的探讨。
2. 教学难点：（1）对作品中的象征意义和深层主题的理解。
（2）对人物形象的心理和行为的深入分析。
四、教学方法1. 自主阅读：鼓励学生自主阅读作品，理解故事情节，感知人物形象。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感受，促进学生的思考和交流。
3. 写作表达：引导学生通过写作的方式，表达自己对作品的理解和感受，提高学生的文学创作能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论和分享等，评价学生的学习积极性。
2. 作品分析能力：通过学生对人物形象和象征意义的分析，评价学生的文学鉴赏能力。
3. 写作表达能力：通过学生对作品的理解和感受的写作表达，评价学生的文学创作和表达能力。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象；（2）能够分析作品中的象征意义和主题思想；（3）能够运用文学语言表达自己的观点和感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解作品；（2）运用象征手法，创作自己的小作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好；（2）培养学生对生活的感悟能力和审美能力；（3）引导学生关注社会现象，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 课文原文阅读与理解；2. 分析作品中的象征意义和主题思想；3. 欣赏作品中的文学语言和表达技巧；4. 创作练习：运用象征手法，创作自己的小作品。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象，分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 教学难点：欣赏作品中的文学语言和表达技巧，运用象征手法进行创作。
四、教学过程1. 导入：引导学生关注作品《安东诺夫卡苹果》，激发学生的好奇心和阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物形象，教师提问检查理解情况。
3. 分析讨论：分组讨论作品中的象征意义和主题思想，分享讨论成果。
4. 欣赏分析：教师引导学生欣赏作品中的文学语言和表达技巧，分析作品的艺术特色。
5. 创作练习：学生运用象征手法进行创作，教师指导并进行评价。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过提问和练习，评价学生对课文内容的理解程度。
3. 创作能力：评价学生在创作练习中的表现，包括象征手法的运用和文学语言的表达。
4. 小组合作能力：评价学生在小组讨论中的合作情况和分享效果。
六、教学工具与资源1. 课文原文及相关背景资料；2. 投影仪或白板，用于展示课文和教学内容；3. 创作纸张和书写工具，用于学生创作练习；4. 视频或音频资料，用于辅助教学。
安东诺夫卡苹果教案(图文版)
为万物无不是由色彩和光线的混合构成。
所以在蒲宁笔下，也好，自然界的景物也好，都有色彩感和光感说：似用画笔绘成的图画。
的词汇中为他的每一篇小说选择最动人、最富魅力的词汇，而这些词汇同小说所描绘的情节之间存在某种为肉眼所看不到的、近乎神秘的联系，要描绘这样的情节非用这些词汇不可。
他的每一篇小说，每一首诗都像是一块磁石，能够把这篇小说或者这首诗所需要的一切粒子从四面八方吸引过来，能够把一切意料不到的东西，包括披着霜花的树丛中的一抹阳光和穿着灰色丧服的乌云的碎片都吸引过来。
蒲宁将这一切加以排列、组合，然后加上起死回生的甘露，于是世上就诞生了一部新的作品，而且没有任何力量能够剥夺它的生命。
只要地球果园清晨分析第一场景：苹果丰收图（一）、赏析第一部分第一段。
问：那么，作者是通过哪几种感官的回忆满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道苹果成熟季节果园”场景的概述。
这个场景有色泽，有声音，有气味，将我们一下子带入了田园牧歌式的生活氛围中。
这样的场景描写，为小说定下了欢快的、明朗的、清新的格调。
和在一旁做买卖的人。
热烈、欢快，充满丰收的喜悦。
这是一篇由思绪而组织的小说，它没有贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来来组织、推进，这一点很像散文（俄罗斯文学没有小说与散文的分类，只有散文和诗歌的分类，小说等一切非韵文文体都归为散文）。
十、整篇小说用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。
在对昔日美好的深情缅怀中，抒发归过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。
安东诺夫卡苹果
安东诺夫卡苹果第一篇：安东诺夫卡苹果《安东诺夫卡苹果》教案（第一部分）【教学目标】一、知识目标掌握本篇小说中所出现的重要词语和兔子；了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。
