动作作文之小作文神态动作描写

小作文神态动作描写

【篇一：写人作文之神态、动作描写】

一、神态描写

1、不同表情：

好开心啊！乐呵呵?? 见到明星了! 好多钱啊

!

我也要吃哼，鄙视你!刚才飘过的是什么?好感动啊！

欲哭无泪你伤了我的心！噶?? 人物的表情总是很丰富的，其中

欢乐和喜悦的表情是有利于我们身体健康的。有一句俗话说得好：“笑一笑，——十年少”。今天呀，就让我们一同起进笑的世界吧！

神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：哭丧着脸，专注的神情等；神态描写——脸上的表情。

描写人物神态(表情)的成语: 大惊小怪大惊失色大惑不解从容不迫

毛骨悚然心不在焉六神无主泰然自若心平气和平心静气目瞪口呆

处之泰然半信半疑毕恭毕敬自言自语喃喃自语全神贯注兴致勃勃

兴高采烈

精彩段落赏析：

晚上，弟弟拿了一张讽刺画进了房间。大家看了，都笑起来。爸爸

推了推眼镜，

靠在沙发上，皮笑肉不笑地笑了笑，一会儿又随手拿起一张报纸，

翘起二郎腿，倚在皮沙发上，看起了报纸。奶奶则笑成了一朵菊花，她满面笑容的伸出粗糙的手，摸了摸弟弟的头:“ 我的宝贝孙子，你

是从哪里弄来的画呀，瞧把我们大家笑得！”可不是吗，妈妈竟笑出

了眼泪，这会儿，她用左手小心翼翼地抬起眼镜,右手轻轻的揉了揉

眼睛。而我更夸张，一手拍了下大腿，一手捂住肚子，头低下去了，样子像个肚子疼的小孩子，可那雷声般响亮的笑声暴雨般降临到他

们头上，大家大笑之余，都用双手捂住了耳朵，只有姐姐，带着清

脆的笑声小碎步跑回了房间。我悄悄跟上——姐姐躺在床上又忍不

住笑了，她用双手紧紧的按住肚子，身体一卷，像一个怕冷的小女孩，可那银铃般的笑声却没有停止，为这个充满凉气的家带来了温暖。

揭示以下写法规律：（1）根据自己的实际，选择自己理想中的人

来写。

（2）人物描写要有鲜明的个性，必须运用对话与神态、动作、心理描写相结合。

二、动作描写心理学家：人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。

高尔基：写人物要多行动少说话。

老舍：只有描写行动，人物才能站起来。

动作描写是水里追逐的浪花。那么，什么是动作描写呢？

描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。

a、我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它……我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，

投入了父亲强壮的手臂中。《走一步，再走一步》

b、他（闻一多）“做”了，在情况紧急的关头，他走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”

和“行”……《闻一多先生的说和做》

选取动作描写的文段例子注意了典型原则，一个揭示了人物心理，

一个表现

了人物品质特点，从而引导学生抓住关键动词，总结出动作描写的

作用：

揭示人物心理活动；

表现人物个性特点。

人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描

写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必

显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作

描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

病例分析：

今年夏天,爸爸带我到南湖去学游泳,到了南湖,我从自行车上面跳下来,脱下衣服，下水后,就开始游泳。刚开始我真不会,我使劲学。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,终于会游了。我们就回家了。游泳真开心。——《学游泳》片段

思考：问题在哪？

具体实施为：

第1步，让学生讨明确，这段文字也使用了动词，但内容不具体，

描写的目的不明确，动词也不生动。应该针对“下水后,就开始游泳。

刚开始我真不会,我使劲学。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,终于会游了”的叙述进行改写。第2步，让学生明确学游泳过程中人

物的心理变化过程和动作特点，为改写做准备。心理变化过程可概

括为：紧张——紧张与轻松交替——轻松。

第3步，动笔改写并交流。这里特意将中间环节的改写展出，并动

笔前将学生交流出的可采用的关键动词写出，意在降低难度，如：

下水后,爸爸说：“别害怕，慢慢来！”他托着我,让我找找感觉。我试了一会儿,觉得没事,便胆子大了起来,请求自己游。可他刚一松手,我

就灌了一口水,吓得我直喊“救命”,我忘了用脚了。

我会游了！

可用词：沉、抱住、抓住、伸缩、拨、划、手脚并用，浮

第4步，写完后，交流，评价是否目的明确，动词是否准确、生动。最后打出老师下水文让学生能够对照。

展示为：

下水后,我只觉得身体往下沉,急忙紧紧抱住爸爸的脖子。爸爸说：

“别害怕，慢慢来！”他托着我,让我找找感觉。我试了一会儿,觉得没事,便胆子大了起来,请求自己游。可他刚一松手,我就灌了一口水,吓

得我直喊“救命”,我忘了用脚了。我便练习两腿向后伸缩,两手向旁拨水。慢慢地,我学会了手脚并用。我体会了好久,感觉能浮起来了。我

终于找到了感觉!我心里那个兴奋啊！我会游了！第二个训练片段是

欣赏视频，结合图片捕捉精彩镜头。这一个是对学生动作描写能力

的综合演练题。基本上让学生自行解决，培养、检查学生的观察、

思维和写作能力。步骤为：

第1步，欣赏视频和图片。选播姚明大赛的一段视频，随后展示一

组姚明运球、起跳投球、进球欢呼的一组照片。目的是激起学生对

体育活动有关经验的回忆，培养观察能力，激发写作灵感和兴趣。

第2步，再让学生用“他刚一接过球”开头续写一个片段，把姚明一

次成功突破、得分的精彩镜头捕捉下来。

第3步，学生自己想想描写的目的和可选用的动词。让学生牢固树

立意在笔先的意识，也能够动笔。

第4步，动笔写作，并交流、评价。及时肯定写的成功之处，使学

生获得成功感。

第5步，出示老师下水文，让学生参照、评价。展示为：

他刚一接过球，马上将身子一侧，晃过了对方，运球向篮下飞了过去。又趁对方立足未稳，将身子一沉，随机凌空飞起，左手向前护