小学英语与其他学科整合初探
浅议小学英语与各学科的有机整合
浅议小学英语与各学科的有机整合
小学英语是国内各地小学必修的学科之一，而英语教育在国内
也逐渐成为了重点发展的领域之一。
随着英语教育的深入开展，人
们也越来越关注小学英语教育与其他学科的有机整合。
小学各学科之间的桥梁
小学英语是学生初步接触英语的学科，而与其他学科的有机整
合也可以形成学科之间的桥梁。
例如，小学数学中的数学符号与英
语中的字母可以相互联系，帮助学生更好地理解数学知识。
幼儿园的英语学习对英语教育的培养起到了重要的作用，小学
和初中阶段的英语学习互相交融，能够更好地促进知识的累积、积
累和提高。
促进综合素质的全面发展
除了形成学科之间的桥梁外，小学英语与其他学科的整合还有
助于学生综合素质的全面发展。
例如，学生可以通过英语学习了解
其他国家的文化、历史和地理知识，并学会用英语表达学习的知识，从而提高跨学科的思维能力、观察力和创造力。
此外，通过有机整合，小学英语还可以促进学生们的社交能力、情感能力和领导能力的培养。
例如，在英语教育中，学生可以通过
语言表达自己的意见和观点，提高个人表达能力和组织能力。
总之，小学英语与其他学科的有机整合是一种非常有益的教育
方式，可以培养学生的综合素质并且为学生未来的学习打下深厚的
基础。
小学英语与其他学科融合初探
英语 ・ 误改纵横
小学英语 与其他学科融合初探
江 苏仪 征 市大仪 镇香 沟 中心 学校 （ ２ １ １ ４ ０ ０ ） 薛
在 英语教 学 的过程 中 ， 应打开 不 同学 科之 间 的隔 阂 ， 把
英 语学 习与 其他 学科 的知识 进行 融合 ，以激 发 学生 的学 习
兴趣。
一
兵
了他 们学 习英 语 的兴趣 ， 同时轻松 又 快 乐地学 会 了新 单词 ， 他们 的注 意 力也非 常集 中 ， 真正做 到 活学活 用英 语 知识 。
复 习数 字的 同时 又能复 习句 型 ， 提高 课堂 效率 呢？ 教师 ： （ 在黑板 上任 意 画 出一个 三角 形 ） Ｗｅ ｌ ｌ ， Ｉ ｔ ’ Ｓ ａ ｔ ｒ ｉ — ａ ｎ ｇ ｌ ｅ ． （ 手指 三 角 形 的 同时 提 问 ） Ｈｏ ｗ ｍａ ｎ ｙ ｔ ｒ ｉ ａ ｎ ｇ ｌ ｅ ｓ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ
二、 融合数 学知 识 ， 发展 学 习思维 。 培养 创新 能 力
小 学英 语中 有许多 有关 数学 知识 思维 ，培 养他 们 的创
新 能力 。比如在 复 习数 字 １ － １ ０ ０时 ， 我采 用 了如 下做 法 ： 学 习本课 同 时复 习“ Ｈｏ ｗ ｍ ａ ｎ ｙ… ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｓ ｅ ｅ ？ ” 的句 型 。 怎样 在
小学英语与其他学科融合教育初探
小学英语与其他学科融合教育初探作者：陈蕴来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第17期小学阶段基本都是采用分科教学的模式，学生学习也是分板块进行的。
毋庸置疑，分科教学的效率比较高，学生在短时间内能够接受比较多的知识。
但从另一个角度来说，分科教学在一定程度上会造成知识的分割。
随着新课改的不断推进，国家、社会对小学教师的要求越来越高，全科型教师的培养正是响应新课改目标的体现。
新课改在小学课堂教学中明确了教学方向，在让学生学到多元化知识、学会运用知识的同时，还要注重对学生人生观、价值观等方面的塑造，使学生能够适应多变的社会环境。
一、小學英语与其他学科融合教育的可行性分析为保证教学质量，我国采取的是严格的教师招聘考试制度，限制了参考人员的学历及专业，从根本上保证了各学科的师资水平。
教师对本学科有较为扎实的专业基础，故在此基础上探讨学科融合是成熟且具有可行性的。
小学的课程知识较为简单，注重培养学生的基本技能，所以在小学阶段试验实践融合教学应当是最合适的。
参照英国、美国等发达国家，它们对小学教师的培养形式主要是全科培养，在这些国家中，全科教师的占比非常高。
部分国家的小学教师不仅承担小学阶段的课程教学任务，还承担了学生的生活指导等各项工作。
二、小学英语与其他学科融合教育实践性探究由于小学师资目前还处于比较紧张的状态，不少小学教师还承担其他学科的教学任务，这在乡村小学中尤为凸显。
虽然特定学科由专业学科教师进行教授会取得更好的成效，但作为一名小学英语教师，我的教学经历也让我对同时承担不同学科的教学任务有了更好的认识。
作为一名小学英语教师，我同时还承担体育教学任务，在教学过程中也发现了一些有意思的现象。
体育活动中我会给学生安排一些类似丢手绢、老鹰捉小鸡的游戏，输的学生会被要求表演一个节目，而他们往往会表演一些和英语有关的节目，比如英语课上学的一些小诗或歌曲。
对此我很欣慰，并进一步思考如何将英语学科和体育学科进行融合。
小学生英语学习中的跨学科整合
小学生英语学习中的跨学科整合在当今的教育体制中，越来越多的学科开始融合，为学生提供更全面的知识与技能。
而小学生的英语学习也并不例外，跨学科整合在小学英语教育中扮演着重要的角色。
跨学科整合指的是将多个学科的知识和技能相互联系，形成更全面、综合的学习体验。
本文旨在探讨小学生英语学习中的跨学科整合，并分析其对学生发展的益处。
在小学生英语学习的过程中，跨学科整合发挥了积极的作用。
首先，它能够帮助学生构建英语学习的认知框架。
通过将英语与其他学科联系起来，学生可以更好地理解和运用所学的英语知识。
