语法结构歧义
高考语文歧义句知识点
高考语文歧义句知识点语文是高考中的一门重要科目，也是很多学生备考的重点和难点之一。
在语文考试中，歧义句是一个常见的考点。
歧义句是指在语义上具有多种不同理解方式的句子，给人带来困惑和疑惑。
掌握歧义句的知识点，有助于考生在解题过程中准确理解句子的意义，提高答题的准确性和获取高分的机会。
一、词汇歧义：词汇歧义是指在句子中某个词汇的用法具有多义性，导致句子的含义不明确。
这种歧义可以出现在名词、动词、形容词等各类词汇中。
例如：他在车前停下了。
这句话中的“停下”一词具有两种不同的解释：一是停在车前，二是停下他的车。
考生需要根据句子的语境，仔细推敲句子的意义。
二、结构歧义：结构歧义是指句子在语法结构上的不明确性，导致句子有多种不同的理解方式。
例如：她伸出玉手。
这句话中的“玉手”可以被理解为她用玉石做的手，也可以被理解为她的手比喻为玉石般美丽。
考生需要根据上下文来确定句子的具体含义。
三、语序歧义：语序歧义是指句子中的词语顺序导致句子意义不明确。
例如：推着车的是他亲弟弟。
这句话中的“是他亲弟弟”可以表达两种含义：一是他是推车的人的亲弟弟，二是推车的是他的亲弟弟。
考生需要仔细分析句子的语法结构来解决这种歧义。
四、上下文歧义：上下文歧义是指句子所在的上下文环境使得句子的含义模糊不清。
例如：我把她打了一记。
这句话中的“打了一记”可以有两种不同的解释：一是打了她一个耳光，二是记住了她一件事。
考生需要通过理解上下文的逻辑关系来判断句子的具体含义。
掌握以上四类歧义句的知识点，对于考生来说是非常重要的。
在高考语文试卷中，歧义句经常出现在阅读理解题、填空题和翻译题中，对考生的理解和翻译能力提出了很高的要求。
考生要通过大量的练习和积累，提高自己对歧义句的理解和应对能力。
除了掌握歧义句的知识点，考生还需要注意以下几点：首先，要注重词汇积累，熟悉常见词汇的多义性。
多读多练，积累丰富的词汇量，对于理解句子的语义有着重要的意义。
其次，要善于分析句子的结构和语法，理解句子的成分和关联关系。
句法结构歧义成因的思考
句法结构歧义成因的思考
句法结构歧义是指结构完全一致但意义不同的句子，例如“The old man and woman died.”可以用一个或两个老人死亡来理解，这种歧义会导致令人不解的结果。
考虑句法结构歧义的成因，最常见的可能是模糊结构。
有时人们会用模糊的句子来表达他们的想法，因为他们没有意识到他们的结构存在歧义，或者他们没有留意句子的构造，或者他们不能够很好的表达他们的思想。
另外，另一个原因可能是西方语言的复杂性，有时句子会出现极端复杂的语法结构，而理解次结构的读者可能会感到困惑，这会导致误解。
此外，另一个可能的原因是大量新语言的出现。
从本质来看，新语言的出现可能会对语言的结构造成极大的影响，从而可能会产生歧义。
总之，句法结构歧义的成因有很多，包括模糊结构，句子复杂性，以及新语言的出现。
为了避免句法结构歧义，人们需要牢记并利用熟悉的语法，这样可以避免将自己不理解的结构用于表达，届时，人们就能够准确表达自己的想法，同时避免句法歧义的发生。
论歧义结构的类型及其分化的方法
论歧义结构的类型及其分化的方法随着语言的不断发展，人们在使用语言时会出现各种各样的歧义结构。
歧义结构指的是在表达意思时，存在多种不同的理解方式，这使得听者或读者无法准确理解说话者或写作者的意图。
本文将讨论歧义结构的类型及其分化的方法。
一、歧义结构的类型1. 语法歧义：指在语法结构上存在多种解释方式，常见于多义词、多词性等现象。
例如，“她长得很高”，这句话中的“长得很高”既可以理解为“她的身高很高”，也可以理解为“她长得很漂亮”。
2. 词汇歧义：指句子中含有多义词或近义词，使得听者或读者无法确定具体意思。
例如，“我喜欢吃饺子”，这句话中的“饺子”可以指水饺、锅贴、韭菜盒子等多种食品。
3. 上下文歧义：指在句子或文本的上下文中存在多种解释方式，需要通过上下文来确定具体意思。
例如，“他拿着黑色的包走了”，如果不知道上下文，无法确定包是什么样子的。
4. 语用歧义：指在语言使用过程中的非语法因素引起的歧义，例如语气、语速、音调等。
例如，“你真聪明”，如果说话人的语气是讽刺的，那么这句话的意思就是相反的了。
二、歧义结构的分化方法1. 上下文分析法：通过分析上下文，理解句子的具体意思。
例如，“他拿着黑色的包走了”，如果上下文是在商场里，那么包就可能是购物袋或手提包。
2. 语义分析法：通过词义的辨析，理解句子的具体意思。
例如，“我喜欢吃饺子”，如果知道说话人是北方人，那么“饺子”就很可能是指水饺。
3. 语用分析法：通过语气、语速、音调等非语法因素，理解句子的具体意思。
例如，“你真聪明”，如果说话人的语气是赞扬的，那么这句话的意思就是肯定的。
