中等职业学校数学教学的专业特色
浅谈职业学校数学教学的专业特色
浅谈职业学校数学教学的专业特色作者：王翠芬来源：《新课程·上旬》2012年第03期摘要：以职业学校电工电子类专业的数学教学为例，阐述了数学课在专业课教学中的地位，以及从数学课教学内容的构建和教学形式上体现专业特色。
关键词：职业学校；数学教学；专业特色职业学校教育是以学生就业为导向、能力为本位来组织实施教学的，在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的技术工人。
因此，在职业学校的数学教学中，既要满足学生学习数学知识的基本需求，也要突出专业特色。
一、树立数学课教学为专业服务的思想职业学校教育决定数学教学必须具有服务性，因此，职业学校的数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的指导思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。
在教学过程中，在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，要对教学内容进行合理的整合，使得不同专业的学生有不同的数学教学计划和教学内容，切实做到数学课为专业课服务，给学生学习专业课带来方便；从方法上拉近与专业课的距离，就可以提高学生学习数学的积极性。
二、正确把握数学课在专业课教学中的地位一些教师和学生在思想上都认为学生学好专业课就行了，从主观上缺乏对数学的重视，没有认清数学对专业课的影响，加上学生在以前中学阶段没有打好基础等因素，使得学生对数学学习不感兴趣，造成学生轻数学课而重专业课的现象。
因此，教师和学生必须从思想上认清数学课与专业课的关系，认识到数学课对专业课学习的重要性，努力提高自身的数学水平，为专业课学习打好基础。
三、在数学课教学内容的构建和教学形式上要突出专业特色数学课的教学内容不能认为是教学材料的简单堆砌。
科学的教学内容体系应该在选取内容、组织方式和阐释的观点、方法等方面都将使学生对数学的认识和理解产生较大的影响。
例如：劳动和社会保障出版社出版了全国中等职业技术学校《数学通用教材》，上册是所有专业通用，是职校学生在校期间所必备的基本数学知识，下册分为电工电子类专业、机械建筑类、一般专业三种，所以在具体上课过程中还要灵活应用，对教材进行适当整合。
最新中职《数学》课程标准
最新中职《数学》课程标准中等职业学校数学课程要重视数学文化的传承和发展，培养学生对数学的兴趣和热爱，提升数学素养。
要将历史、文化、哲学等元素融入数学教学中，展现数学的美感和思想深度，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
同时，要引导学生了解数学在现代社会中的广泛应用，增强数学应用意识和实际操作能力，为学生未来的职业发展打下坚实基础。
数学》课程标准一、前言1、课程定位数学是一门以数与形为主要研究对象的科学，对科技进步发挥着基础理论和基础应用的作用。
同时，作为一种普遍适用的技术和现代文化的重要组成部分，数学对于形成人类的理性思维和促进智力发展具有不可替代的作用。
数学课程是中等职业教育阶段的一门主要文化基础课程，具有很强的工具功能，是学生研究其他文化基础课程、专业课程以及职业生涯发展的基础。
它对于学生认识数学与自然界、与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有重要作用，对于学生智力的发展和个性的形成起着有效的促进作用。
2、课程理念1）构建必需基础，提供发展平台中等职业学校数学课程要确保学生研究“必需的数学”，对数学基础知识、基本技能和基本能力内涵的界定，在理论与方法上应是最基本的，在现代生活和生产的应用中又是最广泛的。
要构建既能体现中等职业教育特点，又能适应时代发展的必需基础的数学课程。
此外，中等职业学校数学课程还要确保学生“在数学上得到不同的发展”，尽可能满足不同专业、不同学生对数学的不同需要，为学生个性发展提供多种平台。
2）内容精简、实用，体现选择性和弹性中等职业学校数学课程要精选最基本的和应用最广泛的数学内容，体现近现代数学思想方法。
要增加实际应用、问题探究、数学文化等内容，并采用整体规划与局部调整相结合的方式，形成基础和拓展两部分简明合理的内容结构。
同时，中等职业学校数学课程必须删除繁杂的运算与人为的技巧，提出与学生认知水平相适应的逻辑推理、空间想象等能力要求，适度加强贴近学生生活实际和所学专业相关的数学应用意识，适度加强计算器和现代信息技术的应用。
浅谈中等职业学校《数学》教与学
等 职业 学校 数学教学现状 ， 结 合本人 近几 年 的工作 经验教 训 和现在中等职业学校学生的特点提 出解决几点思考 和建议 。现 状分 析
（ ３ ） 学生 的心理 因素。由于种种原 因 ， 中职学校的学生在 以前 的学 习中大都难 以得 到教师 的肯定 和重视 ， 有 些学 生甚
高 中学生或未升学 的普通高 中毕 业生 ， 还有 一部 分来 自退役 士兵 、 农 村青年 、 农 民工 、 下 岗失业 人员 等等 。这 些来 源不 同
