认识人民币单元反思
《认识人民币》教学反思范文（通用5篇）
《认识人民币》教学反思范文（通用5篇）《认识人民币》教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《认识人民币》教学反思范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《认识人民币》教学反思1《认识人民币》是在人教版一年级下册的教学内容。
原先预想学生对人民币会很熟悉，但实际上下来发现学生对人民币并不了解。
这是因为现在的学生很少自己去买东西，平时接触人民币的机会不多。
所以上了这节课之后，我感到完成得还不是很顺利。
对此我做了一下几点反思：1、学生对人民币的认识还不够。
少数学生上完这节课还不能很好地识别不同的人民币。
人民币的的认识要注意“数字”与“单位”结合起来进行认识，认识错误的学生都是只看数字或者只看单位导致错误。
这里可以引导学生观察不同的人民币，讨论如何区分这些人民币，比如：观察同单位但不同数字的人民币，看一看有什么不同，进而总结出看人民币的方法。
2、学生未对人民币产生足够的好奇心。
人民币上有着很多的图案，陈晓娟老师在点评时说过，可以首先花一节课来光让学生认识不同面额的人民币，而先不教他们之间的换算。
而在认识中可以让学生深入观察人民币，了解人民币上各种图案的意义。
这样进行操作的话，学生就可以有更多的方法去区分不同人民币，并对人民币有了更多的认识，并因此对人民币产生更大的兴趣。
3、另外在教学技能上，我还有许多要改进的地方。
这节课，我没有对学生的课堂纪律表现做任何的表扬和批评。
虽然公开课上，学生在有老师在后面听课的情况下显得特别安静，但教师仍然要紧抓纪律，一些针对纪律的表扬批评的语言不能少，并应该成为一种常态。
另外，学生在回答完问题后，我虽然有进行评价，但评价语太过单一，没有很好地做到激励的效果。
《认识人民币》教学反思2今天数学学习《认识人民币2》。
课前我让学生准备人民币的学具。
整节课我设计了3部分，先是认识人民币的面额，再是数钱，最后是换钱。
《认识人民币》教学反思(5篇)
想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到“要爱惜
1、课前我布置了一次家庭作业，让他们回家和父母一起购物，在生
不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认一认〞活动 的笔记本，可她身上都是 5 角的，她要付几张 5 角就是 1 元？〞“小刚身
时，我提出 2 人一组认真看一看、摸一摸，说一说你认识哪些？还要说一 上都是 2 角的，他要付几张 2 角才是 1 元？〞
说你是怎样分辨的？〞使学生在合作沟通中自觉的进一步认识了人民币。
气氛，使学生兴趣深厚，信念十足。学无止境孩子对人民币已有肯定生活阅历，于是设计提问“你们
的学生，往往会产生满脑子的“为什么〞，所以，在本节课的最终一环节， 认识人民币吗〞，学生都很自豪地回答“认识！〞，激发了学生的主动性。
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个个动手、主动思索、主动探究，鼓舞学生自己寻求答案，从而体验胜利 人民币实物，但由于数额太大，最终还是改成了先用人民币学具进行整体
的喜悦，而教师始终是一个合和引导者、质疑解难者，要关注他们在数学 感知，到了关健时候才使用真币，致使整节课下来多了取币收币的步骤，
活动中所表现出来的情感与看法，关心学生认识自我，建立信念。每个孩 便有操作活动太锁碎的感觉，有待改良。还有就是一年级的学生贪玩好动，
《认识人民币》教学反思 3
2、同桌合作沟通后反馈，请学生“上来向大家介绍你认识的人民币〞，
课一开始我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活，激发
进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？〞学生的思维由发散 学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激发学生学
指向集中，指出认识人民币的.方法，到达授之以“渔〞的目的。
《认识人民币》教学反思（精选20篇）
《认识人民币》教学反思随着社会不断地进步，我们的任务之一就是课堂教学，反思指回头、反过来思考的意思。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《认识人民币》教学反思（精选20篇），欢迎阅读与收藏。
《认识人民币》教学反思篇1课一开始我就让学生看购物的挂图。
联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。
注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。
同时，体会到生活中处处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。
课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。
1、课前我布置了一次家庭作业，让他们回家和父母一起购物，在生活中体会自己付钱，并且写一篇购物日记。
来感受自己付钱的乐趣，表达自己对人民币的了解，这也是对人民币的认识，也能让我更深入的了解孩子们对人民币的不同理解。