以生活科学为例，通过学习有关食物和饮食的英语知识，学生既能够学习到英语的相关词汇和表达方式，又能够了解到这些知识对健康的影响。
这种跨学科的学习方式可以增强学习的深度和广度，使学生在学习中获得更多的信息和体验。
其次，跨学科整合有助于提高学生的学习动机和兴趣。
相比于单一学科的学习，跨学科整合能够使学生在知识的交织中感受到学习的乐趣。
例如，在学习英语课文时，结合音乐学科，可以让学生通过欣赏英文歌曲来提高自己的语感和发音能力。
通过与音乐的结合，学生不仅能够提高英语的学习效果，还能够发展自己的音乐素养，培养对音乐的兴趣。
这样的跨学科学习方式能够激发学生学习的动力，更加积极主动地投入到学习中去。
此外，跨学科整合还有助于促进学生的综合能力发展。
在小学阶段，学生不仅需要学会掌握英语知识，还需要培养和发展其他学科的能力，如思维能力、创造力、沟通能力等。
跨学科整合能够为学生提供更多的机会去综合运用这些能力。
例如，在英语写作中加入绘画元素，不仅可以提高学生的写作能力，还可以训练学生的观察力和想象力。
这样的综合能力训练对学生的全面发展具有积极的意义，使他们在面对日后的学习和工作时更具竞争力。
总之，小学生英语学习中的跨学科整合对学生的发展具有重要意义。
它可以帮助学生构建认知框架，提高学习动机和兴趣，促进综合能力的发展。
教育者和家长应该重视跨学科整合的实施，为学生提供更丰富、多样的学习环境和资源。
小学英语与其他学科融合初探
综合2014·5在英语教学的过程中，应打开不同学科之间的隔阂，把英语学习与其他学科的知识进行融合，以激发学生的学习兴趣。
一、融合思品教育，激发学生情感，提高人文素养现行小学英语教学教材给我们提供了行为的习惯、传统的美德、爱国主义的教育等多方面内容，这些内容是德育教育的体现，与小学生学习和生活有密切联系。
走进教室我习惯亲切地对学生说“hello ！”当学生回答问题时，我微笑地倾听，并由衷的称赞一句：“good ！”在教学过程中，我们要善于挖掘德育因素，利用教材对学生进行思想教育。
例如将“Thank you.I ’m sorry ”等礼貌用语贯穿到教材中，教师要利用这些教材培养学生的文明礼貌习惯。
总而言之，我们要将思想品德教育渗透在课堂教学的每个环节中，做到既教书又育人。
二、融合数学知识，发展学习思维，培养创新能力小学英语中有许多有关数学知识思维，培养他们的创新能力。
比如在复习数字1-100时，我采用了如下做法：学习本课同时复习“How many ...can you see ？”的句型。
怎样在复习数字的同时又能复习句型，提高课堂效率呢？教师：（在黑板上任意画出一个三角形）Well,It ’s a tri －angle.（手指三角形的同时提问）How many triangles can you see ？学生：One.教师：（从三角形的顶端到底边先画出一条直线）Now,How many triangles can you see ？平静的课堂立刻像注入了活力，学生学习英语的积极性一下调动了起来，纷纷用小手在空中比画起来，有的说“Two ”，有的说“Three ”。
接着教师又在三角形中添加了第二条线、第三条线……在数有多少个三角形的教学活动中，学生既复习了数字和“How many ”句型，又发展了思维能力，还在活动中认识了“Triangle ”这一单词，而不是由教师直接说出句型的中文意思，真是事半功倍。
小学英语学习如何与其他学科结合？
小学英语学习如何与其他学科结合？小学英语如何学习才能与其他学科增强联系，最终形成跨学科学习的桥梁？小学阶段是学生语言发展和知识积累的关键时期，英语学习需要与其他学科的学习相结合，构建跨学科学习的桥梁，提升学生英语学习效率，并促进各学科的深度理解和综合运用。
一、学科深度融合：以英语为桥梁，拓展其他学科知识1. 阅读理解：培养英语阅读能力，拓展其他学科知识。
利用英语经典绘本、科普读物、儿童文学作品，将英语阅读与其他学科知识相结合，例如：泛读关于自然现象的科普文章，学习如何查找科学知识；阅读历史故事，了解历史事件和人物，并练习英语写作。
2. 写作表达：用英语表达其他学科知识。
引导学生用英语描述其他学科学习内容，例如：用英语写一篇关于植物生长的科学实验报告，用英语描述历史事件，用英语创作诗歌或故事。
3. 综合性学习：英语作为媒介，进行学科讨论和交流。
鼓励学生使用英语参与小组讨论、角色扮演、演讲等活动，例如：演示科学辩论、历史人物对话、用英语讲述数学故事，将英语融入其他学科的学习和思想感情中。
二、跨学科学习：以其他学科为基础，深化英语学习1. 文化理解：通过其他学科，学习英语文化。
通过历史、地理、艺术等学科，学习西方文化背景知识，了解英语习语、谚语、文化差异等，例如：学习西方节日，了解具体文化习俗和英语表达方法。
2. 逻辑思维：利用其他学科的逻辑思维，提升英语学习效率。
利用数学、逻辑学等学科的逻辑思维训练，提升学生英语学习的逻辑性和严谨性，例如：用英语进行逻辑推理、解决数学问题、进行科学实验记录。
3. 兴趣培养：利用其他学科兴趣，激发英语学习兴趣。
将英语学习与学生感兴趣的其他学科相结合，例如：根据学生对科学的兴趣，学习与科学相关的英语词汇和短语；根据学生的艺术爱好，学习与音乐、绘画相关的英语知识。
三、教学策略：有效整合英语与其他学科1. 项目式学习：以项目为载体，整合相关学科知识。
设计跨学科项目，例如：以环保为主题的项目，学生可以学习与环境相关的英语词汇、科学知识、历史背景等，并通过英语演讲、制作海报等活动。
小学英语学习应该如何与其他学科知识整合？
