人生各阶段的划分及其主要特点
人生的职业发展阶段有
人生的职业发展阶段有职业发展是人生中一个重要的方面，影响着个人的成长和幸福。
在人生的职业发展过程中，我们会经历不同的阶段。
本文将详细介绍人生的职业发展阶段，并探讨每个阶段的特点和挑战。
第一阶段：探索阶段在人生的职业发展中，探索阶段是最初的阶段。
这个阶段通常发生在青少年和大学生时期。
在这个阶段，我们对自己的兴趣和能力还不够了解，需要通过试错来找到适合自己的职业道路。
这个阶段的主要特点是充满好奇心和求知欲，我们会尝试各种不同的职业，并探索自己的潜力。
然而，在探索阶段也伴随着一些挑战。
我们往往面临着选择的困难，不确定自己适合哪种职业，也不确定哪种职业会给自己带来更大的发展机会。
此外，在这个阶段中，我们还可能面临社会压力和亲友期望的影响，需要学会坚定自己的决心，找到适合自己的职业道路。
第二阶段：建立阶段当我们完成探索阶段后，就会进入职业发展的建立阶段。
这个阶段通常发生在职场初期。
在建立阶段，我们会选择一个职业方向，并开始建立自己的职业资格与经验。
这个阶段的主要特点是建立个人品牌和专业能力，发展自己的职业网络。
然而，在建立阶段也充满了挑战。
我们可能会面临职业竞争的压力，需要不断地提升自己的技能和知识，以保持竞争力。
此外，我们还需要学会处理工作与生活的平衡，避免过度工作导致身心健康的问题。
第三阶段：发展阶段当我们在职场中积累了一定的经验和能力后，我们就进入了职业发展的发展阶段。
这个阶段通常在我们的职业生涯中期。
在发展阶段，我们会不断地追求职业上的成长和晋升，寻找更高级别的职位和更广阔的发展机会。
发展阶段也伴随着一些挑战。
我们可能会面临职业瓶颈，感到进一步发展的困难。
此外，我们还需要学会与他人合作，发展领导能力，以便更好地管理团队和处理复杂的工作关系。
第四阶段：巩固与深化阶段在职业发展的巩固与深化阶段，我们已经达到了一个相对稳定的职业状态，拥有了丰富的工作经验和专业能力。
这个阶段通常发生在职业生涯的后期。
在巩固与深化阶段，我们会继续巩固自己的职业地位，并在专业领域内深化自己的知识与技能。
人生三阶段划分及意义
人生三阶段划分及意义摘要：一、引言1.人生三阶段的提出2.划分阶段的依据和意义二、人生第一阶段：成长期1.儿童时期的成长与发展2.青少年时期的心理和生理变化3.成长过程中的关键事件和影响因素三、人生第二阶段：成熟期1.职业生涯的发展与成就2.人际关系和家庭的建立3.成熟期的心理和生理特点四、人生第三阶段：衰老期1.衰老过程中的生理变化2.心理调适和生活质量3.老年人的生活价值和贡献五、人生三阶段的启示和应用1.认识人生阶段的规律性2.各阶段的人生目标和规划3.跨越阶段困境的方法和策略六、结论1.人生三阶段划分的现实意义2.积极面对人生各个阶段的变化3.珍惜每个阶段的成长与收获正文：人生三阶段划分及意义人生的成长和发展是一个连续不断的过程，在这个过程中，人们会经历许多不同的阶段。
为了更好地理解和把握人生，我们可以将人生划分为三个阶段：成长期、成熟期和衰老期。
这三个阶段各有其特点和意义，正确认识和对待这些阶段，对于我们实现人生价值和幸福生活具有重要意义。
一、引言人生三阶段的提出，旨在帮助我们更好地理解和把握人生的规律。
这些阶段并非绝对固定，而是根据个体的生理、心理和社会角色变化而划分。
正确认识人生三阶段，对于我们规划人生、面对挑战和实现价值具有指导意义。
二、人生第一阶段：成长期成长期是人生的第一个阶段，主要包括儿童时期和青少年时期。
在这个阶段，个体经历了从无知到有知、从依赖到独立的转变。
儿童时期，人们通过家庭教育、学校教育和社会环境的影响，逐步建立起对世界的认知和价值观。
青少年时期，伴随着生理和心理的变化，个体开始独立思考，形成自己的人生观和价值观。
三、人生第二阶段：成熟期成熟期是人生的第二个阶段，通常始于成年，终于退休。
在这个阶段，个体在职业生涯上取得了一定的成就，建立了稳定的人际关系和家庭，肩负起社会责任和家庭责任。
成熟期是人生最为充实和丰富的阶段，个体在这个阶段不仅积累了丰富的经验，还拥有了成熟的心态和智慧。
人生各阶段的划分及其主要特点
年龄
主导活动和主要特点
婴儿期
0～3
动作发展，感知觉发展，第一发展加速期
幼儿期
3～6
游戏及其发展，言语发展关键期，第一反抗期：自主欲求提高
童年期
7～12
学习及其发展，记忆发展，思维发展，同伴关系发展
青春期
11/12～15/16
身心发展不平衡，第二发展加速期，第二反抗期：争取行动和人格独立
青年期-成年初期
青春期