二、能力和方法目标通过对本篇小说中场景描写的揣摩和体会：1、阅读欣赏小说人物和环境和谐映衬的艺术魅力；2、理解小说的象征意义；3、了解人物以及结构和语言方面的特色。
结合单元话题的知识，了解场景描写在本篇小说中的地位和功能。
三、情感目标理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然、人类历史的关系的深刻思考。
【教学内容与过程】一、作者简介二、请为文章中的生字注音（略）三、积累成语（理解文章中的成语的意义）四、初读文本，回答下列问题1、小说以什么为开头的？欢快喜悦的丰收场景。
2、是如何结尾的？以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。
3、小说是以什么为线索串联起来的？能否给文章的四个部分各起一个名字？线索：小说以时间为线索,从八月写到十一月,将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景,描绘出俄罗斯农村秋天的精美景致果园丰收图景丰收富有图景狩猎图景小地主生活图景第一部分：安东诺夫卡苹果成熟的季节，丰收的田园景象。
第二部分：农村当时富庶的景象，人们长寿、富足、心态平和。
第三部分：狩猎季节的休闲和热闹第四部分：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。
4、主题探究：“安东诺夫卡苹果”仅仅是一种美味的水果吗？“安东诺夫卡苹果”仅仅是一种美味的水果吗？那象征着什么呢？象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。
表现了什么主题：“安东诺夫卡苹果”是全文的灵魂，整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，作者用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。
在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。
这是一首旧时代的挽歌，温柔敦厚，哀而不伤，将感情包裹于事易时移的几幅对比鲜明的图画中，以艺术的美感来感染读者。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解并欣赏到俄罗斯著名作家契诃夫的短篇小说《安东诺夫卡苹果》的艺术魅力。
2. 通过分析小说中的象征手法，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
3. 引导学生深入思考小说的主题，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 小说背景介绍：作者契诃夫的生平和创作背景，以及《安东诺夫卡苹果》在文学史上的地位。
2. 小说情节梳理：引导学生了解小说的基本情节，理解故事的发展脉络。
3. 象征手法分析：分析小说中的象征元素，如安东诺夫卡苹果的象征意义，以及它们如何揭示小说主题。
4. 主题探讨：引导学生深入思考小说的主题，如对人性的探讨、对社会现象的批判等。
5. 文学鉴赏：通过分析小说的文学特点，如人物塑造、情节安排、语言表达等，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解小说背景、情节梳理、象征手法分析等内容。
2. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对小说主题的思考和见解。
3. 案例分析法：选取小说的典型片段，进行深入分析和解读。
4. 写作练习法：引导学生创作与小说主题相关的短文，提高学生的写作能力。
四、教学准备：1. 教材：《安东诺夫卡苹果》契诃夫著。
2. 参考资料：有关契诃夫的生平介绍、小说评论等相关文献。
3. 投影仪、电脑等教学设备。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 学生作业和写作表现：评估学生在课后作业和写作练习中的表现。
3. 学生对小说主题的理解程度：通过课堂讨论和提问，了解学生对小说主题的理解深度。
4. 学生对文学鉴赏能力的提升：评估学生在分析小说文学特点方面的进步。
六、教学安排：1. 第1-2课时：介绍小说背景，梳理小说情节。
2. 第3-4课时：分析小说的象征手法。
3. 第5-6课时：探讨小说的主题。
4. 第7-8课时：鉴赏小说的文学特点。
5. 第9-10课时：进行写作练习和作品展示。
《安东诺夫卡苹果》教案
《安东诺夫卡苹果》最新教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《安东诺夫卡苹果》最新教案2015-12-8一、导入新课：我们刚刚学习了《炮兽》，感受到了雨果在场景描写中对人物形象的凸显和塑造。
今天，我们再来学习《安东诺夫卡苹果》，看看作者伊凡·蒲宁通过他笔下优美的场景描写，展示出了怎样的俄罗斯田园风情。
二、相关介绍：1、关于作者蒲宁（1870-1953），俄国著名作家，出生于没落的贵族家庭。
代表作：中短篇小说《安东诺夫卡苹果》、《米佳的爱情》等，自传体长篇小说《阿尔谢尼耶夫的一生》。
蒲宁的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物形象的刻画和环境气氛的渲染。