综上所述，歧义结构的类型及其分化的方法是我们在学习语言过程中需要掌握的重要知识点。
只有通过不断的学习和实践，才能更好地理解和运用语言。
结构歧义
英语中的句法结构歧义—三谈歧义是自然语言中的普遍现象英语中的歧义不仅存在于词义和词类中，而且也存在于句法结构中。
如果一个语法可以把一个以上的剖析指派给同一个句子，那么，我们就说，这个句子具有结构歧义。
在上面的图中，为我们似乎看到了一排大帆船，又似乎看到了一连串的桥洞，又似乎看到了一排牙齿，它们的结构各异，究竟是什么，使我们感到迷惘，这就是结构歧义。
英语中主要有三种结构歧义：附着歧义（attachment ambiguity），并列歧义（coordination ambiguity）和名词短语括号歧义（noun-phrase bracketing ambiguity）。
此外，还有其他类型的结构歧义，我们在这里也做简单的介绍。
——附着歧义（Attachment ambiguity）a) PP附着歧义（PP attachment ambiguity）介词短语（Preposition Phrase，简称PP，可能做句子中动词短语的修饰语，又可能做名词短语的修饰语，造成PP附着歧义。
例如，如果我们有英语句子“They made a report about the ship”和“On the ship, they made a report”，这两个句子是没有歧义的，但是，如果我们把它们改写成句子“They made a report on the ship”，“on the ship”这个PP可以修饰动词made，也可以修饰名词report，就产生了PP附着歧义。
我们可以把这种PP附着歧义写为如下形式：1) They made a report about the ship.On the ship, they made a report.->They made a report on the ship.另外的例子还有：2) They made a decision concerning the boat.On the boat, they made a decision.-> They made a decision on the boat.3) He drove the car which was near the post office.Near the post office, he drove the car.-> He drove the car near the post office.4) They are walking around the lake which is situated in the park.In the park, they are walking around the lake.-> They are walking around the lake in the park.5) He shot at the man who was with a gun.With a gun, he shot at the man.-> He shot at the man with a gun.6) The policeman arrested the thief who was in the room.In the room, the policeman arrested the thief.-> The policeman arrested the thief in the room.Church and Patil (1982)证明了，在带多个介词短语PP的名词短语中，名词短语剖析结果的歧义的数量随着介词短语PP的数量的增加而增加，其增加速率与算术表达式的插入数（number of parenthesization）相同。
初中语文句子歧义总结归纳
初中语文句子歧义总结归纳在语文学习中，我们经常会遇到一些句子存在歧义的情况。
句子歧义指的是语句中的词语或语法结构使得其有多种解释的可能性，给人带来理解上的困惑或混淆。
本文将总结归纳初中语文中常见的句子歧义，并对其解释和理解进行探讨。
一、词语的歧义在语文学习中，我们会遇到一些词语存在多种解释的情况，这种情况下句子的意思也会因此而产生歧义。
下面列举几个常见的例子：例 1：他很坏。
这句话中的“坏”一词可以有多种解释，可能表示这个人品德不好、行为不良，也可能指的是他的技能不错、很厉害。
要正确理解这句话，我们需要根据上下文来判断具体是哪个意思。
例 2：她学习很"高"。
这句话中的“高”可以指她学习成绩很好，也可以指她的身高很高。
根据上下文和语境，我们可以判断句子的具体含义。
通过上面的例子，我们可以看到词语的歧义会影响句子的理解。
我们在学习语文的过程中，要善于通过上下文、语境来判断词语的具体含义，从而正确理解句子的意思。
