人教版九年级化学下册《二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气》公开课教案_0
九年级化学：第二单元课题3 制取氧气教案(第一课时) 人教版
课题3 制取氧气（两课时）从容说课本课题内容分为两部分。
第一部分是[实验2�5]、[实验2�6]及分解反应。
[实验2�5]、[实验2�6]是实验室制取氧气的反应原理。
用过氧化氢来制取氧气，同时介绍催化剂和催化作用，然后是实验室制取氧气的另一种方法，加热高锰酸钾来制取；通过对比化合反应提出了分解反应的概念。
在这部分教学中，要使学生知道实验室如何制取氧气，同时了解几个重要的概念。
第二部分是活动与探究，由学生制取氧气并实验氧气的性质。
学生通过亲自动手进行实验，明白了制取气体时如何检查装置的气密性，如何连接装置、如何制取气体，以及如何验证气体并检验气体的性质。
为拓展学生视野，丰富学生的课外知识，教材还特意介绍丁如何大量制取氧气。
本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，所以氧气的制法及实验操作是本课题的重点，如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。
而催化剂的概念和催化作用则是本节教学的难点，在教学过程中，主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。
1．给学生提供更多的实验探究的机会。
2．引导学生正确地进行实验操作。
3．采用边实验、边讲解、边讨沦的方法，在活动中激发兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
教学目标1．知识与技能(1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
(2)练习连接仪器的基本操作。
动手制取氧气。
(3)认识分解反应。
(1)认识催化剂和催化作用。
2．过程与方法(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
(3)学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实验进行分析、思考的能力。
3．情感态度与价值观(1)通过实验装置的美对学生进行美育教育。
(2)保持对化学实验的浓厚兴趣，从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。
人教版九年级化学第二单元我们周围的空气教案
八、教学后小记
_________________________________________________________________________________________
__
教学流程
讨 论 分 析
联 系 运 用
总 结 巩 固
课题 2 氧气
第二课时
教师活动
学生活动
设计意图
分：由与红磷反应的气体 ( 氧 反应的文字表达式、 化学 结论。 培养学生的规范表
气) 和与红磷不反应的气体 ( 氮气 ) 组成。
符号。
、红磷、空
气、河水、矿泉水等物质，
哪些是混合物，哪些是纯净
物?
比较各物质的异同， 归纳 让学生学会运用比较的
( 小结 )
混合物和纯净物的概念。 方法，通过比较，可以清
小，因而水倒流。
（讨论与思考 )
分组讨论、交流结果：
1、该实验装置中，如果烧杯 1、不会，因为空气中含
分
中的水足量，请问水会充满 有不能支持燃烧的气体
析
整个集气瓶吗 ?为什么 ?由 存在。
讨
此，你能得出什么结论 ?
2、水面上升不满 1／5 的 对实验现象作进一步的
论
2、根据拉瓦锡的研究结果， 原因有：①装置漏气或红 分析、探究，培养学生
的认识，并阅读教材中
关于氧气的性质。
（讨论与思考 )
1、你能证明氧气的密度比空气略
大吗 ?
讨论、发言。
2、你能证明氧气不易溶于水吗 ?
你对“不易”两字如何理解 ?
1、展示一瓶无色气体， 如何来证
明它是氧气 ?
