《春夜喜雨》公开课
《春夜喜雨》公开课一等奖创新教学设计
《春夜喜雨》公开课一等奖创新教学设计小学语文六年级下册古诗词诵读第2 课《春夜喜雨》教材分析六年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。
对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴合的诗人情感还不能深刻地体会到。
所以在设计时，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。
教学目标1、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
2、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。
3、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
教学重难点[教学重点]：1、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
2、体会作者深沉含蓄的思想感情。
[教学难点]：1、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
2、对本诗意境的理解。
教学过程一、视频导入，走进春雨师：《上春山》歌词包含十多首描绘春天的古诗，可谓揽尽春日角色。
春代表着生机和活力，是历代文人墨客笔端最常见的创作内容。
今天我们一起走近一个写在春天的古诗。
一起齐读课题。
（教师板书题目）提问：同学们，杜甫的这首诗什么时间所做？生：春天的夜里师：题目中除了告诉我们时间，还有别的信息吗？生：“喜"字，“喜”是作者的一种内心感情。
师：因何而喜呢？生：因雨而喜。
师：“雨"是自然界的一种现象，本无所谓喜不喜欢，但是不同的诗人心境不同、经历不同导致雨在他们笔下呈现不一样的感情。
我们就一起来探究一下杜甫为何因雨而喜。
二、初读古诗，感受诗韵1、自由读诗，要求：读准字音，读通诗句，读出节奏，着重讲解“重”字读音。
（有些时候，字的读音和它的意思是相关联的，读“重"的时候语气要稍微掷地有声一些，读“轻”的时候语气轻缓，这就是汉字的魅力。
）2、明确体裁：五言律诗。
（全诗每句话五个字，一共八句，分为首联、颔联、颈联和尾联。
）提醒正确划分诗句节奏，要根据意思断句。
3、读古诗要注意诗的押韵，这样才能感觉到古诗词回环叠加式的听觉美。
古诗《春夜喜雨》教案(精选15篇)
古诗《春夜喜雨》教案〔精选15篇〕篇1：古诗春夜喜雨教案教学目的：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
教学过程一、导入课题1、生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。
讨论本诗中用得好的一个字――“绿”。
生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇――《春夜喜雨》师板书课题。
2、读诗题，解诗人孩子根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进展板书。
引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，品诗意〔一〕感受律诗韵律美1、生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2、点名读诗，老师进展点拨，读准诗的节奏，相机进展指导。
请孩子再读，检验指导的效果。
3、感受律诗的韵律美。
指导孩子写出每一句后一个字的拼音〔生sheng、声sheng、明ming、城cheng〕，理解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，孩子自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4、古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
〔二〕抓题眼，品诗意1、读诗题，品题眼〔1〕生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢？〔2〕讲解“喜”字的字，用喜字说成语。
〔3〕出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？〔喜结良缘〕。
理解喜在中国文化中的运用和重要意义。
〔浸透中华汉字文化〕〔引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？〕理解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。
《春夜喜雨》优秀教案（精选7篇）
《春夜喜雨》优秀教案《春夜喜雨》优秀教案（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《春夜喜雨》优秀教案（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《春夜喜雨》优秀教案1教学理念：本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
教学目标：1、正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。
2、感受春雨的美好。
3、教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。
教学过程：一、歌曲导入用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。
二、学习古诗1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》(前四句)，感受春雨的美好。
(出示课题)。
2、指名读课题(相机正音)3、齐读课题4、比一比、赛一赛(一)比一比谁能把古诗读正确。