二、词性的歧义在句子中，有些词语的词性会产生歧义。
同一个词语在不同的词性下，可能会有不同的含义，而这也会导致句子的含义不同。
下面是几个例子：例 1：他喜欢读书。
这句话中的“读书”是一个动词，意思是他喜欢阅读。
但是如果把“读书”解释为名词，句子的含义就变了，变成了他喜欢读书的活动或场所。
例 2：我们晚上去公园玩。
这句话中的“玩”是一个动词，意思是我们晚上去公园进行游玩活动。
如果把“玩”解释为名词，句子的含义就变了，变成了我们晚上去公园游玩的场所。
通过上面的例子，我们可以看到词性的不同会导致句子的含义产生歧义。
在理解句子时，我们要注意词性的转换和上下文的语境。
三、语法结构的歧义有些句子存在歧义是因为语法结构的使用不当或不明确。
下面列举几个常见的例子：例 1：我们打算明天去北京参观长城。
这句话中的“明天去北京参观长城”可以理解为我们明天要去北京参观长城，也可以理解为我们打算明天参观长城，地点就是北京。
语文基础知识：歧义句辨析
语文基础知识：歧义句辨析歧义句辨析在地方公务员行测考试言语理解与表达中时常出现，考生要想快速有效地提高答题的正确率，首先要知道歧义句有哪些类型。
行测考试中，歧义句的类型主要有两种，即语法歧义和语义歧义。
一、语法歧义。
语法歧义又可以分成以下几种类型：（一）结构关系不同，例如：1. 学习材料进口彩电这两个短语可以是动宾关系，也可以是偏正关系，这样就产生了两种意义。
这是由于动词“学习”可以支配名词“材料”，也可以修饰“材料”做定语（“进口彩电”可以作同样分析）。
动词和名词组合时，如果动词既可以支配名词也可以修饰名词，这样就容易产生歧义。
2. 学生家长医院食堂这两个短语可以是偏正关系，也可以是并列关系，这样产生两种意义。
“学生”既可以修饰家长构成偏正关系，也可以和“家长”并列，表示并列关系（“医院食堂”可以作同样的分析）。
名词与名词组合时，如果前一个名词既可以修饰后一个名词，构成偏正关系；也可以和后一个名词构成并列关系，这样也容易产生歧义。
3. 经济困难思维科学这两个短语可以理解为偏正关系，也可以主谓关系，这样就产生了两种意义。
“经济”可以修饰“困难”构成偏正关系，也可以作主语和“困难”构成主谓关系（“思维科学”可以作同样的分析）。
如果一个名词可以跟它后面的词语（这个词语词性不确定）可以构成偏正关系，也可以构成主谓关系，那么这个短语就有歧义。
（二）层次组合不同，例如：1.一个工人的建议一个工人的建议︳偏︳︳正︳︳偏︳︳正︳︳偏︳︳正︳︳偏︳正︳这句话可以理解为是一个关于工人的建议，也可以理解为是一个工人提出的建议，产生了两种意义。
这是由于层次组合不同而产生的歧义。
2. 我们三个一组我们三个一组︳主︳︳谓︳︳主︳︳谓︳这句话可以理解为我们每三个人分成一组，也可以理解为我们就三个人，我们分成一组。
产生这两种理解也是由于层次组合不同而引起的。
3. 发现敌人的哨兵发现敌人的哨兵︳动︳︳宾︳︳定︳︳中︳︳定︳︳中︳︳动︳︳宾︳这句话可以理解为“发现”了“敌人的哨兵”，也可以理解为“发现敌人”的“哨兵”，这两种意思也是由于层次组合的不同而引起的。
语法歧义的概念
语法歧义的概念
一、语法歧义的概念
语法歧义是指在上下文环境中可能有多种解释结果的语句。
就是指当一句话中的语法结构可以以不同的方式解释时，就产生了语法歧义。
语法歧义可以从语段或句子级别看待，也可以从词句义级别看待。
二、语法歧义的分类
1. 句法歧义
句法歧义指的是句子语句结构可以从不同的角度来解释，而产生歧义的句子。
比如：“我们去买书吧”，这句话可以有两种解释，一种是“我们一起去买书”，另一种是“我们让别人去买书”。
2. 词句义歧义
词句义歧义指的是句子中词和短语的义项可以以不同的义项解释，而产生歧义的句子。
比如：“你应该服从他的命令”，这句话可以有两种解释，一种是“你应该服从他的命令”，另一种是“你应该从他的命令中寻求帮助”。
三、语法歧义的处理
1. 通过上下文来消除歧义
语法歧义的消除最好的方法是通过上下文的分析来清楚消除歧义。
通常情况下，语法歧义可以通过分析话语的上下文来消除，因为上下文往往能够提供更多的信息来确定语义的正确方向。
2. 简化句式
另一种有效的方式是分析句子中的语法结构，尝试简化句式，以
便更清楚的表达出原本的正确意思，从而消除语法歧义。
3. 注意用词
在书面表达中，尽量使用更清晰的词汇来避免语法歧义的发生。
第五讲句法歧义
第五讲句法歧义一、什么是歧义有的语言片断可以表示不止一种意思，如“非洲语言研究概况”，既可以是“非洲”的语言研究概况，也可以“非洲语言”的研究概况，用图表示：a.非洲语言研究概况b.非洲语言研究概况这种可以表示不止一种意思的语言现象就是歧义。
严格来说，这一结构应该叫多义结构。
因为它只是有表示两种意思的可能，只是在使用中才可能产生歧义。
