七年级语文下册第10课《柳叶儿》苏教版

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七年级语文下册第二单元第10课《柳叶儿》课件苏教版

ห้องสมุดไป่ตู้
天蒙蒙亮，眼睛还没有睁开，早春的空气里是一片湿润润的清凉。我和三叔一高一矮、一前一后，踩着村边的小道，一直走到村南那飘着一团淡淡晨雾的小河边。河水缓缓地流着，平静得连一个泡沫都没有，只有远处的小石桥下，偶尔传来一两声“哗啦哗啦”的水响。
这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。
那一年春天，地里的野菜、前一年的干地瓜秧、榆树皮都吃光了，大家又找柳叶儿……那一年，我八岁。
• 那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿。 • 柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。 • 我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。 • 那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！
我们最需要的
是豁达、从容、乐观；面对安逸，我们最需要的是举步向前。
当我懂得了珍惜，
我就会更加坦然。生活有苦也是美，即便有挫也无悔!
作业：
课后阅读刘绍棠的散文《榆钱饭》和张洁的散文《挖荠菜》，并与本文进行比较。
那些逝去的故事……
1960年前后，全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西最为严重，占耕地面积的60%以上。中国科学院1989年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为本世纪中国最悲惨的事件之一。”
再读课文，寻找其乐
“那些天，全家最乐的是我。” 请你到文中去找一找，我乐在何处？
谁说这树太高，没人能爬上去，我就两脚一甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点，爬到底下人越是不让上、越是嚷着危险的那根枝上去，抱住树枝，哗哗地摇，摇得我自己的身子随着树枝弹过来，摆过去，摇得底下人一个劲地喊叫，一片惊慌，才得意洋洋地溜下树来。

精品七年级语文下册第10课柳叶儿课件苏教版精品ppt课件

高带宽、低时延
公共事业领域对通信网络带宽和时延要求较高，以满足大数据量传输和实时性需求。
安全性、可靠性
通信网络需具备较高的安全性和可靠性，确保公共事业领域数据传输的安全和稳定。
灵活扩展性
随着公共事业领域的发展，通信网络需具备灵活扩展的能力，以适应未来业务增长和变化。
02
通信网络基础设施建设规划与设计
故障处理流程优化建议
故障定位与诊断
利用故障诊断工具和流程，快速准确地定位故障原因，提高故障处理效率。
跨部门协作机制
建立跨部门协作机制，确保故障处理过程中各部门之间信息畅通，协同高效。
应急预案制定与演练
针对可能出现的重大故障，制定应急预案并进行定期演练，提高应对突发事件的能力。
预防性维护措施部署
施工现场安全管理规定
01
严格遵守国家和地方安全生产法律法规，确保施工现场安全。
02
建立健全安全生产责任制，明确各级管理人员和操作人员的安全职责。
03
定期开展安全检查和隐患排查，及时发现和整改安全隐患。
04
加强施工现场消防安全管理，配备齐全的消防设施和器材。
电磁辐射环境影响评估
01
02
03
04
对通信网络建设可能产生的电磁辐射进行科学评估。
合理规划基站布局，避免电磁辐射对周围环境和居民造成影
响。
采取有效的电磁屏蔽和防护措施，降低电磁辐射强度。
定期监测电磁辐射水平，确保符合国家相关标准。
பைடு நூலகம்
节能减排技术应用推广
积极推广节能减排技术，降低通信网络能耗。
优化网络架构和传输方式，减少不必要的能源浪费。

七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版

七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版第一篇：七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版《柳叶儿》教案【教学目标】1、理解文中“乐”“苦中带涩”的丰富内涵；2、体会文中描写以及语句饱含的感情；3、珍惜今天的幸福生活；【教学重点】理解文中“乐”“苦”的具体内涵；【教学难点】结合背景理解文中语句饱含的感情；【教学过程】一、候课：柳叶儿图片，音乐。