观察、讨论、交流、发
2、描述观察到的实验现象。
化学教案-第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气
化学教案－第二单元我们周围的空气课题3制取氧气一、教学目标1.了解氧气的实验室制法，掌握制取氧气的方法和原理。
2.学会使用简单的装置制取氧气，并能进行氧气的检验。
3.培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。
二、教学重点1.实验室制取氧气的原理和方法。
2.氧气的检验方法。
三、教学难点1.制取氧气实验的操作要点。
2.氧气检验的准确性。
四、教学过程一、导入1.回顾上一节课的内容，提问：我们周围的空气中有哪些气体？2.学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
3.引导学生思考：氧气在我们生活中的重要性，以及如何制取氧气。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解实验室制取氧气的原理和方法。
三、课堂讲解1.讲解实验室制取氧气的原理：使用过氧化氢溶液分解制取氧气。
使用高锰酸钾分解制取氧气。
使用氯酸钾分解制取氧气。
2.讲解实验室制取氧气的步骤：准备实验器材和试剂。
检查装置气密性。
加入反应物，进行反应。
收集氧气。
检验氧气。
3.讲解氧气检验的方法：将带火星的木条放入集气瓶中，若木条复燃，则说明集气瓶中有氧气。
四、课堂实验1.学生分组进行实验，制取氧气。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生观察实验现象，记录实验数据。
五、课堂讨论1.学生分享实验心得，讨论实验中遇到的问题。
六、课后作业1.根据实验结果，完成实验报告。
2.复习本节课内容，预习下一节课。
七、教学反思1.学生对实验室制取氧气的原理和方法掌握程度。
2.学生在实验过程中的操作是否规范。
3.学生对氧气检验方法的掌握程度。
一、导入1.教师提问：同学们，我们周围的空气中有哪些气体？2.学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解实验室制取氧气的原理和方法。
三、课堂讲解1.教师讲解实验室制取氧气的原理：使用过氧化氢溶液分解制取氧气：过氧化氢在催化剂的作用下分解成水和氧气。
使用高锰酸钾分解制取氧气：高锰酸钾加热分解成锰酸钾、二氧化锰和氧气。
使用氯酸钾分解制取氧气：氯酸钾加热分解成氯化钾和氧气。
用高锰酸钾制取氧气教案
第二单元我们周围的空气课题3制取氧气第1课时利用高锰酸钾制氧气教学设计授课教师：郝海龙（兰州市第六十三中学）授课地点：兰州市第三中学课题分析本课题内容可以分为两部分，一部分是【实验2-5】利用高锰酸钾制氧气，另一部分是由学生制取氧气并验证氧气的助燃性。
本课题是学生开始学习化学以来第一次接触到具体气体物质制取的教学，教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素，如反应原理、反应条件、制取气体的性质，学生会从中得到相关信息，确定制取氧气的发生装置和收集装置等，从而培养学生的分析能力和判断能力。
并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定了坚实的基础。
教学目标知识与技能1、了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法；2、练习连接仪器的操作，学习检查装置的气密性，动手制取氧气。
过程与方法通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。
从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作等。
情感、态度与价值观通过亲自动手做实验，让学生体验实验成功的喜悦，激发学习兴趣；通过实验，增强学生的探究欲。
教学重点、难点氧气的制法及实验操作。
教具准备1.教师用具：(1)药品：5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾、氯酸钾；(2)仪器：大试管、酒精灯、铁架台、集气瓶、塞子(带导管)、导管、毛玻璃片、火柴。
2.学生用具：(1)药品：高锰酸钾；(2)仪器：大试管、棉花、塞子(带导管)、集气瓶(2个)、毛玻璃片、水槽、铁架台、小木条、火柴。