自我意识第二次飞跃：关心自己人格和情绪特征，关注外貌体征，反复思考“我”的问题，注重学习能力和成绩
情绪变化（不能自控波动，青春期躁动）；第二反抗期：争取行动和人格的独立（硬抵抗，软抵抗，反抗迁移）；人际关系发展（同伴关系，与父母关系，与教师关系）
青年期
发现自我，关心自我存在，自我意识修正（成败经验／他人评价），自我接纳与自我否定
5
社会契约定向
认识到法律不再是死板的、一成不变的条文
63
6
普遍道德原则的定向
除法律外，还有如生命的价值、人类的正义等更高的道德原则
64
艾里克森的人格发展8阶段论
序号
阶段
年龄
主要发展任务
良好的人格特征
习题
1
婴儿前期
0～2
获得信任感
克服怀疑感
希望品质
35,36
2
婴儿后期
2～4
获得自主感
克服羞耻感
意志品质
人生观和价值观确立；亲密感建立；社会关系变化（婚姻／家庭／朋友关系）；职业适应；人格变化日益成熟
中年期
自我的看法表现出更积极的、满意的变化
人格较为成熟（内省明显，为人处世日趋圆通）；职业发展，达人生最高峰；人际关系最复杂（与领导／同事／父母／子女／朋友的关系）
人从出生到衰老的各个时间段的重大变化
人从出生到衰老的各个时间段的重大变化人从出生到衰老的各个时间段的重大变化人的一生可以被划分为不同的时间段，从出生到成长、再到衰老，每个阶段都会带来重大变化。
下面我们就分别来看一下这些阶段的特点。
出生到幼儿期：学会生存人出生时一无所有，需要依靠父母照顾。
这一阶段主要任务是学会吃、睡、尿、拉，掌握生存基本技能。
在此基础上，婴幼儿开始学习认识人和物，接触世界，逐渐从被动地接受世界到主动地探索世界。
这一阶段的重大变化是从完全依赖到初步自主，打下了人生基础。
儿童期：体验人生儿童期是人生中充满好奇、活力、想象力、好学心的丰富时期。
在这个阶段，孩子们开始上学，逐渐做出自己的判断和选择，接受社会和文化的熏陶。
喜欢玩、喜欢学、喜欢尝试，不断探索未知世界。
这一阶段的重大变化是从单一经验到广泛体验，从家庭到社会，认识了不同的人、事、物。
青少年期：寻找自我青少年期是人生中最动荡、最鲜明的阶段之一。
人开始走向独立，开始关注自己的外表和内心世界，寻找属于自己的价值观和人生意义。
这里有许多抉择、挑战和成长机会。
在陷入困境、成长经历、亲密关系等方面都会面临各种选择和变化。
这一阶段的重大变化是从靠父母到独立，从受限制到展开自我，展露了人的特性和天赋。
成年期：承担责任成年人期望自己在职业、情感、家庭等各方面能够顺利发展，创造并享受丰富而有意义的生活。
成年人开始承担起更多的责任，包括照顾老人、养育子女、维护家庭和公民义务等。
成年期的重大变化是从独立到彼此依存，从关注自己到关注他人。
成年期是人生中最充实的时期之一。
老年期：回顾人生人到了老年期，会面对身体健康的下降、退休和家庭变化等多重压力。
人会开始回顾自己的人生经历，总结教训，认识更深刻的人生意义。
许多人会在老年期发现一种新的自由感，享受无比自由的生活。
老年期的重大变化是从工作到休闲，从忙碌到悠闲，回归自己的内心。
总结人的一生中有许多关键时期，每个阶段都会带来不同的体验和机会，让人们成长并前进。
研究李白四个人生阶段的特点及其诗歌作品
研究李白四个人生阶段的特点及其诗歌作品引言李白是中国唐代杰出的诗人之一，他的诗作流传至今，被广泛赞誉为杰作。
李白的一生可以划分为四个不同的人生阶段，每个阶段都有其独特的特点和代表作。
本文将对李白四个人生阶段的特点及其诗歌作品进行研究和探讨。
第一阶段：少年放浪时期李白的第一阶段是他的少年放浪时期，这段时期大约从他出生到他二十几岁之间。
在这个阶段，李白饱览了大自然的美景，游历了许多地方，积累了丰富的人生经验。
他的诗作充满了对自然景色的描绘和对自由放浪的向往。
代表作品有《蜀道难》和《望庐山瀑布》等。
第二阶段：官场生涯时期李白的第二阶段是他的官场生涯时期，这段时期大约从他二十几岁到四十几岁之间。
在这个阶段，李白担任过多个官职，参与了政治和社会事务。
他的诗作开始体现出对社会现实的关注和对政治权力的批评。
代表作品有《将进酒》和《行路难》等。
第三阶段：流亡逐臣时期李白的第三阶段是他的流亡逐臣时期，这段时期大约从他四十几岁到五十几岁之间。
在这个阶段，李白因为政治斗争和官场失意而流亡他乡。
他的诗作充满了对乡愁和故乡的思念，反映了他内心的孤独和无奈。
代表作品有《静夜思》和《月下独酌》等。
第四阶段：归隐田园时期李白的第四阶段是他的归隐田园时期，这段时期大约从他五十几岁到生命的尽头。
在这个阶段，李白放弃了官场和世俗的纷扰，选择了归隐田园，过上了宁静的生活。