二、导入：古人有“折柳送别”的文化习俗，对于柳，人们或是吟诗，或是作画，或是感叹它的多情，或是赞赏它的多姿。

可，对于作家宋学孟来说，却是“别有一番滋味在心头”啊。

何等滋味呢？今天，就让我们一起走进他的文章《柳叶儿》。

【投影】（板书：柳叶儿、宋学孟）三、背景介绍：要想理解文章，首先要了解一下文中的“我”所处的时代背景：【投影】（沉重的语气）一九五八年至一九六一年新中国由于国际环境的变化以及自然灾害，经历了历史上死人最多的一次大饥荒。

中国科学院****年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为二十世纪中国最悲惨的事件之一。

”我从网上也收集了一些图片，同学们可以欣赏一下，什么叫颗粒无收？什么叫饥不择食？什么叫衣衫褴褛？什么叫皮包骨头？什么叫苦涩的童年？而文中的“我”那时多大？一个年仅8岁的孩子在当时经历了哪些酸甜苦辣呢？我建议同学们这样来走进这个年仅8岁的孩子的童年世界。

【投影】速读课文，体会一个“乐”字；寻读课文，品味一个“苦”字；回味课文，感悟一个“情”字；四、速读课文，体会一个“乐”字：课文第6节中这样写到“那些天，全家最乐的是我”，（板书：最乐）请你们选择自己喜欢的用心爱心专心方式快速朗读课文，用这样的句式来体会一个“乐”字。

【投影】建议你这样去体会“乐”：那岁月，有一种“快乐”叫逞能（或：景美；或饱食），看……（用文中关键的字词或句子）1、预设：我在爬树时两脚一甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点……抱住树枝，哗哗地摇……才得意洋洋地溜下树来……嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。

七年级语文下册-第10课《柳叶儿》课件(新版)苏教版

实话实说
• 1、我们学校的饭菜好吃吗？和柳叶儿相比好吃吗？
• 2、如果你在餐厅看到你的好朋友还嫌饭菜不好，或者不爱惜粮食你会对他（她）说些什么呢？
• 3、如果有机会和本文作者面对面，你会说些什么呢？
精彩总结
忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！
我们现在应该怎样对待生活？请你用一两句名言警句来为我们这次上课做总结。先说的同学肯定会给老师留下美好的印象，谁先说呢？
“我把太阳称为“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是仅仅打个比方，还是真的这样看的？为什么？
2、“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑
得透明。”这句话写“我”吃柳叶儿包子时贪婪和吃的数量之多，这是有意夸张，还是写的真实样子？ “薄薄的一层肚皮”还表现了“我” 的什么状况？
3、作者为什么忍不住摘柳叶并加以品尝呢？
因为柳叶儿曾救过“我”的命。
4、你能补充本文所反映的时代背景吗？
初读课文— 在朗读中整体
1、用一句话来概括文感章知的内容？
在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿、吃柳叶儿的故事。
2、文学是历史最形象的诠释，请从从课文中摘抄出表现当时生活艰难的语句。
“我”当时想吃点柳叶容易
你可以从描写方法、修辞手法、对表达情感的作用等
角度加以探究哦☺
因为它……
我来举例
第8段：谁说这树太高…...心里却是美滋滋的
。
（动作、心理描写）
第10段：小河边，湿润，清凉，朦胧，宁静，
充满诗情画意
（景物描写）
第11段：想像太阳是肉做的鲜红的大樱桃（心理描写）
第12段：吃到一个豆，满心香

【精品教案】七年级语文下册第二单元第10课《柳叶儿》公开课及教后反思苏教版

《柳叶儿》公开课及教后反思【教学目的】1、赏析品味生动的描写。

2、体会领悟深厚的感情。

3、理解“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。

【教学重难点】目标1、3是重点，目标3是难点。

【预习要求】1、向长辈了解他们的童年生活。

2、摘抄“咏柳”的诗句。

3、读准字音，读通课文。

4、文章中哪些句段具体描写出了当时人们的饥荒程度？请同学们找出来，品一品，读一读这一份苦涩的味道。

5、思考：文章围绕柳叶儿记叙了哪些令“我”快乐的事？找出最能表现作者快乐的句段品一品，读一读。

以为线索，描写了童年时代，在那严重饥荒的岁月，，，的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。

【教学过程】一、导入新课，板书课题。

柳叶儿，这在我们江南随处可见的，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，引导学生读相关诗句（投影展示相关诗句）。