在看日记的过程中，我发现有的孩子已经在家长的帮助下，知道了人民币的单位以及他们之间的进率，让我感慨万分。
2、由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《认识人民币》这节课时，重点放在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。
（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。
同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。
从而使学生知道了元、角、分之间的关系。
再以一些练习来巩固加深对1元=10角，1角=10分。
最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。
3、《认识人民币》这节课我注重学生自主探索与合作交流。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。
其中，学生在换币的过程中，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思在小学数学教学中，“认识人民币”是一个重要的教学内容。
通过这一单元的教学，我对教学过程和效果进行了深入的反思。
人民币在日常生活中无处不在，孩子们对于人民币也有一定的接触和了解，但往往是比较零散和表面的。
因此，在教学中如何引导学生系统地认识人民币，理解其价值和使用方法，成为了我重点思考的问题。
在教学准备阶段，我收集了丰富的实物教具，包括各种面额的人民币纸币和硬币，希望通过直观的展示让学生有更清晰的认识。
同时，我还准备了精美的课件，以生动的图片和有趣的动画来辅助教学。
但在实际教学中，我发现实物教具的使用效果虽然不错，但由于数量有限，不能保证每个学生都有充分的观察和接触机会。
而课件虽然生动，但在某些环节，动画的演示速度过快，部分学生未能及时跟上。
在教学过程中，我首先从人民币的历史和发展引入，让学生了解人民币在经济生活中的重要地位。
然后，我通过展示不同面额的人民币，引导学生观察其颜色、图案、数字等特征，帮助他们认识人民币的面值。
为了让学生更好地理解人民币的单位和换算，我设计了一系列的购物情境，让学生在模拟的购物活动中进行实际的操作和计算。
但在这个过程中，我发现部分学生对于元、角、分之间的换算还存在一定的困难，尤其是在涉及到多个单位的复合计算时，容易出现错误。
这让我意识到，在教学中对于单位换算的讲解还需要更加细致和深入，并且要给予学生更多的练习时间。
在教学方法上，我采用了讲授法、直观演示法和小组合作学习法相结合的方式。
讲授法能够让学生快速了解人民币的基本概念和知识；直观演示法则通过实物和图片的展示，让学生更加直观地认识人民币；小组合作学习法让学生在交流和讨论中，深化对人民币的理解和应用。
然而，在小组合作学习的过程中，我发现有些小组的讨论不够积极，个别学生参与度不高。
这可能是因为我在分组时没有充分考虑到学生的个体差异，导致小组之间的水平不均衡，影响了合作学习的效果。
在课堂互动方面，我鼓励学生积极提问和发言，并及时给予他们肯定和鼓励。
《认识人民币》反思(4篇)
《认识人民币》反思(4篇)作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？它山之石可以攻玉，如下是美丽的编辑给大家找到的《认识人民币》反思【4篇】，希望对大家有所帮助。
《认识人民币》反思篇一活动目标：1、认识面值10以内以元为计量单位的人民币，能说出它们的单位名称。
2、知道人民币有纸币和硬币，并有不同的面价，探索相同面值人民币不同的换算方法。
活动准备：课件、人民币（1元、2元、5元纸币及1元硬币）若干，铅笔若干、记录单若干活动过程：一、认识人民币教师：你们认识这些钱吗？它们一样吗？（引导幼儿观察。
）它们分别是多少钱呢？你怎么知道是x元钱呢？（通过观察钱币上的数字让幼儿认识它们不同的面值。
）仔细看看这些钱上都有印有什么？你们知道这些钱共同的名称吗？（人民币。
）二、游戏凑钱。
1、教师交待活动要求今天老师想到超市去买东西，可我只有一张5元钱，我想把它换成1元、2元的零钱去请你们帮我换，你们想想可换几张1元、几张2元，请你将每种钱的数目在记录单上记录下来。
2、幼儿取出钱币卡进行操作，教师巡回指导。
3、请个别幼儿讲述操作结果，教师将活动结果展示出来。
4、集体检查凑出的每份钱是否都是5元。
5、讨论我们可以用哪些不同的方法凑出5元钱。
6、教师用大统计表和幼儿一起统计5元钱用了几种方法换零钱。
三、练习1、教师出示一张10元人民币，让幼儿利用人民币卡片探究不同的换算方法，并在记录单上记录下来。
2、幼儿汇报自己的记录结果。
3、老师和幼儿一起统计10元钱有几种换零钱方法。
记录在大统计表中。
活动二：数学：购物计划活动目标：1、能遵守秩序，有礼貌地与人交往，体验自主购物的快乐。
2、了解钱币的换算关系。
3、能运用10以内加减法进行游戏。
活动准备：记录表、人民币、文具若干。
活动过程：一、取款1、教师：刚才我们一起统计了10元钱的换算方法，现在请小朋友按自己的记录单进行取钱，凑成10元钱。
2023年认识人民币教学反思15篇
2023年认识人民币教学反思15篇认识人民币教学反思1一、背景介绍人民币（俗称钱）对于六七岁的孩子来说，已有一些认识，好像很熟悉，但在使用时就会发现，学生的认识还只是浮于表面。