即是说，歧义是出现在言语中的现象。
正如词从词汇单位的角度说，只有多义词同音词（杜鹃——花、鸟；深——深度、深厚、时间久等）而无歧义词一样，作为语言语法单位的句法结构严格讲也不宜说有歧义的一类，而只需说存在多义结构和同形结构。
出现歧义的是言语性的自由结构，而这种句法结构本身，却不是必然的有歧义。
如：甲、咬死了猎人的狗有歧义，而打死了/小王的猫只能是述宾关系。
但两句的句法结构是一样的，都是“动词＋死＋了＋名词＋的＋名词”的结构。
再如：甲、照料过你的朋友乙、照料过你的婴儿同是“动词＋过＋代词＋的＋名词”的结构，在甲例里有两种句法关系意义，在乙例里只表示述宾关系而排除修饰关系的可能。
可见，对于“动词＋过＋代词＋的＋名词”这一结构本身来说，固有的只是多义，而不是歧义。
但我们讨论时不可能是脱离了具体内容的抽象结构，而且可以造成多义的结构也太复杂，不是一两个课时所能论述清楚的，所以我们还是沿袭一般的说法，称为“歧义”，只是在称说可能会造成歧义的某种结构时说多义结构。
一般人意识到的歧义，是语句的歧义，即在一定的上下文中仍然不能排除两种以上意思的现象。
它出现的可能性和实际范围不仅仅是句法结构引起的，还包括由词汇因素引起的。
如“好”是个多义词，有“优点多的，使人满意的”意思，也有“容易、能够”的意思，所以“这个好吃”便产生了歧义。
一是指味道好，一是指容易吃，如“这个好吃，一咬就开了，不用砸”。
再如：我不可能不爱我的同胞。
“同胞”是个多义词，一是指“不可能不爱自己的兄弟姐妹”，一是指“不可能不爱与自己同一国家或同一民族的人们”。
英语中的歧义与解歧
歧义（ambiguity）指的是一种语言表达的模糊性或多义性，即一个语句、短语或单词有多个可能的解释或理解方式。
解歧（disambiguation）则是为了消除歧义，使得表达更加清晰，让听者或读者能够准确理解说话者或作者的意图。
在英语中，歧义可以出现在不同层次，包括语法、词汇、语境等。
以下是一些例子：
1. 语法歧义：
- She saw the man with the telescope.
-这个句子存在歧义，因为它可以被解释为她是用望远镜看到那个男人，或者那个男人本身持有望远镜。
2. 词汇歧义：
- I saw her duck.
-这个句子可能有两种解释，一种是"我看到她躲避"，另一种是"我看到她的鸭子"。
3. 语境歧义：
- They are flying planes.
-在没有上下文的情况下，这句话可能指他们正在驾驶飞机飞行，也可能指他们在放飞纸飞机。
解歧方法：
-语境明确：提供足够的上下文信息，以便读者或听者能够准确理解语句的意思。
-重新表达：通过重新组织句子结构或更换词汇，使得表达更加明确。
-明确说明：在交流中明确指出具体的含义，以避免混淆。
解歧的过程是为了确保信息的准确传达，尤其是在交流中，清晰的表达是有效沟通的关键。
在写作和口语表达中，留意可能导致歧义的地方并采取措施进行解歧是良好沟通的实践。
常见的歧义类型
一、语音歧义 例：这个人好说话。 （“好”可读hǎo 是“易于、便于”的意思，也可读 hào，是“喜欢、爱好”的意思）
二、词汇歧义
例：上海医科大学涌现出一批年轻学科带头人。
（“年轻学科带头人”具有多义行：年轻的学科带头人
年轻学科的带头人）
三、语法歧义 例：介绍菲律宾的一种权威著作。 （动宾结构：介绍---菲律宾的一种权威著作 偏正结构：介绍菲律宾的---一种权威色。 （“几个”可以修饰学校，又可以修饰领导）
五、施受不明 是指词语在句子中做施事者还是受事者不明 确 例：王老师去师范学校上课了。 （既可以说“王老师去师范学校听课”，也 可以说“王老师去师范学校给同学讲 课。”）
现代汉语·语法·8(歧义)
• 走了 三小时（的） 路
•│
│
↑
•│
└──∧─┘
• └──────┘
•
1、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。20.1 2.1120. 12.11Fr iday, December 11, 2020
•
2、阅读一切好书如同和过去最杰出的 人谈话 。07:0 7:5407: 07:5407 :0712/ 11/2020 7:07:54 AM
八、歧义格式6
• “名１＋名２”歧义例： • 工厂学校、医院农场、物理化学 • 文学语言、历史地理、学生家长
八、歧义格式7
（三） 动＋名１＋的＋名２
产生歧义的条件如教材所说，关键 是动词要既能支配名1，也能支配名2。 如：┌─────────┐
├───┐
↓
动 ＋ 名１ ＋ 的 ＋ 名２
照顾 小王 的 阿姨
• 同理，“⑹走了三个小时的路”说的是 “那是一条走了三个小时的路”。
八、歧义格式24
• Ｂ．跳了 十年（的） 舞
•│
│
↑
• │ 述宾└──∧─┘