教学流程教学活动教学意图（1）（2）（3）三、利用高锰酸钾制氧气文字表达式：符号表达式：四、实验操作：第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气第1课时利用高锰酸钾制氧气郝海龙（兰州市第六十三中学）。
人教版九年级化学制取氧气(二)教学课件
加热高锰酸钾制取O2
1、药 品： 高锰酸钾
加热
2、原理： 高锰酸钾
3、制取装置
锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
发生装置：固体加热制气装置 收集装置：排水法、向上排空气法 4、操作步骤： 查、装、定、点、收、离、熄
1、下图是实验室中用于制取和收集气体的装置图。
①
②
A
B
C
D
E
（1）图中带标号仪器的名称：①______ ②_______。 （2）用高锰酸钾制取氧气，制取装置选择________。 （填序号，下同），反应的文字表达式是: ______________________________，用C装置收集 氧气的依据是_____________________________。 （3）AC组合制取氧气，当O2收集满取出集气瓶后，停 止该实验的正确操作方法是： _______________________________________。
b、收集装置
气体的收集方法：
收集方法 气体的性质 不易溶于水 （且不和水反应） 密度比空气大（且 不和空气中的主要 成分反应） 密度比空气小（且 不和空气中的主要 空气法
集气瓶装满水，瓶 口向下；导管口在 瓶内或瓶口下。 瓶口向上，导管口 接近瓶底（有利于 排尽空气） 瓶口向下，导管口 接近瓶底（有利于 排尽空气）
⑩、不能先熄灭酒精灯，再将导管移出水面：先熄 灭酒精灯，试管中气体的压强__于外面大气的 小 炸裂 压强，水槽中的水会进入试管，使试管____。
我们周围的空气
思考：
课题3—2
1、此实验结束后，清洗试管时，发现试管炸裂，可能 的原因有： ①试管外壁有水 ②试管没有先预热就直接加热 ③试管口向上 ④先熄灭酒精灯，再移出导气管 ⑤试管没有冷却就清洗 2、得到的氧气纯度不高，可能的原因有： ①集气瓶事先没有装满水 ②一有气泡就开始收集
制取氧气-教案-九年级化学-特岗面试教案-教师面试教案-人教版
第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气（第一课时）各位评委老师大家好，今天我准备的是义务教育教科书（人教版）九年级化学上册第二单元课题3《制取氧气》，下面我就从教材分析、学情分析等几个部分来谈谈我对本节课的教学设计：第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气（第一课时）一、教材分析：本课题是第二单元课题3的内容，是义务教育阶段化学课程标准最重要的内容之一。
这堂课学生已经对化学实验基本操作和氧气性质等内容的学习和探究有了一定的知识基础，这就为我们学习制取氧气作准备。
本课题是学生开始学习化学以来第一次接触到具体气体物质的制法，教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素，如反应原理、反应条件、制取气体的性质，学生会从中得到相关信息，确定制取氧气的发生装置和收集装置等，从而培养学生的分析能力和判断能力。
并为以后探究二氧化碳的制取方法奠定坚实的基础。
二、学情分析：著名教育心理学家奥苏贝尔说过：影响学习的唯一最重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
因此，教师必须重视对学生情况的掌握与分析。
九年级学生刚接触化学这门课,学习热情很高。
氧气是学生很熟悉的物质, 通过前面的学习学生已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能. 让他们试一试、做一做,很容易激发学生学习化学的积极性和求知欲。
三、教学目标:1、知识与技能：(1) 了解实验室制取氧气的化学反应原理、实验装置、实验操作；(2) 认识分解反应；(3) 认识催化剂和催化作用。
2、过程与方法：(1) 通过探究活动，初步认识科学探究的意义和基本过程；(2) 能主动与他人进行交流和讨论，清楚的表达自己的观点，形成良好的学习习惯和方法。
3、情感态度与价值观：(1) 增强对化学的学习兴趣，陶冶化学审美情趣；(2) 逐步认识用实验验证化学理论，进一步认识到实验探究的重要性。
四、教学重难点：1、教学重点：（1）实验室制取氧气的反应原理、分解反应；（2）实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。