小结：对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。

我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。

而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。

（组织齐读第15自然段）读一读，想一想作者宋学孟笔下的柳叶儿有什么不一样？二、读课文，剖析柳叶“苦情”靠柳叶救命的年代是个怎样的年代？当时人们“饥”“荒”到何种程度？（一）投影介绍相关历史资料。

1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。

即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期。

其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、粘虫灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，计3000余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的1.5倍。

其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。

因此，生活在这一时期的人们是苦难的，他们吃完了野菜、吃树叶（榆钱叶、柳叶）、吃完了树叶吃树皮、甚至吃一种观音土（浮肿）……（二）文章中哪些句段具体描写出了当时人们的饥荒程度？请同学们找出来，品一品，读一读这一份苦涩的味道。

苏教版七下《柳叶儿》ppt课件

线索的类型
. 以“人”或“人的某种感情”为线索。
《我的老师》以“我”对老师的难忘—— 依恋——思念的感情为线索。
26.05.2019
该课件由【语文公社】友情提供：
. 以中心事件为线索
《社戏》以看社戏为线索，再现儿时在平桥村的一段美好生活。
《一面》以和鲁迅的一面之见为线索，表现了鲁迅的伟大人格和战斗精神。
用一个词概括你看到这幅照片的感受。
26.05.2019
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六、拓展阅读刘绍棠《榆钱饭》张洁《挖荠菜》
26.05.2019
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关于文章线索
线索是作者思路在行文的具体体现。材料的取舍和组织都要围绕线索。线索要从头到尾清楚地体现出来，不能中断或含糊不清。
第段：想像太阳是肉做的鲜红的大樱桃（比喻）
第段：吃到一个豆，满心香。（心理描写）
第段：吃包子吃的肚皮滚圆。（件由【语文公社】友情提供：
四、分析文章的写作特点
1. 全文以柳叶儿为线索，紧紧围绕中心选材。
2. 首尾呼应，浑然一体。开头落笔入题，定下苦中带涩的感情基调。结尾用人们
26.05.2019
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苏联作家奥斯特洛夫斯基为了创造新生活，忍受了一般人难以想象的痛苦，他说：“对我来说，活着的每一天都意味着要和巨大的痛苦作斗争，但你们看到的是我脸上的微笑，再没有比战胜这种痛苦更使人感到幸福和快乐的事情了。”
卢梭在《埃米尔》一书中说：我一生中曾有过
26.05.2019
该课件由【语文公社】友情提供QQ：
个人收集整理，仅供交流学习！
短暂的得意幸运的时刻，它们都几乎没有给我
留下任何持久的回忆，相反，在那些艰苦的岁

《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇

《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)1近年来，随着人们对文学教育的重视，以及对儿童心理发展的深入研究，文学教育不再是单纯地教导学生一些字词和诗词歌赋，而是通过阅读，培养学生的思维能力，语言表达能力，以及对生活的态度和理解。

