西南师大版三年级语文下册《四单元20扁鹊治病》教案_12
扁鹊治病 教学设计西师大版教案
扁鹊治病教学目标：1．认识5个生字，会写12个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3．练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、导入新课课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？（神医）师：你觉得怎么样的医生才配上“神医”、“名医”？生：冶病的技术很高,别人很难医治的病他都能治好.师：这叫……生：医术高明师：板书。
还有吗？生：品德高尚师：板书“医德高尚”生：助人为乐师：这也属于——医德高尚生：对病人负责这也属于——医德高尚今天就来认识一位这样的神医——扁鹊师：就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。
它就是我们今天要学习的这篇寓言故事《扁鹊治病》。
师：说扁鹊是名师，神医，相信吗？生：（有说相信，有说不相信）师：证据在课文里，打开课文。
二、自读自悟。
1．请同学打开书,轻声读课文。
2．边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？（设计2的目的是练习学生的概括能力，同时整体感知课文内容。
）3．边读边写：在空白处写出自己的疑问或自己受到的启示，准备与大家交流。
（设计3目的是帮助学生养成良好的读书习惯——质疑、批注）三、交流讨论。
全文讲了一个什么故事，用简短的话概括文章内容。
交流疑问，找出最有探究价值的问题，全班讨论。
1．扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？(1)围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。
(2)学生交流汇报。
①扁鹊——医术高明学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会”说这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医；解释病理，可以看出扁鹊是名医；最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。
三年级下语文教案20扁鹊治病_西师大版
20、扁鹊治病教学目标1、学会本课生字，新词2、抓住重点词语，理解课文句子的意思3、正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气4、说说学习了这篇语言受到的启发5、同过本课教学，引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学重难点1、学习课文，体会句字中重点词语的作用2、教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治教学准备：课件、插图教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：１、扫清文字障碍，初步感知课文的内容２、理解“拜见，理睬，毫不在意，邀功请赏，深入骨髓，无能为力”等词语的意思３、正确、流利的朗读课文４、理清文章脉络教学程序教师活动学生活动备注谈话，导入新课1、破题：板书课题：20，扁鹊见蔡桓公2、全班齐读课题，质疑课题。
3、让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！读题目，提问题。
（扁鹊是谁？扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么样？……）自学生字词1、出示本课生字：（1）翘舌音：释（shì）肉（ròu）（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）（3）后鼻音：烫（tàng）（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）剂（jì）2、指名读生字，注意生字的发音问题3、全班齐读生字，并口头组词4、出示问中的词语：拜见毫不在意邀功请赏理睬深入骨髓无能为力5、指定小组进行开火车读生字，新词对生字进行学习，读准字音，对生字进行扩词。
参加游戏读课文，做旁批比赛。
6、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受再读课文理清文章的脉络1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？2、各个小组在小组内先互相交流，进行改进，并推荐代表准备发言3、反馈学习情况：讨论每个自然段写什么内容？第一自然段：写春秋时期，名医扁鹊去拜见蔡桓公第二字软段：写扁鹊认为蔡桓公皮肤上有点小毛病，必须医治，但是蔡桓公毫不在意第三自然段：写过了10来天，扁鹊对蔡桓公说他的病已经发展到批肉之间了。
《扁鹊治病》教案设计【4篇】
《扁鹊治病》教案设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扁鹊治病》教案
