如何上好信息技术理论课
信息技术理论教学方法
信息技术理论知识在信息技术活动中的重要性是不言而喻的。
理论知识是信息技术实践的基础。
没有理论支持的实践注定是无根之本。
如果学生只知道机械的模仿操作，而不知道为什么这样操作，那么学生就无法掌握基本的信息技术技能，以及形成个性化的发展和解决实际问题和终身学习的能力，也不能从根本上提高学生的信息技术素养。
但是高中的信息技术理论知识是片段式的，不具有完整性，多是一些基本的概念、原理阐述或者与理解和运用相关的知识，具有抽象性、概括性、专业性等显著特性，这部分理论知识是学生最不感兴趣的，也是最枯燥无味的。
结合本人的教学实践经验，我觉得可以从以下几个方面去进行信息技术理论课的教学，以提高课堂效率和教学效果：1.充分的课前准备授课教师应在课前充分研读教材，领会教材编写者意图，从编写者的角度去分析所授理论知识的重要性，以及了解学生的学习心理、认知水平、基础知识与技能的掌握程度和学习起点水平与学习特点，然后根据课时的教学要求，结合学生的实际情况，制定明确、详细的教学目标，从争取整体教学效果的角度选择正确的教学策略，设计相应的教学活动。
2.理论联系实际在上理论知识之前，教师可以将与之相匹配的生活实例，演示或展示给学生看，在演示的同时提出问题，引出本节课要学的理论知识。
在讲授知识的同时，可以将生活中的一些典型应用与实践融入到课堂中，借助形象的、贴近生活应用实践，帮助学生形成直观的认识，降低理论知识的抽象性与复杂性。
如：在讲解数据库的相关知识时，可以让学生亲自操作学校的收费管理系统软件，让学生在实践操作中形成直观的认识。
3.运用多种媒体相结合的教学方法由于信息技术理论知识比较枯燥无味，有些概念比较抽象，所以多媒体在理论知识的课堂教学中显得尤为重要。
在实际的教学中，适当引用Flash动画视频、小游戏、热点新闻等来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让枯燥的理论知识学习愉悦化。
对于一些非常重要的知识点可以通过PPT课件展示，在课件中加入鲜艳的图片和精美有趣的动画来乐辅助课堂学习，可以达到事半功倍的效果。
如何上好信息技术理论课
如何上好信息技术理论课【摘要】信息技术课的理论课作为整个教学的基础部分，在学习中的重要地位是不言而喻的。
但是理论课的概念性、知识性强，需要理解死记硬背的知识点太多，从而造成学生学习起来感到枯燥、乏味，严重影响学习情绪，以致从心理上对信息技术这门课产生抵触心理。
如何上好理论课是我们信息技术工作者必须认真研究解决的一个问题。
【关键词】信息技术；理论课；创造性教学；理论联系实际对于学生来说，信息技术教学中的理论课与上机操作课相比显得较枯燥、乏味，他们不适应，不喜欢，甚至不想学。
他们想当然地认为信息技术课就是到电脑室进行操作，课堂教学也难取得什么好的教学效果，然而信息技术理论知识是信息技术实践课的基础，实践是理论的延伸，没有理论知识支持的实践，注定是无根之木。
不能掌握信息技术的理论知识，也就无法真正提高学生信息素养。
那么教师们怎样上好信息技术理论课？能不能把理论课也变得富有创造性，让学生学得有趣，能积极主动地投入学习中呢？现在谈谈自己的教学实践和经验:一、借助多媒体课件来辅助教学，使理论课堂生动、有趣多媒体辅助教学已经在各个学科中得到广泛的应用，当然作为信息技术课更应该充分利用好这个利剑。
在我们信息技术理论课教学中，恰当的使用多媒体技术来辅助教学，有时能起到事半功倍的效果。
在“课前导入部分”，如在《人工智能》这节课中，教师就用课件播放某大学为了防止学生逃课采用指纹机进行课前签到的报告，这样的导入，既让学生有新鲜感、好奇感又引入本节课的课题——人工智能技术中的模式识别技术。
这样的导入还有很多。
在“教学过程”中，如《文件及其类型》一课中，文件的图标、扩展名和它的类型无疑是这节课的重、难点，对学生而言，这部分知识过于枯燥、繁多、难记。
考虑到学生平时爱玩游戏的特点，可把文件的图标、扩展名和类型做成连连看的游戏，这样学生可以在玩中学，反复玩都不会反感，很快就掌握了这部分知识。