小学英语学习应该如何与其他学科知识整合？不断全面素质教育的持续深化，小学英语教学并没有仅仅局限于语言技能的训练，更注重实际将英语学习与其他学科知识整合，培养和训练学生的综合素养。
本文将从教育专家的角度，探讨如何将小学英语学习与其他学科知识整合，以提升学生的学习兴趣和综合能力。
一、统一整合的理论基础学科重新整合的理论基础缘于建构主义学习理论。
建构主义认为，学习是一个主动地被建构的过程，学生是从与环境的互动中，将新知识与已有知识联系、整合，从而形成新的知识结构。
将英语学习与其他学科知识整合，可以帮助学生最终形成科学思维网络，进一步促进知识迁移和应用，提升学习效率和效果。
二、全部整合的策略与实践学科重新整合需要遵循一定的策略，才能有效地增加教学效果。
以下是一些有效的策略和实践：1. 跨学科主题教学以一个主题为中心，将英语学习与其他学科知识整合，进行跨学科教学。
例如，以“动物”为主题，可以整合：英语学习: 学习与动物相关的词汇、句型，例如描述动物特征、习性的英语表达。
语文学习: 阅读理解与动物相关的课文，学习写作方法，或写动物观察日记。
自然科学学习: 了解动物的种类、习性、生活环境等科学知识。
2. 英语学习渗透其他学科将英语学习融入其他学科教学，使英语成为一种学习工具和交流工具。
例如：数学学习: 在用英语讲解数学运算、解题步骤，比如学习加减乘除、几何图形的英语表达。
历史学习: 阅读理解英语版本的史料，了解历史事件的背景和细节，提升历史学习的深度。
艺术学习: 学习与艺术相关的英语词汇和表达，例如美术、音乐、舞蹈等。
3. 项目式学习以项目为载体，将英语学习与其他学科知识整合，通过跨学科合作完成。
例如：“我的家乡”项目: 学生以小组为单位，调研家乡的历史、文化、经济等方面，并用英语制作介绍家乡的视频、PPT等。
“环保行动”项目: 学生学习英语环保知识，并设计环保宣传海报、制作环保倡议书等，以提高环保意识。
4. 资源整合充分利用各种资源，促进英语学习与其他学科知识的整合。
小学英语跨学科融合的实践探究
小学英语跨学科融合的实践探究摘要：在新修订的《义务教育课程标准和课程方案（2022）年版》中，明确提出：各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。
小学英语跨学科融合是尝试，是创新，更是挑战。
本文从英语与各学科融合的实践实际出发，分析各学科特点，结合本校学生英语学习的现状，以小学英语跨学科教学为切入点，从我校小学英语开展跨学科融合的具体实例，以及老师们在跨学科融合教学中面临的困境，及建议方面阐述研究者对展开小学英语跨学科融合的认知、见解和感悟。
达到有效充实英语课堂，增强英语语言实践的目的，促进学生全面发展。
关键词：小学英语学科融合实例困境全面发展英语是一门学科融合性极强的学科。
新课标对小学英语教学提出了新要求，要求教师能全面凸显英语学科价值，融合其他学科内容，促使学生在跨学科学习中获得全面成长与发展。
为此，在英语教学中，我们进行了一些大胆的尝试，将其与其他学科紧密结合起来，我们的英语课堂也因此充满了无限活力。
一、小学英语跨学科融合的教学实践课例（一）、“英”“语”汇智，让英语“富”起来，增强学生记忆以人教版《英语》三年级起点六年级上册“Unit 3 My weekend plan”Part Bread and write为例，以Family Plans for Chinese Tradition Festivals为话题，结合中国传统节日以及中国诗歌等信息，诠释了“文化自信，文化强国”理念。
英语学科与语文学科的相互渗透，最终实现了知识之间的迁移创新。
有一种语文现象在中国非常盛行，它就是顺口溜。
它言简意赅，语句押韵，朗朗上口，风趣幽默，是语文教学中的“阳春白雪”。
如果能将语文的这一现象运用到英语教学中，既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生记忆。
例如，在教授Pep五年级下册Unit 5 Whose d og is it ?A Let’s learn的形容词性物主代词和名词性物主代词时，为了能加快记忆，我把内容整理成了顺口溜：我的my，你的your，男的his ，女的her，我们的our，他们的their，它的its不加’，my变mine,，his，his 是本身, 其他末尾加s。
小学英语学习应该如何与其他学科课程整合？
小学英语学习应该如何与其他学科课程整合？哎呀，说到小学英语学习怎么和别的学科整合，我就想起前几天我去我侄子学校参加家长会的一件事。
当时老师在台上讲，要让孩子们在学习英语的过程中，运用跨学科知识，让英语学习不再枯燥，变得更有趣。
我当时就特别好奇，心想，这得多有趣才能让孩子们不觉得枯燥啊？结果老师就拿出了一个例子，说他们要学习关于“动物”的英语。
我当时就有点懵，心想这和别的学科有什么关系呢？难道是要让孩子们学会用英语说“猫” “狗” “猪”这些简单的单词吗？结果老师接下来的讲解让我恍然大悟。
她说，他们会把“动物”这一主题和孩子们熟悉的“科学”课程结合起来。
老师举了个例子，说要让孩子们用英语描述不同的动物，比如“狮子”和“老虎”，他们会先通过科学课学习狮子的生活习性，比如它生活在哪里，爱吃什么，等等。
了解了这些信息之后，孩子们就可以用英语描述狮子，说它“lives in the jungle, eats meat, is very strong, and roars loudly”。
我当时就觉得这个方法特别好，而且很有趣。