本文以苏教版七年级下册《柳叶儿》为例，介绍一种针对中学生的文学教育教案教学设计方案。

一、教学目标1. 理解小说《柳叶儿》的寓意，掌握小说中的语言表达及其特点。

2. 提高学生文学鉴赏水平，培养学生的文学审美情趣，增进对生命的感悟和理解。

3. 提高学生的阅读和写作能力，锻炼思维和表达能力。

二、教学重点1. 理解小说《柳叶儿》的主题和寓意。

2. 掌握小说中的语言表达及其特点。

三、教学难点1. 帮助学生理解小说《柳叶儿》中的意图和寓意。

2. 帮助学生掌握小说中的语言表达及其特点。

四、教学方法1. 讲授式教学。

老师通过介绍小说的作者以及小说的背景和主题引导学生。

2. 报告性阅读。

老师派学生在课前阅读小说，并让学生撰写小说的读后感。

3. 课堂讨论。

老师以小组为单位，根据学生的读后感和自身所获得的文学素养展开讨论，进行思想碰撞，促进学生思维的启迪和思考。

4. 写作指导。

老师通过分析小说中的文学语言特点和表现手法，引导学生写作，以提高学生的写作能力。

五、教学内容1. 小说《柳叶儿》的主题和意图。

2. 小说《柳叶儿》的语言表达及其特点。

3. 基于小说《柳叶儿》的写作指导。

六、教学评估1. 课堂表现。

学生的课堂表现包括：听讲、阅读、观察、讨论、交流等方面。

2. 书面作业。

学生需要根据小说的主题和情节写作一篇小论文，包括对小说的评述和个人思考。

3. 全校参加的文学阅读比赛。

学生根据自己所学到的文学素养和知识，进行文学阅读比赛，以提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。

七、总结本篇文章通过教案教学设计的方式，提供了一种新的文学教育理念和实践方法。

通过针对性的教学目标、难点和重点设计，以及多种教学方法的运用，可以更好的帮助学生培养文学素养、思维能力和语言表达能力。

七年级语文下册第二单元10柳叶儿教案苏教版

（2）教学软件：运用教学软件开展互动式教学，如在线问答、测试等，及时了解学生的学习情况，提高教学效果。
（3）文学作品欣赏：播放与《柳叶儿》相关的音频、视频资料，让学生感受诗歌的美妙之处，培养学生的审美情趣。
（4）小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成诗歌解读、主题讨论等任务，提高学生的团队协作能力。
5.例题五：请分析《柳叶儿》中“柳叶儿，翠如玉”这句话的审美价值。
答案：这句诗通过将柳叶的绿色与美玉相比较，赋予柳叶以高贵和典雅的品质，提升了柳叶的形象，使读者在欣赏自然美景的同时，感受到诗人的审美情趣。
反思改进措施
教学特色创新：
1.课堂互动：我在教学中注重课堂互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思维和兴趣，让他们更加积极参与课堂。
4.对课程学习的影响：针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重培养学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，引导学生深入理解和解读《柳叶儿》中的情感和哲理。同时，将通过启发式教学和小组讨论等方式，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和审美情趣。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：教师对《柳叶儿》的作者背景、诗歌主题、文学特点等进行详细讲解，帮助学生全面理解诗歌内容。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《柳叶儿》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《柳叶儿》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《柳叶儿》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《柳叶儿》。
3.例题三：请解释《柳叶儿》中“柳叶儿，长短不一”的表达意义。

七年级语文下册 10《柳叶儿》教案苏教版

《柳叶儿》教学目标1．初读课文，理解课文内容；2．精读课文，体会特定背景下“我”的苦乐情感；3．品读课文，学习景物描写、人物描写及首尾呼应的写作方法。

教学重、难点1．把握脉络，理解课文内容；2．学习巧用动词和比喻使文章形象生动的写法；3．体会特定背景下“我”的苦乐情感。

教学方法品读赏析、合作探究课时安排1课时教学流程一、创设情境，自然导入背诵贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（作者主要描绘的景物是什么？）大家细致的体会一下，在这首诗歌当中，作者通过对柳树的描绘展现了什么内容？表达了怎样的情感呢？（展现了春天的美丽景象；表达了诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。

）今天我们再来欣赏一篇和柳树有关的文学作品，看看这篇文章又展现了什么内容？表达了怎样的感情。

二、检查预习1．掌握下列划线字的读音和字形。

嚼（jiáo）捋（luō）逞（chěng）噌（cēng）蒙（mēng）兀（wù）勺（sháo）茬（chá）柳（liǔ）涩（sè）猴（hóu）蹭（cèng）飕（sōu）攥（zuàn）2．掌握下列词语的词义。