的学生在学 习的兴趣 、 能力与 习惯 、 学 习动力 、 学 习 目的 以及
数学课任课教师 的抵 触心 理。此外 中职 学生年 龄普遍 较小 ，
心理 发育不成熟 ， 又正值青春叛逆期 ， 加之很 多学生家庭教 育 缺失 ， 大多学生都有不 同程度 的不 良习惯 ， 很多 教师课堂上 遇 到过学 生冲动易怒 ， 顶撞老师 之类 的问题 。 （ 二） 从教师 的角度分 析
对职业教育 的理解和接受程度差异 巨大。初 中毕业 生年龄偏
小， 学 习习惯 较差 ， 学 习 目的不明 确 ， 很 多人 抱着 混 日子 的态
生有 自卑心理 ， 自信心严 重不 足 ， 有 一定 程度 的心理 障碍 ， 怕
老师问问题 ， 不敢 回答老 师 问题 ， 把 课堂 提 问当成一 种惩 罚 ， 对老师的随堂提问有很 大 的敌 对情 绪 ， 认 为是 老师 故意让 他 难堪 ， 甚至有人 为了躲避课堂提 问而旷课 ， 从 而产生主观 上对
遍偏小 自制力 较差 ， 导致 课 堂纪 律难 以 维持 ， 影 响 了教 学效
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ３— ０ １ 作者简介 ： 张彩 宁（ １ ９ ７ ９一） ， 女， 陕西佳 县人 ， 硕士 。
浅谈中职学校的数学教学
Байду номын сангаас
本文中， 笔者 就结 合 “ 高教 版 ” 的《 数学（ 基础模块） 》 的 教 学 实践 ， 以“ 中职数 学 的课 堂 高效 性 ” 为话 题进 行 浅 谈 ， 目的 是 加 强 同行 之间 的交流 ， 更 好地 为 自己的 中职学校 的数学 教学 而服 务 。 中职学 生在 学 习数学 的过程 中存在 的主 要 问题 （ 一） 中职 学生 的 数学学 习方 法不 当且落 后 对于中职学校的学生来说， 他们 的数学基础 薄弱 ， 很大一方 面的 原 因就 是 对于学 习数 学 的方 法 还 是不 能很 好 掌握 ， 这 就 直 接
话数外学 习
Ｎｏ ． ０ ６ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ６期
浅 谈 中职 学 校 的数 学 教 学
夏 泽健
（ 汕尾 市海丰县 中等 职业技 术 学校 ， 广东 汕尾
５ １ ６ ４ ８ ７ ）
摘 要： 伴 随着 普 高的扩招 ， 职业 学校 的生 源情 况发 生 了翻 天覆 地 的 变化 ， 并 且在 数 学教 学 中的 也 出现 了一些 问题 ， 那 么， 怎样 才 能在有 限 的课 堂教 学时 间 内获取 最 大的课 堂效果是 每位 中职 学校数 学教 师最 需要 解 决的 问题 。本 文 中， 笔 者就 结 合 “ 高教 版 ” 的《 数 学（ 基础 模块 ） 》 的教 学实践 ， 以“ 中职 学校 的数 学教 学” 为话题 进行 浅谈 ， 目的是加 强 同行之 间的 交流 ， 更 好地 为 自己的 中职 学校 的数
学教 学而服 务 。
关 键词 ： 中职 数 学 ； 教 与 学； 课 堂高效性
中职《数学》课程标准
中职《数学》课程标准一、课程性质数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。
数学是中等职业学校学生必修的一门通用素质课程。
本课程的任务是：以服务于专业课为目的，按照“加强基础，注重能力，突出应用，增加弹性，适度更新，兼顾体系”的原则，制定适合中职数学教学的新大纲，灵活调整课程内容、课程结构。
二、参考课时104课时三、课程目标（一）总目标在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。
引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。
（二）知识目标掌握在专业知识学习中所必须的数学知识。
（三）技能目标培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。
四、内容纲要五、设计思路按照以能力递进为本位，以职业实践需求为主线，以服务专业为目标的工学一体化课程体系的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的项目课程体系。
彻底打破学科课程的设计思路，以围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，让学生在实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力六、实施建议（一）教材编写建议1.教学安排建议数学在三个学期内完成。
每周2学时。
2.教学方法建议教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。
教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提升教学能力。
要根据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。
（二）教学建议教材的编写应以本课程标准为基本依据。