如何结合学生已有的生活经验，通过一些实践活动，让学生积极主动地去认识人民币，了解人民币，使用人民币，培养学生自主学习、探究学习的数学兴趣，这堂课我在这方面做了一些尝试。
课前带着部分学生去商场，看商品特别是文具的价格，购买了一些不同的文具，并把整个过程拍成了录像，在课堂上结合其他活动，适当使用录像，发现效果不错。
二、案例描述教学前我在商场拍了一组本班学生去文具店买文具的录像，我首先让学生观看录像，学生看到自己的同学参与拍摄录像，一下子兴趣就调动起来了，边看边议论。
这时我向学生提问：“小朋友，买文具需要什么？”学生纷纷抢着说：“钱！”“钱！”我接着问：“钱币的种类很多，你们见过哪几种钱币？”孩子们七嘴八舌：人民币、美元、港币、英镑……我趁热打铁：“我们新中国的钱币叫人民币。
今天我们一起来认识人民币，去文具店买你们最喜欢的文具，好吗？”“老师，我会认！”在调起学生胃口后，我拿出事先准备好的钱说：“小朋友们认识这些钱吗？你们谁能做小老师，教大家认认这些钱？”孩子们一看到真钱，一下子兴奋了，争先恐后地叫起来：“老师，我会。
”“老师，我来。
”……声音一个比一个大，课堂上一下子炸开了锅，使我一时不知如何是好，本来事先打算领着同学们一起认一认，说一说的，看样子这样不行，我灵机一动，说：“同学们都认识，都想说，很好，能不能把你知道的有关人民币的知识给你们小组里的其他同学介绍介绍呢？”然后每组各发两套不同面额的模拟人民币，各小组的同学拿的拿、认的认、摸的摸、说的说，我走到各组去听一听，嗬，还真行，从人民币的面额到图案、从字样到怎样辨真假，都说得头头是道，一位平时爱动脑筋的学生拿着一个1元的硬币说：“这是1元钱，正面是数字1元和汉语拼音1元，背面是中华人民共和国国徽的图案……”学生迫不及待地把自己知道的告诉其他同学，这样通过交流，互补、互学，进一步加深了对人民币的认识。
《认识人民币》反思3篇
《认识人民币》反思3篇篇一：《认识人民币》教学反思篇一《认识人民币》教学目标是认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。
一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的知识经验。
而且，在教学过程中发现学生对人民币都有较强的观察能力，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识，对人民币的附加价值缺乏了解。
在另一个班试教时就发现，孩子们虽然都认识人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。
因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。
孩子们大多都有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活，因此采用了课本上做一做的习题，1元可以买什么东西？商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。
鼓励学生积极思考主动探索，自己寻求答案，想出多种购买的方案，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思考中进一步体验到人民币在生活中重要性。
一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很开心，本来就是生活中常见的经常接触的东西，学起来很有劲，认识人民币和换钱游戏的环节都积极踊跃的参与。
但是从随堂的练习中来看，我对新版、旧版人民币的认识这一块还是把握不够。
教材是2000年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币，而到如今第四套已经渐渐淡出人们视野了，特别是对于一年级的学生来说，第五套人民币大多都能从生活中认识，这堂课只是把知识系统化清晰化；而第四套人民币对他们可以说是一种新的知识点。
但是书上的习题大多已第四套人民币为主，孩子们纷纷说看不清楚。
其实在认识人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联系在一起了。
《认识人民币》反思精选5篇
《认识人民币》反思精选5篇《认识人民币》反思篇一以下是关于《认识人民币》单元教学反思，仅供参考！这一周多主要让孩子认识了人民币，没想到会这么困难！累的我嗓子都快不出音了，孩子还是晕晕乎乎的！好郁闷！《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。
本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。
知道相邻单位间的进率。
在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。
对于人民币，我觉得学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。
所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾想着压缩课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今天还有相当一部分孩子迷迷糊糊。