舒展：不卷缩；不皱。

品尝：仔细辨别；尝试滋味。

风快：比喻植物生长非常快。

逞能：显示自己能干。

镰刀：割庄稼或草的农具，由柄和刀组成。

淘气：顽皮。

咔嚓：模拟物体猛然断裂的声音。

通身：浑身，全身。

得意洋洋：形容称心如意时神气十足的样子。

兀地：突然。

美滋滋：形容非常满足的样子。

蒙蒙亮：形容天刚发亮。

摔倒：身体失去平衡而倒下。

赞赏：赞美赏识。

泡沫：液体表面聚集在一起的小气泡。

三、品读课文、理解内容1．提问：请一名同学用自己对课文的理解来朗读课文。

其他同学进行点评。

在语调、语速等方面把握的如何。

接下来全班同学朗读课文，一方面要注意语音语调和语速，另一方面思考我们这篇文章主要叙述的是什么内容？明确：叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。

七年级语文下册《柳叶儿》课件10苏教版

探究· 练习二
于是我拼了命直吃到肚子圆骨溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎透明。
从中还可以体会到“我”的饥饿、瘦削到何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶担心可以看出。
对柳特叶殊儿情的感
爬树乐抢吃
救命
苦
苦中有乐
分析文章的写作特点
1. 全文以柳叶儿为线索，紧紧围绕中心选材。
2. 首尾呼应，浑然一体。开头落笔入题，定下苦中带涩的感情基调。结尾用人们对待柳的态度和自己对待柳的态度做对比，再次抒发对柳的特殊感情。
一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。二“乐”是抢柳叶儿的情景。三“乐”是吃柳叶儿。
“乐”是实写，因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。但今天看来，这种“乐”的滋味是何等苦涩啊。
抢柳叶儿
抢柳叶儿
吃柳叶儿
课文第9—11段具体描写清晨去抢柳叶儿的情景。具体写上树的情况。生 -树高 “仰头看看”，动， “天蒙蒙亮” ； —时间早如牙齿 “咯嘣蹦响” --天气冷见 “飕飕”地爬上去 --爬树技术高其肚皮“冷飕飕”的，人、 “露珠滴进脖子， --滋味并不好受其滚下去，景。通身又是一阵阴凉”，
• 1.本文的作者是篇。 , 体裁是一
检查预习：
2、给下列加点字注音
捋下来（luō）勒紧（lēi）兀地（wù）
· 攥干
· · （zuà n）一茬 (chá ) 凉飕飕 (sōu sōu) · · 噌噌 (cēng cēng) 微涩 (sè ) 逞能 (chěng) · ·
·
··
·
初读课文，理清文章的层次。
1. 以“人”或“人的某种感情”为线索。

【精品教案】七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版

柳叶儿教学目标：1、理解“苦”与“乐”的内涵，懂得感恩生活；2、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情；3、初步赏析文中生动的描写。

教学重点：1、理解苦与乐的内涵；2、赏析文中的生动描写。

教学难点：理解“苦”与“乐”的内涵，懂得感恩生活。

教学过程：一、导入课文，明确目标；1、导入：同学们，此刻虽是寒冬，但冬天来了，春天还会远吗？的确是这样，就像此时的小小柳枝，也能让我们想像到柳絮飘飞的明媚春色。

文人骚客常以柳作为表情达意的媒介，唐人贺知章曾撰文咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦……”同学们能回忆出写柳的诗句吗？（学生说诗）诗人眼中的柳，又多情，又多姿；那么在作家宋学孟的眼里，它会怎样呢？——今天，我们来学习宋学孟的《柳叶儿》，和作者一起品尝柳叶的苦涩的滋味。