他的诗作充满了对自然和谐的赞美，体现了他对人生的深刻思考和对世俗的超脱。
代表作品有《登金陵凤凰台》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。
结论通过对李白四个人生阶段的特点及其诗歌作品的研究，我们可以看到李白作为诗人的成长和变化。
他的诗作既有对自然景色和自由放浪的歌颂，也有对社会现实和政治权力的批评，同时还体现了他对乡愁和故乡的思念，以及对归隐田园和人生意义的思考。
李白的诗歌作品不仅展现了他个人的情感和思想，也反映了唐代社会和文化的特点。
第二讲人生发展的不同阶段
第二讲人生发展的不同阶段第二讲人生不同发展阶段及其面临的主要发展问题在个人发展的不同阶段，人们要面临不同的来自内部和外部的压力，人们应对压力的能力和经验也有明显的差异，因此各个阶段会存在各自的发展问题。
而对人生发展阶段的划分在理论上存在较大的分歧，相应地出现了不同的理论解释和对心理卫生的不同看法。
一、人生阶段的划分与人格发展通常情况下人们会根据个体的自然发展情况把人的一生划分为幼年、成年、老年等不同的阶段，并探讨每个阶段可能发生的心理卫生问题、但不同的人格理论对此有不同的看法。
但系统探讨不同人生阶段心理卫生问题的，只有精神分析理论。
下面首先从经验出发分析不同阶段的心理卫生问题，再简述精神分析人格理论的观点。
1、人生不同阶段的经验划分从个体的生理发育和社会成熟的角度出发，人的一生可以划分为胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、青春期、成年期和老年期七个阶段。
胎儿期的各项生活内容都与母亲的胎盘生理状况有关。
在这时期可能影响胎盘健康的物理、化学、生理、心理及社会等因素都应给予注意与适当的控制。
胎儿期的经验对出生后的外表、智力、情绪及行为都有重大的影响。
婴儿离开母体之后开始独立行使呼吸、消化、排泄等功能，但许多方面仍需依赖他人。
婴儿身体发展非常快，不仅需要相当多的食物和营养，而且需要充分的母爱。
另外，婴儿所接触的物理环境(如玩具等)对日后的心智发展有着深刻的影响。
幼儿期开始出现并逐渐确立自我意识，从而产生保护自我存在的心理需要。
自我意识的形成使幼儿成为一个独立的个体，使他和环境的对立更加明显，这成为这一时期心理卫生的中心课题。
幼儿期过去后，儿童开始进入小学接受正规教育。
这时期儿童的心智活动、心理卫生都与学校生活关系密切。
拒绝上学等问题行为的出现，以及学校生活和家庭生活的冲突是影响这一时期心理卫生的关键因素。
进入青春期后(个体在生理和心理及社会方面发生很大的变化。
能否彻底解决青春期的各项基本心理问题是维持心理健康的关键，包括由于内分泌的变化引起生理和心理的变化，个性的建立、巩固和维护，与父母的关系，性的需求的开始觉醒等等。
人生八个阶段的心理特点
人生八个阶段的心理特点人的一生可以被划分为八个不同的阶段，每个阶段都有其独特的心理特点。
了解这些心理特点可以帮助我们更好地理解自己和他人，以及在不同阶段应对生活中的挑战。
以下是人生八个阶段的心理特点的概述。
1.婴儿期（出生至2岁）在婴儿期，个体通常表现出对母亲或照顾者的依赖，依赖是生存所必需的。
他们的情感需要得到关注和满足，而且很大程度上是反应性的。
此外，婴儿的情绪表达也主要通过哭泣和表情来传达。
2.幼儿期（2岁至6岁）在幼儿期，孩子们开始探索自己的环境，并开发自己的个性。
他们对自己的行为和行动开始感到自豪，并表现出对新事物的好奇心和探索欲望。
同时，他们开始学习社交规则和与他人交往。
3.儿童期（6岁至12岁）在儿童期，儿童开始发展自己的身份和价值观。
他们开始理解道德和伦理问题，并形成自己的道德观念。
此外，他们还开始培养友谊，并在此阶段建立一些持久的友谊关系。
4.青春期（12岁至18岁）青春期是人生中最具挑战性的阶段之一。
青少年开始经历身体和情感上的变化，也开始关注自己的形象和社交地位。
他们面临着对自我身份的探索和独立性的渴望，同时也面临社会和家庭压力。
5.早期成年期（18岁至29岁）早期成年期是一个自我发展和建立未来的重要阶段。
人们开始追求学业和事业上的成功，并建立自己的家庭和人际关系。
他们也经历了对于自己的责任和独立性的探索。
6.中年期（30岁至50岁）中年期是一个转变和重新评估生活的阶段。
人们可能会面临工作压力、家庭责任和与年龄相关的身体问题。
他们开始思考自己的成就和生活意义，并可能经历一些情感和身份上的波动。
7.中晚年期（50岁至65岁）中晚年期是退休前的最后一段时期。