化学教案-第二单元我们周围的空气课题3制取氧气_九年级化学教案
化学教课设计－第二单元我们四周的空气课题3制取氧气_九年级化学教课设计第二单元我们四周的空气课题 3 制取氧气一、教课目的1、知识目标：掌握实验制取氧气的反响原理；理解分解反响及其化合反响的差别；认识氧气的工业制法；认识催化剂和催化作用的看法。
2、能力目标：初步培育学生的实验操作能力、察看能力和思想能力。
初步培育学生剖析、对照和迁徙知识的能力。
3、感情目标：培育学生脚踏实地，严肃仔细的科学态度和优秀的实验习惯。
二、教课重、难点1、实验室制取氧气的反响原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的看法。
三、教课方法1、实验研究法、2、讲练联合四、教课器具实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其余：火柴。
棉花。
教课过程教师活动学生活动教课企图【问题引入】空气中含有哪些成分？可否从空气中获取氧气？【板书】一、氧气的工业制法分别液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为何？答：空气中含有氮气、氧气、罕有气体、二氧化碳等。
能够从空气中获取氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
经过复习空气的构成，指引学生思虑如何分别空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获取氧气？我们经过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热过氧化氢溶液和二氧化锰。
片晌后用带火星木条伸入试管口，察看现象。
【小结】用酒精灯加热过氧化氢溶液时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
察看记录：过氧化氢溶液是无色透明液体，二氧化锰是黑色粉末。
过氧化氢溶液加热后产生少许气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生察看实验和正确描绘实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰倒入过氧化氢溶液中，把带火星木条伸到管口内察看现象。
察看记录：过氧化氢溶液中加入二氧化锰后快速产生大批气体，带火星木条复燃。
人教版九年级化学第二单元课题3—制取氧气导学案
人教版九年级化学第二单元课题3—制取氧气导学案一、课前导入•让学生回忆制火棒时，利用火从鲁宾棒上升的现象。
引导学生思考火需要什么才能燃烧，以及氧气的重要性。
二、学习目标•了解氧气的制取方法•掌握氧气的性质和用途三、学习内容1. 氧气的制取方法•制烧杯制取氧气的实验操作步骤•过氧化氢分解制取氧气的实验操作步骤2. 氧气的性质和用途•氧气的物理性质•氧气的化学性质•氧气的用途及其重要性四、学习过程1. 氧气的制取方法a) 制烧杯制取氧气的实验操作步骤1.准备一个烧杯和一支有长吸管的过滤瓶。
2.将一小块高锰酸钾放入烧杯中。
3.倒入适量的稀硫酸，观察反应。
4.将烧杯口与吸管相连，并将吸管放入一杯水中。
5.观察水的变化。
b) 过氧化氢分解制取氧气的实验操作步骤1.准备一只棕色药瓶和一根有长吸管的玻璃棒。
2.在药瓶中加入过氧化氢液体。
3.点燃一只长火柴，将其靠近吸管口。
4.观察过氧化氢的分解反应，并收集氧气。
2. 氧气的性质和用途a) 氧气的物理性质•氧气是无色、无味、无臭的气体。
•氧气在常温、常压下是一种不可溶于水的气体。
b) 氧气的化学性质•氧气是一种能使物质燃烧的气体。
•氧气能与许多物质发生反应，例如与金属、非金属、酸等。
c) 氧气的用途及其重要性•氧气在生活中的主要用途是维持生命活动。
例如，人们呼吸时需要氧气参与呼吸作用。
•氧气在工业生产中也起着重要的作用。
例如，在冶金工业中用氧气代替空气用于炼钢等。
五、小结本节课我们学习了氧气的制取方法，包括制烧杯制取氧气和过氧化氢分解制取氧气。
我们还了解了氧气的性质和用途，包括氧气的物理性质、化学性质及其在生活和工业中的重要性。
六、课后练习1.用制烧杯制取氧气的实验操作步骤是什么？2.过氧化氢分解制取氧气的实验操作步骤是什么？3.氧气有哪些重要的用途？七、拓展延伸请同学们自行研究其他制取氧气的实验方法，并分享给同学们。
人教版九年级化学第二单元课题3 制取氧气的教学设计