1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁荣获诺贝尔文学奖。
三、内容探究：（学生浏览第一节）问1：这一部分是按照什么顺序来安排材料的？明确：按照时间顺序来安排材料，分别写了清晨的果园（“夜间运苹果”属于插叙）、入暮的果园、深夜的果园。
场景一：清晨的果园问2：文章的哪句话把读者带入清晨的果园？明确：“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……”，这句话把我们带入回忆中的果园场景。
问3：描写“清晨的果园”，运用了什么写景手法？明确：视觉、嗅觉、听觉相结合（多感官描绘）。
视觉——满目金黄、稀稀落落嗅觉——落叶的幽香以及苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳听觉——到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声运用“多感官描绘”的写景手法，可以给人一种身临其境的真实感。
问4：你从“雇工吃苹果”这个细节中读出了果园主怎样的心情？明确：雇工吃苹果，果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧，吃个饱，——不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。
”这一细节描写让人感受到果园主乐善好施、尽情与人分享丰收喜悦的心情。
这饱含情味的一笔，透出田园生活中的人情之美。
问5：作者以果园主的大窝棚为背景，写了哪些人？明确：舞台的主角是果园里的来客——小家碧玉、公子哥儿、村长年轻的妻子、买苹果的人们、果园主。
教学设计5：第4课 安东诺夫卡苹果
安东诺夫卡苹果【教学目标】知识和能力：梳理《安东诺夫卡苹果》的内容，概述四幅画面的内容。
过程和方法：通过研读文本、合作探究等方式，感受《安东诺夫卡苹果》近似电影，高于电影的写法。
情感态度和价值观：通过阅读小说，理解“怀乡思家”的人类的普适性情感，体味对家园的依恋之情。
【教学重难点】重点：通过阅读小说，理解“怀乡思家”的人类的普适性情感，体味对家园的依恋之情。
难点：通过研读文本、合作探究等方式，感受《安东诺夫卡苹果》近似电影，高于电影的写法。
【教学方法】自主、合作、探究法、讨论法、提问法等【教学用具】投影仪等【教学过程】一、导入：有人说：上帝丢了三个苹果，一个诱惑了夏娃，一个启发了牛顿，一个被乔布斯咬了一口。
我觉得，另有一个落在了俄罗斯，于是生长出了《安东诺夫卡苹果》。
大家预习了小说，我也预习了大家的初读感受。
来看看各位的心得吧：阅读体验分两类：一类同学表示喜欢，理由充分，（可以初读、再读，觉得它像一场美梦）一类同学表示不喜欢，理由也充分（心态爆炸，质疑凭什么拿诺贝尔奖？太长，一望无际；太难，不知所云。
）二、整体感知我们知道，小说的三要素是？人物、情节、环境。
而《苹果》把前两者都淡化了。
这篇小说既没有扣人心弦的情节，又没有入木三分的人物，只有环境描写，用这一单元的话题来说是场景描写。
什么是场景描写？它和环境描写可以画上等号吗？不同于环境描写，它以人物的活动为中心，是某一段时间内社会生活的横截面。
而《安东诺夫卡苹果》就是由一个个的场景组成的。
所以说，它很特别。
三、文本研读：可是，任何一部小说，无论多么特别，都离不开三个基本问题：写了什么？怎么写的？表达了什么？下面我们以场景为抓手，围绕这三大问题，展开本课的学习。
（一）写了什么——内容？1.首先，你能告诉我，作者写了什么吗？有人说，这部小说就是一帧帧的“俄罗斯风情画”。
2.我们来梳理下：小说一共几个部分，能用简洁的文字概括每部分的画面吗？四部分，分别描绘了四幅图画。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物关系。
2. 分析作品中的象征意义和主题思想。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
二、教学内容1. 故事梗概：介绍《安东诺夫卡苹果》的故事情节，包括主要人物、事件和结局。
2. 象征意义：分析作品中的象征元素，如安东诺夫卡苹果的意义和象征作用。
3. 主题思想：探讨作品所表达的主题思想，如爱情、欲望、道德和自由等。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解故事梗概、象征意义和主题思想。
2. 互动讨论法：学生分组讨论，分享对作品的见解和感受。
3. 创意写作法：学生根据作品进行创意写作，如写一段对话或短篇故事。
4. 小组合作法：学生分组进行项目研究，如制作海报或PPT展示。
四、教学步骤1. 引入：教师简要介绍《安东诺夫卡苹果》的作者和作品背景。
2. 阅读理解：学生阅读故事，理解故事情节和人物关系。
3. 分析象征意义：教师引导学生分析作品中的象征元素，如安东诺夫卡苹果的意义。
4. 探讨主题思想：学生分组讨论作品所表达的主题思想，如爱情、欲望等。
5. 创意写作：学生根据作品进行创意写作，如写一段对话或短篇故事。
五、教学评估1. 课堂讨论：评估学生的参与程度和对作品的理解深度。
2. 创意写作：评估学生的创造力和表达能力。
3. 小组合作：评估学生的团队合作能力和项目研究成果。
4. 期末考试：设置相关题目，评估学生对故事情节、象征意义和主题思想的掌握程度。