教材内容要注意与九年义务教育阶段数学课程的衔接，做好知识的整合。
中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新
［摘要］在中职数学教学实践中，常出现课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、成绩低下以及应用能力差等情况，这直接影响了中职数学的教学质量。
为提高教学效率和学生的学科核心素养，要运用生活化教学开展数学教学活动，引导学生学习数学知识，以激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，培养学生的创新精神和实践能力。
［关键词］生活化；中职；数学教学［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）11-0104-02中职数学教学呼唤“生活化”的教学创新朱红国（湖南省永州市综合职业中等专业学校，湖南永州425000）中等职业学校数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程，承载着落实立德树人的根本任务，发展素质教育的功能，具有基础性、发展性、应用性、多样性等特点。
在大数据和人工智能时代，数学在科学研究和社会生产服务中发挥着越来越重要的作用。
然而，对比普通高中的学生，中职生的整体文化素质偏低。
同时，由于不少学校过于看重专业课程的教学，使不少中职生对文化课产生了轻视心理。
在多方因素的“夹击”下，中职数学课程的开展变得举步维艰。
加之数学这门课程本身具有较强的抽象性，学生学习起来会相对吃力一些，这在很大程度上削弱了学生的学习兴趣。
因此，广大中职数学教师积极地对自身的教学方式进行创新，不断提高自身的教学质量，有着十分重要的意义。
本文将先对当前中职数学教学现存的问题进行阐述，之后通过“集合与函数”这部分知识的教学对生活化教学的落实进行说明，以期能给广大中职数学教师创新自身教学模式带来一些启示与借鉴。
一、现阶段中职数学教学中普遍存在的一些问题（一）过于看重学生的考试成绩，没有对学生的学习过程予以充分关注当前，在我国现行教育体系中应试教育的影响依然很深远。
因此，在实际的数学教学中，很多教师对学生的考试成绩十分看重，甚至有不少教师只关注学生的考试成绩，而不关心其学习过程，这在很大程度上削弱了学生学习数学知识的积极性。
中职数学教学为专业课学习服务论文
浅谈中职数学教学为专业课学习服务【摘要】在职业与技术教育领域，“以就业为导向，以能力为本位”的教育理念已成为广大职教工作者的共识，为此，中职数学既是一门重要的文化课，又是学习专业理论知识必不可少的基础课和基本工具，数学课应为专业课学习服务。
【关键词】数学教学；体现专业特色；为专业服务近年来，中等职业教育蓬勃发展，在职业与技术教育领域，“以就业为导向，以能力为本位”的教育理念已成为广大职教工作者的共识。
时代的发展要求从业者必须学会继续学习，不断进行知识更新才能适应工作岗位或岗位迁移。
如何处理数学课教学与专业课教学之间的关系，是目前亟待解决的问题。
对于中职数学教学应如何服务专业课，本人认为，首先要树立为专业服务的思想，其次，教学内容构建要符合专业要求，教学形式及教学设计要突出专业特色，数学教师要加强专业知识学习。
一、中等职业学校的数学教学的现状1.课程改革不彻底所引发的矛盾当前，伴随中职教育改革和教学模式的创新，文化基础课程的设置再三调整。
作为重要一门文化课程的数学，教材一改再改，难度不断降低，教学方法和手段也推陈出新。
而改革的不彻底性，导致长期从事数学教学的教师缺乏明确的教学目标，“应试教育”使他们不是越教越轻松，而是越来越“不会教”了。
专业课教师也常常抱怨学生的数学素质太差，数学教学与专业教学严重脱节，数学教学的进度与专业课内容不协调，严重影响和阻碍了专业课的教学，经常出现专业课中涉及的数学知识，学生还没有学到的问题，教学安排中无法体现数学为专业学习服务这一理念。
2.中职数学教学现状造成的严重后果在传统教学观念的诱导及传统教学行为的作用下，数学长期以来被学生们视为枯燥、繁琐、艰难的代名词，仅管各职校纷纷参与课改，但还是有很多同学“望数生畏”，较为严重的心理障碍导致多数学生学习数学的动机不强、兴趣不浓、信心不足。
同时无奈的教学评价（单一的书面考试）往往为了保证大多数学生能通过考试，考试难度降到不能再低的程度，步骤少，计算简，综合程度低至没有综合应用类题目，至于课程教学本身的目标则“无可奈何花落去”，师生教学相长的期望无耐地陷入恶性循环。
数学在中等职业教育教学方面的地位和作用
数学在中等职业教育教学方面的地位和作用摘要】数学作为一门基础性学科，在很多学科当中都有渗透，使对很多学科都具有影响作用的，但是长期以来，数学在中职教育方面一直处于薄弱的地位，我们需要正确的认识到数学的地位和数学对中职教育其他专业的影响作用，增强同学们学习数学的意识，培养同学们学习数学的兴趣来更好地促进中等职业教育其他专业的发展和数学地位的提升。
【关键词】中等职业教育数学教学作用体现【正文】部分中职学校的学生认为自己仅需要学会专业知识，会操作即可，对数学的应用较少，所以可以不重视数学，但是随着社会的发展，数学的基础性作用越来越明显，面对巨大的竞争，中职学校的学生应当提升自己的基础知识水平。