课题3 制取氧气【教学目标】1、知识与技能：了解实验室制氧气的反应原理、实验装置、实验操作。
2、过程与方法：通过探究氧气的制法，认识分解反应，认识催化剂和催化作用，掌握探究过程。
3、情感态度与价值观：通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精神。
重点：氧气的制法及实验操作。
难点：催化剂的概念及催化作用。
【重点、难点】1．本节课的重点是实验室制取氧气和收集气体的操作方法的示范。
2．催化剂的概念是教学难点。
（非重点知识） 【教学过程】【引入】氧气可以供给呼吸和支持燃烧，在工农业生产和科学研究方面，氧气也有着非常重要的用途。
有时，由于空气中氧气含量不很高，我们经常需要较纯的氧气。
那么，氧气是如何制得的呢？本节课中，我们将简单介绍氧气的实验室制法和工业制法。
【板书】 第三节 氧气的制法 一、氧气的工业制法工业上用分离液态空气的方法制取氧气。
空气空气除去二氧化碳 干燥氮气液态空气降温 加压液态氧升温-183℃氧气（由于液态氮的沸点是－196℃，比液态氧的沸点低，所以氮气先从液态空气中蒸发出来，剩下的主要就是液态氧了。
为了便于贮存、运输和使用，通常是把氧气加压到1.5×107Pa，并贮存在天蓝色钢瓶中。
氮气贮存在黑色的钢瓶中）原理：利用空气中各物质的沸点不同（物理性质），通过蒸发的方法将氧气分离出来，发生的是物理变化。
在实验室里，我们通常采用分解过氧化氢溶液，加热氯酸钾或高锰酸钾的方法来制取氧气。
二、氧气的实验室制法（一）过氧化氢分解：【实验2-5】实验现象结论解释（1）在试管中加入5mL 5% 的H2O2溶液，把带火星的木条伸入试管，木条是否复燃？木条不复燃过氧化氢溶液常温下缓慢分解成水和氧气二氧化锰加快了过氧化氢分解生成氧气的速率，这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学（2）在试管中加入5mL 5% 的H2O2溶液，加热，把带火星的木条伸入试管，木条是否复燃？木条复燃过氧化氢在加热时能分解出氧气（3）向盛有5mL 5% 的H2O2溶液的试管中加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管木条复燃常温下过氧化氢遇二氧化锰时能分解出氧气【板书】催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有变化的物质叫做催化剂（或叫触媒）。
初中化学九年级全册人教版教案 第2单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气
课题3 制取氧气教学目标1．掌握实验室制氧气的药品、反应原理。
2．了解催化剂、催化作用的概念。
3．建立分解反应的概念并能应用。
4．知道实验室制氧气的两套仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。
教学重难点实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。
自主预习阅读课本P 37～P 40有关“制取氧气”部分，并用彩笔把基本概念及重点知识做上记号。
各小组交流讨论，提出预习疑问。
课堂教学【课堂导入】创设情境，提出问题展示图片：氧气用于动植物呼吸、医疗、金属切割、燃烧等图片。
【提问】这些图片说明了什么？【交流与讨论】说明氧气有着广泛的用途，是我们日常生活中不可缺少的物质。
知识点1：氧气的制法(1)工业上制氧气【提问】工业上需要大量氧气，你认为用什么原料制取既经济又可行？【讲解】简单介绍工业制氧气的具体过程。
引导学生理解这种利用沸点不同来分离混合物的方法。
【提问】该过程属于物理变化还是化学变化？【交流与讨论】分组进行讨论，教师进行指导。
【小结】工业上制氧气利用混合物沸点不同，是物理变化。
(2)实验室制法【提问】如果要通过化学方法在实验室制取氧气，反应物应具备什么样的条件，发生反应的条件应该是怎样的？生成物应具备什么要求？【小结】思考、讨论并得出结论：反应物含氧元素且廉价易得；反应条件简单容易操作；生成物无污染等。
【讲述】结合讨论结果，告诉学生实验室制氧气的三种方法。
1．过氧化氢制氧气【演示实验】探究实验室用过氧化氢制取氧气。
【实验】取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。
引导学生对比分析实验现象得出相应的结论。
【小结】从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂的概念及催化作用，带领学生分析催化剂的涵义：a ．改变的涵义。