人们可能会面临与健康和老龄化相关的问题，并开始思考自己的生活遗产和对家人的支持。
他们也可能经历将重心从事业转向家庭和个人兴趣的调整。
8.老年期（65岁及以上）老年期是人生的最后阶段。
人们可能会面临身体的衰老和健康问题，以及对于自身角色和身份的思考。
年龄阶段划分标准合集
年龄阶段划分标准合集全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、幼儿期（0-6岁）幼儿期是一个宝宝从出生到6岁的阶段，这个阶段的特点是婴儿开始学会走路、说话、认识颜色和形状等基本技能。
这个阶段的婴儿需要得到父母和老师的关爱和教育，帮助他们建立健康的身心发展。
儿童期是一个儿童从7岁到12岁的阶段，这个阶段的儿童开始进入学校接受正规的教育。
这个阶段的儿童需要学会基本的阅读、写作、数学等技能，同时培养独立思考和解决问题的能力。
三、青少年期（13-18岁）青少年期是一个青少年从13岁到18岁的阶段，这个阶段的青少年开始进入青春期，身体和心理发生较大变化。
这个阶段的青少年需要建立自己的人格和价值观，同时面对来自社会和家庭的各种压力和挑战。
五、中年期（36-59岁）中年期是一个人从36岁到59岁的阶段，这个阶段的人开始进入中年，身体和心理逐渐走向成熟。
这个阶段的人需要关注身体健康、保持工作生活的平衡，同时做好自己的生活规划和退休准备。
第二篇示例：随着社会的不断发展和进步，人们的生活水平不断提高，人们的寿命也在不断延长。
在这样的背景下，人们对于年龄阶段的划分标准也越来越重要。
因为不同年龄阶段的人有着不同的需求和特点，因此对不同年龄阶段的人进行科学合理的划分是非常重要的。
本文将对年龄阶段的划分标准进行合集，希望能够帮助大家更好地了解和应对不同年龄段的人。
1. 婴幼儿阶段（0-3岁）：婴幼儿阶段是人生中最初的阶段，这个阶段的人处于生长发育的关键时期，因此需要特别注意保护和照顾。
婴幼儿阶段的人对外界环境非常敏感，需要得到家人的关爱和呵护。
在这个阶段，主要的任务是确保婴幼儿的健康成长，培养他们良好的生活习惯和行为方式。
2. 幼儿阶段（3-6岁）：幼儿阶段是婴幼儿阶段之后的一个重要阶段，这个阶段的人开始逐渐独立起来，能够自己做一些事情。
在这个阶段，需要培养幼儿的独立性和自理能力，引导他们认识世界，探索未知。
同时也要注意给予足够的关爱和安全感，保护他们的健康成长。
年龄阶段划分标准
年龄阶段划分标准年龄阶段划分标准是人们对不同年龄段进行分类和划分的一种方式，它在社会生活中具有重要的指导意义。
不同的年龄阶段有着不同的特点和需求，了解和掌握年龄阶段划分标准对于教育、医疗、社会管理等方面都具有一定的指导作用。
在实际生活中，我们常常听到关于婴儿、幼儿、青少年、成年人等不同年龄段的划分，那么这些年龄阶段是如何划分的呢？首先，我们来看一下婴儿阶段。
一般认为，婴儿阶段指的是出生后到1岁之间的这段时间。
在这个阶段，婴儿的主要特点是对外界事物充满好奇，但又无法自理，需要家长或者照顾者的照料。
在这个阶段，婴儿的身体和认知能力都处于快速发展的阶段，因此需要特别的关注和照顾。
接下来是幼儿阶段，一般指的是1岁到3岁之间的这段时间。
在这个阶段，幼儿开始学会走路、说话，开始有自己的意识和个性。
他们对周围的事物充满好奇，开始有自己的兴趣爱好。
在这个阶段，幼儿的语言能力、认知能力、社交能力都在快速发展，需要家长和老师的引导和教育。
随后是学龄前儿童阶段，一般指的是3岁到6岁之间的这段时间。
在这个阶段，孩子们开始接受正规的学前教育，开始学习简单的知识和技能。
他们的社交能力和自理能力也在逐渐提高，开始有自己的朋友和社交圈子。
在这个阶段，孩子们需要家长和老师的引导和教育，为他们的成长奠定良好的基础。
然后是青少年阶段，一般指的是12岁到18岁之间的这段时间。
在这个阶段，青少年们开始进入青春期，身体和心理都发生了很大的变化。
他们开始有了自己的思想和观念，开始有了自己的人生目标和追求。
在这个阶段，青少年们需要得到家长、老师和社会的关爱和指导，帮助他们健康、快乐地成长。
最后是成年人阶段，一般指的是18岁及以上的这个阶段。
在这个阶段，人们开始步入社会，承担起自己的责任和义务。
他们需要学会独立生活、工作、社交，面对各种挑战和困难。
在这个阶段，成年人们需要不断学习和提升自己，适应社会的发展和变化。
综上所述，年龄阶段划分标准对于个体的成长和社会的发展都具有重要的意义。
人生成长阶段
人生成长阶段人的一生可以被分为不同的阶段，每个阶段都有其独特的特点和任务。
这些阶段的经历和成长对个体的发展有着至关重要的影响。
