初中作文课评课材料
初中语文作文课评课稿
初中语文作文课评课稿关键处驻足定格精彩,细微处动情描摹真意关键处驻足,细微处动情,观摩黄老师细节描写的作文指导课,真正突出了以学生为本的思想,较好的发挥了学生的主体性,是新课改下一堂有实效性、有生成性的真实高效的课.本课素材取用广,充分显示老师深厚的专业功底,将细节描写相关的课内外典型素材盘活,恰如其分地给予学生捕捉素材,启发学生让作文还原生活要恰当地运用写作技巧即用细节描写表现人物.这循序渐进轻松地帮助学生打开了写作思路.细节描写要能抓住典型细节,这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象.授之以渔,呈现生活.让学生轻松地学到了细节描写的招数.说轻松,是因为老师教得轻松.主要表现在课上无需滔滔讲述教师只引导学生看一看,听一听,比较比较,感受感受,议一议,再点拨点拨便达到了目的.再有,学生学得也轻松,,学生得到知识不是从教师的讲述中被动的接受的,而是通过看、听、比较、感受和议主动获取的.更重要的是,学生在获取知识的过程中,思维受到了训练.思维受到锻炼的价值要远远高于获取知识本身.整个教学环节和方法的设计,本着从学生中来,学生中去的宗旨.实践体会远比一味地教师主观灌输僵化的教条要生动、有效地多.本节课上,教师的指导就像一星火种,点燃学生心中的言语创造的欲望和企盼.不仅激活了学生的创作思维,还为践行本色作文开创了宝贵的经验.评价多元,激活课堂.教师始终注意学生说话和写话的评价,而且评价方式多元,在评点中,再次让学生揣摩写法,感悟本次习作的要领,体验成功的乐趣,教学效果令人满意.在课中,我们看到的多是教师的真诚倾听,听到的多是教师的热情鼓励.教师的尊重促使学生拓展思路,开拓想象,真正还学生“真本性”.师生在相互碰撞中教学相长.黄老师的作文课能结合教学内容,突出了以学生为本的思想,学生主体性得到很好的发挥,体现了思维的广度和深度,对我们今天的作文教学有很强的示范性作用.总之,黄老师的课处处充满生命活力,令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗,是一堂难得的好课.......。
初三作文复习课的评课稿
初三作文复习课的评课稿英文回答：As a student, I recently attended a review class for my third year of junior high school. The purpose of this class was to help us prepare for our upcoming exams and reinforce our understanding of the subjects we have learnedthroughout the year. In this essay, I will evaluate the review class and provide my feedback.Firstly, I found the review class to be extremelyhelpful in consolidating my knowledge. The teacher went through each subject in detail, explaining key concepts and providing examples to illustrate them. This enabled me to better understand and remember the information. For example, when we were reviewing math, the teacher used real-life scenarios to demonstrate how to solve complex equations. This not only made the class more engaging but also helped me grasp the concepts more effectively.Furthermore, the teacher encouraged activeparticipation from the students. We were givenopportunities to ask questions and discuss any difficulties we had encountered while studying. This interactive approach allowed us to clarify our doubts and deepen our understanding. For instance, during the review of English grammar, the teacher asked us to form sentences using the grammar rules we had learned. This exercise not only improved our