在中等职业教育当中，数学渗透进了职业教育的各方各面，有些专业教育当中，处处体现着数学计算和例题等等，因此必须要重视起数学在中等职业教育教学方面的地位和作用，充分地发挥他的功能，引导同学们正确的学习数学。
一、数学教学在中等职业教育教学中的现状目前数学教学虽然有着十分重要的作用和地位，但是在大多数学校教学过程当中，很多学生并不重视进行数学学习，因为中职学校的学生基础知识较为薄弱，尤其是对于数学来说，大多数学生并不愿意接受数学学习，认为已经进入中职学校之后，应当学习一门技术，学会操作，学会应用技术，并且日后应用这门技术进行工作即可，不需要再学习一些数学知识，再加之本身没有对数学学习的兴趣，并且在这一过程当中，教师为了能够促进学生进一步学习，就放弃了对数学知识的深入化讲解，只讲解对学生有用的某一部分，或者是对学生感兴趣的部分进行讲解。
忽视了使用在数学教学的过程当中向其他专业进行渗透的教学方法，并且在其他专业讲解的同时，对所涉及的数学知识及其系统化的整理，这样子不利于学生对其他专业知识的学习，也不利于学生对其他专业知识的拓展，毕竟数学作为一门基础学科，有助于其他专业的日常学习和日常拓展。
二、发挥数学在中等职业教育教学方面的地位和作用的策略2.1调动学生的学习积极性要想真正地发挥出数学在中等职业教育方面的地位和作用，就需要积极地调动起学生的学习积极性，让学生们对数学感兴趣，开始认认真真地学习数学，通过学的学习了解到数学的应用，也能在各个专业学科当中运用所学习到的数学知识进行更深入化地学习和探索。
浅析中职学校数学教学的专业特色
浅析中职学校数学教学的专业特色中职学校数学教学是中等职业教育中非常重要的一部分，它不仅仅是为学生提供必备的数学知识，更是为学生的职业生涯和社会生活打下坚实的数学基础。
中职学校数学教学有着自己独特的专业特色，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学资源等方面进行浅析。
一、教学目标中职学校数学教学的首要目标是培养学生的数学素养和实际运用能力。
在实际工作和生活中，学生需要掌握基本的数学知识和技能，能够运用数学工具解决实际问题。
中职学校数学教学的目标是使学生具备扎实的数学基础，能够进行简单的数学运算和推理，具备较强的数学分析和解决问题的能力。
中职学校数学教学还注重培养学生的学习兴趣和数学思维，激发学生对数学的好奇心和探索欲望，培养他们的创新意识和实践能力。
二、教学内容中职学校数学教学的内容以实用性为主导，注重对学生实际工作和生活中的需求。
教学内容主要包括基本运算、代数、几何、概率统计等数学知识，同时还涉及到有关职业的数学应用，如财务会计、工程测量、统计分析等方面的内容。
中职学校数学教学还会根据不同专业的需求进行适当的拓展，为学生提供相应的专业知识和技能。
三、教学方法中职学校数学教学的教学方法注重理论与实践相结合，注重启发式教学和案例分析。
在教学过程中，老师会通过生动的教学方式和具体的例子引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
老师还会运用多种教学手段和教学技术，如多媒体教学、实验演示、课堂互动等，使教学内容更加丰富多彩，引导学生主动参与教学过程，提高教学效果。
四、教学资源为了支持中职学校数学教学，学校会提供丰富的教学资源。
教学资源主要包括教材、实验设备、计算机软件、网络平台等。
教材是中职学校数学教学的重要资源，学校会选择与学生所学专业相关的优质教材，以满足学生的学习需求。
实验设备和计算机软件可以帮助学生进行实践操作和模拟实验，提升他们的实际操作能力。
网络平台则可以为学生提供更多的学习资源和交流平台，帮助他们更好地学习和交流。
浅谈中职数学教学与专业课的结合
浅谈中职数学教学与专业课的结合随着社会的发展，人才需求越来越多样化，中等职业教育也逐渐受到社会的重视。
中职数学作为中等职业学校的重要学科之一，其教学内容与专业课程的结合是非常重要的。
本文将就中职数学教学与专业课的结合这一话题展开讨论，探讨其重要性、方法和意义。
一、结合的重要性1. 适应学生兴趣和需求中职学校的学生相对于普通高中学生更注重实用性和职业化，数学教学应该更注重专业技能的培养，结合专业课程能够更好地激发学生的学习兴趣和需求，使数学知识能够服务于其职业发展。
2. 提高数学教学的实际性结合专业课程的数学教学能够让学生更深刻地理解数学知识在实际工作中的应用，加深学生对数学知识的印象，提高教学的实际性。
3. 提高学生的综合素质通过数学教学与专业课程的结合，学生不仅能够掌握数学知识，还能够提高解决实际问题的能力，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
二、结合的方法1. 引导学生运用数学知识解决专业问题在教学中，老师可以引导学生运用所学的数学知识解决相关的专业问题，比如在机械专业中，老师可以引导学生运用数学知识解决力学问题；在土木专业中，可以引导学生应用数学知识解决结构问题等。