1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。
2、指名读。
(相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵)3、看看哪一桌读得最准确呢?(同桌读)4、让我们一起来把古诗正确地念出来。
(二)比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢?1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。
2、指名读，进行小老师评价。
3、欣赏范读4、和老师比一比5、小组推荐读，进行赛诗会。
6、齐读——齐诵三、自主学习古诗(课堂延伸)1、想再学剩下的四句吗?2、师讲明方法，生自学3、多种形式指名诵读4、齐读全诗四、小结根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价《春夜喜雨》优秀教案2学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
统编版语文六下《春夜喜雨》公开课教学设计
统编版语文六下《春夜喜雨》公开课教学设计统编版语文六下古诗词诵读《春夜喜雨》教学设计课题春夜喜雨单元综合研究学科语文年级六年级 1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,能背诵这首诗。
研究2.以字词的品析为切入点,理解诗句含义，体味字句的妙处，了解情景交融的表达目标方法。
3.感受XXX忧国忧民的爱国情怀。
重点 1.以字词的品析为切入点,理解诗句含义，体味字句的妙处，了解情景交融的表达方法。
难点2.感受XXX忧国忧民的爱国情怀。
教学过程教学环节导入新课教师活动学生活动设计意图古诗词是我国传统文学宝库中的珍品。
看图感受诗词通过教师的激是先人留给我们的宝贵的文化遗产。
六年的文化。
小学研究生活，我们在优秀诗歌文化的滋养下，逐渐成长为“志存高远”、“腹有诗书”的中华少年！今天，让我们一起继续品诗意人生。
情导入，感受古诗词是我国传统文学宝库中的珍品，提升学诗词兴趣。
讲授新课一、走进雨诗，理解诗题1.首先请大家看一段视频。
（经典咏流看视频。
传这个栏目中的一个片段）。
设计意图】如何上出古诗词特有的神韵呢？本课设计。
从动听的歌声中感触感染诗词的2.这是一首描写春雨的诗。
在中国古诗词中，描写雨的实在太多了，你能背出一两首吗？3.在这些描写雨的诗词中，我们既能感受到“XXX方好,山色空蒙雨亦奇。
”回忆写雨的美感，从同样写的那种闲情逸致；也能感触感染到“夜来风雨声。
诗。
花落知几何。
”的淡淡哀怨；我们既能感触感染到“XXX，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”的那种对大自然的热爱；也能感受到“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
”那份雨中行雨的诗歌中感受不同诗不一样的情感，从诗眼“喜”展开解题，均为激趣、路的愁绪。
那么在唐代大诗人XXX眼里这会是一场怎么样的雨呢?（示全诗和注释）自读奠定基调。
最后设计四个层次的朗诵，逐渐深入，提升读的品质。
其中第三层次地听读画节奏，是在名家朗诵中模仿。
最后配以欢快的音乐朗读。
4.今天我们研究语文书109页的这首五理解题目。
古诗《春夜喜雨》公开课教案
古诗《春夜喜雨》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的内容：古诗《春夜喜雨》。
1.2 提问学生对古诗的认知，了解学生对古诗的掌握程度。
1.3 引导学生关注古诗中的意象、情感和意境，激发学生学习兴趣。
第二章：作者及背景介绍2.1 介绍唐代诗人杜甫，包括其生平、创作特点等。
2.2 分析《春夜喜雨》的创作背景，如时代背景、个人经历等。
2.3 帮助学生理解诗人与时代的关系，提高学生对诗歌背景的认识。
第三章：诗歌解析3.1 分析《春夜喜雨》的诗意、诗境，引导学生感受诗歌的美。
3.2 解读诗歌中的意象，如“夜雨”、“春风”等，帮助学生理解诗歌的形象性。
3.3 讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的鉴赏能力。
第四章：情感体验4.1 引导学生发挥想象，置身于诗歌描绘的场景中，体验诗人的情感。
4.2 组织学生进行小组讨论，分享彼此对诗歌情感的理解和感悟。
4.3 教师总结学生观点，阐述诗歌情感的多面性。
第五章：创作实践5.1 布置作业：以《春夜喜雨》为灵感，创作一首描写自然现象的诗歌。
5.2 教师提供创作指导，如关注意象、运用修辞手法等。
5.3 学生展示作业成果，教师点评并给予鼓励。
第六章：诗歌鉴赏技巧6.1 介绍诗歌鉴赏的基本方法，如了解作者背景、分析意象、品味语言等。
6.2 引导学生运用鉴赏方法，分析《春夜喜雨》的艺术特色。
6.3 学生分享鉴赏心得，教师点评并给予指导。
第七章：诗歌与文化7.1 探讨《春夜喜雨》中所蕴含的中国传统文化元素，如对雨的寓意、春的意义等。
7.2 分析诗歌中的哲学思想，如顺应自然、滋润万物等。
7.3 引导学生认识诗歌与文化之间的关系，提高学生的文化素养。
第八章：诗人杜甫的其他作品8.1 介绍杜甫的其他著名作品，如《登高》、《月夜忆舍弟》等。
8.2 分析杜甫其他作品的主题、风格及艺术特色。
8.3 学生选择一首杜甫的其他作品进行阅读鉴赏，分享感悟。
第九章：课堂互动环节9.1 组织学生进行小组讨论：比较《春夜喜雨》与其他描写雨的诗歌的异同。
(公开课件)新人教部编版小学六年级语文下册《古诗词诵读：春夜喜雨》优质课件
பைடு நூலகம் 赏析
这首诗写的是”雨”，诗人敏锐地抓住这场雨的特征，从 各个方面进行描摹。第一句写了下雨的季节，直接赞美了这场及时 雨，称赞它仿佛知晓人们的心思，在最需要的时候悄然来临。后面 三句集中写“夜雨”。野外一片漆黑，只有一点渔火若隐若现。诗 人于是兴奋地猜测：等到天明，锦官城里应该是一片万紫千红吧。 诗中没有一个“喜”字，但处处都体现着诗人的喜悦之情。