《扁鹊治病》教案一、教学目标1. 认识“蔡、睬”等生字，会写“扁、鹊”等字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的想法，理解寓意。
3. 能结合生活实际理解寓意，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医的道理。
二、教学重难点1. 重点：理解课文内容，体会人物的想法，理解寓意。
2. 难点：结合生活实际理解寓意。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、游戏法。
四、教学过程1. 导入新课师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，想不想猜猜看？“名字叫医生，治病显神通。
身穿绿衣裳，说话嗡嗡嗡。
”打一动物。
生：蜜蜂。
师：不对哦，再猜猜。
“身披一件白大褂，医术高超人人夸。
治病救人功劳大，就怕别人不找他。
”生：医生。
师：也不对，老师再给点提示，这是一位古代的医生。
生：扁鹊。
师：非常棒！今天我们就来学习一篇关于扁鹊的课文——《扁鹊治病》。
（板书课题）2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
（2）教师检查学生的自读情况，指名读生字词，正音。
（3）指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考：课文主要讲了一个什么故事？（4）学生回答问题，教师总结：课文主要讲了扁鹊三次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓侯却不以为然，最后病死的故事。
3. 精读课文（1）学习第一自然段师：请同学们默读第一自然段，说说你从这一段中了解到了什么？生：我知道了扁鹊是一位名医。
师：从哪里可以看出扁鹊是一位名医呢？生：扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”师：这句话体现了扁鹊的什么特点？生：医术高明。
师：对，扁鹊仅仅站了一会儿，就看出蔡桓侯皮肤上有点小病，可见他医术高明。
那么蔡桓侯是怎么回应扁鹊的呢？生：蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。
”师：蔡桓侯的态度是怎样的？生：不以为然。
（2）学习第二、三自然段师：过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，他说了什么？蔡桓侯又是怎么回应的呢？请同学们分角色朗读第二、三自然段。
西南师大版三年级语文下册《四单元 20 扁鹊治病》教案_0
20 扁鹊治病
教学目标
1．准确掌握字音，识记文中字形。
2．了解治病过程，理解人物特点。
3．感悟寓言启发，结合事例谈论。
教学过程
一、导入课题
1、成语猜职业
2、了解扁鹊
二、预习检测
1、通读课文，读准字音。
扁鹊拜见理睬
敷（）烫邀功请赏
骨髓（）一剂( )药
2、读清文章内容。
春秋时期，名医（）（）次拜见（），为他治病，但是蔡桓公（）医生扁鹊的劝告，最终病入（），病死了。
三、分析理解课文
（一）扁鹊治病过程
1、扁鹊几次拜见蔡桓公想为他治病？
2、扁鹊每次诊断的结果是什么？
3、扁鹊运用中医中的什么诊断的方法？（板书：医术高超）
4、扁鹊如何劝说蔡桓公的？（板书：医德高尚）
（二）蔡桓公治疗态度
1、扁鹊这位名医为什么没有治好蔡桓公的病呢？
2、扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？
四、感悟寓意，启迪学生
蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。
（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）
五、联系生活，拓展延伸
聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？
板书
防微杜渐。
西南师大版三年级语文下册《四单元 20 扁鹊治病》课件_12
蔡桓公毫不在意 地说：“我的身体很好， 什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右 的人说：“医生总喜欢给没有病的人治病， 以便邀邀功功请请赏赏。”
时间 ①一天
病状 病在皮肤
扁鹊的 恐向体 态度 内发展
蔡桓公 的态度
毫不在意
合作学习提示： 1、请默读课文3——6自然段，用“…”
画出表示时间的词语，用“__”画出蔡桓公 的病情变化，用“ ”画出扁鹊的态度，以 及用“△”画出蔡桓公的态度。
• 《经典寓言故事》 • 《儿童寓言故事》如：卖神像的人等等。
课后作业
1、掌握本课要求会认会写的生字。 2、把你想对蔡桓公说的话写成一段文字。
讳疾忌医
(huì jí jì yī)
[解 释] 讳：忌讳。 疾：疾病。
隐瞒疾病，不愿 医治。比喻怕人 批评而掩饰自己 的缺点和错误。
有了病，一定要听从大夫 的嘱咐，老老实实地医治。有 了缺点错误，也一定要听取大 家的批评，认认真真地改过。 否则，一误再误，病情会越来 越沉重，错误会越来越严重， 以至发展到无法挽救的地步。
防微杜渐
(fánɡ wēi dù jiàn)