2. 开设专业相关的数学课程可以将数学教学与专业课程相结合，开设专业相关的数学课程，比如机械设计制图数学、建筑设计数学等，让学生在学习数学的同时能够更好地了解自己专业的知识。
3. 专题教学通过专题教学的方式，将数学知识应用于具体的专业问题当中，比如通过分析专业中的实际案例，引导学生应用数学知识解决相关问题，从而提高学生的实际应用能力。
三、结合的意义1. 提高学生的职业竞争力中职学生毕业后直接投入职场，掌握好数学知识对他们未来的工作具有重要意义，结合专业课程的数学教学能够更好地提高学生的职业竞争力，使他们在未来的职业发展中更加得心应手。
2. 培养复合型人才3. 推动教育教学改革结合专业课程的数学教学是教育教学改革的一部分，其目的是为了实现教育教学的适应性、灵活性与时代性，并更好地满足学生的需求，提高教育的质量。
浅谈中等职业学校数学课的教学
中学教 学 参考
教 学经纬
函 数 定 义 域 教 学
— —
培 养 数 学 思维 的有 效 途径
广 西柳 州市铁路 第二 中学 （４ ０ ７ 汪 和平 ５５０ ）
数学思维 品质反 映 了个 体 间数 学思 维发展 水平 的
把握 以下几个要求 ：１ 基础性要 求． （） 应注重选 择基础 知
识进行教学 ， 使学生学得轻松 ， 得 自然 ， 生对数学 学 学 学 习感 到有所 收获 ， 能慢慢 对数 学增强 兴趣 ， 除对数 就 消 学 的畏惧心理． ２ 实用性 要求． （） 选择 就在我们 身边与生 活中 的数学 ， 使学生 学 习后 能认识 到学数 学 、 数学 可 用 以为我们解 决实 际问题 、 为生产 生活实 践服务． 理解数 学来源于现实 ， 根 于现实 ， 且应 用 于现实． ３ 连贯 扎 并 （） 性要 求． 数学 学科是 一 门连 贯性很 强 的学科 ， 环紧扣 一
教 学经 纬 Ｈ ＮＸＥ Ｊ ＯＵ ＡＫ Ｏ ＺＯＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ａ
浅 谈 中 等 职 业 学 校 数 学 课 的 教 学
广 东连 州卫校 、 职校 、 电大 、 进修 学校 （ １ ４ ０ 邓 小斌 ５ ３Ｏ ）
数学作为 中职学生的一 门必修 基础课 ， 它不仅 和各 专业课程 的学习相关 ， 而且对学生思 想文化 素质等方 面 的培养起着不可或缺的作 用 ， 也是学 生今后进一 步深造 学 习的重要基 础． 年来各 地 中职教育蓬 勃发展 ， 近 但数 学教 学却不容 乐观 ， 通 出现教师 抱怨数 学难教 ， 普 学生 埋怨 数学难学 的现象 ． 么， 学课要 在 中职教育 中发 那 数 挥它应有的作用 ， 该如何适 应新形 势、 如何进行 教学 呢？ 依本人之见 ， 学学 科 教学 应在 以下 几个 方 面 加强 探 数
中等职业学校的数学教育
试析中等职业学校的数学教育摘要：数学属于基础性的学科，对于中等职业学校的学生来说，毕业以后将走向各种工作岗位，学好基础性学科对于提高个人综合能力具有十分重要的意义。
在数学教学过程中，应当倡导创新教学的方式，培养学生的创新意识，以增强他们适应市场经济环境的综合能力。
关键词：数学教学；创新意识；教育观念中等职业学校数学教学大纲明确指出，要培养学生的创新意识是指对自然界和社会中数学现象具有好奇心，不断追求新知识，独立思考会从数学的角度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法，掌握创新的思维。
在教学过程中，培养学生的创新能力，与培养学生掌握数学知识点同等重要。
现阶段的数学教育更应注重学生在创新能力方面的培养，培养学生的创新能力既是当前素质教育的核心，也是将学生作为课堂主体的关键所在。
1 培养学生的学习兴趣，激发求知欲兴趣是学生学习最好的老师，是一种力求认识、探索事物的心理倾向。
学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神提供可靠的保证。
培养学生创新能力的前提所在就是要强烈激发出学生对学习的兴趣。
对于职校的学生而言，由于他们刚进校门，对各种事物都抱有好奇的心理，当然这种好奇的心理是好的，这对提高学生的学习兴趣而言是又极大的促进作用。
这就要求教师要与学生进行交心的了解，以便了解学生的学习情况，了解他们的优势和劣势，因材施教；从学生的“最近发展区”出发，从学生身边感兴趣的事情谈起，每一个学生都有其自身的优点，教师则要善于发掘这些优点，将这些优点转化为学生提高自己进步的目标，不能为所谓的教学进度而不顾及学生实际，让学生通过思考“跳一跳摘桃子”，将学生的进步作为鼓励，这让学生从内心感受到成功的喜悦，由此来提高自己，从而激发学生学习数学的兴趣。
2 更新教育观念实施创新教育数学教师的创新教育观念是培养学生创新能力的首要条件。
首先，转变传统的以教师为中心的教育观念，树立学生在教学中的主体地位，引导学生积极地参与教学所谓学生的主体地位，就是把学生作为接受和加工信息的主体。
浅谈在中职数学教学中如何体现专业特色
浅谈在中职数学教学中如何体现专业特色作者：林宝森来源：《读与写·教育教学版》2013年第04期摘要：中职学生在数学课程方面存在着基础差和兴趣淡已是中职学校的普遍现象，加上一些中职数学教师的教育方法和理念没有适应中职教育形势的变化，而使中职数学教学遭遇尴尬。