grammar skills but also enhanced our speaking abilities.Moreover, the review class included various practice exercises and mock tests. This allowed us to apply the knowledge we had acquired and identify areas where we needed further improvement. The teacher provided detailed feedback on our performance, highlighting our strengths and weaknesses. This feedback was invaluable in helping us focus on areas that required more attention. For example, during the mock science test, I realized that I was weak in understanding certain scientific concepts. With theteacher's guidance, I was able to address these weaknesses and improve my understanding.In addition, the review class also emphasized the importance of time management and exam strategies. The teacher shared tips and techniques on how to approach different types of questions and manage our timeeffectively during exams. These strategies were extremely useful in boosting my confidence and reducing exam anxiety. For instance, the teacher taught us how to quickly skim through a reading passage and identify key information, which helped me save time during the English comprehension test.Overall, I believe the review class was a valuable experience that greatly enhanced my understanding and preparation for the exams. The teacher's engaging teaching style, interactive approach, and emphasis on practice and exam strategies were instrumental in my learning. I am confident that the knowledge and skills I gained from this class will greatly contribute to my success in the upcoming exams.中文回答：作为一名学生，我最近参加了初三的复习课。
初中语文作文指导课评课稿
初中语文作文指导课评课稿哎呀呀！今天我们要写作文啦！老师让我们写评课稿，就是评价上课的感受。
我觉得这个题目好有意思哦，因为我最喜欢语文课了！上次我们学了《岳飞传》，老师讲得特别生动，他说：“岳飞是个超级厉害的将军，可是后来被奸臣害死了。
”然后他还画了一个大大的白眼，说那些坏人太可恶了！我们全班都听得目瞪口呆，特别是当他开始模仿岳飞大喊：“精忠报国，死而后已！”的时候，我简直笑喷了。
还有一次我们学《红楼梦》，老师给我们分成小组，让我们自己演一段。
我和小明演了贾宝玉和林黛玉的对话，我扮演宝玉，小明扮演黛玉。
我一开始就装出一副嗲嗲的样子，对小明说：“姐姐，你好美啊！”小明立马瞪大眼睛说：“你这个死相公，还没看到我真容呢！”我们俩都笑得前仰后合，老师看了也笑了，说我们俩演得特别有趣。
还有一次我们学《离骚》，老师教我们课文里的辞藻和修辞，我觉得好难啊！但是老师解释得特别清楚，他说：“这里面的‘曾经沧海难为水’，就是说水有多重要！”我当时就想，原来文言文也可以这么有趣！其实语文课有时候也有点难，比如学古诗的时候，有些字都看不懂。
但是老师总是耐心地给我们解释，有时候还会讲故事，比如杜甫写《登高》，老师就说：“登高望远，看到的风景都是不一样的！”我当时觉得老师说得好有道理，登高不仅仅是爬山，还是一种心境。
不过，有时候也会有一点小烦恼，比如背诵古诗的时候，老师要求我们一遍一遍地背。