防：提防，防止； 微：事物的苗头； 杜：杜绝，堵塞； 渐：事物的起始、发展。 比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止， 不让它发展。
拓展延伸
推荐阅读：
• 古希腊的《伊索寓言》如：狐狸和葡萄、徒劳 的寒鸦等等。
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合川区嘉滨路小学课堂改革骨干教师示范课
20. 扁鹊治病
西南师大版 三年级下册
20. 扁鹊治病
西南师大版 三年级下册
相关知识 古代名医
扁鹊：春秋战国时期 医学家，真名秦越人。因 为他医术高超,被世人称为 “神医扁鹊”。相传他创 造了望、闻、问、切四大 诊法。
西师大版三年级语文下册教案扁鹊治病
西师大版三年级语文下册教案：扁鹊治病教学目标•通过阅读《扁鹊治病》这篇古文，提高学生的阅读能力和理解能力；•让学生了解中国祖先的医学思想，了解中国医学文化的渊源；•通过理解故事内涵，引导学生学习爱护生命，提高其道德素质。
教学准备•电子课件或黑板、白板等；•教师自备一些相关的医学资料，图书等。
教学过程1. 导入（5分钟）教师介绍古代中医医生扁鹊的故事，让学生对扁鹊有一个简单的认识，引导学生对“扁鹊”这个历史名词产生兴趣。
2. 阅读故事（15分钟）教师让学生阅读《扁鹊治病》这篇古文。
要求学生大声读，带着感情地读，并逐段讲解。
教师可以就文中不理解的词语进行解释，解析句子结构，让学生明确每个段落的主旨大意。
3. 理解故事（20分钟）对阅读过的内容，教师可以提一些问题，供学生思考、回答，接下来可能会涉及的问题有：1.扁鹊深入河洛，过洛阳时，他看到一位老者因病而死。
这位老者的遭遇对扁鹊产生了什么样的影响？2.扁鹊进入了楚国，为楚王治疗其患病的宠物。
在此过程中，扁鹊表现出什么样的医德医风？3.在为楚王的宠物治疗时，扁鹊曾华丽地言辞，引起了很多人的赞美，你认为扁鹊的话语中表现出了什么样的聪明才智？4. 探讨医学思想（20分钟）教师利用教育资料对学生讲解中国古代医学的发展历程，阐述古代医学的理论和方法。
探讨扁鹊古医的医学思想，让学生了解扁鹊所代表的中国医学文化，多角度剖析古代医学思想对现代医学发展的影响。
5. 总结（10分钟）通过阅读故事、讲解、讨论等形式，学生对扁鹊这个历史名词、古代医学文化、故事内涵等有了一个初步的认识和理解。
最后，教师可以对学习内容进行总结，引导学生发表自己对故事的一些看法与感受。
作业布置给学生布置相关的课后作业，可选择直接写下对《扁鹊治病》这篇故事的感受心得，课后再进行评价；可要求学生通过互联网或图书馆等渠道对中国古代医学发展史进行自主查找，以小报形式呈现。
教学总结通过本节课的教学，学生对中国古代医学有了初步的了解和认识，对“扁鹊治病”的故事有了更深一步的理解。
西师大版小学三年级语文下册《扁鹊治病》教案三篇
西师大版小学三年级语文下册《扁鹊治病》教案三篇《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、、扁鹊、蔡桓公”等词语。
2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法。
教学重难点：1. 联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。
2.体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、导入新课师：Hello, how are you today?生：（自由回答）师：I am fine ,too.我很高兴今天我们班的同学们都健健康康，开开心心的在这里上学。
老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢？师：今天我们要一起来学习一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。
课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。
二、自读自悟，读悟文章主要内容师：现在就请同学们快速默读一下这篇课文，大概了解课文主要讲了一件什么事？（回顾上次课学习的课文中的生词，生齐读）师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事？指名答。
师生一起归纳文章主要内容。
三、学习课文，感悟故事情节第一、二自然段的学习1、指名读2、联系我们的生活实际，思考从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发？（扁鹊医术高明）。
师：作为医生，都有给病人记录病情的习惯，现在就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。
《扁鹊治病》教学设计三年级下册 扁鹊治病教学设计特等奖
《扁鹊治病》教学设计三年级下册一、教学目标1.通过学习《扁鹊治病》这一经典故事，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
2.培养学生对于医学的基本认知，培养学生对医生职业的尊重。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学内容1.教学文本：《扁鹊治病》2.相关知识：中国古代的医学和医生扁鹊的故事。
3.相关技能：阅读理解、语言表达能力。