六、教学资源1. 文本材料：《安东诺夫卡苹果》原文文本。
2. 影像资料：与作品相关的电影或电视剧片段。
3. 参考书籍：相关文学评论和研究著作。
4. 网络资源：相关网站和在线文章。
七、教学重点与难点1. 教学重点：理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节，分析作品中的象征意义和主题思想。
2. 教学难点：深入探讨作品的文学价值和审美意义，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解《安东诺夫卡苹果》的故事情节和人物形象。
（2）学生能够分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）学生能够运用文学鉴赏的基本方法，解读和分析文学作品。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。
（2）通过对比、归纳、总结等方法，分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）通过写作、表演、绘画等方法，表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高审美情趣。
（2）培养学生对人性的关注，提高人文素养。
（3）培养学生对生活的思考，提高生活品质。
二、教学内容1. 课文概述：《安东诺夫卡苹果》是俄国作家库兹米奇的短篇小说，讲述了一个关于苹果的故事，通过苹果的象征意义，揭示了人性的复杂性和生活的真谛。
2. 教学重点：（1）理解故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）运用文学鉴赏的基本方法，解读和分析文学作品。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者库兹米奇及其作品《安东诺夫卡苹果》，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受作品的语言风格和氛围。
3. 分析故事情节：引导学生概括故事情节，讨论故事中的冲突和人物关系。
4. 探讨象征意义：分析苹果在故事中的象征意义，引导学生思考象征意义与主题思想之间的联系。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 复习课文，总结故事情节和人物形象。
2. 思考苹果的象征意义，并结合自己的生活经验，谈谈对主题思想的理解。
五、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和主题思想的分析能力。
3. 学生对文学鉴赏方法的运用能力和审美情趣。
4. 学生对课后作业的完成质量和思考深度。
六、教学策略1. 互动讨论：通过小组合作、课堂讨论等方式，鼓励学生主动参与，分享彼此的想法和感受，提高学生的交流与协作能力。
安东诺夫卡苹果教案.doc
《安东诺夫卡苹果》教案第一课时教学目标知识技能了解蒲亍及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。
能力方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方而的特色。
情感意志理解蒲宇作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。
重点领会小说屮表达的主题思想；分析景物描写在文屮的作用。
难点分析景物描写在文屮的作用教学过程一、导入二、了解作者。
（一）生活经历伊凡•蒲亍（1870-1953）俄国作家。
生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。
由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。
做过校对员、图书馆员、助理编辑等。
曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。
1909年被选为科学院名誉院士。
十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。
（二）创作道路伊凡•蒲宁创作道路复杂而曲折，可以用“跨越了世纪、跨越了国界，也跨越了流派、跨越了文化''來概括。
整个创作活动共持续了67年，大体可分为三大阶段：1）1910年之前：创作早期，占主要地位的是诗歌和散文，诗歌主要有《落叶》、《在火车上》、《祖国》等，散文作品主要有：《山口》、《松树》、《圣山》和《安东诺夫卡苹果》等，充满抒情气息；2）1910-1920年：创作中期。
对古老文明的源头以及民族生存发展规律的探究以及这一时期俄罗斯社会的现状促使蒲宁深入思考俄罗斯民族的发展，创作了“农村写生系列''作品：《乡村》、《旱峪》、《扎哈尔•沃罗比约夫》、《春日的夜晚》等，和“爱情悲剧系列''作品：《爱情学》、《轻盈的气息》、《阿强的梦》等。
3）1920年后：蒲宁的创作力再一次爆发，创作了许多流传后世的经典名篇，如《米佳的爱情》、《中暑》、《阿尔谢尼耶夫的一生》、《托尔斯泰的解脱》等。
（三）创作风格蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。
