作文片段训练动作描写资料

一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个
目标去了。
天真的童心
李老师喝茶 李老师停止了讲课，目光一瞟，伸过右手凑近杯子
，然后轻松地拿起杯子，//拧开杯盖，把杯子举到嘴边
，嘬起嘴唇，轻轻歪斜杯身，让水滋润了一下嘴唇，大
概是在试探杯子中的水烫不烫吧。//然后，就大口大口
地狂喝起来，只听到“咕嘟咕嘟”的声音，他的喉结也
动作描写的内容(角度)
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可 以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象 栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
动作描写的作用 表现人物的内心世界， 揭示人物的性格特征。
在下列句子中划线处填上一个动词： “我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝 一座悬崖 飞跑 而去。
作文片段训练
动作描写出神韵
文段赏读
• 他50多岁了，戴着一副高度近视眼镜。他战战 兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。 “嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么， 手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里
掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯 嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：
“现在开始看老师做实验！”
动作描写要紧紧围绕人物的心理动 态，围绕个性写，要重视细微的举止。
教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地 站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着 几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑 着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨 了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝 不动，就像电影中的“定格”。我们几个也 都像木头一样，钉在那里了。
今天你11点半的时候吃了两个面包， 12点钟坐下来吃中饭，你又怎么吃？
如何进行动作描写？
动作描写的方法
方法一：选用准确的动词描写
(他)蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这 时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。
通过比较，我们就会发现，在动词前面加上 适当的修饰语，就会使动作的幅度、速度、力度 等比较细致地表达出来，人物形象就会更具活力， 就能更好地表现人物的个性与思想。
扩写： 在动词前添加恰当的修饰语
捉蝴蝶 百花丛中，她看见了一只蝴蝶， 轻轻地走过去把它逮住了，可是让 它飞了，她又去逮另一只去了。
捉蝴蝶
我们在作文时，要想把内容写得充实、具 体，就必须学会善于捕捉人物的动作。学会描 写动作，就是学会了用“事实说话”，就可以 避免内容的空洞，就可以把内容写具体了。
那么，什么是动作描写呢？
动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过 描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面 貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、 心理的以及习惯的。
——《从百草园到三味书屋》
方法二:
把人物的动作细致入微地描摹出 来（即在动词前添加恰当的修饰语或 慢镜头)
慢镜头——分解、细化一个连贯的动作过程
她伸出双手，捧起燕子，送 到嘴边用呵气为小燕子取暖。
加修饰语后：
她慢慢地伸出双手，小心翼翼地捧起燕子， 像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地送到嘴边用 呵气为小燕子取暖。
—— 选自《我的老师》
选段用了哪些刻画人物的方法？这样写有何好处？
人物的动作(动作描写）和生气时的面部表情 （肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真， 也表露出人物的内心世界。
抓住典型性的动作，进行描写，就能使人 物，像放电影一样，出现在读者的面前，而且 读者能从他的一举一动中体会出人物做事时的 思想感情.
我终于 爬 上去了， 蹲 在石架上，心惊肉跳， 尽量往里 靠 。其他的孩子慢慢地向石架边缘 移动 ， 我看在眼里，吓得几乎晕倒。
我慢慢地把身体 移 过去。“看见了。”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去 探 那块岩石，而且踩到 了它。
——《走一步 再走一步》
妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进 茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子 搅了搅，然后舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边 吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热， 接着，把勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水， 感到一股暖流注入了我的心田。
——《这就是我的妈妈》 母爱——无微不至、细心
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的 教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻 轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
“调皮”的师生之情 ——《我的老师》
男孩吃饭、 女孩吃饭、 老人吃饭。
“同样是吃饭，为什么你们的 动作会截然不同呢？”
假如今天你们没吃早饭，到了12点钟。 好不容易回到家中吃午饭，怎么吃？
——（朱自清《背影》）
动作描写，让我们看到了一个家道艰难、行动 不便的老父亲对儿子深切的爱。
用准确的动词扩写《雪地捕鸟》 那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短 棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷， 棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀 下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。
百花丛中，她又看见了一只蝴蝶，便调皮地
奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转睛盯着蝴蝶，
终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔
着点空隙，脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上
滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地一弯
腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手
露出点缝，把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶
飞出了双手，她又急又气撅着小嘴，双手往腰上
上下不停地抽动。眨眼功夫，一杯水就见底了。//他砸
巴砸巴着嘴唇，好像还很不解渴呢。
这段描写 把李老师喝水这一过程，分解成“拿起杯 子——试探温度——大口猛喝——砸巴嘴唇”这样一连贯的 小动作，把“大动作”写成“小动作”了。
作文写不具体的同学，在写动作的时候，采用慢镜头— —把“大动作”分解、细化成一个个连贯的“小动作” 就是 一个可以使用的方法。
•
——选自《糊涂的老师》
文段通过外貌、神态、动作、语言写出 了一个有点“糊涂”的老教师的特点。
肖像描写 神态描写 语言描写 心理描写 动作描写……
片 段 欣 赏
Байду номын сангаас
节俭的他
食堂里，他急着要去上班，他端起饭 盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝 了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几 滴粥，于是他撩liao起衣襟，伸长舌头将 粥滴舔入口中。