这让我思考了许久，怎么会这样呢？《人民币的认识》学生掌握起来难度很大，每次教学总感觉效果不理想，在三年前的教学中早就领教过它的看似容易实则很难，所以在课前我充分进行了研读教材，精心设计教案，力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识，觉得准备的比较充分了，但是上完课我还是感到不满意。
再次反思，发现根源可能在以下几方面：1、教材与生活的脱节：在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。
但由于我的疏忽，书上或练习题中的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了有关5套人民币的知识，可是只是匆匆认识，毕竟不是孩子们每天所见的，可效果不是很好，遇到旧版人民币的图时大多学生不认识，尤其是现在几乎不用的2元钱。
还有孩子们年龄小，平时接触人民币机会少，他们对于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱，绝大部分还是家长保管，平时家长很少让孩子自己去买物品，偶尔买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们认识各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们掌握起来更困难。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思在小学低年级的数学教学中，“认识人民币”是一个重要且实用的教学内容。
通过这一单元的教学，我对教学过程和学生的学习情况进行了深入的反思。
在教学目标的设定上，我旨在让学生认识各种面值的人民币，了解人民币的单位及它们之间的进率，能够进行简单的人民币换算和购物计算。
然而，在实际教学中，我发现要让学生真正理解和掌握这些知识并非易事。
首先，在认识人民币的面值这一环节，我通过展示实物、图片等多种方式，让学生直观地观察不同面值的人民币。
但部分学生对于一些较小面值的人民币，如 1 角、5 角，仍然存在混淆。
这可能是因为在日常生活中，这些小面值的货币使用频率相对较低，学生接触较少。
为了改进这一情况，在今后的教学中，我可以增加更多的实物操作环节，让学生通过实际的分类、比较，加深对不同面值人民币的认识。
在讲解人民币的单位及进率时，尽管我运用了生动的例子和简单的数学运算来帮助学生理解，但仍有一些学生在换算时出现错误。
例如，将 1 元换算成角时，有的学生会误算为 10 角。
这反映出学生对于十进制的理解还不够扎实。
对此，我需要在后续的教学中加强十进制的复习和巩固，同时多设计一些针对性的练习题目，让学生在反复练习中熟练掌握单位换算。
在模拟购物的教学环节中，学生们表现出了较高的积极性。
但在实际操作中，我发现部分学生在计算商品价格和找零时，思维不够清晰，容易出现计算错误。
这让我意识到，学生在理论知识和实际应用之间还存在一定的差距。
在今后的教学中，我会更多地创设真实的购物情境，让学生在实际体验中提高解决问题的能力。
另外，在教学方法上，我采用了讲授法、演示法和小组合作学习等多种方式。
但在小组合作学习中，个别小组的讨论不够热烈，部分学生参与度不高。
这可能是由于小组分工不够明确，或者任务设置不够具有挑战性。
在今后的教学中，我需要更加精心地设计小组活动，明确每个成员的职责，提高小组合作学习的效率。
在教学资源的运用上，我使用了多媒体课件、实物教具等，但感觉还不够丰富。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思（精选10篇）《认识人民币》教学反思篇1今天上了第五单元《认识人民币》的第一课时，这一课时的教学目标是要学生认识各种面值的人民币。
因为认识人民币的教学内容具有很强的操作性，而学生也都有购物的经历，对人民币也有了初步的认识。
所以这节课我充分地调动学生的学习积极性，让学生自主合作学习，取得了很好的学习效果。
回顾这节课我觉得做得好的地方有：1、根据学生的生活实际经验，我先让学生小组内分工合作做准备，分别从家里拿来1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值较小的纸币和硬币。
而1分、2分、5分的面值的人民币在市面上已经没有了流通，所以我自己准备这几种面值的人民币和较大面值的人民币。
为学生在真实的认识人民币面前认识人民币的探索学习做好了充足的准备。
2、《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在本节课中，我也是主要采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、分类、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而我始终是一个合作者和引导者。
学生在这个环节中热情高涨，人人抢着参与，都能说得出根据人民币的颜色、图案、大小、数字等来辨别，这为后面学习换币和简单的计算打下了很好的基础。
动手实践、合作交流、自主探索是数学学习的重要方式，让学生学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