• └──────┘
• （他十年前就开始跳舞了，现在还从事这 一行业）
• 同理，“走了三小时的路”指的是“走路 走了三小时”。
八、歧义格式25
• 比较一下这些句子在语义指向上的异同： • 运了 一年（的） 煤
八、歧义格式18
• “他生活了二十年的夫妻”不能成立， 这说明此句有与其它各句不一样的地 方，可以自成一类，其结构是：
• ⑶生活了 二十年（的） 夫妻
•
│
│
↑
•
└─┬──┘
偏│正
•
└──────┘
八、歧义格式19
现代汉语语法歧义分析
现代汉语语法歧义分析
汉语语法是汉语民族以及非汉语民族使用汉语过程中的一套语言习惯，包括构成汉语句子的词汇、词类和句法等，用来指导日常交谈。
它是汉语
学者在研究过程中对汉语语法系统的总结，是汉语民族发展历史上的一种
非常重要的产物。
本文将详细介绍汉语语法中的歧义分析，以便读者更深
入地理解汉语语法及其重要性。
汉语语法歧义分析是指在汉语语料中和发现歧义句子，并对歧义句子
中的词汇和句子结构进行分析。
这是一种对汉语的深入研究，在汉语词汇
和句子结构规律中发现歧义的情况。
由于汉语词汇、语法句法等都有其内
在的规律，因此在许多情况下，单词和句子的歧义可以很明显地发现出来。
歧义分析可以通过词汇、句法、句子结构等多种方式进行。
首先，词
汇分析是指确定和理解词汇的语义，从而揭示歧义句子的意思。
其次，句
法分析是指根据句子中的不同结构形式研究句子的意义，从而得到对歧义
句子的解释。
最后，句子结构分析是指研究句子结构对句子意义的影响，
以及句子结构的可能歧义，从而获取歧义句的解释。
此外，歧义分析还可以根据文言语言的规律，通过复句分析和多种意
思表述来确定歧义句的正确理解。
语言学专题——中英歧义
又如 在缺乏特定语境的情况下,由于语音形式的局限性,听 到某句可能被理解为 YAO MING had a grade “A”. 也可能被理解为 YAO MING had a gray day. 从而造成语音歧义。
二、词汇歧义
词汇歧义是指由于对句子中某一个词的意义有不同理解而产 生的歧义。 1.词语限制模糊易造成歧义：
(4)因美国英语和英国英语用法不同而引起的歧义。例如: •The project will cost a billion dollars. 句中“ billion一词存在歧义:因为对美国人而言,a billion = thousand millions(十亿) ;对英国人而言, a billion = million millions (万亿) 。
well as Nancy.
此句可理解为: I like my roommate as well as Nancy does. 或I like Nancy and I like my roommate.
(3) 位置可移动的状语所引起的歧义。 例如:I repaired the car and returned
兼具有施动和受动意义的词语，语义指向不明确，有时易产生歧义。 例如： •小王租小周二间房子。（A.租房给小周；B.向小周租房） •开刀的是她父亲。 ( A.她父亲是开刀的外科医生; B. 他的父亲有 病，医生给他父亲做了手术。） •这个人连老张都不认识。（A.“这个人”为施事者，这个人不认识老 张；B.“这个人”为受事者，老张不认识这个人。）
（3） 多音词在口语中不产生歧义，在书面语中因为没有注音，有时 便会出现歧义。例如： 他在办公室看材料。（“看”读kān 时，表示“看守”；读kàn 时，表 示“阅览”。） 空房间做什么用？（“空”读kōng 时，表示房间里没有东西；读kòng 时，表示把房间腾出来。）
汉语句法中的歧义现象
汉语句法中的歧义现象语法系统里的错综复杂和精细微妙之处往往在歧义现象中得到反映。
分析歧义现象会给我们许多有益的启示，让我们对语法现象的观察和分析更加深入。
一、多义句所谓语法歧义指的是句子的多义现象。
一个词不止一个意思叫做多义词，那么一个句子不止一个意思也可以叫做多义句。
多义句有两种：1.句子里有某个（些）词是多义词，因此，句子相应的就成了多义句，例如：他一天不吃饭也不行。
“饭”或指米饭，或指每天定时吃的饭食。
与此相应，这个句子也有两种意思：一种意思是说他一天也不能饿着，另一种意思是说他天天都得吃米饭。
这种多义句不牵涉句子的结构，是词汇范围里的事，与语法无关，不在本文讨论范围之内。
2.语法上的多义句，例如：“反对的是少数人。
”离开了一定的上下文，这句话的意思是不确定的，因为其中的“反对的”可以指“反对者”（施事），也可以指被“反对者”（受事）。
这个句子不止一种意思，跟“反对”这个具体的词的意义无关，因为我们把“反对”换成别的动词，句子还是可能两种意思。
例如：看的是病人关心的是她母亲扮演的是一个有名的演员援助的是中国相信的是傻瓜事实上，只要动词是双向的，句子都可能有两种意思。