《安东诺夫卡苹果》教案 教案教学设计
《安东诺夫卡苹果》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《安东诺夫卡苹果》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的象征意义和主题思想；（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，对作品进行深入解读。
2. 过程与方法：（1）通过阅读小说，培养学生的文学素养和阅读能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注作品中的道德和人性问题，培养正确的价值观；（2）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高文学素养；（3）培养学生勇于探索和思考的精神，增强自信心。
二、教学内容1. 小说背景介绍：介绍作者弗拉基米尔·纳博科夫和小说《安东诺夫卡苹果》的背景，包括时代背景、作者的创作动机等。
2. 小说情节梳理：通过阅读小说，梳理故事情节，明确人物关系和事件发展，为后续深入解读做好铺垫。
3. 象征意义分析：分析小说中的象征元素，如安东诺夫卡苹果、梦境等，探讨其深刻的象征意义和主题思想。
4. 文学鉴赏方法指导：引导学生运用文学鉴赏的基本方法，如形象分析、情节分析、主题分析等，对作品进行深入解读。
5. 小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享对小说的理解和感悟，培养学生的合作能力和批判性思维。
三、教学资源1. 小说《安东诺夫卡苹果》文本；2. 作者弗拉基米尔·纳博科夫的介绍资料；3. 与小说相关的评论和分析文章；4. 文学鉴赏方法指导资料。
四、教学过程1. 导入：通过介绍作者和小说背景，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入学习状态。
2. 阅读与理解：学生自主阅读小说，梳理情节，理解人物关系，教师进行辅导和解答疑问。
3. 分析与鉴赏：学生运用文学鉴赏方法，对小说中的象征元素进行分析，探讨其象征意义和主题思想。
4. 小组讨论与分享：学生分组进行讨论，分享自己的理解和感悟，教师进行指导和点评。
《安东诺夫卡苹果》教案一等奖
《安东诺夫卡苹果》教案一等奖《《安东诺夫卡苹果》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《安东诺夫卡苹果》教案一等奖作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《安东诺夫卡苹果》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标1、了解蒲宁小说散文化的特点。
2、能说出“安东诺夫卡苹果”的象征意义。
3、能分析了解风景描写在课文中的地位和作用。
二、教学重点和难点1、能说出“安东诺夫卡苹果”的象征意义。
2、能分析了解风景描写在课文中的地位和作用。
3、顺畅地阅读全文。
三、课时安排1课时四、教学过程(一)导入1、思维练习。
桌上放置一个苹果。
它让你想到什么?用抽象思维来想，可能首先会想到这是一个名词。
然后想到“苹果”的酸度、甜度，进而想到它的品牌、产地等等。
用形象思维来想，则可能完全是另一种情形：一只苹果就放在淡黄的、由树的年轮天然形成的图案装饰的台桌上。
阳光斜斜地洒进透亮的窗户，洒在那只苹果上，苹果变得鲜活起来，好像一个调皮的小女孩顽皮地对你做着鬼脸，我的心狐朋有了被刺痛的感觉，它把我的思绪带回到那个灰蒙蒙的早上……(我的心忽然被刺痛，思绪缓缓飘飞到那个已经逝去的田园梦境中……)采用形象思维想到的东西，描写下来，往往是故事、图景、情绪，感受等等。
俄罗斯作家伊凡·蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》描写的就是一个已经逝去的田园梦境。
2、简介作者伊凡·蒲宁(1870—1953)俄国作家。
出身贵族。
由于家道中落，中学未毕业就步入社会。
做过校对员、图书馆管理员、助理编辑等。
曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。
1909年被选为科学院名誉院士。
十月革命爆发后，他持敌对立志，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。
蒲宁的创作成就主要是中短篇小说。
早期作品主要描写贵族庄园生活，批判贵族阶级精神上的贫困、堕落，又为其没落唱挽歌，如短篇小说《田间》(1892)、《安东诺夫卡苹果》(1900)等。
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《安东诺夫卡苹果》教案第一课时教学目标知识技能了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。
能力方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。
情感意志理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。