江船火独明。
全，都。
天刚亮的时候。
花因为饱含雨 水而显得沉重。
晓看红湿处， 花重锦官城。
被雨水打湿的 花丛。
成都的别称。
好雨知时节，当春乃发生。
思考:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价?
“好”字既是作者对春雨的赞誉， 也流露出作者欣喜的心情。而“知” 字运用了拟人的修辞手法，点出了 春雨善解人意、来得及时的特点。
新人教部编版小学六年级语文下册
古诗词
诵读
春夜喜雨
杜甫（712—770），字子美，祖籍襄阳 （今湖北襄樊），出生于巩县（今属河南）。 其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为 “诗史”。他集诗歌艺术之大成，是伟大的现 实主义诗人，被世人尊为“诗圣”。
安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料 爆发了安史之乱，杜甫与家人从此开始流亡生活。后来在 朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这 首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。 老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。
盼雨
拟人化的手法
随风潜入夜，润物细无声。
从听觉的角度写春雨的可喜。 “潜”“细”这两个字形象地写出 春雨随着和风在夜间悄然而来，无 声地滋润万物的自然景象。
听雨
野径云俱黑，江船火独明。
古诗《春夜喜雨》公开课教案
古诗《春夜喜雨》公开课教案古诗《春夜喜雨》公开课教案《春夜喜雨》是杜甫上元二年(761年)在成都草堂居住时所作的唐诗名篇之一。
我们为大家整理了古诗《春夜喜雨》公开课教案，仅供参考，希望能够帮到大家。
古诗《春夜喜雨》公开课教案[教学目标]：1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。
[ 教学重点]：一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
二、体会作者深沉含蓄的思想感情。
[教学难点]：一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
二、对本诗意境的理解。
[教学方法]：基本环节：整体感知思想感情——深入体味精辟字眼——鉴赏及方法指导教学步骤：：主观感知——互动质疑——运用联想——深入体味——朗读鉴赏——方法总结——知识迁移[教学安排]：一课时[教学内容和步骤]一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。
三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
一、对本诗的整体主观感知：(一)导入：本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢?对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗?对，《登楼》，还记得其中的诗句吗?你还知道他的哪些诗句?“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”。
今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》(板书)这是什么体裁?几言?明确：五言律诗。
人教版六年级上《春夜喜雨》公开课教学设计知识讲解
人教版六年级上《春夜喜雨》公开课教学设计《春夜喜雨》教学设计授课者：刘佳老师教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵这首诗。
2、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
教学重点：1、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
2、体会作者深沉含蓄的思想感情。
教学难点：对本诗意境的理解。
教学方法：整体感知——深入体味——拓展延伸教学准备：PPT、图片、音频课时安排：1课时教学过程：一、复习导入中国是一个诗的国度。
诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作俯拾皆是。
相信同学们经过了五年多的学习，已经储备了很多古诗了，那么老师今天就要考考大家了！看图猜古诗。
（PPT展示图片，请学生回答。
）图片展示的是古诗《绝句》。
请问这首古诗的作者是谁？生答：唐代诗人杜甫（板书诗人）（展示：诗人简介）今天我们就来欣赏杜甫所写的另一首流传较广的诗——《春夜喜雨》。
（板书课题）二、对本诗的整体主观感知1、研读新课，感受律诗的韵味美。
①、一读：自由朗读，指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。
②、反复读：朗读要求：读准字音。
读出节奏和韵味，注意韵脚的诵读，划分节奏，并读出来。
明确：五言律诗，确认节奏划分。
（PPT展示）③、全班齐读，体味节奏韵味。
2、指导欣赏，感受诗的画面美。
读诗要学会想象，一句诗就是一幅画，请同学们以小组为单位讨论交流：读了古诗，你仿佛看到了哪些画面？（小组合作）小组合作要求：轻轻地读边读边想——看看课本注释——再读——把画面关键字找出来——请想好你怎样向同学说明你想到的画面。
时间：5分钟学生汇报：教师点评：（PPT展示画面）画面想象出来了，你能读出这些画面感吗？分组朗读。
三、互动质疑、深入体味想象着眼前的画面，诗人写作的感情又是什么呢？诗情你懂了吗？1、题目《春夜喜雨》这四个字中哪一个字体现了作者的思想感情？“喜”就是高兴，愉快，欢乐，喜悦。
春夜喜雨是什么意思？意思是春天的夜晚下了一场雨，诗人的心里很高兴。
公开课《春夜喜雨》教学设计