由此可见，这些句子的“多义性”是代表这些句子的抽象的“句式”所固有的，并不是组成这些句子的那些具体的词的词义引起的。
二、产生歧义的原因语法研究的根本目的在于找出语法结构和语义之间的对应关系。
如果我们能够把多义句式分化为单义句式，那就说明我们在语法结构上找到了产生歧义的原因所在。
目前，能够用来分化多义句式的依据不外乎：组成成分的词类；层次构造；显性语法关系；隐性语法关系。
以下分别讨论这四种情况。
（一）比较“在黑板上写字”（后简称S1）和“在家里吃饭”（后简称S2）的构造都是“在+MP+D+M”，但是，这两个句子是有区别的。
S1可以变换为：把+M+D+MP。
S2不能这样变换。
在S1里，“在+MP”表示的是人或事物（M）的位置。
在S2里，“在+MP”表示的是事件（D+M）发生的场所。
语法歧义的概念
语法歧义的概念语法歧义的概念语法歧义是指在语言表达中，由于语法结构不明确或者存在多种解释方式，导致意思不明确或者产生多种可能的理解。
这种现象非常普遍，尤其是在口语和书面语中都会出现。
当人们无法确定一句话的具体含义时，就会发生语法歧义。
语法歧义的分类1. 词汇歧义词汇歧义是指同一个单词在不同上下文环境下有多种含义。
例如，“我打了一只狗”，这句话中，“打”可以表示“击打”或者“拨通电话”的意思。
2. 结构歧义结构歧义是指一个句子有多种解释方式，因为它可以被划分成不同的结构。
例如，“他看到了那个女孩用望远镜”，这句话中，“用望远镜”可以作为女孩使用的工具，也可以作为他看到女孩的方式。
3. 修辞歧义修辞歧义是指在表达中使用了某些修辞手段，使得听者或读者产生多种理解。
例如，“他说话像一只鹦鹉”，这句话中可能表示他说话很快、重复、模仿等多种含义。
语法歧义的影响1. 误解和误导语法歧义会导致听者或读者产生多种理解，从而产生误解和误导。
当人们无法理解一句话的具体含义时，就会造成交流上的困难。
2. 影响表达效果语法歧义会影响表达效果，使得原本清晰明了的意思变得模糊不清。
这对于演讲、写作等需要精准表达的场合尤为重要。
3. 降低沟通效率语法歧义会降低沟通效率，使得交流变得缓慢和困难。
当人们需要花费大量时间去澄清一句话时，就会降低沟通效率。
如何避免语法歧义1. 确保语言结构清晰明了在表达中要尽可能地确保语言结构清晰明了。
可以通过简洁明了、排除多余信息等方式来避免结构歧义。
2. 避免使用模糊词汇和修辞手段在表达中要避免使用模糊词汇和修辞手段。
可以通过使用具体、准确的单词来避免词汇歧义，通过简洁明了的表达方式来避免修辞歧义。
3. 确保上下文环境清晰明了在表达中要确保上下文环境清晰明了。
可以通过提供更多的信息、使用适当的标点符号等方式来确保上下文环境清晰明了。
结语语法歧义是一种非常普遍的现象，我们需要在日常交流中尽可能地避免它。
现代汉语歧义句式的分析方法
现代汉语歧义句式的分析方法-现代汉语歧义句式的分析方法_冯学民汉语里的歧义现象种类繁多,可以从不同的角度进行分析.如果一个具体的句子或句法结构,能表示多种不同的意思,而这并不是由句法结构中的某个词的多义现象造成的,这种句子或句法结构统称为”歧义句式”.歧义句式常用的分析方法有以下几种.一,层次分析法层次分析法是分析歧义甸式最常用的方法,一般情况下,遇到一个歧义句式首先要考虑层次分析法.在分析一个句子或句法结构时,将句法构造的层次性考虑进来,并按其构造层次逐层进行分析,在分析时,指出每一层面的直接组成成分,这种分析方法叫做层次分析法.例如:”撞倒了他的自行车.”这一类歧义句和内部构造有关,句法结构内部可以做不同的切分.A:撞倒了他的自行车上一一1—2动宾关系,3-4偏正关系B:撞倒了他的自行车分化,因为这两种意思在构造层次上是一致的,它们的不同是蠢一是.一一A式:动词+的+是+名词语一C式:动词+名词语反对的是他一反对他看的是电影一看电影学的是英语一学英语这说明,A式和C式之间存在着变换关系.(二)按照第二种理解,这个句式也可以分析为”动词+的+是+名词语”,我们称之为B式;B式又可以有如下的变换:B式:动词+的+是+名词语一D式:动词+实词语+的+是+名词语反对的是他一反对生产计划的是他违反的是他一违反纪律的是他出席的是校长一出席开幕式的是校长这说明,B式和D式之间存在着变换关系.值得注意的是:A式只能变换为C式,不能变换为D式,例如:A式:看的是电影一C式:看电影A式:看的是电影一D式:看XX的是电影(X)B式也只能变换为D式,不能变换为C式,例如:B式:违反的是他一D式:违反纪律的是他B式:违反的是他一C式:违反他(X)通过以上分析我们可以看出,A式和B式是两种不同的句式.这样,层次分析法无法分化的歧义句式通过变换分析法分化了.类似的例子还有”她谁都喜欢.”“鸡不吃了.”