孩子们在学习英语的同时，也能学到一些科学知识，而且还能把英语用在实际生活中，真是两全其美！不过，老师也说了，这个方法需要老师和家长共同努力，才能让孩子们真正地学懂英语，并运用英语。
比如家长可以引导孩子观察家中饲养的宠物，用英语描述它们的特征，然后用英语和孩子进行简单的对话，比如“Is your dog big or small?” “What color is your cat?”其实，把英语和别的学科整合，并不一定要像老师说的那样，用专门的教材。
我们可以充分利用生活中的资源，比如带孩子去看动物园，一边欣赏动物，一边用英语介绍动物，并且让孩子用英语表达自己的感受。
现在想一想，如果孩子们从小就能在快乐的氛围中学习英语，而且还能把英语用在实际生活中，那该有多好呢！不过，这需要家长和老师共同努力，才能让孩子们拥有更加广阔的视野，和更加美好的未来！。
小学英语学习与其他学科的关联性如何？
小学英语学习与其他学科的关联性如何？小学英语怎么学习与其他学科的关联性探析英语是重要的基础学科，在小学阶段的学习不仅仅要注重语言知识的积累，更需关注其与其他学科的关联性，实现学科间互相渗透、互相促进的良性循环。
本文将从以下几个方面研究和探讨小学英语怎么学习与其他学科的关联性：一、英语学习与语文学习的关联语言技能的互补：英语学习中的听、说、读、写四项技能与语文学习中的听、说、读、写四项技能相互补充，提升学生的语言表达能力和理解能力。
例如，学习英语文章的阅读理解，可以借鉴语文阅读中抓关键词、简要概括中心思想等技巧；学习英语写作，可以运用语文写作中常见的写作手法和修辞技巧。
文化背景的互通：英语学习涉及到英语国家文化，语文学习则涉及到中华文化，两者相互交融，可以引导学生理解文化的差异和共同性，培养和训练学生跨文化沟通能力。
例如，学习英语童话故事，可以联系中国传统故事，比较中西文化差异；学习英语诗歌，可以借鉴语文诗歌的赏析方法，理解诗歌的意境和内涵。
二、英语学习与数学学习的关联逻辑思维的训练：英语学习中的语法规则、词语搭配等都需要运用逻辑思维能力，而数学学习中也需要严谨的逻辑推理和抽象思维。
例如，学习英语时态，可以借助数学中的时间轴来解释不同时态的时间概念；学习英语句子结构，可以运用数学中的逻辑推理来分析句子成分。
问题解决能力的培养：英语学习中的阅读理解、写作等都需要运用问题解决能力，而数学学习中也要通过分析问题、解决问题来提高解决问题的能力。
例如，学习英语阅读理解，可以借助数学中的逻辑推理来分析文章内容，找到答案；学习英语写作，可以借助数学中的逻辑思维来构建文章框架，完善文章结构。
三、英语学习与科学学习的关联科学知识的拓展：英语学习可以帮助学生接触到更多科学领域的知识和信息，拓宽学生的科学视野。
例如，学习英语课文，可以接触到生物、物理、化学等方面的科学知识；学习英语科技类文章，可以了解最新的科技发展动态。
浅谈小学英语教学与多学科整合
浅谈小学英语教学与多学科整合宋玉荣小学英语教学要想在教学中取得成果，就必须重视英语与其它学科的结合。
英语学科与语文、数学、音乐、美术、德育等虽是不同的学科，却有很多相通点。
把这几者有机融合，才是提高学生英语综合素质的有效途径。
如何在英语教学中使各学科之间融会贯通、相得益彰，收到理想的教学效果，是现在小学英语教学中值得认真探讨的问题。
整合学科资源，要从满足学生的实际需要出发。
教师要树立以“学习者为中心”的思想，在设计教学活动时，不单是从教材出发，而要注重从学生发展的现实需要出发来把握教学目标，不仅要考虑学生在认知领域应达到的水平，而且要考虑在获得知识的过程中，学生在价值观、态度、情感和交往方面应发生的变化，以及在现实情况下应达到的水准。
如：学习的兴趣和好奇心、创新的意识和能力、认识能力和方法、探索合作精神、感受和欣赏能力、科学的态度和品质等。
下面结合自己在小学英语教学实践中的几点思考，谈谈个人的一得之见。
一、与德育学科的整合德育教育是一个永恒的教育主题。
古人云：“百善德为先”。
大部分教师在上英语课时，只是为了完成教学任务，而忽略了德育的渗透。
其实，任何一门学科都承担着教书育人的任务，教师应注意挖掘小学英语教材中的德育教育内容，有意识地对学生进行德育教育培养，这是小学英语教学中不可或缺的内容。
二、与语文学科的整合语文教学是英语教学的桥梁和基石，两者之间的联系最为密切，语文和英语均为语言类学科，以培养学生的听、说、读、写和表达交流能力为教学目标，在教学方法和途径上有不少相通之处。
小学PEP英语四年级上册第一单元PartA Let’s chant是一篇节奏优美，琅琅上口的韵律诗。
本文的教学目的是让学生理解并掌握韵律诗的特征，并会利用韵律诗的特征进行诗歌改编。
教学时，分三个步骤进行:第一步，将诗歌中单词“play, day”用红色标出，让学生朗读。
学生在反复朗读的过程中，观察该诗歌单词末尾的字母都是发音相同“ay”,同时引导学生理解并掌握韵律诗的特征:押韵，这与小学语文教学中的诗词歌赋具有相通之处;第二步:让学生反复朗读诗歌，在朗读的过程中，要求学生通过理解并掌握的韵律诗的特征，找出诗歌中押韵的单词:“play,”和“day”;第三步:当学生对韵律诗的结构特征有了比较深刻的认识后，培养学生根据自己的喜好，自由改编韵律诗。
小学英语学习应该如何与其他学科结合？
小学英语学习应该如何与其他学科结合？小学英语学习与其余学科的深度融合：构建立体的语言学习体系在现今高考制度改革的大背景下，小学英语学习已不再局限于传统的语法和词汇教学，而是更加注重语言的实际应用能力和跨学科的融合。
将英语学习与其他学科深度融合，能够为学生最终形成一个立体、活泼生动、更有效的语言学习体系，促进英语学习的深度和广度，提升学习兴趣和效率。