2、读题：同学们，课题中的柳叶儿，该如何读，指导发音：儿话音，同时引发思考：为什么儿化，不直接写成柳叶？（倍感亲切，可见作者对柳叶有种特别的情感。

）3、揭示目标：二、初读课文，整体感知：1、请同学们自由朗读课文，并完成下列任务。

（1）圈划生字新词并识记；（2）能简单复述一下课文内容。

2、交流：（1）生字识记、检查；（过字词关）a、正确拼读：b、能说说特别关注的地方吗?多音字：嚼蒙字形：涩攥（2）交流课文内容：（过内容关）a、谈文章内容：b、说课文思路：围绕课题“柳叶儿”而写，它是本文的线索。

恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——赞柳叶儿三、再读课文，反馈交流；1、阅读要求：（过问题关）深入阅读课文，学会质疑，提出一到两个问题。

2、学生提出问题：问题展示：小组推荐问题，组长板书问题。

3、师生交流问题：本节课共同探究这两个问题：（1）、说说作者笔下的柳叶儿是什么？为什么这么说？——柳叶儿是‘我’的救命恩人，是老百姓的救命恩人。

为什么柳叶会救人的命？文中是用怎样的语言来表述的？——重点品味三个“吃光”。

补充背景：1958—1961三年自然灾害（2）、这些事在作者的童年时代被认为是乐事还是苦事？明确：其乐无穷：一“乐”上树爬高，满足表现欲；二“乐”抢柳叶儿，满足竞争欲；三“乐”是吃柳叶，满足口之欲。

苏教版七年级语文下册第10课柳叶儿PPT课件

问题二:抢柳叶儿吃,这本来是一件极苦的事,பைடு நூலகம்童年的我却感到无穷的乐趣。讨论:童年的我为什么会感到“最乐”?“乐”在何处?请结合课文作具体分析。
一乐能显示自己上树爬高的本领;二乐抢摘柳叶儿;三乐吃柳叶儿(品尝)。即:爬树之乐;抢柳叶儿之乐;吃柳叶儿之乐。
童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿,吃柳叶儿, 实际上这是在特殊年代里的特殊经历,因为当时我小,因为我还不懂得生活的艰难,全家面临的处境。所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。但在今天看来,这种乐的滋味又是何等苦涩啊!
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
2020年10月2日
13
作者对柳叶儿有着一种特殊的感情。“慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”“柳叶儿救过我的命。”
依据:作者对柳叶儿有着无限的感激之情。第 14自然段,“多亏了那些树叶,……”“那年月,有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的!……”总之,我们可以体会出全文感情的基调:苦中带涩。
2020年10月2日
8
3
2.给加点字注音。苦涩．( sè ) 捋．下来( luō ) 噌噌．( cēng ) 逞．能(chěng ) 飕飕．( sōu ) 攥．( zuàn ) 兀．地( wù ) 茬．( chá )
2020年10月2日
4
3.解释下列句中加点的词语。
(1)从小就喜欢上树爬高来逞．能．。显示自己能干。
2020年10月2日
2
1.作者简介。
宋学孟,毕业于北京鲁迅文学院和北大作家班。历
任黑龙江生产建设兵团农工、木工,《北方文学》编辑
、小说组组长,《东北作家》杂志副主编。著有反映知
识青年上山下乡这段特殊历史的长篇小说《深秋的颜