三,语义指向分析法所谓语义指向是指句中某个句法成分与其它哪一个成分之间有语义上的联系.例如:1,他喜滋滋地炸了盘花生米.2,他早早地炸了盘花生米.3,他脆脆地炸了盘花生米.例1一例3格式完全相同,从表面上看,它们彼此的差异只是具体做状语的不同;从语义上看,各句的状语在语义上所直接联系的成分不同:例1’’喜滋滋”指向施事主语”他”i例2”早早地”指向谓语动词”炸”;例3”脆脆地”指向宾语成分”花生米”.上述情况就说明:例1——例3各句状语的语义指向不同. 这种通过分析句中某一成分的语义指向来揭示,说明,解释某种语法现象的分析手段就称为”语义指向分析”.语义指向分析法为分化歧义句式又提供了一种新的方法.如果说层次分析法和变换分析法是属于形式方面的分析方法, 那么语义指向分析法则是属于意义方面的分析方法,二者互为补充.以上三种方法各有侧重,各有优缺点,我们在分析歧义句式时,要根据实际情况使用.河北自学考试2007年第4期。
英语语法歧义现象成因与避免方法探究
英语语法歧义现象成因与避免方法探究一、英语语法歧义现象成因英语语法歧义是指在英语句中，由于语法结构的某些特点，使句子的意思容易受到歧义的影响。
原因有以下几点：1、双重否定。
英语中有一种双重否定，即不只使用一个否定词，而是使用两个否定词，例如：I don't know nothing。
这种双重否定容易造成歧义，因为它可以表达两种不同的意思：一种是表达不知道任何事情，另一种是表达不知道某件事情。
2、模糊词。
英语中有很多模糊词，例如：all, maybe, sometimes等等。
这些模糊词容易导致语义的模糊，从而造成歧义。
3、混用不同语言。
人们在英语句子中常常混用不同语言，例如把汉语词语放在英语句子里，或者把英语词语放在汉语句子里，这种做法会使句子的意思变得模糊，从而容易产生歧义。
4、拼写错误。
英语有时会因为拼写错误而产生歧义，例如：She is a nice girl（她是一个好姑娘），She is an ice girl（她是一个冰姑娘），这两句话的意思完全不同，因为一个字母的拼写错误而造成歧义。
二、避免英语语法歧义的方法1、避免双重否定，尽量使用简洁的英语句子，避免使用两个或两个以上的否定词，以免造成歧义。
2、尽量避免使用模糊词，如all, maybe, sometimes等等，使用更精确的词语，以免句意模糊，容易产生歧义。
3、尽量避免混用不同语言，把汉语词语放在英语句子里，或者把英语词语放在汉语句子里，这种做法容易产生歧义。
4、正确拼写，准确拼写英语单词，以避免由于拼写错误而造成的歧义。
综上所述，英语语法歧义的成因主要有双重否定、模糊词、混用不同语言以及拼写错误等，要避免英语语法歧义，可以采取避免双重否定、尽量避免使用模糊词、尽量避免混用不同语言以及正确拼写等方法。
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同音异形歧义
词汇歧义
词语形式相同而意义不同的造成的歧义。
同音歧义：他原来住这里 （“以前”或“发现了真实情况”） 多义歧义：菜不热了 （“凉了”,形容词 或“加热”,动词） 多音歧义：还欠款四万元 （“hái，仍旧”或 “huán，归还”）
词汇歧义
他不会说话。 妈妈背着儿子去上课。 这个人好说话。 我想起来了。
曹操杀吕伯奢一家八口，就是因为话语的歧 义。曹操刺杀董卓未成，便与陈宫一道投奔 曹父的一兄弟吕伯奢家求宿。吕伯奢热情接 待，上村西沽酒去了。曹操坐了一阵，忽然 听到后院有磨刀的声音。于是，与陈宫蹑手 蹑脚到后院查看，只听到有人在说，“捆起 来再杀！”曹操对陈宫说：“不先下手，咱 们就要死了！”于是，两人拔剑冲入后院， 见一人杀一人。一直杀到厨房，才见那里有 一支捆绑起来等待宰杀的猪。
语义结构歧义 层次和关系一样，但仍有歧义
反对的是少数人 鲁迅的书 中山公园松树最多
动词和名词 名词和名词 修饰语与多对象
语义结构歧义
小徐的毛衣织得好。 小林在火车上写字。 刘芳看望被丈夫打伤的李红。 老王有个儿子很骄傲。
判断下列句子的歧义类型
我们要进口家电。 毛主席的书。 两个学校的学生。 他在火车上写字。
课堂活动：
台大学生上网成瘾如患绝症 电监会设立六区域电力监管局 两代教授，人格不同 被控私分国有财产—----专家总经理成了被告人 新生市场苦熬淡季 朝鲜十年走近国际社会第一步 贺顺顺：我和凌峰挺好的
造成歧义的原因：
词语的多义性造成的歧义句。 两代教授，人格不同 新生市场苦熬淡季 贺顺顺：我和凌峰挺好的 结构的多样性造成的歧义句。 台大学生上网成瘾如患绝症 电监会设立六区域电力监管局 被控私分国有财产—专家总经理成了被告人 朝鲜十年走近国际社会一步