重点领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。
难点分析景物描写在文中的作用教学过程一、导入今天我们来学习俄罗斯作家蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》。
二、学生畅谈初读感受，介绍作者的写作特色。
大家都已经预习过这篇文章，那么读完这篇文章之后，同学们有什么感受？我们请几位同学来谈一谈。
可能出现的答案：1、太长，没有什么趣味。
教师可追问：为什么你会觉得它没什么趣味呢？明确；文章似乎没有一个贯穿始终的情节。
2、环境描写十分突出。
教师可引出蒲宁的创作风格：蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。
他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。
1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
三、初读文本，回答下列问题在学习雨果的《炮兽》的时候，我们了解到场景是小说最小的构成因素，而场景描写是场面描写和风景描写（传统教材称为环境描写）的合称。
那么，这篇小说以什么场景为开头的？又是如何结尾的？学生阅读课文的开头和结尾，回答问题。
明确：以欢快喜悦的丰收场景开头；以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。
四、线索分析这篇小说没有一个贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，那么本文是以什么为线索的呢？或者说文章是按照怎样的顺序来组织内容的？明确：以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精美的俄罗斯农村秋天的景致。
五、主题探究1、在作者的笔下“安东诺夫卡苹果”仅仅是一种美味的水果吗？明确；不是。
2、在这篇文章中，“安东诺夫卡苹果”成了一种象征，那它象征着什么呢？明确：象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。
3、文章通过这样一个象征表现了什么主题？全文是以回忆的形式写出的，那过去的时光是多么美好呀。
那么，你认为这篇文章表达了一种怎样的感情呢？明确：整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。
这是一首旧时代的挽歌，温柔敦厚，哀而不伤，将感情包裹于事易时移的几幅对比鲜明的图画中，以艺术的美感来感染读者。
六、整体研读本文作者向读者展示了一幅幅“俄罗斯风情画”，请用简洁的文字概括图画内容。
明确：苹果丰收图（场景一）庄园生活图（场景二）深秋打猎图（场景三）小地主生活图（场景四）七、场景分析第1部分：选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描绘。
1、齐读第一段2、赏析第一部分第一段。
开始那一句充满抒情格调的“我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋，”将我们一下子就带入了果园丰收的景象。
一句“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”又将我们带入了清晨的果园。
问：那么，作者是通过哪几种感官的回忆来写清晨的果园的？明确：视觉——满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道嗅觉——落叶的幽香、安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳听觉——到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声问：这是果园的清晨，清新、静谧而美好。
那么果园之夜又是怎样的呢？依然有视觉的印象、嗅觉的印象和听觉的印象，请大家找出相关的语句。
明确：视觉——满天星斗、沉沉的夜色嗅觉——清新的空气中的焦油味听觉——叽叽嘎嘎向前驶去的车声问：作者从视觉、嗅觉和听觉的角度，描写出了印象中的那个金色的季节。
在这部分的描写中，作者采用的是哪种描写方法？明确：细节描写。
八、小结《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁从视觉、嗅觉、和听觉的角度，概括出了“我”印象中的那个金色的季节。
下节课我们再走进苹果丰收图，感受苹果丰收的喜悦。
第2课时知识技能掌握小说中所出现的重要的词语和句子；了解景物描写的作用。
能力方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。
情感意志理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。
重点领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。
难点领会小说中表达的主题思想一、导入上节课我们说到《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁从视觉、嗅觉、和听觉的角度，概括出了“我”印象中的那个金色的季节。