精品苏教版七年级语文下册公开课课件：第10课《柳叶儿》》ppt课件

柳叶儿
宋学孟
第一课时
学习目标：
1.知识目标：通过诵读，感受作者对柳叶儿特殊的情感
2.能力目标：学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨的的方法。 3.情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩”的感
情的内涵，珍惜今天的幸福生活
自学提纲（一） 1、简介作者、写作背景。 2、解决生字词。 3、整体感知：诵读课文，划分结构。 4、“九点” 赏读教学。（1）趣点：妙解标题。标题“柳叶儿” ，是个带着儿化音的标题，能否将这个“儿”字去掉？ “柳叶儿”在文中起什么作（2）重点：与柳叶儿有关的童年趣事。 ①文中以“柳叶儿”为线索，记叙了怎样的故事 ②文中最能表达作者对柳叶儿特殊感情的句子是什么？ ③抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣。讨论：“乐”在何处？童年的我为什么会感到“最乐”？
合作探究、解决疑难。（15分钟左右） 1、简介作者、写作背景。
宋学孟：当代作家，山东昌邑人。毕业于北京鲁迅文学院和北大作家班。代表作有反映知识青年上山下乡这段特殊历史的《深秋的颜色》。上世纪50年代末期到60年代初期，我国面临着困难时期。由于刚建国不久，国力薄弱，再加上外国的经济封锁，主要是苏联的逼债，国内政治上的浮夸风，还有旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的艰苦时代，每人每个月发一定的粮票、肉票等等，不可以多吃也不可以多用，农民的生活更是艰苦，他们消耗的体力大，供应的更不够吃，使得在此期间因饥饿而非正常死亡的人口急剧增加，计 3000 余万人，是八年抗战当中非正常死亡人数的 1.5 倍。
3、整体感知：诵读课文，了解内容划分结构。
这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索，叙写我在饥荒岁月里童年趣事。作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？试着用一个表示动作的字概括。

《柳叶儿》教案苏教版七年级下册

尝试创新教学实践
在教学中尝试新的教学方法和手段，如翻转课堂、在线教育等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
反思教学实践
定期对自己的教学实践进行反思和总结，发现问题并及时改进，不断优化教学效果。
学科知识更新和拓展途径
阅读学科专业书籍
定期阅读学科领域的专业书籍和期刊，了解最新的学术动态和研究成果。
参加学科研讨会和培训
等，以提高教学效果和效率。
03
分享教育技术经验
与同事分享自己在使用教育技术过程中的经验和心得，促进共同进步。
THANKS
谢谢
要点一
教学方法
情境教学法、诵读法、讨论法。
要点二
依据
本文是一篇优美的散文，作者用饱含深情的笔触回忆了童年时代在饥荒岁月中与柳叶儿相关的几件事，表现了生活的苦涩与艰辛，抒发了对柳叶儿的特殊感情。因此，在教学中应注重引导学生通过诵读和讨论，深入体会文章蕴含的情感，理解作者对柳叶儿的特殊感情。同时，通过情境教学法，让学生更好地感受文章所描绘的时代背景和人物形象。
05
CHAPTER
资源整合与拓展延伸
校内资源利用和共享策略
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图书馆资源
充分利用学校图书馆的藏书资源，引导学生借阅与《柳叶儿》相关的背景资料、文学作品等，丰富学生的阅读体验。
多媒体教室
借助学校的多媒体教室，播放与《柳叶儿》相关的视频、音频资料，帮助学生更直观地了解作品背景和人物形象。
教师团队合作
鼓励不同学科教师之间的合作，共同研讨《柳叶儿》的教学策略，实现资源共享和优势互补。
校外资源获取途径推荐
公共图书馆
引导学生利用公共图书馆的资源，借阅相关书籍，拓宽阅读视野。
网络资源