我就跟同桌小花说：“我真的记不住这些古诗啊！”她就跟我抱怨说：“我也是，这些字好难记！”我们俩就偷偷摸摸地在课间把诗藏起来，还好老师没有发现。
总之，我觉得语文课虽然有时候有点难，但是老师总是用一些有趣的方法教我们，让我们对古代文学和诗词有了更多的了解。
我每次都很期待语文课，因为每次都能学到新东西，而且还能和同学们一起开心地讨论。
语文课真的好有意思啊，我要努力学习，成为一个懂得欣赏诗词的文学小达人！。
初中语文写作公开课评课
微点·专题·层级——从一节作文复习课说开去各位敬爱的专家、各位亲爱的同行：上午好！听了两节课和一个交流，大家辛苦了。
接下来的45分钟时光，我把她裁成三段。
一段给陈老师的这节课，一段给我们的作文复习，还有一段给我们用六年时间尝试与探索的“初中作文‘层级·微点’教学法”。
希望能和诸位产生心灵上的共鸣与碰撞。
一．关于陈老师这节课：陈老师这节课，体现了她课堂教学上一贯的美学追求：多媒体制作的美轮美奂，课堂环节的严谨缜密，教学方法的新颖丰富，细节处理的巧妙自然，教学语言的诗意纷飞等等，我想大家都能够感受到。
但这些不是我评课的重点。
我关注的是：一、这是一节真正的作文课。
我理解的真正的作文课，它不拒绝必要的作文知识，但它绝不以知识的系统化教学为目标追求，它着眼于激发学生写作兴趣，提升学生写作能力，它要解决的是学生写作中实际存在的问题。
这节课的导入环节，用最近的热播剧《三生三世，十里桃花》中白浅身处桃花美景的美轮美奂的画面和去掉桃花背景的白浅的图片作对比，一下子把学生带进了景物描写升格的学习情境；在具体探讨写景抒情和写人叙事两种记叙文如何借助景物描写增添光彩时，又注意到方法有所变化，各得其妙：对写景抒情文中的景物描写用观察沙画和口头作文的方式训练，对写人叙事文中的景物描写则用作文升格和动笔写的方式，课堂丰富多彩，引人入胜。
本节课最大的亮点是不追求知识体系的完整，而是贴近学生作文中的问题，从学情出发来设计教学。
这节课其实涉及到很多语文知识，比如景物描写的作用，景物描写在写景抒情文和写人叙事文中的呈现样貌，景物的意蕴、特征，描写的顺序、角度、重点等等，还有怎样给景物描写升格？可是陈老师并没有像一般的课堂那样把知识体系逐一的呈现出来，而是抓住了学生写景上的主要问题来设计教学，这样就很好的体现了作文教学的特点。
可以说作文教学主要不是解决知识问题的，起码不解决系统的知识问题（这是阅读教学的重点之一）。
九年级作文评课稿
九年级作文评课稿
教室里，阳光透进窗棂，飘洒在课桌上，好似在默默倾听着一节课的结束。
我翻着着还未批改完的作文，目光停留在一篇名为“我的梦想”的文章上。
字迹工整，语言流畅，文笔细腻，情感真挚，这篇文章长吸地打动他的心了我。
作者发挥丰富地的修辞手法，生动活泼地所描绘了梦想的景象，让我仿似也见到了她眼中的未来。
她是那你的自信，那你的坚定，她的梦想，有如那早晨的太阳，饱含着希望的光芒。
我不由得回想起自己曾经的写过的作文，那时候，我的文字我总是那么的平淡，缺乏活力，像是被灵魂封印了翅膀的小鸟，难以天空翱翔。
而这篇文章，让我见到了希望，注意到了法功的可能性。
是啊，写作，也不是前者地搭建而成词语，反而将内心深处的真情实感，用文字表达出。
只能用心去感受，去亲身体会，才能请写出打动人心的作品。
我递过来红笔，在作文纸上又写了一行批语：“文笔流畅，情感真挚，画面感强，文笔生动。
”这不是一句很简单评价，反而我对作者的鼓励，都是我对自己的期盼。
也许，我们的人生，也像这作文一样，不需要不时地打磨，不停地完善系统，才能展现出最美的姿态。
我微微抬起头，望向窗外，阳光依旧是明媚阳光，仿若在安慰和鼓励着我，砥砺前行，追寻属于自己的梦想，去人类创造属于什么自己的精彩。
初中作文怎么评课教案
评课教案是指在课堂教学过程中，教师对学生的作文进行评价和指导的教学计划。
以下是一个针对初中作文的评课教案示例：一、教学目标：1. 让学生了解和掌握作文的基本结构和要求。
2. 提高学生的写作能力和表达能力。
3. 培养学生的创新思维和观察力。
二、教学内容：1. 作文题目：我的梦想2. 作文要求：明确主题，结构清晰，条理分明，语言流畅，有真情实感。
三、教学过程：1. 课堂讲解：a. 讲解作文的基本结构和要求，包括开头、中间、结尾等部分。
b. 强调主题明确、条理清晰、语言流畅等写作要点。
c. 引导学生如何运用真情实感来表达自己的梦想。
2. 学生写作：a. 布置作文题目：我的梦想。
b. 学生现场写作，时间约为40分钟。
3. 作文互评：a. 学生互相交换作文，进行阅读和评价。
b. 学生根据评价标准，给出同伴的作文评分和反馈意见。
4. 教师评价：a. 教师对学生的作文进行评价，关注学生的写作思路、结构、语言等方面。
b. 针对学生的作文给出具体评分和指导意见。
5. 课后作业：a. 学生根据教师的评价和反馈，修改和完善自己的作文。
b. 学生将修改后的作文交给教师，教师进行最终评价。
四、教学评价：1. 学生作文的得分情况，包括主题、结构、语言等方面的评分。
2. 学生对作文评价标准的理解和运用情况。
3. 学生在作文互评和修改过程中的参与度和积极性。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的写作过程，及时给予指导和鼓励，提高学生的写作信心。