在“自主探究”环节，如《网络知识》这一课中，教师用课件准备了很多的拓展知识——双绞线的制作等录制成视频，方便学生自主探究、自主学习。
如何才能上好信息技术理论课
如何才能上好信息技术理论课
如何才能上好信息技术理论课
内容摘要：随着科技的发展，信息技术在人们的工作、学习和生活等方面也起着越来越重要的作用，信息技术课现在已经是每个学生必须掌握的一门技术课了。
在信息技术课堂中，理论课比操作课显得枯燥无味。
往往教师讲得辛苦，学生听得厌烦，教学效果不尽人意。
经过多年的信息技术教学摸索，我在网上也查了很多的资料，也借鉴了其他老师的教学处理方法，我决定改变原有老师讲，学生听的教学模式，采取了以下的一些方法，让学生彻底爱上这个“理论课”。
一、加强课堂管理，保证教学效果
没有课堂纪律作保证，就谈不上教学效果。
从中学生，特别是初中生的角度来讲，他们热衷于到计算机室操作，喜欢上机操作课，而不太愿意在教室里上理论课。
所以，教师在教室里讲授计算机一些理论知识时，学生们往往对课堂理论性教学感到单调。
此时如果教师只是单纯的强调理论知识的重要性或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好，此时，如何加强课堂管理，保证教学效果就显得相当重要了。
首先要加强课堂纪律管理，保证教学秩序。
纪律管理，这是许多信息技术学科教师所忽略的，或是有些教师只注意上课时学生是否安静，而很少关注学生是否认真听讲、主动投入学习等，没有真正的重视课堂纪律管理。
没有好的课堂纪律作保证，即使老师讲得再。
怎样上好一节信息技术课
怎样上好一节信息技术课第一篇：怎样上好一节信息技术课怎样上好一节信息技术课作为一名信息技术教师，我一直在思考和寻找一种更好的教学策略,使得课堂教学更有效，下面我就这几年的教学经验来谈谈自己教学中的一些想法，与大家一起交流。
相关文章：目前使用人数最多的成绩处理软件关于一堂好课的标准，专家们众说纷纭。
《走向发展性课程评价》一书关于“一堂好课的标准”一文指出，一堂好课应具有以下几大特征：（1）能出色地完成教学目标；（2）能科学合理地安排教学内容；（3）能灵活运用学生主动学习的教学策略与方法；（4）教师本身具有良好的教学基本功。
并且指出“好的课堂教学必须体现以主体教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学观”。
为了使课堂真正成为促进每一位学生的发展摇篮，新教师要上好一堂信息课至少应向以下几个方面努力：一、课前准备要充分 1．礼仪着装教师得体大方的穿着很重要，在上课评比中，看到有的女老师穿着吊带衫，因为老师的衣着而产生的无聊骚动和无谓想象，那还会感觉出这里是个学习的地方吗？硬底皮鞋、高跟鞋在教室走动的时候发出的声响也会分散学生注意力，评委恐怕也会反感。
我们不喜欢过分浓妆艳抹的或“清凉装”的老师，同样也不喜欢打扮老土的老师，穿得太寒酸，像从穷山沟里来的大学生。
“得体”和“端庄”是教师着装的标准，尤其是在这样的大型示范课时更要注重自己的形象。
2．课堂环境要事先熟悉要熟悉的课堂“环境”包括课堂的软件环境和学生环境。
上信息技术课的突发事件比别的一些学科多，如机器病毒、死机、课件打不开等造成讲课失败，为此参赛者应提前熟悉机房环境，包括机器运行状况、电子教室软硬件操作方法。
如果不能正常运行自己的教学课件，应及时找主办方安装相应支持软件。
由于不同学校机房的监控管理软件使用也不尽相同，有些参赛者自己学校用的是大屏幕投影，没有对学生机的管理软件。
这样就造成了这些教师在课堂上既有屏幕投影（有些是优质课中为了方便听课老师新增的）又有监控软件时，往往会忽略监控软件的“广播”功能的使用。
上好高中信息技术理论课的策略
活 带 来 的 方 便 ， 够 坐 在 家 里 了 解世 界 ， 物 、 乐 、 习等 能 购 娱 学