举出需要改变反应速率的实例。
b ．质量、化学性质在反应前后不发生改变(物理性质可能发生改变)。
【多媒体展示】催化剂的作用录像。
写出过氧化氢反应的文字表达式。
【交流与讨论】同学们分组实验并交流讨论，教师巡视指导。
《制取氧气》教案设计
第二单元我们周围的空气课题3 制取氧气第1课时一、教学设计思路：“制取氧气”课题是是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究,综合练习化学实验基本操作,变演示实验为随堂探究实验。
我们在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
三、学案[名师导学]1．在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫催化剂。
所起作用叫催化作用。
催化剂是反应条件，要求“一变二不变”。
2．氧气有工业制法：分离液态空气（物理变化）。
实验室制法：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾，（化学变化）①、过氧化氢−−−→−二氧化锰氧气+水 （二氧化锰是催化剂） ②、氯酸钾−−−→−二氧化锰氯化钾+氧气 （二氧化锰是催化剂） ③、高锰酸钾−−→−加热锰酸钾+二氧化锰+氧气 （二氧化锰是生成物） 3．化学反应中，一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应[梯度导练]1．下列与催化剂有关的说确的是（ ）A ．在化学反应中质量发生了变化B ．在化学反应中化学性质发生了改变C ．能加快其它物质的化学反应速率D ．在化学反应中，不是旁观者，而是参与者2． “神舟6号”太空舱利用NiFe 2O 4将航天员呼出的CO 2转化为O 2，而NiFe 2O 4的质量和化学性质都不变。
则NiFe 2O 4在该过程中是（ ）A ．反应物B ．生成物C ．催化剂D ．消毒剂3．加热氯酸钾能缓慢地放出氧气，二氧化锰可作为该反应的催化剂。
在两支试管中分别装有等量的加热氯酸钾固体，其中向b管中加入少量二氧化锰，同时加热，能正确表示两管放出氧气的量（纵坐标）与反应时间（横坐标）关系的图示是（）4．用二氧化锰和一定量的过氧化氢溶液制氧气时，所用二氧化锰的量偏多，所制得的氧气质量。
人教版九年级化学上册《第2单元-我们周围的空气课题3-制取氧气-》教案设计(第1课时)
第二单元我们四周的空气课题 3 制取氧气（第一课时）一、教课目的知识与技术1、认识分解反响，催化剂的观点2、知道实验室可用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，认识氧气的实验室制法及原理3、知道工业上大批制取氧气的方法过程与方法1、经过实验研究、思虑剖析，认识催化剂和催化作用2、阅读资料，认识工业上如何大批制取氧气二、教课要点、难点1、实验室制氧气的方法2、催化剂的观点三、教课模式实验研究法四、教课过程教师活动学生活动设计企图[引入 ]氧气拥有很多用途，那我聆听们如何制取氧气呢？[解说]实验室采纳分解过氧化知道、记忆引入新氢溶液或加热高锰酸钾制课取氧气回答[ 发问 ] 如何考证产生的气体是知识回氧气 ?察看现象并做解顾释[ 演示 ] 实验 2-5木条不复燃，无氧气生1、不加热过氧化氢溶液成2、加热过氧化氢溶液木条复燃，有氧气生成培养学生3、不加热，在过氧化氢溶液中木条复燃，说明室温下观察分析加入二氧化锰过氧化氢溶液遇二氧能力和理察看带火星的木条能否复化锰能分解生解能力燃成氧气MnO 2—→[ 板书 ] 过氧化氢水 +氧气掌握、记忆、反响[ 演示] 实验 2-6察看带火星的木条是在上边实验 2-5 的 3 中结束后在否复燃加入过氧化氢溶液理解！思虑能否可用其[ 解说 ] 催化剂的观点他物质取代二氧化锰作为过氧化氢分解的培育学生察看剖析能力和理[ 重申 ] 反响速率改变，质量和化催化剂，阅读课本P35解能力学性质不变资料教师活动学生活动设计企图[ 解说 ] 催化剂的作用记忆、掌握加热议论、思虑稳固化学—→[ 解说 ] 高锰酸钾锰酸一种物质反响生成两反响种类钾+ 二氧化锰 +氧气种物质的判断[ 发问 ] 上述两个反响与化合反应有什么不一样？[ 解说 ] 分解反响化学反响：化合反响分解反响达成练习[ 练习 ] 在以下反响中A、H2O→ H2+O2B、CO+ H2O→HCO223C、CH+ O2→CO+H O巩固知422属于分解反响的有识属于化合反响的有属于氧化反响的有[ 小结 ] 实验室制取氧气的方法理解、记忆过氧化氢→ 水+氧气高锰酸钾→ 锰酸钾+二氧化锰+氧气阅读、课本P38 资[ 发问 ] 工业上需要的大批氧气料是如何制取的？[ 小结 ] 分别液态空气制氧气（物理变化）课本 P40 1、2、4[ 部署作业 ] 课本 P40 1、2、4板书设计课题 3制取氧气一、实验室制取氧气MnO 2——→过氧化氢水+ 氧气加热—→高锰酸钾锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气催化剂二、分解反响三、工业制氧气。