下面我们再从这个作者印象中的季节走进“苹果丰收图”。
二、赏析第一部分中的景物描写——走进苹果丰收图1、齐读第一部分3、4、5段，如有读错，教师正音。
2、赏析文中的景物描写问：如果说蒲宁为我们描绘的是一幅油画的话，这幅画的背景是什么？明确：背景：大窝棚问：这幅画中有哪些色彩？明确：绿色的果园、红色的苹果、还有“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”。
问：这幅苹果丰收图的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。
那么这幅图画中有哪些人物？明确：“小家碧玉”“公子哥儿”“村长年轻的妻子”“男孩子们”“人们”。
问：在这么多的人物中，作者侧重描写的是哪一位？明确：“村长年轻的妻子”。
问：那么作者是怎样描写“村长年轻的妻子”？我们请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。
请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。
问：作者是按照怎样的顺序来写“村长年轻的妻子”的？明确：从她的外貌写到她的内在品质——“这小娘们儿可会理财呢！”“像主要精明强干的女人现在难得见到了……”问：可这些人物的行为似乎跟安东诺夫卡苹果都没有什么关系，在这幅画中，作者是怎样点出苹果丰收这个主题的？明确：由“男孩子们”“人们”在画面的另一边买卖苹果来点出苹果丰收的主题的。
3、小结总之，小说的第一部分，选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描写，注重细节描写和场面描写、景物描写，使平凡的生活场景渗透出层层深意。
三、赏析第二部分，感受作者难舍贵族情结在小说的第二部分，作者以农谚和抒情性的语句引领，过渡到田野丰收的图画上去。
作者极力描绘了农村当时的富庶，人们的长寿、富足、心态平和。
在细腻的描写之后，又由实入虚，将自我纳入了那幅生活图景中，想象自己作为一个庄户人的生活。
下面就让我们一起进入庄园生活图。
1、请一位学生朗读第21页“庄园并不大……是何等的舒适惬意呀！”2、这一段文字描写的是姑母的庄园，这个庄园中实行的依然是农奴制，这个庄园的主人也就是“我”的姑母过的仍然是一种“中等贵族的生活方式”。
那么在作者的笔下，“我”的姑母的庄园具有什么特点呢？明确：古老、坚固，富有生命，永远不会有倾圮之日。
或许姑母的“宅第”就是作者心目中的贵族生活的理想形象。
3、在这样一座古老、坚固，富有生命，似乎永远不会有倾圮之日的庄园中，姑母的生活如何呢？一起来读一读描写姑母的“中等贵族的生活”的语段。
齐读“一走进宅第……吹进了阵阵凉爽的秋风……”问：这屋里的摆设有什么样的特点？明确：有着贵族的华贵、矜持和气派。
丰盛的晚餐则是贵族奢华气派的最好诠释。
问：怎么在这样的一个背景下，这个庄园这个宅第的主人姑母又是这样的一个形象呢？明确：姑母是图画的主角，结实硬朗、傲岸而又和蔼——这正是贵族气度的典型。
难舍贵族情结：蒲宁是个对贵族生活颇为留恋和向往的人，在他的意识中，与世无争、相安无事的农庄生活，并没有什么激烈的阶级矛盾和阶级斗争，他厌恶任何打破这种“理想化”社会平衡的革命。
因而，在他的笔下，贵族农庄的生活是美好而惬意的。
一起来欣赏下一幅图画——深秋狩猎图。
四、赏析第三部分——深秋狩猎图1、农忙已经过去，狩猎季节开始。
在这幅“深秋狩猎图”中，有没有让大家记忆深刻的人物形象？明确：那就是“我”已故的内兄、地主兼猎人阿尔谢尼伊·谢苗内奇。
问：课文中哪些文字是描写阿尔谢尼伊·谢苗内奇？2、分析阿尔谢尼伊·谢苗内奇这一人物形象。
请一位男生朗读第24页“突然，它狂叫一声………好了，别耽误宝贵的时间啦！‟”讨论：“打猎图”中阿尔谢尼伊·谢苗内奇的形象和性格怎样？作者是如何描写他的出场？明确；野性、豪爽、不拘小节有男子汉的阳刚气质。
细节描写在描写了阿尔谢尼伊·谢苗内奇的出场后，接下来在森林中纵马狩猎的场面真的是热闹非凡。
五、赏析第四部分——小地主生活图然而在第四部分的开头作者说“安东诺夫卡苹果的香气正在从地主庄园中消失”，“维谢尔基村的老人们都已先后归天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿尔谢尼伊·谢苗内奇自尽了”，时世的变迁，贵族生活一去不返。
“开始了小地主的时代”。
1、在作者的眼中，小地主的生活是怎样的呢？我们同样可以通过文章中的景物特点来感受。
齐读第27页“…出发！‟……现在要是有一两条灵该多好！”问：同样是描写狩猎的场面，这里的景物给人一种怎样的感觉？明确：远没有前面三部分的美好。
深秋光秃秃的果园，荒僻的小道、萧瑟的树林、寒冷的旷野，似乎就是破落小地主生活的象征。
2、最后，文章以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。
将小说结束与一种悲剧气氛之中。
六、课堂总结整篇小说用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。
在对昔日美好的深情缅怀中，抒发归过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。
七、布置作业。