七年级语文下册 2.10《柳叶儿》教案苏教版

七年级语文下册 2.10《柳叶儿》教案苏教版七年级语文下册 2.10《柳叶儿》教案苏教版教学目标：1、在感知课文内容，理清文章思路的基础上，概括课文。

2、了解“苦”与“乐”的思想感情的内涵。

3、品读精彩句子，学习生动描写的方法，体会其中饱含的感情。

教学过程：一、导入新课。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

”同学们这首诗描写的是什么？写柳的诗还有很多，如“两个黄鹂鸣翠柳”“昔我往矣，杨柳依依”在这些诗人的笔下，柳是报春的使者；是美的化身；是离别思念的寄托。

当代作家宋学孟对柳却别有一种情怀。

到底是一种怎样的情怀呢？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。

二、听读课文，整体感知1、划出文中易读错或写错的字词。

（书空、齐读）2、用一句话概括文章讲了一个什么故事？文章讲了一个在饥荒的年代里，我和三叔抢柳叶儿的故事。

3、本文回忆了关于柳叶儿的哪几件事？试在“柳叶儿”前面加一个动词来概括抢柳叶儿、吃柳叶儿4、听了文章，你听出了作者对柳叶儿是怎样的感情呢？找出相关语句朗读品味。

依相伴的，有苦才有乐，没有绝对的苦，也没有绝对的乐。

苦乐相依，而我们感受到更多的还是苦涩。

作者用快乐的口吻来叙述艰辛苦涩的往事，实际上是用了衬托的手法，以乐衬苦。

四、扩读课文，延伸生活儿时的作者苦并快乐着，我们作为现代中学生，应该怎样对待生活中的苦与乐呢？乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。

五、课堂小结同学们，通过学习《柳叶儿》这篇文章，我们了解了作者儿时的生活，领会了作者对柳叶儿的特殊的感情，也明白了苦乐相依的道理，悟到了对待苦乐的正确态度。

让我们时刻铭记：乐观面对苦难，倍加珍惜幸福。

教后反思：《柳叶儿》这篇课文讲述了一个在饥荒的年代，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。

内容很简单，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的滋味是有一定的困难的。

因为对于现在的孩子来说，生活条件都比较好，在家可说是集很多人宠爱于一身的。

他们根本就体会不了在那个时代的艰苦生活。

七年级语文下册第二单元第10课《柳叶儿》教案及教后反思苏教版

《柳叶儿》教案及教后反思一、学习目标：1、理解课文“乐”与“苦中带涩”的丰富内涵；2、品味文中描写生动的语言，理解作者对柳叶儿的特殊感情。

3、了解过去的童年生活，居安思危，珍惜今天的幸福生活。

二、学习重点、难点：1、品味文中描写生动的语言，理解作者对柳叶儿的特殊感情。

2、理解课文“乐”和“苦中带涩”的内涵，珍惜现在的幸福生活。

三、课时安排：一课时四、教学过程（一）导入：寒冬过后，看见萌芽的柳树，我们知道：春天到了。

柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见它的身影。

你能从脑海中搜索一些“咏柳”名句吗？看，柳是报春的使者，是美的化身。

可是有这样一位作家，在暖和的阳光里，看到舒展的柳叶总会摘下一片嚼一嚼，他就是现代作家宋学孟。

下面就让我们随着他一起进入柳叶的时代，感受那段特殊的岁月。

（二）品味“苦乐相依”：请同学们放声朗读课文，思考：1、为什么作者看到舒卷的柳叶总要摘下来嚼一嚼？（补充时代背景）2、在那艰难的岁月中作者的童年是什么样的？（结合课文内容）3、作者回忆的这段童年生活，看似充满很多快乐，其实隐藏着太多太多的——苦涩。

有哪些“苦涩”？你能找出来读一读，品一品吗？4、小结：真是少年不知愁滋味！多年后，作者以成人的视角来回忆童年时“柳叶儿”带来的快乐，实质是不断点染生活之苦。

以乐衬苦，倍显其苦。

让我们这群生活在幸福年代中的人们内心充满了酸楚。

（三）感悟“情”：1、在这“乐”与“苦”当中，我们能读出作者对柳叶儿有着一种特殊的感情，是怎样的特殊感情呢？2、找出与之感情相呼应的段落，读一读。

3、小结：课文以嚼柳叶儿开头，嚼柳叶儿结束，给人以无穷的回味。

因此，苦乐相依之味，感激怀念之情，正是作者要借“柳叶儿”传达给我们的深切体悟。

（四）铭记岁月：1、忆往昔，岁月艰难，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦！欣赏下面一组图片，感受那段苦乐年华……2、你想对现在的中学生说些什么？3、请结合课文内容为我们学校的“光盘行动”写一份倡议书。