一、学科交叉，深度整合将英语学习与其他学科相结合，需要打破学科壁垒，促进内容和方法的相互渗透。
以数学为例，可以将英语与数学概念和解题方法相结合，例如用英语情景剧演绎数学问题，并用英语参与解题步骤的描述和答案的表达。
同时，还可以利用英语绘本、歌曲等，将数学知识融入趣味性的学习情境中，提高学生学习数学的兴趣。
二、跨学科项目，培养训练综合能力通过跨学科项目，将不同学科的知识、技能和方法有机融合，参与现代综合学习活动，能够有效地培养学生的综合能力。
例如，以“World Heritage”为主题，学生可以应用英语知识查阅资料，并进行分析研究，最后用英语进行汇报和交流。
在这个过程中，学生不仅学习了英语知识，还锻炼了研究能力、表达能力和团队合作能力。
三、文化浸润，提升语言理解将英语学习与其他学科相结合，能帮助学生了解英语文化，更深入地理解语言背后的文化内涵。
例如，学习历史时，可以阅读英文历史文献，了解西方文化历史；学习科学时，可以阅读英文科学期刊，了解科学发展史。
通过接近英语文化，学生能够更好地理解英语语言的文化内涵，提升英语理解能力。
四、教材改革，打造多元学习平台教材的改革是将英语学习与其他学科融合的关键。
教材内容应注重与相关学科的知识体系相衔接，并提供丰富的跨学科学习素材。
例如，英语教材可以包含与科学、历史、地理等学科相关的文本，并设置相关的任务和活动，引导学生进行跨学科学习。
五、教师专业发展，促进学科融合教师是学科融合的关键，需要加强教师的专业发展，提升他们的跨学科教学能力。
小学英语教学中的跨学科整合
标题：小学英语教学中的跨学科整合：促进学生综合素养的提升一、引言在当前教育背景下，跨学科整合已成为教育改革的重要方向。
在小学英语教学中，通过跨学科整合，不仅能丰富教学内容，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将探讨小学英语教学中的跨学科整合策略，旨在提高学生的综合素养。
二、跨学科整合在小学英语教学中的应用1.英语与文学的整合：通过阅读英语故事和诗歌，可以培养学生的英语语感和文学鉴赏能力。
此外，教师可以引导学生对故事和诗歌进行解读，鼓励学生用自己的语言复述故事，或以诗歌的形式表达自己的想法。
这样的教学方式不仅有助于提高学生的英语水平，还能培养学生的语言表达能力和创新思维能力。
2.英语与科学的整合：在小学英语教学中，教师可以结合科学知识进行授课。
例如，在讲解动物词汇时，可以引入动物习性、生长环境和物种保护等科学知识。
通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，同时还能培养他们的科学素养。
3.英语与艺术的整合：教师可以利用音乐、美术等艺术形式进行英语教学。
例如，在教授颜色词汇时，可以引导学生用色彩丰富的画笔进行创作，或播放与颜色相关的音乐，让学生感受颜色的美。
这样的教学方式不仅能提高学生的英语水平，还能培养他们的审美能力。
三、跨学科整合的教学效果通过跨学科整合，小学英语教学不仅能丰富教学内容，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。
首先，跨学科整合能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的学习积极性和主动性。
其次，跨学科整合有助于培养学生的综合素质，包括语言能力、思维能力、创新能力和审美能力等。
最后，跨学科整合还能促进教师专业发展，提高教师的教学水平和教学能力。
四、结语在小学英语教学中，跨学科整合是一种有效的教学策略。
通过与文学、科学和艺术的结合，不仅能丰富教学内容，还能培养学生的综合素养。
因此，教师应积极探索跨学科整合的教学方法，以提高教学效果和质量。
同时，学校和教育部门也应为教师提供更多的培训和支持，以促进跨学科整合在小学英语教学中的应用和发展。
浅谈小学英语学科与其他学科的课程整合-最新资料
浅谈小学英语学科与其他学科的课程整合根据目前小学阶段英语课程改革的号召，强调学生的整体发展，注重培养学生的语言综合运用能力。
小学英语教学目标从单一的语言学习转向了综合能力的培养和多元智能的发展，我们教师就要改变原先那种过分强调学科体系的观念，积极探索以英语为交流和描述工具、以各学科知识为载体的课程整合模式。
结合理论与实际教学，我们可以做以下尝试：一、英语课与音乐课的整合英语是一种外来语言，学生学起英语来常常是学得快，忘得快，而歌曲有着优美的旋律和强烈的节奏感，如果我们把音乐学科有机地渗透结合到英语课堂上，把枯燥的英语知识溶入耳熟能详的乐曲中，能达到很好的效果。
1、使用书本中的配套曲目英语教材中设计了一些配套的生动活泼儿童歌曲，在教学中我们可以充分利用，适当安排在课前，课内，课后演唱，如：《Hello, how are you》,《Color song》,等都是节奏明快的儿童歌曲，在课前唱一唱，顿时活跃了气氛，低年级的小朋友在课中唱一唱《One,two,three》这样的数字歌，伴随动作，活动手脚，能起到集中注意力的作用，结束时唱《Goodbye》师生互道再见，既亲切又自然。
2、多用chant,自编自唱Chant 是一种英语说唱，其节奏鲜明，深受孩子们的喜爱。
在平时的日常教学中，我们也可常常使用。
如在三年级教授juice果汁一词的时候，为了启发学生组词，我们可以编这样节奏的chant：juice, juice , apple juice.有节奏的chant立刻激起了孩子们的组词欲望和竞争意识，在组词的过程中，既让他们巩固了新单词juice，又复习了之前学过的水果类单词，还扩充了词汇量，一举三得。