2. 教师要注重培养学生的创新思维和观察力，引导学生关注生活，表达真情实感。
3. 教师要定期进行作文评课，总结教学经验，不断提高自己的写作教学水平。
以上是一个初中作文评课教案的示例，具体内容可根据学生的实际情况和教学需求进行调整。
初中作文课评课材料（优秀范文5篇）
初中作文课评课材料（优秀范文5篇）第一篇：初中作文课评课材料作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
初中作文教学评课稿
初中作文教学评课稿《初中作文教学评课稿》哇塞！今天有幸听了一堂超级精彩的初中作文教学课，这可真是让我大开眼界呀！一上课，老师就像一个神奇的魔法师，一下子就把我们所有人的注意力都吸引住了。
她没有那种一板一眼的开场白，而是用一个有趣的小故事，让我们瞬间就进入了作文的奇妙世界。
这难道不比那些干巴巴的讲解有趣多了吗？在课堂上，老师特别注重和同学们的互动。
她不是自顾自地在讲台上滔滔不绝，而是不停地抛出问题，让同学们纷纷开动脑筋，积极回答。
“同学们，你们觉得这个情节怎么样呀？”“那如果让你们来写，会怎么构思呢？”就像一场热闹的讨论会，大家你一言我一语，思维的火花噼里啪啦地绽放。
这氛围，难道不像是一群小伙伴在共同探索神秘的宝藏吗？还有哦，老师在讲解写作技巧的时候，那可真是简单易懂。
她没有用那些让人头疼的专业术语，而是打了好多形象的比方。
比如说，把文章的结构比作盖房子，框架要搭得稳；把细节描写比作给房子装修，要精心点缀。
这样的类比，难道不让我们一下子就明白了写作的要点吗？最让我佩服的是，老师还会让同学们现场写作，然后当场点评。
她的点评可细致了，不仅指出优点，让同学们充满信心，还会温和地提出不足，让大家知道怎么改进。
这就好像是一位贴心的导航员，指引着我们在写作的道路上不断前行，难道不是吗？再看看同学们的表现，一个个都全神贯注，眼睛里闪烁着求知的光芒。
有的同学在认真思考，眉头微皱；有的同学奋笔疾书，仿佛文思泉涌；还有的同学在和同桌小声交流，互相启发。
这样积极的学习场景，难道不令人感到振奋吗？这堂作文课，就像是一场精彩的演出，老师是出色的导演，同学们是优秀的演员。
大家共同努力，让这堂课充满了生机和活力。
我觉得呀，这样的作文教学课真的太棒了！它不仅让我们学到了知识，还让我们感受到了写作的乐趣。
要是每堂作文课都能这样有趣又有用，那我们还会害怕写作文吗？肯定不会啦！。
初中作文公开课评课
初中作文公开课评课
教室里，阳光斜斜地洒在讲台上，那份试卷彷佛还在眼前。
她，我的语文老师，带着微笑，指着试卷，声音温柔无比而淡然。
她并未说“好”，从未说“坏”，却用一种奇异的力量，将我们-1了一个充满奇思妙想的作文世界。
这节课，就没枯燥的讲解，还没有乏味无聊的分析，仅有真诚的交流，真挚的情感。
她用一个个故事，一个个例子，打动他的心了我们，敲动了我们内心最那柔软的那根弦。
她看上去像一位魔法师，用语言的魅力，将我们留在一个充满诗意的梦境。
她的眼神，是这样的话的刺眼，充满了对文字的热爱，对学生的期待。
她的声音，是那么的澄澈，彷佛无论是山间的泉水，漂洗着我们的心灵。
她的话语，是那么的温暖，宛如冬日里的一缕阳光，融化了我们内心的阴冷。
评课，并非简单点评判，更像是一场心灵的对话。
那一张张试卷，继续是枯燥的文字，只不过是一幅幅心灵的图画。
每一篇作文，都是学生思想的表达，情感的透出。
她用她的热情，她的智慧，她的真心诚意，将这场公开课都变成了一次心灵的洗礼，一次精神的升华。
这节课，不光是评课，更是一次人生的启迪，一次精神的成长。
走出教室，阳光仍然一丝温暖，天空仍然碧蓝。
我好似注意到了，她站在讲台上，笑容着，用她那流露出魔力的语言，不再开路人着我们，去深入语言的奥秘，去感受文字的力量，去共谱属于什么我们自己的精彩人生。
初中作文公开课评课
初中作文公开课评课
今天，我坐在五年级的教室里，盯着远处黑板上的几个字：初中作文公开课评课。
教室里很安静，老师站在讲台上，讲着一些我不太清楚的话，什么“主题明确”“情感真挚”“语言生动”。
我偷偷望向窗外，一片浓绿的树叶在微风中轻轻摇曳，就像在跟我打声招呼。
我突然想起了，上个星期，我写了一篇作文，题目叫《我的爸爸》。
爸爸带我到公园玩，我很开心地在草地上疾奔，他笑着追我，就像电影里的画面。
我又写了自己的感受，很焦急，也很感动。
老师还说，要多读课外书，多观察生活。
我记得，我读过《绿野仙踪》，里边的小女孩多美啊！她坚强勇敢，善良，战胜了许多危险，最后终于找到了回家的路。
也许，写作文，就像寻找回家的路，要用心体会，也要坚强自信，只要坚持就能成功。
下课了，同学们三三两两地走出教室，谈着评课内容。
我却独自坐在座位上，紧紧地盯着窗外闪烁的光芒，仿佛看见了爸爸的笑容，也一眼就看见了那片绿油油的草地，还有一个《绿野仙踪》里的小女孩，他们在帮助、安慰和鼓励我，提醒我，写作是一件多么美好和幸福的事情。
我突然觉得，初中作文，离我还很远，但我会努力学习，让自己变得更优秀，像那颗摇摇曳曳的树叶一样，生气盎然，饱含希望。
作文教学优质评课稿
作文教学优质评课稿作文教学优质评课稿一、背景介绍本次评课的主题为“作文教学”。
评课对象为一节初中作文课，课程时长为45分钟。