九年级化学《制取氧气》教案（通用5篇）
九年级化学《制取氧气》教案（通用5篇）九年级化学《制取氧气》教案（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的九年级化学《制取氧气》教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
九年级化学《制取氧气》教案1教材分析：本节课是典型的物质制取课，是在上节课学习《课题3制取氧气》（第一课时）的基础上，对实验室制取氧气的原理进行复习，对实验室用KMnO4制取氧气的实验装置和实验操作进行分析归纳总结，使学生了解实验室制取气体的思路和方法。
为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。
学情分析：氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学生已经具备观察实验和进行简单的实验操作的能力。
而且在第一课时中，学生也初步了解了实验室制取氧气的方法和原理，因此学生可以在此基础上学生可以经历和体验科学探究活动，激发学习化学的积极性。
教学目标：（一）知识与技能1、了解实验室用KMnO4制取氧气的反应原理、实验装置、实验操作。
2、了解实验室中制取气体的思路和方法。
（二）过程与方法1、通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合作能力。
2、初步具有对知识进行分析、对比和迁移的能力。
（三）情感态度与价值观经历和体验科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣。
教学重点：氧气的制法和实验操作。
教学难点：1、对一般气体制取方法的总结归纳，使学生学会发现并总结事物的一般规律。
2、培养学生的合作意识及勤于思考求实创新的科学态度。
教法和学法：本节课采取以探究为主的教学方法。
在教学过程中，教师扮演着引导者的角色，而学生则扮演着探究和自主学习的角色。
并且充分利用多媒体演示与实验演示相结合的方式，使教师提出的一个个问题被学生在探究和自主学习的过程中得到解决。
人教版九年级化学制取氧气(三)教学课件
文字表达式
二氧化碳
我们周围的空气
（2）铁丝在氧气中燃烧
课题3—2
（铁丝光亮、系火柴、螺旋状、装水、快燃尽伸入）
现象 文字表达式
剧烈燃烧，火星四射，放热，生成黑 色固体 铁 + 氧气
点燃
四氧化三铁
过氧化氢溶液制取O2
1、药 品： 过氧化氢溶液、二氧化锰 2、原理：过氧化氢
二氧化锰
水 + 氧气
第二单元
课题3
我们周围的空气
制取氧气
第三课时
用过氧化氢制取氧气
大冶市实验中学
用过氧化氢制取O2
1、药品： 过氧化氢溶液、二氧化锰
2、原理： 过氧化氢
二氧化锰水 ຫໍສະໝຸດ 氧气优点： 节能、简便、安全、环保
3、制取装置
a、发生装置 固液不加热制气装置
反应物状态： 液体 反应条件： 不加热，二氧化锰作催化剂 注意： (1)分液漏斗代替长颈漏斗可控制反应的速率 (2)长颈漏斗管口应伸入液面以下 如何检查上图装置的气密性？
检查气密性的方法：
用弹簧夹夹紧胶皮管，向长颈
漏斗中加水，一段时间后，若
长颈漏斗中的液面高于锥形瓶
中的液面且不下降，说明装置
不漏气。
b、收集装置 排水法或向上排空气法
排水 得到较纯净的氧气，用____法收集 向上排空气 收集干燥的氧气，用__________法收集
4、检验方法： 将带火星的木条伸入集气瓶中，
3、制取装置
4、检验方法 5、验满方法 6、操作步骤
练习：现有下图所示的实验装置，请回答问题：
（1）在加入药品之前应对实验装置 。 （2）可用于实验室用过氧化氢制备和收集O2的一套装 置是（填字母代号） 。写出反应的 文字表达式 。 （3）选用A装置制备气体时应满足的条件是： ______________________________。
人教版九年级化学课件：第二单元课题3 制取氧气
三、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气