本文将探讨人的成长阶段以及每个阶段中的任务和挑战。
1. 婴儿期婴儿期是人生的第一个阶段，从出生到大约两岁。
在这个阶段，婴儿对外界的一切都非常敏感，他们通过观察和模仿来学习和理解世界。
婴儿的主要任务是建立亲密的依恋关系，并满足基本的生理需求。
他们还要学会通过表达情绪来与他人交流。
2. 幼儿期幼儿期是从大约两岁到六岁。
在这个阶段，孩子逐渐发展出独立的个性和认知能力。
他们开始掌握语言和表达能力，并通过与同龄人的互动来学习社交技能。
幼儿的主要任务是建立自信和学会自理能力。
他们还要学会遵守规则和与他人分享。
3. 学龄期学龄期是从六岁到十二岁。
在这个阶段，孩子开始进入正式的学习阶段，接受系统的教育。
他们的认知能力和逻辑思维能力不断发展，并且对于知识和技能的掌握有着强烈的兴趣。
学龄期的主要任务是获取知识和学习社会交往的技巧。
他们还要学会独立思考和解决问题。
4. 青春期青春期是从十二岁到十八岁。
这个阶段是人生中最重要和最具挑战性的阶段之一。
身体和心理上都会发生巨大的变化，对自身和他人的认同也会不断发展。
青春期的主要任务是建立自我身份和价值观，并学会独立决策。
他们还要处理好自我意识增强和他人期望之间的矛盾。
5. 成年期成年期是从十八岁到大约五十岁。
这个阶段是人们进入社会并承担责任的时期。
个体在职业、家庭和人际关系等方面都要面临各种挑战和压力。
成年期的主要任务是实现个人目标，并在工作和家庭中找到平衡。
他们还要学会应对变化和适应环境。
6. 中年期中年期是从大约五十岁到退休年龄。
在这个阶段，人们开始回顾自己的一生并重新评估自己的价值观和目标。
他们也会面临身体健康问题和家庭变动。
中年期的主要任务是找到内心的平静和满足，享受生活的晚年。
7. 晚年期晚年期是人生的最后一个阶段，从退休年龄开始。
在这个阶段，人们进一步面对身体衰老和健康问题。
人生三阶段划分及意义
人生三阶段划分及意义
【原创实用版】
目录
1.人生三阶段的划分
2.人生三阶段的意义
3.总结
正文
人生三阶段划分及意义
人生三阶段是指：成长阶段、奋斗阶段和成就阶段。
这三个阶段分别对应着人生的不同时期，具有各自的特点和意义。
首先，成长阶段是指从出生到青少年时期，这个阶段主要是个体生理、心理、认知和社会性等方面的发展。
在这个阶段，个体需要通过学习、探索和实践，建立起对世界的初步认知，培养良好的生活习惯和道德品质，为未来的生活和事业奠定基础。
其次，奋斗阶段是指从青年到中年时期，这个阶段是个体为实现人生目标而努力拼搏的时期。
在这个阶段，个体需要通过学习和工作，不断提高自己的能力和素质，为实现事业和人生的成功努力奋斗。
同时，这个阶段也是个体成家立业、承担社会责任的重要时期。
最后，成就阶段是指从中年到老年时期，这个阶段是个体收获成果、享受人生的时期。
在这个阶段，个体应该对自己过去的努力和付出有所收获，实现了自己的人生价值和目标。
此外，这个阶段也是个体传承经验、回馈社会的时期，为下一代的成长和发展提供支持。
总之，人生三阶段具有不同的特点和意义，它们相互关联、相互影响。
第1页共1页。
男生各个年龄段的划分-概述说明以及解释
男生各个年龄段的划分-概述说明以及解释1.引言1.1 概述男生各个年龄段的划分是一个有趣且具有现实意义的话题。
随着时间的推移，男生从幼儿期开始逐渐成长为成年人，经历着不同的发展阶段。
这些年龄段的划分可以为我们提供更深入的理解，帮助我们了解男生在不同年龄段所面临的特定需求、挑战和进步。
通过了解男生在不同年龄段的特征与发展，我们可以更好地指导和支持他们的成长。
在这篇文章中，我们将探讨男生在以下几个年龄段的划分：幼儿期、少年期、青少年期、成年期、中年期和老年期。
每个年龄段都有其独特的特征和发展趋势，它们在男生的身体、心理、社交和认知方面都有不同的变化和需求。
幼儿期是男生成长过程中的起点。
在这个阶段，男生经历着身体、语言和认知能力的迅速发展。
他们开始通过语言表达自己的需求和情感，并且逐渐构建起自己的个性。
幼儿期的男生通常充满好奇心和探索欲望，他们需要一个安全、温暖和鼓励的环境来发展自己的个性和发展潜力。
随着幼儿期的结束，男生进入少年期。
这个阶段是男生身体、性格和认知发展的重要时期。
他们开始意识到自己的身体变化，对外界的事物产生新的兴趣和好奇。
少年期的男生面临着自我认同的探索和身份塑造的挑战。
他们需要支持和引导，以帮助他们建立积极的自我形象，并培养健康的兴趣爱好。
进入青少年期，男生经历了更多的身份探索和个人发展的机会和挑战。
这个阶段是他们逐渐独立思考、做出重要决策和建立人际关系的时期。