本节课的主题是“描写与叙述”，旨在帮助学生掌握描写和叙述的基本技巧，提高他们的写作水平。
二、观察点分析1、教师的教学态度：本节课的老师态度热情，亲和力强，能够充分调动学生的积极性。
老师在讲解时语言清晰，表达准确，使得学生容易理解。
2、教学内容：本节课的教学内容紧扣主题，老师通过讲解、分析、示范等多种方式，让学生充分了解描写和叙述的区别以及各自的技巧。
同时，老师还引用了大量的名家作品和学生作品作为例子，使得教学内容更加生动有趣。
3、教学环节：本节课的教学环节设计合理，环环相扣。
老师首先通过问题导入，激发学生的兴趣；然后通过讲解、分析、示范等环节，深入浅出地引导学生理解描写和叙述的技巧；最后通过课堂练习，让学生实际操作，巩固所学知识。
4、学生参与度：本节课的学生参与度较高。
老师通过多种方式引导学生思考、讨论，让学生积极参与课堂。
同时，老师还关注学生的个性差异，给予不同层次的学生及时的指导和帮助。
三、反思与建议本节课的优点在于教学内容丰富，教学环节设计合理，学生参与度高。
然而，在教学方法上还可以进一步改进，例如采用更多的互动方式，让学生更加主动地参与到课堂中来；同时可以关注学生的个性化需求，根据不同学生的特点进行分类指导。
四、总结本次评课从教学态度、教学内容、教学环节、学生参与度等方面对本次作文课进行了全面的分析。
总体来说，本节课在教学态度、教学内容、教学环节和学生参与度等方面都表现出色。
然而，还可以在教学方法上进一步改进，使得教学质量更上一层楼。
希望本次评课能够对广大教育工作者有所启示和帮助。
作文评课评课模板
作文评课评课模板一、课程背景分析。
1. 课程名称，作文评课。
2. 课程目的，本课程旨在帮助学生提高作文写作水平，培养学生的写作能力和批判性思维能力。
3. 课程对象，初中生。
4. 教学时间，每周一节课，共计45分钟。
5. 教学环境，普通教室。
二、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握作文写作的基本要求和技巧，能够熟练运用一定的写作方法和技巧进行作文创作。
2. 能力目标，学生能够培养批判性思维，能够分析和评价他人的作文，提出合理的建议和意见。
3. 情感目标，学生能够培养审美情感，增强自信心，培养良好的写作习惯和态度。
三、教学内容。
1. 作文写作基本要求，包括作文的结构、逻辑、语言表达等方面的基本要求。
2. 作文写作技巧，包括写作方法、写作技巧、写作思路等方面的技巧。
3. 作文评课，学生能够学会分析和评价他人的作文，提出合理的建议和意见。
四、教学过程。
1. 第一步，导入。
通过一个生动的故事或者一个引人入胜的话题引入作文评课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 第二步，讲解。
通过教师讲解和示范，向学生介绍作文写作的基本要求和技巧，引导学生掌握作文写作的方法和技巧。
3. 第三步，练习。
让学生进行作文写作练习，通过教师的指导和辅导，让学生在实践中掌握作文写作的方法和技巧。
4. 第四步，评课。
让学生相互交换作文，进行评课活动，学生之间相互交流，提出合理的建议和意见，帮助彼此提高作文写作水平。
5. 第五步，总结。
教师对本节课的教学内容进行总结，并对学生的表现进行肯定和指导，引导学生对本节课的内容进行总结和反思。
五、教学手段。
1. 多媒体教学。
2. 板书。
3. 课堂讨论。
4. 作文练习。
5. 评课活动。
六、教学评价。
1. 学生评价，通过学生的作文写作和评课活动，了解学生的学习情况和水平。
2. 教师评价，通过对学生作文的评阅和评课活动的指导，了解学生的学习情况和水平。
3. 教学效果评价，通过学生作文的质量和评课活动的效果，评估本节课的教学效果。
作文公开课评课稿
作文公开课评课稿尊敬的各位老师：大家好！很荣幸能够参与这次作文公开课的评课，以下是我个人的一些看法和感受。
这堂作文公开课，整体给人留下了深刻的印象。
教师在教学过程中展现出了扎实的教学功底和独特的教学风格，学生们也积极参与，课堂气氛活跃，教学效果显著。
首先，从教学目标的设定来看，教师明确且合理。
这堂课的目标是引导学生掌握某种特定类型作文的写作方法和技巧，并能够通过实际写作练习加以运用。
这一目标既符合课程标准的要求，又紧密结合了学生的实际水平和需求，具有很强的针对性和可操作性。
在教学内容的选择上，教师精心挑选了丰富而典型的范文和素材，通过对这些范文的深入分析和讲解，让学生能够清晰地理解作文的结构、思路、语言运用等方面的要点。
同时，教师还注重引导学生从生活中选材，激发学生的写作兴趣和灵感，使学生认识到作文源于生活，又高于生活。
教学方法的运用灵活多样，是这堂课的一大亮点。
教师采用了启发式教学，通过提问、引导、讨论等方式，充分调动了学生的思维积极性，让学生在自主思考和合作探究中逐渐掌握写作的要领。
例如，在分析范文时，教师不是简单地告诉学生答案，而是引导学生自己去发现问题、解决问题，培养了学生的分析和解决问题的能力。
此外，教师还运用了多媒体教学手段，通过图片、视频等直观的素材，帮助学生更好地理解和感受写作主题，丰富了学生的表象积累，为写作提供了更多的素材和思路。