另外，课文也可做这样的改编：Cake,cake,some cakes?No,no,no,no,thanks;Ice- cream,ice-cream,an ice -cream? Yes,yes, two k,milk,aglass of milk?No,no,no,no,thank you.Juice,juice,orangejuice?Yes,yes,please.在节奏感强烈的chant声中，学生很快就把课文熟记心头了，自然能取得良好的教学效果。
小学英语学习中的跨学科整合实践
小学英语学习中的跨学科整合实践
在小学英语学习中，跨学科整合实践扮演着重要角色。
作为一门基础学科，英语不仅仅是语言技能的学习，更是跨越学科界限的桥梁，帮助学生在多方面发展。
当英语教育与其他学科如科学、艺术和社会学等融合时，学生们能够更全面地理解和运用所学知识。
首先，通过科学和英语的结合，学生们可以探索科学实验报告的撰写，提升他们的写作能力和科学理解。
例如，在学习关于动植物的英语课程时，学生们可以进行实地考察并撰写关于它们生活习性的英文报告。
这不仅锻炼了他们的观察和分析能力，还加深了他们对英语描述的理解和应用。
其次，艺术与英语的结合也是一种有效的学习方式。
通过学习英语歌曲或戏剧表演，学生们不仅提升了语言表达能力，还培养了团队合作精神和创造力。
例如，学生们可以通过演唱英文歌曲来练习发音和语调，同时也能感受到音乐和语言的结合所带来的情感共鸣。
此外，社会学科与英语的整合也能为学生提供更丰富的学习体验。
通过学习英语时事新闻或历史事件，学生们不仅了解语言背后的文化和社会背景，还能拓展他们的跨文化理解能力。
例
如，通过讨论全球环境问题的英语课程，学生们不仅学习了环保术语和表达方式，还深入了解到这些问题对不同国家和文化的影响。
综上所述，小学英语学习中的跨学科整合实践不仅丰富了课堂教学内容，更促进了学生的综合发展。
通过与科学、艺术和社会学科的结合，学生们不仅仅是在学习语言，更是在探索和理解世界的多样性和复杂性。
这种综合实践不仅提升了学术成绩，更培养了学生们的批判性思维、创造力和团队合作精神，为其未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
小学英语教学：跨学科整合实践
小学英语教学：跨学科整合实践简介本文旨在探讨小学英语教学中的跨学科整合实践。
跨学科整合是指将不同学科的知识、技能和概念融合在一起，以提供更全面、综合的研究体验。
在小学英语教学中，跨学科整合可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，同时拓宽他们的学科视野。
教学目标跨学科整合实践的目标是：1. 增强学生对英语学科的兴趣和动机；2. 提高学生的英语听说读写能力；3. 培养学生的跨学科思维和问题解决能力；4. 拓展学生的学科知识和技能。
实施策略为了实现以上目标，我们可以采取以下策略进行跨学科整合实践：1. 教材选择：选择与其他学科相关的英语教材，如介绍动物、植物、地理等方面的教材，以便学生在研究英语的同时了解其他学科的知识。
2. 课堂活动设计：设计多样化的课堂活动，结合其他学科的内容，如通过英语歌曲研究音乐、通过英语绘本研究美术等，以激发学生的研究兴趣和动力。
3. 项目研究：引入项目研究的方式，让学生在小组合作中完成跨学科的任务，如制作英语演讲比赛的海报、设计英语剧本等，以培养学生的团队合作和解决问题的能力。
4. 教师协作：与其他学科教师进行密切合作，共同设计跨学科的教学活动，加强学科之间的联系和互补，提供更具综合性的研究体验。
效果评估为了评估跨学科整合实践的效果，可以采取以下方法：1. 学生表现观察：观察学生在跨学科实践中的参与程度、研究兴趣以及英语能力的提升情况。
2. 研究成果展示：要求学生展示他们在跨学科实践中的研究成果，如口头报告、展示板、艺术作品等。
3. 学生反馈调查：通过学生的反馈调查了解他们对跨学科实践的看法和体验，以及对教学策略的评价和建议。
结论小学英语教学中的跨学科整合实践可以提供更丰富、综合的研究体验，促进学生的综合能力发展。
通过合理选择教材、设计多样化的课堂活动、引入项目研究和与其他学科教师的协作，我们能够实现跨学科整合实践的目标。
及时评估效果，根据学生的表现和反馈进行调整，可以不断改进教学策略，提高教学效果。
浅议小学英语与其它学科的融合
浅议小学英语与其它学科的融合随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
在小学阶段，英语教育已经成为了不可或缺的一部分。
然而，传统的英语教学方式往往只注重语言知识的传授，而忽略了与其他学科的融合。
本文将探讨小学英语与其它学科的融合，并提出一些实践建议。
一、英语与语文的融合英语和语文都是语言学科，它们在很多方面有相似之处。
将英语与语文融合，不仅可以提高学生对语言的理解和运用能力，还可以拓展学生的文化视野。
1、阅读理解在英语阅读中，学生需要理解文章的主旨、细节和作者的观点。
这与语文阅读理解有相似之处。
教师可以引导学生运用语文阅读策略，如略读、扫读、精读等，来提高英语阅读理解能力。
2、写作表达英语写作和语文写作都有其特定的技巧和方法。
教师可以鼓励学生将他们在语文课上学到的写作技巧应用到英语写作中，如构思、选词、语法等。
3、文化比较通过比较英语和汉语在文化方面的差异，学生可以更深入地理解两种语言背后的文化内涵。
教师可以引导学生探讨中西方文化在礼仪、习俗、价值观等方面的异同。