三、教学重点1.学习并理解《扁鹊治病》故事的内容。
2.学会用简洁的语言表达对故事的理解。
四、教学流程第一课时：导入与展示（15分钟）1.利用图片或视频展示古代医生的形象，引起学生的兴趣。
2.导入学生对医生职业的认知，了解他们的工作内容。
第二课时：故事阅读与理解（40分钟）1.教师引导学生阅读《扁鹊治病》故事。
2.教师讲解故事的关键词汇和生词的含义，帮助学生理解故事内容。
第三课时：角色扮演与表达（35分钟）1.分组进行角色扮演，学生扮演故事中的不同角色进行表演。
2.鼓励学生展示自己的理解和想法，引导学生用简洁的语言表达对故事的理解。
第四课时：学生作品展示与评价（30分钟）1.学生分组展示扮演过程，并结合自己表达的理解，通过图片、文字或者其他形式呈现。
2.教师对学生的作品进行评价和激励，提出建议和改进建议。
五、教学方法1.导入与展示：利用图片或视频的多媒体方式，引起学生的兴趣和好奇心。
2.故事阅读与理解：采用逐段讲解的方式，帮助学生更好地理解故事的内容。
3.角色扮演与表达：通过角色扮演的方式，激发学生的表达欲望和创造力。
4.学生作品展示与评价：鼓励学生展示自己的作品，并通过评价和激励来提高学生的学习积极性。
六、教学评价方法1.观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括对故事的理解和表达。
2.对学生展示的作品进行评价，包括内容、形式和表达的准确性。
3.学生之间的互评和教师的评价相结合，形成全面的评价。
七、教学资源准备1.《扁鹊治病》故事的课文和相关资料。
2.进行多媒体展示的图片或视频素材。
小学三年级语文《扁鹊治病》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂，⼈⽂社会科学的⼀门重要学科，是⼈们相互交流思想的汉⽂及汉语⼯具。
它既是语⾔⽂字规范的实⽤⼯具，⼜是⽂化艺术，同时也是⽤来积累和开拓精神财富的⼀门学问。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《扁鹊治病》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《扁鹊治病》原⽂ 春秋时期，有⼀个名医叫扁鹊。
⼀天，他去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公⾝边站了⼀会⼉，说：“⼤王，据我看来，您⽪肤上有点⼩病。
要不治，恐怕会向体内发展。
”蔡桓公毫不在意地说：“我的⾝体很好，什么病也没有。
”扁鹊⾛后，蔡桓公对左右的⼈说：“医⽣总喜欢给没有病的⼈治病。
以便邀功请赏。
” 过了⼗来天，扁鹊⼜来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到⽪⾁之间了，要不治还会加深。
”蔡桓公假装没听见，没有理睬他。
扁鹊只好退了出去。
⼗来天后，扁鹊再⼀次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃⾥，再不治会更加严重。
”蔡桓公听了满脸不⾼兴。
扁鹊连忙退了出来。
⼜过了⼗⼏天，扁鹊⽼远望见蔡桓公，⽴刻掉头就跑。
蔡桓公觉得奇怪，派⼈去问原因。
扁鹊解释道：“病在⽪肤，⽤热⽔敷烫就能够治好；发展到⽪⾁之间，⽤针灸的⽅法可以治好；即使发展到肠胃⾥，服⼏剂汤药也还能治好；⼀旦深⼊⾻髓，只能等死，医⽣再也⽆能为⼒了。
现在⼤王的病已经深⼊⾻髓，所以我不再请求给他医治！” 五天以后，蔡桓公浑⾝疼痛，派⼈去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来找他，⼏天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《扁鹊治病》教案 教学⽬标： 1、学会“拜见、理睬、敷烫、肠胃、汤药、⾻髓、医治”等词语。
2、联系有关语句，体会⼈物内⼼想法，感受名医扁鹊神奇的医术和⾼尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别⼈正确意见的道理。
教学重、难点： 1、重点：联系有关语句，体会⼈物内⼼想法，感受名医扁鹊神奇的医术和⾼尚的医德，正确、流利、有感情地朗读课⽂。
西师版三年级下册语文《扁鹊治病》课文及教学设计
西师版三年级下册语文《扁鹊治病》课文及教学设计西师版三年级下册语文《扁鹊治病》课文及教学设计【课文】春秋时期，有一个名医叫扁鹊。
一天，他去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要不治，唯恐会向体内进展。
”蔡桓公毫不在意地说：“我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜爱给没有病的人治病。
以便邀功请赏。
”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”蔡桓公假装没闻声，没有理会他。
扁鹊只好退了出去。
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经进展到肠胃里，再不治会越发严峻。
”蔡桓公听了满脸不兴奋。
扁鹊赶忙退了出来。
又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，立即掉头就跑。
蔡桓公觉得惊奇，派人去问缘由。