作为中职数学教师，必须顺应社会发展趋势，以就业为导向，改变数学的教学与教育方法，将数学教学与学生所学专业结合起来，突出专业特色，调动学生学习积极性，取得理想的教学效果，才不会辜负时代对我们的期望。
关键词：中职学生数学教学与专业结合中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0245-0220世纪中叶以来，现代信息技术的飞速发展，极大地推进了应用数学与数学应用的发展，使得数学几乎渗透到了每一个科学领域及人们生活的方方面面。
比如计算机的发明和不断更新换代，一方面有赖于数学发展的需要，另一方面更体现了数学知识的广泛应用。
这一伟大的发明不仅推动了各个科学领域的发展，而且对人们的生活产生了巨大的影响。
把数学与社会生活紧密地联系在一起，极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分。
中职学生通过对数学理论、方法和应用的学习，能培养运算能力、思维能力、空间想象能力，以及运用数学思想、分析和解决实际问题的能力，从而形成科学态度和辩证唯物主义观点，对自身发展有着深远的影响。
然而近年来中职学校生源素质下滑日益突出，学生入校后其数学基础、学习能力、求知态度普遍很差，甚至弃学，而一些数学教师也将中职文化课等同“无关紧要课”，将自己定位中职教育的次要科，学科教育积极性不高，按部就班、照本宣科的进行数学教学，不联系学生实际需求，不联系学生的所学专业，不关心学生的学习效果，使数学教与学遭遇尴尬。
做为一名中职学校的数学教师，希望能尽自己的一些绵薄之力改善这种现状。
笔者结合自己的教学实践，提出了自己的见解。
1 中职学校数学教学遭遇的尴尬中职学生大部分因为成绩差考入普通高中无望后才进入中等职业学校的，他们数学基础较差，水平参差不齐，对数学学习上没有兴趣，更没有热情，从而导致他们对数学课由听不懂到听不进，最后产生厌学情绪。
中等职业学校——数学课程标准
中等职业学校《数学》课程标准一、课程描述二、课程教学设计三、任务单元划分四、考核方式建立过程考核（任务考核）与期末考核（课程考核）相结合的方式，过程考核占55%，期末考核占45%。
五、实施建议（一）教材建议教材编写应以本教学大纲为基本依据，应考虑不同地区学校和学生的实际情况，合理安排基础模块和职业模块。
教材内容的选取应体现以就业为导向，以学生为本的原则，选取与学习、工作、生活相关的实际案例，注重实践技能的培养。
内容的选取还应注意计算机技术的快速发展，应具有前瞻性。
教材内容的呈现方式要符合学生的认知特点，图文并茂、生动有趣地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
根据计算机技术的发展及应用环境的变化，逐步开发并完善教学辅助、实训操作、考核评价等方面的数字化教学资源。
（二）教学建议在本课程教学中，应充分体现以学生为主体，把学习的主动权交给学生，让学生作为主体参与教学过程，使学生养成良好的学习习惯；应充分发挥教师在教学设计、教学组织中的主导作用，提倡结合现有教学条件，灵活选择、运用教学方法。
应注重学生能力的培养，强调学做结合，理论与实践融为一体，培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。
教师应充分发挥计算机应用基础课程的特点，利用计算机的图、文、音、视、动画等手段，生动灵活地表现教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，营造有利于学生主动学习的教学情境。
职业模块的教学应结合专业特点设计教学内容，着重培养学生适应职业岗位需要的计算机应用基本技能和基础知识。
（三）师资建议1．充分熟悉基础知识的有经验教师；2.专业知识面较广的专业教师；3.有较强组织课堂教学能力的教师。
（四）资源利用1．教师在教学过程中应重视现代教育技术与课程的整合，收集与开发数字化教学资源，合理应用网络与多媒体技术，努力推进现代教育技术在教学中的应用，完成教学任务。
2.教师应充分利用数字化教学资源的特点，与各种教学要素和教学环节有机结合，提高教学效率。
中职院校数学教学的现状分析
中职院校数学教学的现状分析【摘要】根据中等职业学校教育的特点，从中职学校数学教学的现状出发，对中职数学教学为专业服务的必要性和可行性进行探讨。
中职学校数学教学无论在教学管理、教材、质量评估上，还是教学方法等方面都存在一定的问题，严重制约了中职数学教学质量和水平的提高，因此，中职学校数学教学改革势在必行。
【关键词】中职数学，教学，专业服务1.中等职业学校数学教学的现状中等职业学校学生普遍成绩较差，学业基础较为薄弱。
学生们进入中职院校就读，就是为了学得一技之长，为以后参加工作奠定一定的基础。
目前中职院校的数学教材具有一定的通用性和系统性，内容较多，难度较大，保留了普通中学数学教材的框架，与中职院校本身的特点不一致，注重逻辑性和抽象性，缺乏与实践的联系，缺乏对相关专业的针对性。
由于学生的数学基础本身就比较薄弱，加上数学可能本身的问题，其教与学的难度可想而知。
所以在中职院校的学生眼中，数学成为了包袱课，对其毫无兴趣可言，甚至反感、害怕上数学课。
