比较常用的一些教法和学法

比较常用的一些教法和学法

一、教法：（为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法）

1、问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其研究的主动性、积极性。

2、讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

3、情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为教学中也应恰当运用多媒体课件、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果

感人心者莫过于情。XXX说“儿童是情感王子，人小情多。”可见情境教学法在小学语文教学中的重要作用。在导语中，教师以声情并茂的语言，以生动形象的画面，创设和课文

有关的情景，让孩子的听觉、视觉、思维多频道的运作，就能达到“未成曲调先有情”的课堂基调。就能一下子拉近学生和文本的距离，让学生更积极主动地展开想象，去感悟文本。

4、朗读教学法（古诗）：新课标指出：阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知，在读中培养语感，在读中获得熏陶，采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与的主动性。俗话也说；“读书百遍，其意自见”。作为阅读教学的一种——古诗的教学，读就显得更为重要了。在教师的引导下，学生用各种形式个别读，轻声读，配乐读------反复地读诗句，就能匡助学生读懂诗句的大意，而且还能久读成诵。

5、开导想象法：XXX说：“读书不可只是在纸上推理义，须反就自身上推究。”想象就是一种最好的探讨，有利于深入文章的思想，培养创新的思维，也有利于打破本科教学的重点和难点。开导学生按照自己的生活经验，进行感知想象，让人物、景物在自己的头脑中组成画面，匡助理解。而课题是文章的眼睛，上课伊始，带领学生抓题眼质疑问难，就能使学生从整体动手，快速地把握课文内容，理清文章的头绪，确定研究的目标。这样的提炼，既扑灭了学生思维的火花，也带着他们直奔课文的关键处。

在学生渴求答案时，教师不急于解决，而把问题再还给学生，让他们带问题读书，在文中寻找答案，在自渎解疑的基础上，再小组合作交流。以疑来促读

6、以读为本，读中感悟法：XXX老师说，读、思、议是阅读教学的三种重要手段。读是前提，思是根蒂根基，议是关键。课堂上肯定要读书，要充分地读，整段地读，整篇地读，用各种方式读。没有琅琅读书声的阅读课，没有每一个学生充分朗读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。可见读在阅读教学中的重要性。

新课标也指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶。

阅读教学以读为主，读还不仅包括朗读，还包括默读、浏览、速读，也包括讨论读书后的感悟，展开读书辩论。

在课文教学中，要通过多种形式地读课文，让孩子一次又一次地和和文本对话，通过深入地研读课文，理解课文的内容，体会人物情感的变化，深刻地感悟文本，体会文章的主旨，达到与文本、作者的共鸣

通过对精彩句段的反复朗读，并体会文中语言的精妙，积累词汇。

7、以读代讲法：部分的语言文字具有只可意会不可言传的特点，一些妙词佳句的理解是一切尽在不言中。像这样的文章只有多读，反复读，才能读出语感，读出感情。在教学中以读代讲，批文入情，才能使学生和作者的情感融为一体。

8、以读代讲，角色感受法：引导学生入情入境地朗读课文，就能带领着学生悄然地走进文本，让学生扮演文中的角色，置身其中，换位思考，如果是我，我会怎么做？为什么这样做？会怎么想？用这样的方法，在学生和文本之间搭起一座桥梁，帮助学生更准确地理解文本，感悟文本。

9、多媒体演示法：当代化教学的一大标记，能缩短时空距离，化抽象为形象，匡助学生更好地理解词语或课文内容

10、读写联合：读是吸收，写是表达，从读学写，以写促读，读写相互促

11、课后延伸：语文的研究很难一蹴而就的，他是一个长期积聚的过程，只有厚积才能薄发。新课标下的教师，要联合综合性研究，超出文本，把学生引进更广阔的阅读世界，体验阅读的快乐。

12、研究性研究:语文的研究性研究就是问题探究式的研究,这种研究性研究注意创设一种需要研究的问题的情境,让学

生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,在研究语言的同时,学会对信息的收集。