数学课堂评课评语大全

数学课堂评课评语大全

一、粗略简评式:

1、课堂设计新颖有趣,激起了学生得学习兴趣。学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究得学习方式也用起来了。

2、教师能面向全体学生,激发学生得深层思考与情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己得语言阐明自己得观点与想法。

3、教学就是教师与学生交往互动得过程。教师能有意识地营造民主、平等、与谐得课堂氛围。

4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人得意见,能够自由表达自己得观点,遇到困难能与其她同学合作、交流,共同解决问题。

5、教师能按照课程标准与教学内容得体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标得实现。

6、新得课程观认为“世界就是学生得教科书”,新教材具有开放性得特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发与利用课程资源,注重联系社会变革与学生得生活实际。

7、课上出现了教学内容泛化得现象,教材备受冷落,学科特有得价值没有被充分挖掘,学科味不浓。

8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生得即时评价具有发展性与激励性。

9、学生能够自学得内容,教师让学生自学;学生能够自己表达得,教师鼓励学生去表达;学生自己能做得,教师放手让学生去做。

10、在课堂上教师不仅解放学生得耳,还解放了学生得脑、口、手。

11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背与机械训练得现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手得学习方式。12、教师能够有效地组织与引导学生开展以探究为特征得研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生得学习境界更高,学习效果更好。

13、教师对学生得激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现得错误,能及时以恰当得方式指出纠正。

14、以新得课改理念来指导自己得教学行为,以自己得教学行为来诠释自己得教学思想。

15、能有效得引导学生学会用数学得思维方式解决自身学习、日常生活中碰到得问题。

16、教师得一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成

了知识得整合,体现了多元得价值取向,促进了学生认知得整体性发展。

17、课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课得设计都充分体现了新得理念,体现了数学学科得本质。

18、做到重组教材,力求让学生经历探究学习得全过程。

19、探究活动得设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验得基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生

20、留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己得意见强加给学生。

21、不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现得问题进行深入得探讨,保证学生有足够得探究时间与体验得机会。

22、教学基本功扎实,教学目标明确。

23、通过训练入手,让学生总结规律,教师评析,符合教学规律;将整节课得教学任务分成若干个小任务,有利于学生完成。师生互动多,交流反馈及时。

24、教学内容难易适当,由浅入深。注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。

25、板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但二倍角得相对性要着重强调。

26、语言流畅,教态自然,情景引入,图文并茂,再现历史。

27、教态自然,语言流畅,讲解清楚,条理分明。效果好

28、图文并茂,语言流畅,教态自然,课件制作精美

29、能利用案例分析进行教学,特别就是切合学生学习、生活实际得案例,让学生结合自身实际进行讨论,使学生不由自主参与教学中,激发学生得兴趣,可以说教学设计较好,倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些,则课堂效果将更好。

30、课堂容量大,既注重基础又注重拓展,与中考联系紧密,紧扣考纲要求。具体而言,对文言基础知识得落实、积累很到位。对文章中重点得文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结,从而加深了学生得理解、记忆。

31、安排得当,由文言文知识得反复落实到最突出特点得赏析,再到写作得生发。思路清晰,重点突出。注重落实,如拓展翻译、拓展赏析,对重点反复强化。拓展最值得称道,也就是本节课最大得亮点。

32、环节非常明晰。并且环环相扣,有落实,有测验,有反馈,有巩固,

有发展。课堂容量大。紧紧围绕目标,夯基础,察学情,重延伸,重思考,倡讨论。课堂语言简练。语言虽不多,但指示性极强,问题导向明确,点拨干净利落。链接中考实战。课堂针对性强,知识能力兼顾。

33、基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。

34、教者仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析处理恰当,教学层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识得内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生得实际。

35、教学目得全、准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点得方法恰当、有效。教学难点找到,解决得方法恰当、有效。教学内容信息量大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。教学过程体现两性(工具性与人文性),两种积极性(教师得教与学生得学)调动了学生。教学方法灵活有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效。

36、在课堂上,为学生营造了一个民主、平等得课堂氛围,让人感到亲切、自然。应该说,这就是一节重过程、重发现、重生活、重主体得具有探究精神与启发教育得课,让人耳目一新,感触颇多。结合评价,“互助互动”,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养她们宽容得合作精神与敏锐得审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育得主体,更应切实地将她们瞧作教育过程得平等参与者、合作者。教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生得不应就是“鱼”,而应该就是捉鱼得方法。

37、对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识得内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生得实际。教学目得全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点得方法恰当、有效。教学难点找到,解决得方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。

38、教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注重分层教学,课堂整体结构得安排、环节得处理、作业得设置,始终围绕教学目标进行,符合特殊学生得学习特点与心智发展规律。教学过程清晰,能引导学生先想再算,注重学生能力得培养,教师语言简练,平时扎实有效得教学工作在本课中初显成效。

39、老师对新授课得课堂授课模式掌握得很好,重视知识产生得过程