青少年期的男生也面临着更多的责任和期望，他们需要学会管理自己的情绪、处理压力，并发展积极的应对策略。
成年期是男生迈向成熟和独立的阶段。
在这个阶段，男生面临着事业、家庭和个人责任的压力。
他们需要逐渐建立自己的事业和社会角色，并面对成年生活中的各种挑战和抉择。
成年期的男生需要良好的职业指导和心理支持，以帮助他们实现个人和职业生涯的成功。
中年期是男生进入成熟和中年的阶段。
在这个阶段，男生通常已经在事业和家庭生活中取得了一定的成就，并开始思考人生的意义和目标。
第3章 人类行为与社会环境
弗洛伊德
主要贡献：重视童年期经验，但缺乏实证 支持。 最大争议：把人类行为归结于性本能
二、埃里克森的人类发展阶段论 1．婴儿期(0一1岁)：信任与不信任，形成的美德是希望 2．幼儿期(1—3岁)：自主与怀疑，形成的美德是意志力 3．儿童早期(3—6岁)：主动与内疚，形成的美德是目的 4．儿童中期(6～l2岁)：勤奋与自卑感，形成的美德是能 力 5．青少年期(12～20岁)：认同与角色混乱，形成的美德是 忠贞（特别强调） 6．成年早期(20—40岁)：亲密与孤独，形成的美德是爱 7．成年中期(40～65岁)：代际关怀与自我沉浸，形成的美 德是关怀 8．老年期：完美与悲观绝望，形成的美德是智慧
3．莫瑞的需要理论 需要的特点和作用： 第一，需要与需要之间相互关联。联合、冲突、 服务。 第二，需要作为力，影响并组织个人的知觉、统 觉、思维、意向，以及心理和行为。 第三，需要永远作为力推动着活动，它是个性结 构中不可缺少的成分。 第四，需要有不同的发展阶段。
莫瑞把需要分为两大类： （1）第一需要，也称生理性需要，包括对食 物、水、排泄、性、避免伤害等几种需要。 （2）第二需要，又称心因性需要，通过童年 的经验而获得的，行为是由个人的内部活动与外 部世界相互作用而引起的。还可以分为两小类：
11.组织是构成社会环境的单位之一，其对个 体的影响主要表现为( )。 A.影响个体的民族心理 B.影响个体的目标或人生观 C.影响个体的家庭教养模式 D.影响个体的休闲娱乐方式 [CB] 解析：由《教材》的相关内容可以推断出C项 是对个体影响的主要表现。
5．社区 （1）具有某些共同特征，如相似的社会经济地位、 生活方式、文化和风俗习惯等。 （2）成员之间存在着复杂的社会交往关系，在交往 中彼此发生影响。 （3）具有本身的社会规范，对社区成员的行为具有 约束作用。 （4）对社区具有不同程度的认同感和归属感，这种 认同感也会影响社区成员的行为。 6．文化 文化是人类创造物的总称，包括物质技术、社会规范 和精神体系，是所有物质产品和非物质产品的总和。文 化是人类重要社会环境。通过对人的个性心理及行为模 式的影响（内化和软约束）表现出来的。
人生的时段表述
人生的时段表述
人生的时段有许多种表述方式，以下是几种常见的分类：
1. 婴儿期：从出生到大约2岁。
这个阶段主要关注的是基本的生存技能和身体发育。
2. 儿童期：从大约2岁到12岁。
这个阶段主要是学习和发展的时期，包括社交技能、语言和基础知识的掌握。
3. 青少年期：从大约12岁到18岁。
这个阶段主要是身体和情感发育的时期，也是探索自我认同和兴趣爱好的时期。
4. 成年早期：从大约18岁到30岁。
这个阶段主要是建立职业、家庭和财务基础，以及寻找人生目标的时期。
5. 中年期：从大约30岁到60岁。
这个阶段是职业发展和成就的巅峰期，也是承担家庭责任和照顾年迈父母的时期。
6. 老年期：从大约60岁开始。
这个阶段主要是退休、享受晚年生活和传承智慧的时期。
这只是一种常见的分类方式，不同文化和社会对人生的时段有不同的理解和划分方式。
社会工作师(中级)社会工作综合能力章节考点整理笔记_第三章
中级社工综合能力第三章人类行为与社会环境一、人类行为与社会环境的关系(一)人类需要的层次和类型1.马斯洛的需要层次论1)生理需求：最基本需要，包括衣、食、住、行等生存所需。
2)安全需求：社会环境安全、人身财产安全、摆脱失业有保障。
3)归属与爱需求：也称为情感需求，社交需求；即归属某个群体感情，成为该群体的一员，从而得到爱和爱他人，与他人建立友谊，有和谐的人际关系。
4)尊重的需求：有稳定的社会地位，获得社会认可；又可以分为内部（自我尊重）与外部（他人尊重）5)自我实现的需求：这是最高层次需要，关于个人成长与发展、发挥自身潜能、实现理想、自我价值的需要。
2.阿尔德弗尔的ERG理论：特点：不强调需要层次的顺序，某种需要在一段时间的内对行为起作用；某种需要得到满足，可能有追求更高需要，也可能没有上升的趋势；高级需求受挫时，可能会退而求其次，某种需要得到满足后，其强度不会减弱，可能还会增加。