这个理念在这节课中也得到了很好的落实，但还是存在一些问题让我疑惑：1、合作式学习，落实起来还是有一定的困难，一节课下来，总会有个别同学成了观战者，特别是个别后进生，虽然我强调组长要督促好成员，帮助后进生，一起合作参与，但真正动手操作之后就各顾各的，应该怎样落实更好呢？2、一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，感觉活动一旦开始就有点不听指挥了，虽然也能完成教学目标，但学生没有顺着老师的教学设计一步步地去探索研究，是否只需顺着学生的生成材料去教学就可以了呢？总之有待在以后的教学工作中不断吸取经验，不断学习、提高。
小学数学认识人民币教学反思5篇
小学数学认识人民币教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识人民币》教学反思优秀8篇
《认识人民币》教学反思优秀8篇首先，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展“认一认”活动时，我让学生说说你认识哪些人民币，让他上台找出来展示给大家看，在交流中基本认识了人民币。
在接下来的分一分的活动中，学生就能正确的分类，通过分类，知道了纸币和硬币。
还知道了按元、角、分来分类。
为下面认识人民币的几种辨认方法做好准备。
其次，我发现学生对1元、5角较熟悉，认识很快，对它们的换算也得心应手。
对于2角、1角、5分、2分、1分比较陌生，在换算“几张2角可以换成1张1元”时，只有班级里思维比较灵活的几个孩子积极举手。
我想，要理解“几张2角可以换成1张1元”这个问题要用到“倍”的知识，再加上一年级小朋友很少自己花钱买东西，并且在我们日常生活中，要用1角、2角的机会几乎是零，为了让学生明白“5张2角可以换成1张1元”，我先一张一张地出示2角，再用加法计算5张2角是10角，也就是1元，让学生直观理解元和角的换算，过程较繁琐，效果也不满意，因为有的学生很快就忘了。
元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。
在教学中，我也强调了这一点，半数以上的学生记性不错，很注意观察插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一部分学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了30元+2角=32元这类错误，于是又重点明确要求学生在计算时，要先换算成统一的单位名称再进行计算。
还有一些小细节也需要注意：1、书上和练习册上的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎全是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，于是在介绍人民币时，老版和新版的我都一起给学生看了，在后来的练习中也就没有问题。
2、在课后练习中，有很多人民币兑换的实际问题，对于有困难的学生，让他们利用学具盒中的假币自己先拿一拿，再做题。
如：4元3角、50元、80元6角等这节课我注重学生动手实践、自主探索与合作交流，采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考。
《认识人民币》教学反思(5篇)
《认识人民币》教学反思(5篇)《认识人民币》教学反思篇一我授课的内容是一年级下册第五单元的《认识人民币》。
本节课要求学生认识人民币，知道人民币的单位有元、角、分，了解元角分的进率，会进行兑换等。
本节课，我注重学生动手实践、自主探究、合作交流。
采取小组合作的学习方式，为学生设计了看钱、认钱、分钱、换钱、购物等活动。
以学生为主体，让学生人人参与、个个动手、积极思考。
针对学生对人民币已有一定的浅显认识，但对元角分的关系又不是很清晰的实际情况，在上课初我利用“购物”这一谈话形式导入新课，从生活实际出发，让学生感受数学与生活的紧密联系，并利用外币的介绍，激发学生的兴趣，进而引出人民币。
在开展“认人民币”活动时，我放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物经验，符合学生的认知规律。
学生在小组交流中认识人民币。
在接下来“人民币分类”的活动中，学生自己去操作、去感知、去实践，很轻松地完成人民币的分类。
通过分类知道了纸币和硬币，还知道按元、角、分来分类，进而进行兑换，了解进率。
在活动学习过程中，我注重渗透品德教育。
使学生懂得要爱护人民币，正确合理使用零花钱等。
在购物环节，我让孩子们在小组内准备好钱购买自己所需要的物品。
在模拟的购物环境中，进行生活经验的在现。
激发学生的学习兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，培养学生实际生活的购物能力。
回顾本节课的教学，还有很多不足：1、学生有较强的观察兴趣，但是观察的角度不够宽泛，细节观察不到位。
2、学生有了一定的小组合作意识，但是如何相互交流、互相整合意见学生存在困难。
合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。
《认识人民币》教学反思篇二有关人民币的教学一直困扰着我，虽然每个孩子都认识钱，都花过钱，但由于学生的年龄较小，单独使用的人民币都是小面额的。
特别是我们农村的孩子，一般只用过1角、2角、5角、1元、2元的人民币，极个别家庭比较好的学生有时拿过5元的人民币，对于更大面额的，家长不会放心地教给学生。