2.影响中等职业学校数学教学的因素2.1教育观念滞后。
中等职业教育主要是向社会输送技术应用型人才的，而不是高等专业人才。
从中国现行的教育体制和人们的教育观念看，进入中等职业院校学习的学生大多是应试教育和精英教育的失败者。
他们没有能闯过应试教育的独木桥，他们不适应应试教育的体系要求。
但中职院校还在按照应试教育的模式来教育学生，这本身就是对自身定位的失准，也是对实现教育目标的偏离，更是对为社会培养应用性人才这一要求的违背。
中职院校的教育应面向社会，面向应用性人才的培养，所以教学的中心是注重学生实践能力、操作能力和创新能力的培养。
事实表明，向学生传授系统的数学知识，并不能使他们适应社会的要求，这种“职业教育普教化”的做法过于理想化和简单化。
2.2课程标准落后。
2004年全国部分省市的普通高中数学教学实施新课程标准，但中等职业学校数学新课标至今没有出台。
现行中职数学教学仍然沿用2000年编写的教学大纲。
中职数学教学与专业教学的整合方式及意义阐述
中职数学教学与专业教学的整合方式及意义阐述一、背景介绍中等职业学校是培养高技能人才的重要阵地，其教育教学内容与方式一直备受关注。
数学作为一门重要的基础学科，在职高教育中发挥着重要作用。
然而，目前中职数学教学存在着一些问题，比如与实际工作脱节、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，将中职数学教学与专业教学相整合，是一个行之有效的途径。
二、整合方式1.课程设置整合在数学教学中融入专业实际应用内容，使学生能够将数学知识直接应用到专业实践中。
可以在课程设置上增加一些专业实践课程，如数控技术中的数学模型应用、电子商务中的数据分析等，让学生在学习数学的同时也能更好地理解专业知识。
2.教学方法整合采用问题导向的教学方法，引导学生在解决实际问题中学习数学知识。
比如，在学习数学建模时，老师可以设定一些真实的工程问题，让学生通过运用数学知识来解决，这样不仅加强了学生对数学的理解，同时也培养了学生的实际动手能力。
3.实践环节整合将数学教学与实际工作结合，通过实习、实训等方式让学生在实际工作中应用数学知识。
比如，在实习中，指导学生如何运用数学知识进行数据分析、优化设计等，让学生在真实的工作场景中感受数学的实际应用，增强学习兴趣。
三、意义1.提高学生学习兴趣将数学教学与专业教学整合，能够使数学知识更贴近学生的实际需求，提高学生的学习兴趣。
学生在学习过程中能够直接看到数学知识在专业实践中的应用，更容易理解其重要性，从而愿意投入到学习中去。
2.增强学生实践能力通过将数学知识应用到实际工作中，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能提高解决实际问题的能力。
在实践中，学生需要动手操作，运用数学知识解决难题，这样能够培养学生的实际动手能力，为将来的就业做好准备。
3.加强跨学科学习整合数学教学与专业教学，可以促进不同学科之间的跨学科学习。
学生在学习数学知识的同时也能了解其他学科的知识，拓宽视野，培养综合能力。
这对于学生今后的发展具有重要意义。
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中等职业学校数学教学的专业特色
职业学校是以学生就业为导向、能力为本位来组织实施教学的，在进行课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的技术工人。
数学作为一门文化基础课，学生对数学知识的掌握程度不仅直接反映出一个学校的教学质量，也影响到学生专业课程的学习，同时对学生参加工作以后的学习和发展也有很大的影响。
因此在职业学校的数学教学中，既要满足学生学习数学知识的基本需求，也要为学生的专业课学习准备必需的数学知识，因此职业学校数学教学要紧扣学生所学的专业，即数学教学要突出专业特色。
本人认为做好下列几方面工作，便可体现数学教学的专业特色。
1.树立数学课教学为专业服务思想
职业学校教育决定数学教学必须具有服务性，因此，职业学校的数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。
在教学过程中，在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，要对教学内容进行合理的整合，使得不同专业的学生有不同的数学教学计划和教学内容，切实做到数学课为专业课服务。
职业学校的学生刚入校时，由于专业意识的驱使，学生往往急于学习本专业的知识和技能，使得他们以实用的眼光来看待知识的学习，学习具有选择性，数学教师要抓住这个时机，使数学教学在内容上让学生获得学习专业知识所必需的数学知识，给学生学习专业课带来方便；从方法上拉近与专业课的距离，就可以提高学生学习数学的积极性。
课程安排上应注意对专业课的支持性。
把数学课安排在专业课之前，使学生先掌握数学工具和方法，以利于专业课学习，如果数学教学经常落后于专业课教学，就会给学生学习专业知识带来很大的不便，就会进一步降低学生学习数学的积极性，给数学教学带来困难。
因此切实安排好数学课的教学时间至关重要。
