比较常用的一些教法和学法
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比较常用的一些教法和学法
一、教法:(为了落实教学目标,突破重难点,本着教为学服务的原则,我准备采用以下教法)
1、问答式教学法:它能充分发挥师生两方面的积极性,用此法可启发学生思维,培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力,激发其研究的主动性、积极性。
2、讨论式教学法:由于问答法可能造成师生交往范围过窄,不利于调动广大学生的积极性,因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大,使信息呈立体交叉方式传递,改变了传统教学以教师为中心的课堂结构,突出学生的主体地位,民主气氛更浓,有利于激励广大学生主动参与,培养学生评论与争辩的能力,激发创造性思维。
3、情境教学法:一般在文学作品教学中常用,但我认为教学中也应恰当运用多媒体课件、投影仪等,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。因为心理学实验表明:形声并举同时刺激学生感官,可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果
感人心者莫过于情。XXX说“儿童是情感王子,人小情多。”可见情境教学法在小学语文教学中的重要作用。在导语中,教师以声情并茂的语言,以生动形象的画面,创设和课文
有关的情景,让孩子的听觉、视觉、思维多频道的运作,就能达到“未成曲调先有情”的课堂基调。就能一下子拉近学生和文本的距离,让学生更积极主动地展开想象,去感悟文本。
4、朗读教学法(古诗):新课标指出:阅读教学要充分重视朗读,要让学生充分地读,在读中充分地感知,在读中培养语感,在读中获得熏陶,采用多种形式的读,激发兴趣,调动学生参与的主动性。俗话也说;“读书百遍,其意自见”。作为阅读教学的一种——古诗的教学,读就显得更为重要了。在教师的引导下,学生用各种形式个别读,轻声读,配乐读------反复地读诗句,就能匡助学生读懂诗句的大意,而且还能久读成诵。
5、开导想象法:XXX说:“读书不可只是在纸上推理义,须反就自身上推究。”想象就是一种最好的探讨,有利于深入文章的思想,培养创新的思维,也有利于打破本科教学的重点和难点。开导学生按照自己的生活经验,进行感知想象,让人物、景物在自己的头脑中组成画面,匡助理解。而课题是文章的眼睛,上课伊始,带领学生抓题眼质疑问难,就能使学生从整体动手,快速地把握课文内容,理清文章的头绪,确定研究的目标。这样的提炼,既扑灭了学生思维的火花,也带着他们直奔课文的关键处。
在学生渴求答案时,教师不急于解决,而把问题再还给学生,让他们带问题读书,在文中寻找答案,在自渎解疑的基础上,再小组合作交流。以疑来促读
6、以读为本,读中感悟法:XXX老师说,读、思、议是阅读教学的三种重要手段。读是前提,思是根蒂根基,议是关键。课堂上肯定要读书,要充分地读,整段地读,整篇地读,用各种方式读。没有琅琅读书声的阅读课,没有每一个学生充分朗读的阅读课,可以一票否决,不会是高质量的阅读课。可见读在阅读教学中的重要性。
新课标也指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中得到熏陶。
阅读教学以读为主,读还不仅包括朗读,还包括默读、浏览、速读,也包括讨论读书后的感悟,展开读书辩论。
在课文教学中,要通过多种形式地读课文,让孩子一次又一次地和和文本对话,通过深入地研读课文,理解课文的内容,体会人物情感的变化,深刻地感悟文本,体会文章的主旨,达到与文本、作者的共鸣
通过对精彩句段的反复朗读,并体会文中语言的精妙,积累词汇。
7、以读代讲法:部分的语言文字具有只可意会不可言传的特点,一些妙词佳句的理解是一切尽在不言中。像这样的文章只有多读,反复读,才能读出语感,读出感情。在教学中以读代讲,批文入情,才能使学生和作者的情感融为一体。
8、以读代讲,角色感受法:引导学生入情入境地朗读课文,就能带领着学生悄然地走进文本,让学生扮演文中的角色,置身其中,换位思考,如果是我,我会怎么做?为什么这样做?会怎么想?用这样的方法,在学生和文本之间搭起一座桥梁,帮助学生更准确地理解文本,感悟文本。
9、多媒体演示法:当代化教学的一大标记,能缩短时空距离,化抽象为形象,匡助学生更好地理解词语或课文内容
10、读写联合:读是吸收,写是表达,从读学写,以写促读,读写相互促
11、课后延伸:语文的研究很难一蹴而就的,他是一个长期积聚的过程,只有厚积才能薄发。新课标下的教师,要联合综合性研究,超出文本,把学生引进更广阔的阅读世界,体验阅读的快乐。
12、研究性研究:语文的研究性研究就是问题探究式的研究,这种研究性研究注意创设一种需要研究的问题的情境,让学
生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,在研究语言的同时,学会对信息的收集。