课 ， 不喜 欢 单调 的理 论课 。 是 ， 论 是 实践 的 先 导 ， 而 但 理 理论 课 等 。比如 ： 们 可 以 用计 算机 编辑 或 播 放 一 段 音 乐 、 我 电影 ， 自 给 的 教 学 必 要 性 又 丝 毫 不 能减 弱 。 理 论 课 在 信 息 技 术 课 中的 比 己制 作 动 感 相 册 ，利 用 互 联 网快 捷 地 和 远 方 的 亲 戚 朋友 发 邮
论课 的 兴 趣 和 信 心 。
秋节诗词等相 关 内容 。 给每 个小组发一份 卷子 ， 小组成 员分工 对 学 生掌 握 概 念 和 原理 的要 求也 不 必 太 高 ， 相 关理 论 的 合作 ， 同完成 问卷信息查询 ， 举小组代表对相 应的 中秋专 在 共 推
３讲 练 结 合 ， 固 消化 理论 理 论 应 联 系 实 际 ， 论 应 在 巩 理 实践 中得 到 检 验 、 证 。 在 上 信 息技 术 理 论 课 时 ， 非 常 注 意 验 我
面 面 俱 到 ， 以 既 掌 握 知 识 又抓 住 重 点 为 目标 。 大 纲 为 主 ， 应 以
Ｗ ＮＬ Ｄ ０Ｈ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
信息技术理论课的教学原则与准备过程
李 东玲
（ 南省三亚技工学校 计 算机专业 ， 南 三亚 海 海 ５２０ ７ ０ ０）
当 今 时 代 是 知 识 与 信 息 的 时 代 ， 息 技 术 课 的 教 学 工 作 信 已 是课 堂 教 学 的 重 要 组 成 部 分 。 理 论 课 信 息 技 术 教 学 的 主 要 目的 是 让 学 生 初 步 掌 握 一 些 计 算 机 基 本 知 识 和 技 能 的 同 时 ， 进 一 步 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 、 强 信 息 意 识 和 创 新 意 识 ， 效 增 有 培 养 学 生 对 信 息 的 收集 、 理 、 用 和 传 输 的 能 力 ， 养 学 生 处 应 培 的 自学 能 力 和创 造 能 力 ， 于 信 息 技 术 教 师 来 说 ， 讨 该 学 科 对 探 的教学内容 、 法及计算 机辅助教学 ， 方 以适 应 社 会 的 需 要 和 学 生 的 发 展 ． 显 得 更 为 重 要 。 根 据 自身 的 教 学 经 验 介 绍 一 下 就 我 信息技术课程中理论课的教学方法 。 的教 学 目标 。 ．有 对 信 息 技 术 理 论 课 进 行 准备 ，不 是 盲 目地 添加 或 删 减 知 识 点 ， 不 是 跑 题 式 地 堆 砌 一 些 时 尚话 题 ， 是 要 根 据 教 学 目 更 而 标 合理 地 进 行 知 识 点 “ 砌 ” 所 以 ， 认 为 它 首 先 要 遵 循 的 一 再 。 我 个 原 则 就是 要 有 明 确 的 教 学 目标 。 ２２ 悉教 材 ， ．熟 分析 重 难 点 和教 学 目标 。 节 理 论课 ， 师 首先 对 教 学 内容 要 熟 悉 ， 后 根 据 教 学 教 然 目标 判 断该 节 内 容需 要再 “ 工 ” 我 们 来 分 析 本 节 内容 ， 看 加 。 单 书 面 ， 学 重 点 和 目标 就 是 让 学 生 认 识 何 谓 “ 息 ” 并 能 自 己 教 信 ． 说 出一 些 常见 的信 息 ， 描 述 信 息 的 形 态 等 。 的 教 师 在 教 学 能 有 中 注重 了学 生 的 参 与 ，让 学 生 多 描 述 一 些 生 活 中 的其 他 信 息 并 能说 出相 应 的形 态 ． 也 是 可 行 的 。 这 ２３ 找 资 料 ， ＿查 自编 自造 ， 累积 教 学 “ 料 库 ” 何 一 个 学 科 教 师 在 备 课 的 时 候 都 可 能需 要 查 资 任 找 资 料 ． 息 技 术 教 师 在 此 方 面 具 有 更 大 的技 术 优 势 。 网络 、 信 录像 带 、 籍 等 ， 心 寻 找 总 有 大 量 的备 课 资 料 可 选 。教 师 也 书 有
信息技术课该如何上