在教学过程中，教师的教学环节设计紧凑，过渡自然。
从导入部分的巧妙设计，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，到新授环节的层层深入，逐步引导学生掌握写作知识和技巧，再到练习环节的有的放矢，让学生能够及时巩固所学知识，最后到总结和评价环节的全面细致，对学生的学习成果进行了有效的总结和反馈。
整个教学过程环环相扣，一气呵成，体现了教师良好的教学设计能力和课堂组织能力。
学生在课堂上的表现也值得称赞。
他们积极思考，主动发言，参与度高。
在小组讨论和写作练习中，能够充分发挥自己的想象力和创造力，展现出了一定的写作能力和水平。
九年级作文指导课评课记录
九年级作文指导课评课记录
你是否还记得那节九年级的作文指导课?我们班的孙老师在上完那堂课后,脑门儿上全是汗珠。
作为一名资深语文老师,她在讲评学生作文时毫不留情,直指问题所在。
但她的做法却让学生们受益匪浅。
那堂课伊始,孙老师先点评了几篇优秀作文,赞扬了同学们生动有趣的语言描述。
接着她拿出一篇普普通通的作文,从中找出了不少语病和逻辑错误。
她夸张地学着学生的语气朗读那些别扭生涩的句子,引得全班哄堂大笑。
"同学们,你们看到了吗?"孙老师一本正经地说,"这种笔记体作文显得非常单调乏味,缺乏生动形象的细节描写。
"她建议我们在写作时多观察身边的人和事,用心感受这个世界的美好。
我记得孙老师还拿出一篇错误百出的作文,作为反面教材。
她耐心地指出其中的病句和语病,告诉我们写作时要注意语句的连贯性和通顺度。
她说:"一篇好的作文,就像一出精彩的话剧,情节要流畅自然,高潮迭起。
"
从那次评课开始,我对写作有了全新的认识。
作文不再是枯燥的文字堆砌,而是一种抒发情感、描绘生活的艺术。
孙老师用她热情洋溢的教学方式,点燃了我们内心对写作的热爱。
那堂作文指导课虽然只有45分钟,但给了我们难忘的启迪。
它教会我们写作不仅需要语法功底,更需要观察力和感受力。
只有用心体会
生活的点点滴滴,才能写出动人心弦的好作文。
初中作文公开课评课
初中作文公开课评课《初中作文公开课评课》小朋友们，今天老师要和你们讲讲初中哥哥姐姐们的作文公开课。
你们知道吗？在这堂公开课上，哥哥姐姐们写的作文可精彩啦！比如说，有个姐姐写了她和家人一起去公园游玩的经历。
她把公园里美丽的花朵描写得就像在我们眼前绽放一样，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
而且她还把和爸爸妈妈一起玩耍时的快乐心情写得特别生动，让我们好像也能感受到那种幸福。
还有一个哥哥，他写的是自己养小宠物的故事。
他把小宠物的可爱模样，还有小宠物和他之间的亲密互动都写得清清楚楚。
就好像小宠物在我们面前蹦蹦跳跳，真的太有趣啦！老师觉得这堂公开课真的很棒，因为哥哥姐姐们不仅用词准确，还能把自己的想法和感受清楚地表达出来。
小朋友们，等我们以后上了初中，也要像哥哥姐姐们一样写出这么精彩的作文哟！《初中作文公开课评课》小朋友们，今天我要跟你们说一说初中的作文公开课。
在公开课上，我看到了好多有趣的作文。
有一篇作文写的是一次冒险的经历，那个哥哥说他和小伙伴一起去了一个神秘的地方，那里有高高的大树，还有一条弯弯曲曲的小路。
他们在那里遇到了很多困难，但是他们没有害怕，一直勇敢地往前走。
这让我感觉就像自己也在冒险一样，心里紧张又兴奋。
还有一篇作文是关于一个梦想的，姐姐说她想成为一名画家，能画出世界上所有美丽的东西。
她为了这个梦想一直努力学习画画，这种坚持让我很佩服。
小朋友们，等我们长大了，也要像初中的哥哥姐姐们一样，把自己的故事和梦想写得这么精彩！《初中作文公开课评课》小朋友们，我来给你们讲讲初中哥哥姐姐们的作文公开课哟！有个姐姐写了她第一次做饭的事儿。
她说刚开始手忙脚乱的，不是盐放多了，就是水放少了。
但是做出来的饭，爸爸妈妈还是吃得特别香，还夸她很棒呢！听她讲这个，我都能想到那乱糟糟的厨房，还有她着急的样子。
还有一个哥哥，写了他在下雨天帮一位老奶奶过马路。
他把雨水打在脸上的感觉，还有老奶奶感谢他时的笑容，都写得特别好。
这让我觉得他真是个善良的好孩子。
初中英语作文课评课万能模板
初中英语作文课评课万能模板一、评课背景。
1. 教学内容，本次评课的教学内容为初中英语作文课。
2. 教学目标，通过本次评课，希望能够全面了解学生的英语写作能力，发现学生的写作问题并提出解决方案，为学生的英语写作能力提供有效的指导和帮助。
二、评课过程。
1. 教师准备，在评课前，教师需要准备好教学材料，包括教材、教学PPT、写作范例等。
2. 学生准备，学生需要在评课前完成相关的英语写作练习，以便在评课中展示自己的写作能力。
3. 评课流程：（1）引入，教师可以通过介绍本次评课的主题和目标来引入评课内容，让学生对评课有一个初步的了解。
（2）展示，学生可以展示自己的英语写作作品，教师可以在PPT上展示学生的作品，并进行点评和评分。
（3）讨论，教师可以与学生一起讨论英语写作中常见的问题和解决方法，引导学生思考如何提高自己的写作水平。
（4）总结，教师可以对本次评课进行总结，总结学生的表现和写作问题，并提出下一步的改进方案。
三、评课效果。