二、英语与数学的融合英语与数学看似是两个截然不同的学科，但实际上它们之间也有很多。
将英语与数学融合，可以培养学生的逻辑思维和抽象能力。
1、数量概念在英语中，有很多词汇和短语与数学有关。
例如，“one, two, three…”等数字词汇；“plus, minus, times, divided by…”等运算词汇。
教师可以引导学生用英语来理解和解决数学问题。
2、空间概念英语中也有很多描述空间位置和方向的词汇和短语。
例如，“up, down, left, right…”等方位词；“in front of, behind, next to…”等位置词。
教师可以引导学生用这些词汇来描述数学中的图形和形状。
三、英语与科学的融合英语与科学之间也有很多。
将英语与科学融合，可以拓展学生的科学知识，提高他们的科学素养。
1、科普阅读教师可以引导学生阅读英文科普文章或书籍，让他们了解更多关于科学的知识。
小学英语与其他学科整合初探
小学英语与其他学科整合初探发表时间：2010-12-23T14:32:19.150Z 来源：《时代英语报》教师版2010年第5期作者：贾巧珍[导读] 随着教学改革的进一步实施，学科与学科之间的界限正渐渐模糊，任何一门学科都不是孤立存在的，而是与其他学科紧密联系的贾巧珍随着教学改革的进一步实施，学科与学科之间的界限正渐渐模糊，任何一门学科都不是孤立存在的，而是与其他学科紧密联系的。
英语与其他学科间的相互渗透，不但不会影响英语的学习，反而会起到促进升华的作用，提高学生的综合能力。
那么，如何在课堂教学中渗透其他学科的教学呢？一、英语课与音乐课的整合音乐有它独特的魅力,儿童对音乐有独特的理解力。
如果教师把英语的教授、音乐的魅力及儿童的理解巧妙地结合起来,不仅可以降低教学难度、减轻学生课业负担,而且也有效地保护学生的学习兴趣，激发学生无限的潜力。
1.用音乐导入教学。
俗话说“好的开始是成功的一半。
”创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。
学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。
所以，在课始放一段轻松欢快的英文歌曲，或诵读一些朗朗上口的韵律诗，能为学生学习英语创设一个宽松，愉悦的环境，把学生带进学习英语的氛围。
2. 用音乐学习句型。
通过说唱英语歌曲、诗歌、韵律诗(Rhymes)、歌谣(Chants)，既可以强化学过的知识，也可以培养学生的节奏感，熟悉英语的节奏。
学生还可以随着音乐节奏，有规律地做动作，满足了他们的表演欲，使他们产生英语学习的成就感。
学完数字，唱The Number Song;学完Monday,Tuesday,Wednesday, Thursday, Friday, Saturday , 说歌谣The days of the week。
在这说说唱唱的过程中，学生不知不觉就掌握了知识。
二、英语课与美术课的整合画画是很多孩子都喜欢的一种活动。
小学阶段英语主题的跨学科整合
小学阶段英语主题的跨学科整合引言在小学阶段的英语教学中，跨学科整合是一种有益的教学方法。
通过将英语与其他学科主题结合起来，可以增强学生对英语的研究兴趣，提高他们的研究效果。
本文将探讨小学阶段英语主题的跨学科整合的重要性以及一些简单的策略。
重要性跨学科整合有助于打破学科之间的界限，帮助学生将所学知识融会贯通。
通过将英语与其他学科结合，学生可以更好地理解和应用所学的英语知识。
跨学科整合还有助于培养学生的综合思维能力和创造力，提高他们的研究兴趣和动力。
简单策略以下是一些简单的跨学科整合策略，可用于小学阶段的英语教学：1. 英语与科学整合在英语课堂上，引入一些与科学相关的主题，如动物、植物、天气等。
通过研究英语词汇和句子，学生可以更好地理解科学知识，并将其应用于实际情境中。
例如，通过进行实验和观察，学生可以用英语描述和解释科学现象。
2. 英语与艺术整合将英语与艺术相结合，可以激发学生的创造力和想象力。
在英语课堂上，可以引入一些与艺术相关的主题，如绘画、音乐、舞蹈等。
学生可以使用英语来描述他们的艺术作品，并与同学分享。
这样可以提高学生的口语表达能力和自信心。
3. 英语与体育整合将英语与体育结合，可以让学生在运动中研究英语。
在体育课上，可以使用英语来指导学生进行各种体育活动，如跑步、跳绳、打篮球等。
通过与运动结合，学生可以锻炼身体的同时，提高对英语的听力和口语能力。
4. 英语与社会科学整合在英语课堂上，引入一些与社会科学相关的主题，如历史、地理、文化等。
通过研究英语，学生可以了解不同国家和文化的差异，并与其他学科进行比较和探讨。
这样可以丰富学生的知识面，提高他们的跨文化交流能力。
结论跨学科整合是一种有益的教学方法，可在小学阶段的英语教学中得到应用。
通过将英语与其他学科结合，可以提高学生的研究兴趣和动力，培养他们的创造力和综合思维能力。
上述提到的简单策略只是其中的一部分，教师可以根据实际情况和学生的需求进行适当的调整和创新。
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小学英语与其他学科整合初探
随着教学改革的进一步实施，学科与学科之间的界限正渐渐模糊，任何一门学科都不是孤立存在的，而是与其他学科紧密联系的。
英语与其他学科间的相互渗透，不但不会影响英语的学习，反而会起到促进升华的作用，提高学生的综合能力。
那么，如何在课堂教学中渗透其他学科的教学呢？
一、英语课与音乐课的整合
音乐有它独特的魅力,儿童对音乐有独特的理解力。