公开课《春夜喜雨》教学设计公开课《春夜喜雨》教学设计作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的公开课《春夜喜雨》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、充分利用图书室的学习资源，读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。
2、感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。
3、启迪灵性，相机发展语言，进一步拓展阅读。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
体会诗的意境，感受春雨的美好。
教学准备：课前布置学生收集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。
教学过程：一、导语：同学们，今天我们从图书室又借来了一本好书——《小学生必背古诗词》，里面有许多脍炙人口的诗篇，今天咱们一起来学习杜甫的一篇《春夜喜雨》。
打开第51页，一起读课题，解题(春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。
)二、简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。
你还读过杜甫的哪些诗?(学生展示资料)同学们，现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧!(学生谈春雨。
)今天我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。
三、学习古诗，体会意境1.指名读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识?简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
古诗《春夜喜雨》公开课教案
古诗《春夜喜雨》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《春夜喜雨》。
（2）理解古诗的内容，把握诗中的意象和情感。
（3）分析古诗的艺术特色，了解杜甫的写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗《春夜喜雨》。
（2）学会欣赏古诗中的美景，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗中所描绘的春雨的美好，体会诗人对大自然的热爱。
（2）了解杜甫关注民生、热爱祖国的情感，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《春夜喜雨》。
（2）理解古诗的内容和意境。
（3）分析古诗的艺术特色，了解杜甫的写作风格。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗中所蕴含的深刻哲理的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示春雨的图片，引导学生感受春雨的美好。
（2）简介诗人杜甫的生平事迹，激发学生对古诗的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《春夜喜雨》，感受诗的节奏和韵律。
（2）学生自主翻译古诗，理解诗的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗中的意象和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与赏析（1）教师详细讲解古诗《春夜喜雨》的意象、情感和艺术特色。
（2）分析杜甫的写作风格，引导学生深入理解古诗。
5. 应用拓展（1）让学生运用所学，创作以春雨为主题的诗歌或绘画作品。
（2）进行诗歌朗诵比赛，展示学习成果。
四、作业布置1. 背诵古诗《春夜喜雨》。
2. 写一篇关于春雨的作文。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、讲解赏析等环节，使学生充分感受到了古诗《春夜喜雨》的美好。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，针对性地进行讲解和引导，帮助学生克服学习难点。
注重培养学生的审美能力和爱国情怀，使学生在学习过程中得到全面提高。
但在课堂活动中，还需注意调动学生的积极性，让更多的学生参与到课堂讨论中来。
春夜喜雨-优秀公开课
教学目标：1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
（重点）3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。
（难点）教学过程：一、导入新课,激发兴趣。
1.“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。
对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?2.吟诵学过的杜甫的诗句。
3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:乃(nǎi)潜(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)2.教师范读。
3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。
三、再读诗歌,整体感知。
1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。
第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。