1. 学生表现，通过本次评课，学生能够展示出自己的英语写作能力，教师可以全面了解学生的写作水平，并对学生的写作能力进行有效的评估。
2. 教师指导，教师可以根据学生的表现，针对性地提出改进建议和指导意见，帮助学生提高英语写作能力。
3. 教学反思，通过本次评课，教师可以对自己的教学方法和教学内容进行反思，发现不足之处并加以改进，提高教学质量。
四、评课心得。
1. 学生，学生能够通过本次评课展示自己的英语写作能力，得到了及时的指导和帮助，对英语写作有了更深入的理解。
2. 教师，通过本次评课，教师可以更全面地了解学生的写作能力，为学生的写作提供更有效的指导和帮助，提高教学质量。
五、评课改进。
1. 学生，学生在英语写作中还存在一些问题，需要进一步加强练习和指导，提高写作水平。
2. 教师，教师在评课中发现了一些教学不足之处，需要加强教学内容和教学方法的改进，提高评课效果。
六、总结。
通过本次评课，学生的英语写作能力得到了有效的展示和指导，教师对学生的写作能力有了更全面的了解，为学生的英语写作提供了有效的帮助和指导。
初中作文评课教案
初中作文评课教案年级学科：初中语文教学目标：1. 让学生了解和掌握作文的基本评分标准。
2. 培养学生自我修改和评价作文的能力。
3. 提高学生写作技巧和语言表达能力。
教学重点：1. 作文评分标准的掌握。
2. 学生自我修改和评价作文的能力培养。
教学难点：1. 作文评分标准的运用。
2. 学生自我修改和评价作文的技巧指导。
教学准备：1. 作文评分标准及评分细则。
2. 学生作文样本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的作文写作技巧和方法。
2. 提问：你们在写作文时，是否遇到过不知道如何下笔或者写作思路不清晰的问题？二、讲解作文评分标准（10分钟）1. 向学生介绍作文评分标准，包括内容、结构、语言表达等方面。
2. 详细讲解每个评分项的评分细则，让学生明确作文评分的要求。
三、学生自评作文（10分钟）1. 学生拿出自己的作文，按照评分标准进行自我评价。
2. 引导学生关注自己的作文在内容、结构、语言表达等方面的优点和不足。
四、同伴互评（10分钟）1. 学生分组，互相交换作文进行评价。
2. 要求学生尊重同伴的劳动成果，客观公正地进行评价。
五、教师点评（10分钟）1. 教师选取几篇具有代表性的作文，进行点评。
2. 针对学生的作文优点和不足，进行指导和讲解。
六、总结与反思（5分钟）1. 学生对自己的作文进行总结和反思，明确自己在写作方面的提升方向。
2. 教师对学生的作文进行总结和反思，思考改进教学方法，提高学生的写作水平。
教学延伸：1. 学生根据教师的点评和自身的总结，修改和完善自己的作文。
2. 教师组织学生进行作文展示和交流，提高学生的写作自信心。
教学反思：本节课通过讲解作文评分标准，让学生明确作文评价的要求，培养学生的自我评价和同伴评价能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的写作水平。
同时，教师要善于发现学生的优点，给予肯定和鼓励，激发学生的写作兴趣。
初中作文语文评课稿套用模板
初中作文语文评课稿套用模板初中作文语文评课稿。
一、评课内容。
1. 评课题目，《我的家乡》。
2. 课型，写景作文。
3. 课文内容，本课文是一篇描写家乡风景的作文，主要描述了家乡的自然风光、人文景观和生活氛围。
4. 课文结构，本课文结构清晰，分为自然风光、人文景观和生活氛围三个部分，每个部分都有具体的描写和感受，层次分明，内容丰富。
5. 评课重点，本课文的评课重点在于如何通过生动的描写和真挚的感受，展现出作者对家乡的热爱和对家乡风景的深刻理解。
二、教学目标。
1. 知识目标，学生能够通过本课文了解家乡的自然风光、人文景观和生活氛围，提高对家乡的认识和理解。
2. 能力目标，学生能够通过本课文的学习，提高自己的写作能力，能够用生动的语言描写家乡的美丽风景。
3. 情感目标，通过本课文的学习，激发学生对家乡的热爱之情，增强对家乡的归属感和自豪感。
三、教学重难点。
1. 教学重点，通过本课文的学习，让学生了解家乡的自然风光、人文景观和生活氛围，提高对家乡的认识和理解。
2. 教学难点，如何通过生动的语言描写家乡的美丽风景，让读者产生共鸣，感受到作者的热爱之情。
四、教学过程。
1. 导入，通过图片、视频等多媒体形式，让学生对家乡的风景有直观的了解，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 学习课文，让学生认真阅读课文，理解课文的内容和结构，感受作者对家乡的热爱之情，体会作者的描写技巧和感受表达。
3. 分组讨论，让学生分组讨论家乡的美丽风景和自己对家乡的感受，激发学生的写作灵感和创作欲望。
4. 写作练习，让学生进行写作练习，让他们用生动的语言描写家乡的美丽风景，表达对家乡的热爱之情。
5. 作文展示，让学生展示自己的作文，相互欣赏和评价，鼓励他们多多表达自己对家乡的感受和情感。
6. 总结，对学生的作文进行总结和点评，鼓励学生多多表达对家乡的热爱之情，提高他们的写作水平和情感表达能力。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生对家乡的认识和理解得到了提高，写作能力和情感表达能力也得到了锻炼和提升。