大班数学公开课教案《认识人民币》含反思（通用8篇）
•••••••••••••••••大班数学公开课教案《认识人民币》含反思大班数学公开课教案《认识人民币》含反思（通用8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的大班数学公开课教案《认识人民币》含反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
大班数学公开课教案《认识人民币》含反思篇1活动目标1.在操作中知道人民币有纸币和硬币之分，有不同的面值（元、角）。
2.掌握对10元以内人民币的认识。
3.积极参与活动，了解货币与人类生活的密切关系。
4.培养幼儿比较和判断的能力。
5.体验数学集体游戏的快乐。
活动准备10以内“仿真人民币”，各种玩具，画有不同面值人民币的盒子。
活动过程1.谈话导入活动。
提问幼儿：平日吃的东西，穿的衣服，玩的玩具是从哪里来的？幼儿说出是用钱买来的，教师出示“仿真人民币”问幼儿：认识他们吗？他们一样吗？引导幼儿认识不同面值的人民币。
2.发给幼儿每人一套“仿真人民币”，让幼儿辨别不同面值的人民币。
让幼儿按要求取出相应的币值，例如，教师说出四元，幼儿取出四张一元的人民币；师说六元，幼儿取出一张一元的，一张五元的人民币，或取出六张一元人民币。
3.游戏活动。
教师变成售货员，卖给幼儿玩具，教师说出玩具的价钱，幼儿按量取钱，谁取得既快又准，就把玩具卖给他。
幼儿买到玩具后，可以和其他幼儿继续进行游戏，持有不同玩具的'幼儿之间可以进行买卖，用“仿真人民币”进行交换。
4.交流小结，让“仿真人民币”回家。
每个盒子上都有不同面值的人民币，请幼儿根据盒子上面值的不同，把人民币送到相应的盒子里。
5.活动延伸。
在活动区内放置十元以上的“仿真人民币”供幼儿继续探索认识。
活动反思《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。
本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。
认识人民币教学反思6篇
认识人民币教学反思6篇人民币的单位为元，随着经济建设的发展以及人民生活的需要而逐步完善和提高，形成纸币与金属币、普通纪念币与贵金属纪念币等多品种、多系列的货币体系,以下是整理的认识人民币教学反思，供您阅读,参考。
认识人民币教学反思1《认识人民币》是一年级下册第六单元教学内容。
由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我认为在教学《认识人民币》这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准确地辨认出各种面值的人民币。
在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。
《认识人民币》这节课的重点是认识小面额人民币，掌握元、角、分之间的关系，体会一元的`币值。
难点是掌握元、角、分之间的关系进行人民币之间的正确兑换。
这部分内容是比较难理解的，所以我认为创设学生兑换人民币的游戏。
(人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。
同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏)。
从而使学生知道元、角、分之间的关系。
再以一些练习来巩固加深对1元=10角1角=10分。
最后创设购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。
我认为设计淘气买一支铅笔怎样付钱，一是有利益利用学生已有的生活经验;二是有利益让学生主动去解决买一支铅笔，一块橡皮应该怎样付钱等简单的实际问题;三是通过学生之间怎样付钱的交流与对话，使更多的学生不仅能感受到付钱的方法的多样化，而且对从中提炼出来的知识(1元=10角，1角=10分)，有更直观的理解。
《认识人民币》这节课我认为注重了学生自主探索与合作交流。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、、换钱、摆钱、购物算钱等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。
认识人民币教学反思2设计背景幼儿认识简单的人民币并有买小零食的经历。
认识人民币单元反思
《认识人民币》单元教学反思《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中;认识各种面值的人民币;学习解决一些和购物有关的实际问题..本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币..知道相邻单位间的进率..在取币、换币、付币、找币等活动中;进行合理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题……要完成上述这些目标;是要依赖于学生丰富的生活经验..对于“人民币”;我觉得学生应该是再熟悉不过了;对于它的用途;更不用我们去讲..所以在上本单元之前;以为会非常容易的;还曾想着压缩课时;但是开始之后;我才发现一切根本不是我所想的那样;原本3个课时的课;我足足用了一个星期;又复习了2天;直到今天还有相当一部分孩子迷迷糊糊..