1)生存的需要——Existence2)关系的需要——Relatedness3)成长的需要——Growth3.莱恩·多亚尔和伊恩·高夫的需要理论：将人类存在共同的、客观的需要分为基本需要与中介需要。
1)基本需要：身体健康和自主需要2)中介需要：能促进身体健康和自主的产品、服务、活动和关系的特性4.人类需要的类型1)生理性需要和社会性需要2)物质需要和精神需要3)生存性需要和发展性需要(二)人类行为的类型和特点1.人类行为的类型1)本能行为和习得行为：按照人类行为的起源，可以把它分为本能行为和习得行为。
2)亲社会行为和反社会行为：根据行为对社会的作用是积极还是消极，可分为亲社会行为和反社会行为。
3)正常行为和偏差行为：按照行为是否符合政策模式和社会规范，划分为正常行为和偏差行为。
划分正常行为和偏差行为的常用标准有统计学标准、社会规范与价值标准、行为适应性标准、个人主观体验。
2.人类行为的特点1)适应性2)多样性3)发展性4)可控性5)整合性(三)社会环境的构成要素1.家庭1)家庭的类型A.核心家庭：一对夫妇及其未婚子女组成的家庭类型。
2016心理咨询国家三级复习整理《年龄阶段的划分和主要特点》
1.前习俗水平：惩罚和服从取向、功利取向
2.习俗水平：“好孩子”、“好公民”取向
3.后习俗水平：社会契约取向、普遍道德原则取向
自我意识
1.主体我的自我意识（1岁前后）
2.客体我自我意识的出现（两岁左右出现）是自我意识发展的第一个飞跃
第一反抗期（3、4岁）
1.自我评价能力的特点：多个方面、父母和同学的评价很重要、评价与情感密切联系、与学业成绩、同伴交往、自信心有密切关系
1.生理发育和心理发展达到成熟水平
2.进入成人社会，承担社会义务
3.生活空间扩大
4.开始恋爱、结婚
1.生理变化：男性、女性更年期
2.心理变化：中年转换期、人生特殊时期、在家庭中的角色、充满挑战
机能衰退
认知发展
感知觉
1.最早发生，最早成熟，最早衰退
2.深度知觉：吉布森的视崖实验说明6个月的婴儿已经具有深度知觉
第二个发展加速期
生理发育与心理发展的矛盾性
1.生理发育加速：身体加速成长、生理机能发育加速、性的发育和成熟加速
2.容易出现的身心危机：心理生物性紊乱，并且容易出现心理和行为偏差
3.心理发展的矛盾性特点：心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾、心理断乳与精神依赖之间的矛盾、心理闭锁性与开放性之间的矛盾、成就感与挫折感的交替
人格
个性和社会性：
1.个性初步形成：明显的气质，兴趣爱好差异，能力差异，最初的性格
2.自我情绪体验的发展：自尊增长，自尊可预测以后情绪发展和适应性影响因素（父母教养、同伴关系）
3.认同的发展：意义和对象
4.第一逆反期：大约在幼儿三四岁时出现；要求行为活动自由和实现自我意志，反抗父母控制；发展中的正常现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思维发展
其他发展
婴儿期
半岁后出现“认生”，1岁后表象记忆和再现能力初步成熟
感知运动阶段，直觉行动思维（直观性、行动性、间接性、概括性、狭隘性）
感知觉重点发展，言语发展
幼儿期
先快后慢，无意识记忆和形象记忆主导，逐渐采用记忆策略（视觉复述，特征定位）
具体形象思维为主（具体形象性、不清晰易变性、符号功能），抽象逻辑思维初步发展
青年期-成年初期
17/18～35
身心成熟，进入社会，生活空间扩大，恋爱结婚，自然科学创造力高峰
中年期-成年中期
35～60/40～65
更年期，人文科学创造力高峰，工作满意度高峰，人际关系复杂
老年期-成年晚期
＞60
老年丧失期观与毕生发展观，感知觉退行性变化，退休生活，更智慧
人生各阶段认知发展和变化特点
人生阶段
中学
能假设/能用演绎推理解决抽象问题/抽象逻辑思维
30/238
道德发展
前道德判断
4～5
学前
不能判断，直接接受行为结果
31
他律道德判断
4/5～8/9
小学低年
受自身外价值支配/依据物质后果/不考虑行为者动机
239
自律道德判断
8/9以后
小学高年
受自己主观价值标准支配/有相对自主权
32
科尔伯格的道德发展3水平6阶段理论
人生各阶段的划分及其主要特点
人生阶段
年龄
主导活动和主要特点
婴儿期
0～3
动作发展，感知觉发展，第一发展加速期
幼儿期
3～6
游戏及其发展，言语发展关键期，第一反抗期：自主欲求提高
童年期
7～12