第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。
)2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?3.这首诗的写作思路是怎样的?(盼雨—听雨—看雨—想雨)四、品读感悟,体会情感。
1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨)(1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。
(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。
)2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无私奉献的雨。
)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。
六年级下册语文课件古诗词诵读3.春夜喜雨市公开课一等奖省优质课获奖课件
主题思想
这是一首描绘并赞美春雨诗，“喜”字 统摄全篇，表现作者因雨下得及时而喜悦心 情，赞美了春雨给大地带来了蓬勃生机，给 人们带来了丰收希望。
第17页
古诗结构 知时节 当春发生 知
春夜喜雨
潜入夜 润物无声 听 春雨夜来无声
云俱黑 火独明 看
红湿处 花重
想
第18页
布置作业
1.背诵并默写这首诗。 2.搜集积累相关描写春雨诗句， 并与同学交流。
第4页
熟读全诗，《春夜喜雨》这四 个字中哪一个字是这首诗关键？
“喜”字是作者通贯全诗一 个内心感情。
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写作背景
安史之乱前夕，杜甫离开长安，回陕西 蒲城探亲，却不料暴发安史之乱，他一家人 就过着流亡生活，如今，终于在成都定居。 这首诗反应饱经战患流离之苦杜甫取得安稳 后喜悦心情和渴望安宁情怀。
①野径：田野间小路。 ②俱：都。 ③火：这里指渔火。
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从视觉角度写春雨中夜色。描绘 出了一幅色彩鲜明、形象生动春江夜 雨图。
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晓看红湿处，花重锦官城。
①晓：早晨。 ②红湿：指花朵上带着雨露。 ③锦官城：成都别称。
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诗人借助想象描绘雨后春色，创 造出一个清新绚丽美妙新世界，表示 了诗人对这场好雨由衷赞美，诗人心 中则更是喜不胜喜。
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诵读诗文
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
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诗文赏析
好雨知时节，当春乃发生。
①乃：于是，就。 ②发生：使植物萌发、生长。
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思索
哪个字是诗人对眼前这场 春雨总体评价？
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“好”。一个“好”字既是作者对春 雨赞誉，也流露出作者欣喜心情。
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1.有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来 的韵律美，背诵并默写这首诗。
2.品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌 意境。
3.品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
走近杜甫
杜甫是中国文学史上伟大的现实主义 诗人。他长期与下层人民生活在一起， 安史之乱中看到了许多国破后的惨象。 他的诗反映了唐代由盛转衰的广阔社会 面貌，故被称为“诗史”。风格多样， 而以沉郁顿挫为主，被后人称为“诗 圣”，与李白并称为“李杜”，分别代 表着我国古代诗歌的两座高峰。现存诗 1400多首。有《杜工部集》传世。
自主学习
1.自由读诗，读正确通顺。
2.借助注释和工具书认真地品读理解，相信你一 定会有所收获的。
节奏划分
好雨／知／时节，当春／乃／发生。 随风／潜／入夜，润物／细／无声。 野径／云／俱黑，江船／火／独明。 晓／看／红湿处，花／重／锦官城。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
野 径 云 俱 黑 ，江 船 火 独 明。
天上乌云密布野外一片漆黑，诗人这时在想什么呢？
曾居长安城南少陵以西，自称“少
陵野老”，世称
。也因曾经
做过工部员外郎的官职，因而世人
又称
其作品显示了唐由盛转
衰的历史过程，因此被称为“诗
史”， 他亦被称为
。
达标测试二:
1.“随风潜入夜，润物细无声。”这里的 一个“潜”字和一个“细”字，妙在何处？
2.这是一首描绘并赞美春雨的诗, 字统 摄全篇,表现作者因雨下得及时而 心情。赞 美了春雨给大地带来了蓬勃生机,给人们带来 了丰收的希望。
3.背诵这首诗。
布置作业:
1.背诵并默写这首诗。
2.课后收集杜甫的诗，感受他忧国忧民 的情怀。
• 这首诗作于上元二年（761）春天， 杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。 从上年的冬天到这年的二月间，成都 一带发生了大旱灾，老百姓刚经历安 史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上 加霜。此时此刻，面对满天的乌云， 诗人心里到底会在想什么呢？
达标测试一：
• 杜甫（712--770）字 ,
诗人。生于河南巩县。因