扁鹊解释道：“病在皮肤，用热水敷烫就能够治好;进展到皮肉之间，用针灸的办法可以治好;即使进展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好;一旦深化骨髓，只能等死，医生再也XXX为力了。
现在大王的病已经深化骨髓，所以我不再哀求给他医治!”五天以后，蔡桓公浑身痛苦，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来找他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。
【教学设计】一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体味人物的主意，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体味人物的思想感情。
二、教学的重点整体掌握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体味人物的心理，理解寓言的寓意，鼓舞同学发表自己的见解。
三、教学预备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理会、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
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《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1. 学会生字，理解重点词语的意思。
2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点：
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教学过程：
一、成语导入，简介主角。
1.一位古人踏着时光的隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是——扁鹊（齐读）。
2.这位古人到底是何许人士，让我们从这些成语里猜想一下。
（自读）生杏林春满
3.你们从这些成语里知道了扁鹊是一个什么人？
4.这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰
恰就是这样一位名医，请同学们带着赞美之情一起来读读这些成语
吧。
（齐读）
5.希望大家能牢牢地记住这些美妙深远的成语，并把它们运用于自己
的学习和生活中。
6.就是这个神医扁鹊，与战国的蔡桓公发生了一个故事，广为流传。
这就是我们今天要学习的寓言故事《扁鹊治病》。
（教师板书课题，学生齐读）
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，结合预习，想一想课文讲了一件什么事？
2.刚才听着大家读的相当流利，那么词语一定没问题吧？
扁鹊、拜见、蔡桓公、理睬、敷烫、肠胃、汤药、骨髓、医治
3.看看能不能用简单的几句话说说这个故事在讲什么？
三、寻找蔡桓公病死之“因”。
（一）从扁鹊入手
1.从同学们刚才的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的
医术，蔡桓公竟然病死了。
难道这扁鹊只是徒有虚名，他并没有“妙手回春”、“起死回生”的能力吗？请同学们围绕这个问题默读课文，
勾画出你认为能够回答这个问题的句子。
2.学生交流默读自学的结果。
（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。
）
对啊，当医术高明的扁鹊一判断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——（引读扁鹊说的话）
（2）又过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病的已经发展到皮肉之间了。
）
当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说到——（引读扁鹊说的话）(3)十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”（隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病的已经发展到肠胃了，知道病情已经十分严重了。
）
当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——（引读扁鹊说的话）(4)扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
（扁鹊只是望一下，就知道。
）
是啊，只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可
真是厉害！
（5）扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧为名医。
）
3.扁鹊通过4次简单的看、望便能知道蔡桓公的病处、病的进展，他
不愧是医术精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地劝告蔡桓公（课件集中显示扁鹊的3次劝告，齐读）