二氧化锰可作氯酸 钾分解的催化剂
白色粉末
实验：加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气
氯酸钾
二氧化锰 加热
氯化钾＋氧气
KClO3
KCl O2
【讨论】三个制取氧气的反应，它们有什么共 同特征？与化合反应有什么不同？
高锰酸钾 加热 锰酸钾 ＋ 二氧化锰 ＋ 氧气 过氧化氢 二氧化锰 水 ＋ 氧气 氯酸钾二氧加化热锰 氯化钾＋氧气
实验结束为什么要先从水槽中移出导管，再熄灭酒精灯？
如果先熄灭酒精灯，水槽中的水可能会倒吸入试管中，使 试管因骤然冷却而炸裂。
高锰酸钾 加热 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气
KMnO4
K2MnO4
MnO2
O2
过氧化氢溶液 无色液体
二氧化锰 黑色粉末
二、用过氧化氢和二氧化锰制取氧气的探究
1.实验步骤：
做人之道：人的打扮分三个档次，一流打 扮靠气质，二流打扮靠知识，三流打扮靠服饰 。所以花时间武装自己的头脑比花时间武装自 己的外表重要得多。
第二单元 我们周围的空气
课题3 制取氧气
四川省仪陇县南图实验学校 周克雄
实验室常采用下列方法制氧气 1.加热高锰酸钾 2.分解过氧化氢 3.加热氯酸钾
一、加热高锰酸钾制取氧气
由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应， 叫做分解反应。
表示： AB→A+B 分解反应的特点：一变多
注意：化合反应、分解反应都属于化学反应的 基本类型。 氧化反应不属于基本反应类型
氧气的工业制法
分离液态空气法：在低温条件下加压，使空气转化 成液态，然后蒸发，利用液态氮（沸点-196℃）和液态 氧（沸点-183℃）的沸点不同，氮气先从液态空气中蒸 发出来，剩余的主要为氧气。
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制取氧气教学设计
第二单元课题三制取氧气（第一课时）
教材版本：人教版
一、课题分析：
本课题内容可以分为两部分，第一部分是【实验2-5】、和学习制氧气的原理、分解反应；第二部分是活动与探究，由学生制取并实验氧气的性质。
二、学情分析：
学生经过课题2的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体的制备，没有头绪，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
三、教学目标：知识与技能
1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念、培养学生的实验技能；
2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；情感和价值观 3 培养学生团队合作的精神和意识
4激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
四、教学重点：氧气的制法和实验操作。
五、教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。
六、教学思路：让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因
而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。
我们在教学设计中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。
七、课时设计：二课时
八、教学过程设计
九、板书设计PPT
课题三制取氧气
一、工业制取氧气:
1.原料：空气
2..原理：利用液态氮和液态氧的沸点不同加以分离（分离液态空气法）
二、实验室制取氧气：
1、分解过氧化氢溶液过氧化氢二氧化锰水+氧气
2、加热氯酸钾氯酸钾加热二氧化锰氯化钾+氧气
3、加热高锰酸钾高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气
三、催化剂
在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂，它又叫触媒。
催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。
四、分解反应
由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。