第二次世界大战期间，由于德军经常空 袭伦敦，所以英国空军总是保持高度的ห้องสมุดไป่ตู้警觉。一天，浓雾弥漫，伦敦上空出现 了一架来路不明的飞机，英国歼击机立 刻升空迎战，飞近了，才发现是一架中 立国的民航飞机。歼击机立刻向地面指 挥部报告了这一情况，地面指挥部回答 “别管它”。于是，歼击机猛然开火， 击落了民航机。为此，英国支付了巨额 的赔款才算了结。
义的现象。
1、祁爱群看见组织部新来的援藏干部很高兴，于 是两人亲切地交谈了起来。（05年高考题） 2、今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得 还需要继续努力。（05年高考题）
六、看相关字眼在句中是否存在多音现象。 1、 还欠款两万 2、 这个人好说话
七、看“和”字是否造成歧义。 天津和北京的部分地区下了雨。 他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱 分别存入了两家银行。
语法结构歧义 结构层次不同：两个外语学院的学生
(修饰不同)
结构关系不同：我们要进口钢材 偏正：进口的钢材 (短语类型) 动宾 进口钢材，不进口别的 关系层次不同：日夜思念着我的慈祥的母亲
(停顿不同)
语法结构歧义
这个报告我写不好。 我说不过他也得说。 他知道这件事不要紧。 领导群众要注意些什么？ 我还要煎鸡蛋。 我们要学习文件。
一、看相关短语结构是否可以作不同理 解。 二、看重音是否可以落在不同的字眼上。 三、看是否可以在不同位置停顿。 四、看同一成分是否能够修饰不同词语。 五、看相关词语是否存在多义和不同指 向的现象。 六、看相关字眼在句中是否存在多音现 象。 七、看“和”字是否造成歧义。
1、领导群众要注意些什么？文件上已经写得很明 白了 。（2003年高考题） 2、我们要学习文件。(1994年上海高考题)
二、看重音是否可以落在不同的字眼上。
1、一个季度就生产了五百台录音机。
（1989年高考题）
2、我想起来了。（1989年高考题）
三、看是否可以在不同位置停顿。 1、教师节中老师希望学生别送礼品送祝福。
Ｐ９６ 习三
阅读 P94 “模糊””笼统” 和”歧义”
歧义的分类 P95
口 头 歧 义 书 面 歧 义 词汇歧义. 语法结构歧义.
. 歧义
组合歧义
语义结构歧义.
.
口头歧义
读音相同而意义不同造成的歧义。
明天qīzhōng考试 经常吃这东西能zhì 癌 产品全bù合格 岸边停着一艘yóu船 我买10斤shí 油.
（2004年高考题）
2、山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。
（2005年高考天津卷）
四、看同一成分是否能够修饰不同词语。 1、身体瘦弱的水生的祖父已经七十多岁了。
（2004年高考题）
2、局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一 定要有新的起色。（1998年高考题）
五、看相关词语是否存在不同指向和多
妙手回春解歧义：
“修改法”
在没有上下文的情况下，通过添加、替换、移位 等办法，直接修改原句使有歧义的句子变成没有 歧义的句子。
先
北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。 我倒了一杯茶。
“补写法”
在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后 补写上必要的句子来消除歧义。
△这个人连领导都不理 补写法消除： ①这个人连领导都不理，大家也别理他。 ②这个人连领导都不理，态度傲慢，自以为 是，也更瞧不起我们了。 开刀的是他父亲。 他不会说话。
他原来是经理。
答案：B
“我们要学习文件”是有歧义的句子，接在 它后面能消除歧义的一项是 A.请做好准备。 B.请把电视机关上。 C.小说不要带来。 D.请你告诉小王。
思考
从哪些角度去判断 一个句子是否有歧义？
提示：从判断句子歧义类型的角度入手。
判断句子是否有歧义的办法：
一、看相关短语结构是否可以作不同理解。
古时，一个性急的王员外有次宴请四个客人。 可是过了约定时间了，客人只到了三个，而 另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一 句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心 里不是味：“难道我是不该来的？！”乃拂 袖而去。王员外着急了：“不该走的走了。” 另一客人暗忖：“原来我是该走的。”也扭 头离去。王员外不由地喊了声：“我又没说 你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半 天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外 一人呆在那里。