学习及其发展，记忆发展，思维发展，同伴关系发展
青春期
11/12～15/16
身心发展不平衡，第二发展加速期，第二反抗期：争取行动和人格独立
人生各阶段社会性发展和变化特点
人生阶段
自我意识发展
其他发展
婴儿期
主体我和客体我两阶段；能用适当人称代词称呼自己和他人
情绪发展（笑、哭、恐惧）；气质发展（容易型／困难型／迟缓型）；社会性依恋
幼儿期
自我评价能力发展（简单笼统→较具体评价）；自控能力发展（运动抑制／情绪抑制／认知活动抑制／延迟满足）
道德行为发展；性别角色社会化；同伴关系发展，第一反抗期（对父母的反抗行为）
童年期
自我描述（较具体外部特征→较抽象内部心理特征）；自我评价（独立性增长／批判性提高）；自我评价内容扩大深化（身体自我→活动自我→社会自我→心理自我）；自我评价稳定性越来越高
亲子关系发展（父母控制→共同控制→儿童控制）；同伴关系发展（伙伴集团形成，依从集合→平行集合→整合集合）；友谊发展；欺负／被欺负
5
社会契约定向
认识到法律不再是死板的、一成不变的条文
63
6
普遍道德原则的定向
除法律外，还有如生命的价值、人类的正义等更高的道德原则
64
艾里克森的人格发展8阶段论
序号
阶段
年龄
主要发展任务
良好的人格特征
习题
1
婴儿前期
0～2
获得信任感
克服怀疑感
希望品质
35,36
2
婴儿后期
2～4
获得自主感克服羞Βιβλιοθήκη 感意志品质37,38
3
幼儿期
4～7
获得主动感
克服内疚感
目标品质
39,40
4
童年期
7～12
获得勤奋感
克服自卑感
能力品质
41,42
5
青少年期
12～18
形成角色同一性
防止角色混乱
诚实品质
43,44
6
成年早期
18～25
获得亲密感
避免孤独感
爱的品质
45,46
7
成年中期
25～50
获得繁衍感
避免停滞感
关心品质
47,48
8
成年后期
青年期
流体智力缓慢↓晶体智力缓慢↑
辩证的，相对的，实用的，并不严格按照逻辑法则进行，自然科学领域创造进入高峰
中年期
记忆侧重点或结构变化，表面细节记忆下降，意义或主体记忆没下降
创造力发展，人文科学领域创造进入高峰
感知觉变化
老年期
记忆下降，记忆加工变慢，记忆容量变小
比青年人更智慧，有不同寻常的洞察力
感知觉退行性变化明显
言语重点发展
童年期
７±２记忆广度接近成人，有意识记忆超过无意识记忆，意义记忆主导，记忆策略有复述和组织，元记忆知识
思维质变，形象逻辑思维为主，向抽象逻辑思维过渡，概括能力和推理能力发展，新思维结构形成，掌握逻辑推理规则
青春期
记忆广度达峰值，超出成人，记忆最佳时期，有效运用各种记忆策略
形式运算阶段，建立和检验假设，思维形式与内容分离
水平
阶段
定向阶段
特征
习题
前习俗水平
1
服从和惩罚的道德定向
对成人和规则采取服从态度，以免受到惩罚
60
2
相对论者的快乐主义定向
开始比较行为和个人的关系，每个人都有自己的意图和需要
242
习俗水平
3
好孩子定向
考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象
61
4
维护权威和社会秩序的定向
强调对法律和权威的服从
62
后习俗水平
50以后
获得完善感
避免失望或厌恶感
智慧、贤明品质
49,50
皮亚杰的儿童心理发展和道德发展阶段说
分类
发展阶段
年龄
成长期
特点
习题
心理发展
感知运动
0～2
婴儿
获得客体永久性/对直接感知的环境施以动作
26/27
前运算
2～6/7
学前
泛灵论/自我中心/思维不可逆/未掌握守恒
28/29
具体运算
6/7～11/12
小学
获得守恒/思维可逆/可逻辑运算
237
形式运算
11/12-14/15
人生观和价值观确立；亲密感建立；社会关系变化（婚姻／家庭／朋友关系）；职业适应；人格变化日益成熟
中年期
自我的看法表现出更积极的、满意的变化
人格较为成熟（内省明显，为人处世日趋圆通）；职业发展，达人生最高峰；人际关系最复杂（与领导／同事／父母／子女／朋友的关系）
老年期
退休前后生活变化（期待→退休→适应→稳定）；人际关系变化（夫妻／与子女／与朋友的关系）；人格变化（回忆往事）；死亡来临（否认→愤怒→讨价还价→抑郁→接受）
青春期
自我意识第二次飞跃：关心自己人格和情绪特征，关注外貌体征，反复思考“我”的问题，注重学习能力和成绩
情绪变化（不能自控波动，青春期躁动）；第二反抗期：争取行动和人格的独立（硬抵抗，软抵抗，反抗迁移）；人际关系发展（同伴关系，与父母关系，与教师关系）
青年期
发现自我，关心自我存在，自我意识修正（成败经验／他人评价），自我接纳与自我否定