2.正确把握数学课在专业课教学中的地位
就是培养学生做事，数学课程在职业教育中的地位取决于数学知识在该专业中的作用以及在专业技能实践中的需要，数学在专业课教学中发挥着举足轻重的作用，它直接影响着学生的专业课的学习质量；专业课的教学在一定程度上对数学有依赖性，离开数学课的密切配合，专业课的教学很难取得满意的效果。
我们应该从学生在学习专业知识、专业技能的实践过程中对数学知识的依赖程度来认识数学课程的地位和性质。
从专业学习和专业技能实践的角度来看，数学课程的主要任务是为学生提供学习专业知识和技能所必备的数学知识和数学素质，该课程的教学必须服务、服从于专业需要，这就决定数学课是一门预备性、服务性的课程。
但是由于职校主要是对学生进行职业技能培养，学生将来从事的是以操作为主的工作，在一些教师和学生的思想上都认为学生学好专业课就行
了，从主观上缺乏对数学的重视，没有认清数学对专业课的影响，加上学生在以前中学阶段没有打好基础等因素，使得学生对数学学习不感兴趣，造成学生轻数学课而重专业课的现象，表面上看对专业课有利，实际上却不然。
因此，教师和学生必须从思想上认清数学课与专业课的关系，认识到数学课对专业课学习的重要性，努力提高自身的数学水平，为专业课学习打好的基础。
3.挖掘数学知识与专业知识的内在联系
在数学教学过程中教师要善于挖掘数学知识与专业知识的内在联系，在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，让学生明确数学知识与专业知识是有密切关联的，使学生从内心深处感受到学习数学的作用。
例如关于正弦型函数y—Asin(mx+9)的图像教学，这一小节中，教材主要对此函数的图像、性质进行了研究，然后通过几个例题巩固周期、最大值、最小值、起点坐标的求法及用五点法作该函数的图像的方法。
这些都是纯数学问题，函数中的z、y都没有什么特别的实际意义，学生只要按照例题的样子按部就班地进行练习，很快就可以掌握了。
但关于相位、初相位等具有一定实际意义的概念书上只是简略的提了一下，根本就没有相关的例题和练习，而这恰恰是专业知识所必需的。
所以学生一遇到实际问题，涉及到一些专业知识学生就觉得很陌生，连具有实际物理意义的字母代号都看不习惯；加之专业教学与数学教学有一定的时间差，当学生学到专业知识时，数学知识几乎都忘得差不多了；所以感到束手无策、无从下手了，因此不同的专业要根据需要及时补充讲解，特别是专业课上必须要用的要让学生理解或掌握，让学生学有所用，从而体现出数学的价值所在。
4.数学课教学内容的构建应突出专业特色
数学课的教学内容不能认为是教学的简单堆砌。
科学的教学内容体系应该是在选取内容、组织方式和阐释的观点、方法等方面都将使学生对数学的认识和理解产生较大的影响。
例如，职校电工电子类专业的数学教学应该从数学的基本常识、电工电子技术基础课和专业课的实际需要来选编适合职校层次学生学习的必要内容。
劳动和保障出版社出版了全国中等职业技术学校《数学》通用教材，上册是所有专业通用，是职校学生在校期间所必备的基本数学知识，下册是与电工电子类专业相结合部分。
这套教材基本符合了够用、与专业结合的大原则，但在具体上课过程中还要灵活应用，对教材进行适当整合。
如：针对教材下册可作如下整合：在三角函数及其应用中，诱导公式，要求学生掌握基本的公式，不做过难得要求。
两角和与差的正弦、余弦，只要求学生会用公式即可。
正弦型曲线与正弦量，需要结合上册三角函数的图像和性质，重点讲解振幅、周期、频率、初相、相位、相位差等概念，同时五点作图法画正弦曲线也非常重要，这些为今后学习单相、三相交流电打下基础。
同时要确定数学知识在各专业的侧重点：物流专业以学习统计初步等知识为主；电气专业以学习幂函数、指数函数、三角函数、向量、复数等知识为主。
又通过了解知道机械专业要以学习立体几何、平面几何、三角函数等知识为主；而与学生专业知识联系不大的内容可以让学生一般性的了解，简单介绍，教师不必深入和拓展。
实践证明调整过的技校高中数学教学，一
方面让学生感到学习数学是有用的；另一方面专业教师也认为这样的数学教学有力的服务了专业知识传授。
将数学问题与专业知识相结合，学生求知欲强烈，学生在学习数学知识的同时既加深了对专业知识的理解，又能真正体会到数学知识的用途，达到学以致用、学用结合、调动兴趣、激发求知欲之目的。
5.数学课在教学形式上要突出专业特色
职校数学应体现专业背景，在兼顾原教材实用问题的选取情况下，更应该在本专业中选取应用问题，教学中尽量实现数学课与专业知识的融合，体现专业特色，把简单化的数学应用问题，还原成实际专业背景下的具体应用问题，加强知识应用的实践环节教学，在实践中尝试应用，让学生亲历一个再认识过程，训练学生运用知识问题的能力，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神，针对一部分有专业应用背景的数学知识，给学生布置与作业。
总之，我们要牢记职业学校的目标是培养学生具有一技之长的劳动者，学好数学也是为学生学好专业课程和专业技能服务的，我们要大力挖掘与专业课程相关的数学知识，同时在讲解专业课和训练学生专业技能时充分利用数学知识进行阐述，充分体现数学教学的专业特色。