4.扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？（关心病人、医德高尚……）
5.蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险，因为他知道国不可一日无君，因为他知道救死扶伤是医生的天职啊，那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？
6.同学们，请你们扮演一回扁鹊，带着越来越担心，越来越急迫的心情，读读这3次劝告。
（学生练读）
7.3位学生合作朗读；男——女——全班合作朗读。
(二)、从蔡桓公分析
1.为什么蔡桓公遇到医术如此精湛、医德如此高尚的扁鹊，还是病死
了呢？（他不相信扁鹊，拒绝治疗.）
2.请大家再次默读课文，划一下蔡桓公不相信扁鹊，拒绝治疗的句子。
3.学生交流默读自学结果。
（1）、蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”
A.这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是，听不进意见。
）
B.你来当一回自以为是的蔡桓公，读。
(2)扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医冶没有病的人，才容易显示自己的高明！”
A. 这是一个怎样的蔡桓公？（傲慢、不以为然）
B.你来当一回不以为然的蔡桓公，读。
(3)蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
A. 这是一个怎样的蔡桓公？（不耐烦、生气）
B、生气的蔡桓公虽然没有说话，他会想什么了？（请学生用生气的
语气把蔡桓公的想法说出来）
(4)蔡桓公听了非常不高兴。
A.当扁鹊第4次劝告蔡桓公，而且说他已经十分严重的时候，他仅仅是一点点不高兴吗？（愤怒）
B、如果扁鹊再劝告下去的话，蔡桓公有可能会做什么事？
C.所以，扁鹊连忙——退了出来。
（引读）
4.正是蔡桓公的自以为是、傲慢自大害死了他啊，让我们一起来读读
这自以为是、傲慢自大吧！（齐读4句）
5.像他这样不相信自己生病了，不愿意治病的情况我们可以用一个成
语概括，那就是“讳疾忌医”（师：板书“讳疾忌医”）
6.请同学们联系蔡桓公的表现，用自己的话说一说你是怎么理解这个
词的意思？
7.当我们生病时，要不要像他这样讳疾忌医呢？（不要，师在“讳疾忌医”前板书“不要”）
8.五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，这最开始的皮肤
上的小病，怎么会要了人命呢？
9.评议：对啊，如果在一开始的时候，蔡桓公就能够对这个微小的毛
病引起重视（板书：微），进行及时的防治（板书：防），就能杜绝病情的渐渐变化（板书：杜渐），毛病就一定会治好的。
这就叫做防微
杜渐（齐读）。
是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。
（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）
10.在生病时，我们要防微杜渐。
在平时的学习和生活中，面对细微
的错误、缺点、坏习惯时，我们要不要防微杜渐呢？（要，教师板书：要）
师:是啊,蔡桓公没有听从扁鹊的劝说,五六天之后,他浑身疼痛,不久他就病死了。
扁鹊是神医,可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了,导致蔡桓公之死的根源是谁呢?(蔡桓公)
师:你觉得蔡桓公是怎样的一个人?(不听劝告、自以为是、固执己见)
师:是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就会越来越猖狂,从皮肤一直往里面钻,但如果蔡桓公能像一个寓言故事一样——生:亡羊补牢
师:那样子,蔡桓公可能还能做几十年的大王。
可是,他没有亡羊补牢。
师:此时此刻,你想对蔡桓公说什么?(学生说)
师总结:蔡桓公本来患的是皮肤上的小病,为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢?从这则寓言中,你明白了什么?(不要讳疾忌医,要防微杜渐,善于听取别人正确意见的道理。
)这么短小的故事却蕴含
着深刻的大道理啊!
四、联系生活，拓展延伸
1.在我们的生活中，你的身边有没有像蔡桓公这样的人呢？能举例说
说吗？（生举例）
2.同学们，在《扁鹊治病》这个故事中，扁鹊一心想救蔡桓公，可是
没办到，假如你是扁鹊，你要怎样说才能让蔡桓公接受治疗呢？
3.假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改变自己悲惨的结局呢？
4.可是这一切都只能是一种假设了，如果你不想让这样的悲剧发生在
你的身上，你想对自己说什么呢？
5.你们说得真好，通过学习《扁鹊治病》这则寓言，你们都明白了一
个做人的道理，老师还想跟你们推荐一些寓言，相信你读了后一定会有许多发现和收获。
（出示课件图片及寓言名字，让学生边看边读题目，有“滥竽充数、画蛇添足、狐假虎威、愚公移山、郑人买履”）
五、板书设计
29扁鹊治病
扁鹊蔡桓公
医术高明不听劝告
医德高尚固执己见
防微杜渐。