如果教师把英语的教授、音乐的魅力及儿童的理解巧妙地结合起来,不仅可以降低教学难度、减轻学生课业负担,而且也有效地保护学生的学习兴趣，激发学生无限的潜力。
1.用音乐导入教学。
俗话说“好的开始是成功的一半。
”创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。
学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。
所以，在课始放一段轻松欢快的英文歌曲，或诵读一些朗朗上口的韵律诗，能为学生学习英语创设一个宽松，愉悦的环境，把学生带进学习英语的氛围。
2. 用音乐学习句型。
通过说唱英语歌曲、诗歌、韵律诗(Rhymes)、歌谣(Chants)，既可以强化学过的知识，也可以培养学生的节奏感，熟悉英语的节奏。
学生还可以随着音乐节奏，有规律地做动作，满足了他们的表演欲，使他们产生英语学习的成就感。
学完数字，唱The Number Song;学完Monday,Tuesday,Wednesday, Thursday, Friday, Saturday , 说歌谣The days of the week。
在这说说唱唱的过程中，学生不知不觉就掌握了知识。
二、英语课与美术课的整合
画画是很多孩子都喜欢的一种活动。
生动鲜活的画面容易引起儿童的注意,能诱发学生学习的兴趣。
在画画中使purple等颜色单词后，我就培养学生的自主性，让学生自由想象，自主设计一幅画。
在画时边画边用英语来描述，然后给她们添上颜色。
这样的作业学生不会觉得无聊，反而会乐此不疲。
然后请他们向小朋友介绍自己的画，给学生提供语言实践的机会。
有的学生画的是关于春天的美景图。
我不由的感叹到：“How beautiful!”然后在我的引领下学生介绍到：The trees are green、The grass is green, too. The flower is red and pink. 有的学生画的是秋景图，画了枯黄的叶子，一群灰色的大雁正望南方飞去，还画了红红的苹果、橘红色的橘子挂满枝头。
因为这儿介绍有不少生词，我就用提问的形式，边指着图边问What colour is the...? It's grey, yellow, orange,red 在此基础上开展最佳作品评比活动，给学生搭建展示自己才能的舞台，同时，培养学生鉴赏美的能力。
学生有了活动的自主权，参与的热情高涨，他们会精心设计，苦练英语的表达，在画画玩耍的过程中牢记所学内容，真正做到学中用，用中学。
三、英语课与数学课的整合
在学习数字1到10时，在新授环节，教师可以出示一些文具用品、水果、小动物的图画等等一些学生常见、喜欢的东西作为道具，老师先和学生一起数一数有几支铅笔，几个苹果，几只小松鼠，再分别引出one, two, three, four熟悉了数字单词后，再按从小到大的顺序one, two, three, four 和学生一起数数，再按大到小的顺序ten, nine, eight, seven, six 和学生一起数数，还可以老师随意说出一个数，让学生说出它前面和后面的数，也可以用笔试的形式让学生写出来。
在学习到“plus”、“minus”时，可以用比赛的形式，看谁的口算最快，教师先可以口头出示，如“What's three plus four?”“ What's five plus two?”“What's ten minus
seven?“ What's“minus”这两个单词，学生参与的积极性高，又激发了学生的思维
四、英语课与体育课相结合
爱玩好动是小学生的天性。
英语教学就是要让学生在活动中学习，避免机械操练，生硬模仿，力求“玩中学，学中玩”，学的轻松，学的愉快，激发学生学习的兴趣。
如在教“篮
球”(basketball)，“足球”(football)等与体育有关的内容时，最好的方法是将学生直接带到操场上，一边运动，一边教学，教师手拿篮球问：“What's this?“It's a...”What do you like?”“I like...
可与学生对话，学生兴奋之余学到了知识，教师也轻松地完成了教学内容。
五、英语课与自然课相结合
变幻莫测，神齐奥妙的大自然，学生对它也很好奇，很向往。
教师在英语教学中如能渗透自
然学科的教学，一定会极大的满足学生的好奇心和求知欲。
如学习6B Unit 5《The seasons》
一课时，学生看到书上生动鲜活的一年四季变化的画面，都很兴奋。
教师可趁机问“Where is it?”“It's in New York.”然后教师可以向学生讲一讲纽约一年四季气候的变化，还可以让学生讲
一讲其它国家或地区气候及生活习性的特点。
等学生了解了这些知识后，兴趣盎然，再用句
型“What's the weather like in New York in autumn?”“W hat's the weather like in Changchun in winter?”“Which season do you like best?”“I like...”来操练，让学生得心应手。
英语学科教学整合仍然需要我们不断地探索，寻求有效的课堂教学模式，使学生乐于、善于
学习英语。
不仅教会学生英语知识，更教会学生“Learning to konw”,“ Learning to do”,“Learning to live together”,“Learning to be”，真正实现英语学科教学与其他学科的有效整合。
(作者单位：洪泽县高良涧镇中心小学)。