初中作文评课稿万能模板
初中作文评课稿万能模板在初中语文教学中，作文教学一直是备受关注的重点。
而作文评课作为提升作文教学质量的重要环节，也有着其独特的规律和要点。
下面咱就来唠唠初中作文评课稿的万能模板，让咱在评价作文课的时候，心里有个底，嘴里有话说。
一般来说，一篇完整的初中作文评课稿可以大致分为以下几个部分。
首先，得说说教学目标。
这堂课的目标是不是清晰明确呀？是侧重于写作技巧的传授，还是情感表达的引导，又或者是对某个特定文体的训练？比如说，老师要是把目标定为让学生学会写生动形象的记叙文，那咱就得瞅瞅在课堂上，老师有没有通过各种例子、活动，让学生明白怎么把一件事写得活灵活现，有没有带着学生去挖掘生活中的细节，把那些看似平常的瞬间变得精彩有趣。
要是目标明确，而且还能在课堂上一步步实现，那这就是个好的开头。
再来讲讲教学内容。
这部分可是重头戏！看看老师选的范文好不好，有没有代表性，能不能让学生一下子就明白这次作文要写啥、咋写。
还有啊，老师讲解的写作方法实不实用，是那种让人一听就恍然大悟的妙招，还是云里雾里的大道理。
比如说，讲描写人物的时候，老师要是能带着学生分析课文里是怎么通过动作、语言、神态把人物刻画得入木三分的，然后让学生现场模仿练习，这内容就安排得相当到位。
然后是教学方法。
现在都提倡多样化教学，那这堂课老师用的方法灵不灵呢？是小组讨论热火朝天，还是多媒体展示生动直观，又或者是老师的启发引导恰到好处？就像有的老师会让学生分组互相批改作文，在这个过程中，学生既能发现别人的问题，也能反思自己的不足，这种方法就很新颖，能调动学生的积极性。
接着是教学过程。
整个流程顺不顺？有没有哪块让人觉得突兀或者脱节？从导入开始，是能迅速抓住学生的注意力，还是让人觉得无聊想打瞌睡？然后到新知识的讲解，是循序渐进，还是一股脑儿全倒出来？再到练习和反馈，学生有没有真正掌握所学，老师有没有及时给予指导和鼓励？比如说，老师先讲了一个有趣的故事引入主题，然后逐步引导学生分析写作要点，接着让学生动笔写，写完马上展示点评，这一套下来，紧凑又合理，那这过程就很完美。
九年级作文评课稿
九年级作文评课稿
今天，我们上作文课。
老师拿了一篇作文，说要观课。
我一下子就激动地站起来，但是我上周的作文也交了，真不知道老师会怎么评。
那篇作文讲的是一个男孩捡走一只小鸟的故事。
作者写得很生动形象，我仿佛看到了这样的男孩，见了那只小鸟。
我真希望自己也有这样奇妙的经历。
老师说，这篇作文挺好，写得很有感情。
我还听见了同学们感叹的声音，大家都觉得写得真够好。
我当时悄悄地想，假如我的作文也能得到老师的夸奖，那该多好啊！
下课后，我问老师，我写的作文怎么样啊？老师说，你的作文也很赞，写一段了你自己的想法。
我开心地笑了，我的作文也确实写得不错呢！
走进家，我再也按捺不住地掏出我的作文，一边看一边想，老师说的，我的想法是什么呢？我想，或许是我对小动物的爱，可能是我的生活美好和幸福，也许是我的美好憧憬和向往……。
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作文指导课评课稿
林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：
一、发掘“材”源，独具匠心
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路
学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。
说和写相互配合、渗透。
口语交际有效地提升了习作质量。
我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。
加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。
口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。
林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。
三、多元评价，画龙点睛
在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。
在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。
在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。
教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。
林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。
学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。
总之，林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。