这让我思考了许久;怎么会这样呢《人民币的认识》学生掌握起来难度很大;每次教学总感觉效果不理想;早就领教过它的“看似容易实则很难”;所以在课前我充分进行了研读教材;精心设计教案;力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识;觉得准备的比较充分了;但是上完课我还是感到不满意..再次反思;发现根源可能在以下几方面：1、教材与生活的脱节：在上第一堂课的时候;我让学生观察书上的插图;本以为那样可以更直观的让学生看到人民币..但由于我的疏忽;书上或练习题中的人民币有些是旧版的;而学生现在用的几乎是新版的人民币;所以对于旧版的不是很了解;当然我也准备了有关5套人民币的知识;可是只是匆匆认识;毕竟不是孩子们每天所见的;可效果不是很好;遇到旧版人民币的图时大多学生不认识;尤其是现在几乎不用的2元钱..还有孩子们年龄小;平时接触人民币机会少;他们对于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱;绝大部分还是家长保管;平时家长很少让孩子自己去买物品;偶尔买的也多限于一两元的小东西;接触较多的是5角和1元;其他的几乎很少接触;所以他们认识各种面值的人民币有难度;更不用说兑换人民币和买卖物品的计算;他们掌握起来更困难..2、学具的缺乏使得学习成为纸上谈兵：考虑种种因素;害怕让学生带人民币带来不必要的麻烦;所以没有让孩子们带学具;致使学习这部分知识成了纸上谈兵;没有实际操作;完全是靠想象完成;效果当然不理想..3、家庭教育参差不齐导致学生学习差异大：教学中发现孩子们学习差异很大;平时在家家庭教育氛围好点的学生自理能力比较强;可能接触人民币比较多;他们掌握起来又快又好;都能为那些掌握不好的孩子当老师;相反那些平时不大接触钱的孩子学习起来特别费劲..总之;以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学经验;认真进行教学反思;培养自身素质;来提高自己的教学水平..。
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《认识人民币》单元教学反思
《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。
本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。
知道相邻单位间的进率。
在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题……
要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。
对于“人民币”，我觉得学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。
所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾想着压缩课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今天还有相当一部分孩子迷迷糊糊。
这让我思考了许久，怎么会这样呢？《人民币的认识》学生掌握起来难度很大，每次教学总感觉效果不理想，早就领教过它的“看似容易实则很难”，所以在课前我充分进行了研读教材，精心设计教案，力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识，觉得准备的比较充分了，但是上完课我还是感到不满意。
再次反思，发现根源可能在以下几方面：
1、教材与生活的脱节：在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。
但由于我的
疏忽，书上或练习题中的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了有关5套人民币的知识，可是只是匆匆认识，毕竟不是孩子们每天所见的，可效果不是很好，遇到旧版人民币的图时大多学生不认识，尤其是现在几乎不用的2元钱。
还有孩子们年龄小，平时接触人民币机会少，他们对于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱，绝大部分还是家长保管，平时家长很少让孩子自己去买物品，偶尔买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们认识各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们掌握起来更困难。
2、学具的缺乏使得学习成为纸上谈兵：考虑种种因素，害怕让学生带人民币带来不必要的麻烦，所以没有让孩子们带学具，致使学习这部分知识成了纸上谈兵，没有实际操作，完全是靠想象完成，效果当然不理想。
3、家庭教育参差不齐导致学生学习差异大：教学中发现孩子们学习差异很大，平时在家家庭教育氛围好点的学生自理能力比较强，可能接触人民币比较多，他们掌握起来又快又好，都能为那些掌握不好的孩子当老师，相反那些平时不大接触钱的孩子学习起来特别费劲。
总之，以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学经验，认真进行教学反思，培养自身素质，来提高自己的教学水平。