信息技术课该如何上一、激发学生学习兴趣实现自主学习这句话说起来简单，要做到却很难。
如何激发学生学习兴趣，由被动学习变成主动学习。
我想可以从以下几个方面来解决：首先讲课内容要实用。
多实践操作，少理论知识。
中国计算机教育专家谭浩强曾经讲述过学习计算机的问题，他说：“计算机对于绝大部分人重在实用，对于它的软、硬件理论部分，非专业人员可以不必要求”。
计算机教学它有不同于其他学科的特点，它是一门实践性极强的学科，它比任何一门学科的知识都要更新得快。
中学生的信息基础都很差，侧重面主要在于使用，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，从而能得到良好的学习效果。
因此教学应以实践为主。
比如在网页设计教学时，首先在大屏幕上展示一个设计非常独特，文字、图片、动画、背景非常漂亮的个人主页，内容有自我介绍、个性特长、兴趣爱好、Flash动画欣赏、留言板等。
学生看了赞不绝口，个个跃跃欲试。
于是我抓住学生们的这种求知欲，授课题，事半功倍。
及时把做个人站点这部分内容的重点、难点授完，然后让学生自己运用所学的知识去尝试做一个个人站点的主页面。
这样同学们表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、审美、文采等才能，利用网络资源，制作出了非常精美的作品；然后挑选好的作品放在校园网上供全体师生欣赏。
我们可以借助许多的多媒体教学软件，给同学们介绍一些计算机的基本知识。
这些教学软件，它们通过图形、声效，进行直观、形象地教学，加之优美动听的音响效果，有较强的趣味性。
能充分协调地刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，且容易被学生理解和接受。
也是激发学生学习兴趣的一种有效方法。
我想如果解决好学生学习兴趣这个问题的话，唤起学生学习的兴趣，他们便带着强烈的求知欲去学习。
我们现在面临的很多问题都会迎刃而解。
二、利用分层教学实现共同提高有一个教学班里，同学们的信息知识水平存在很大差异，有的学生家中有计算机已经能够熟练操作，而有的学生连计算机都未曾碰过，这样就给教学带来很大的困难，因学生水平不一，极易造成重复性教学，不仅浪费学生时间，也会破坏学生的学习兴趣，出现有的学生“吃不饱”而有的学生“消化不了”的现象。
信息技术说课稿(精选7篇)
信息技术说课稿(精选7篇)信息技术说课稿(精选7篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力量。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是由我给大家带来优秀信息技术说课稿模板7篇，让我们一起来看看!信息技术说课稿篇1一.说教材：《跳动的小球》是重大版学校第四册六年级第10课的内容。
这部分内容是同学在前面初步熟悉和把握了简洁的Flash动画制作的基础上学习的，通过本课教学，让同学学会在Flash5中建立引导线图层，能娴熟绘制引导线，把握制作有引导线动画的技巧，学会在帧面板中设置动画加速运动或减速运动。
依据新课程标准的要求和教材所处的地位，确定本课的教学目标如下：学问与技能：1、通过引导线来实现小球有意识的跳动，培育同学的Flash动画制作意识。
2、能选择肯定的工具进行动画设计是Flah动画设计制作的必要性。
3、进一步熟悉和进行简洁的Flash动画制作，并完成相应的动画作品;能依据教材作品和同伴沟通自己的想法，进行自己独特的小球跳动路线的设计。
过程与方法：通过丰富的实例，让同学体验小球跳动的全过程，从中提高同学对Flash动画的制作水平。
情感态度与价值观：在动画制作活动中，逐步养成会独立思索，并擅长与同伴沟通想法的学习习惯。
教学重、难点：建立引导线图层，设制引导线动画。
二、说教法：依据直观性原则，我把本课的教学内容制作成小动画，创设情境，激发同学的求知欲。
制作多媒体课件，呈现实例中的内容，充分运用引导法，提出相关的数学问题。
老师制造性地使用教材，在呈现跳动小球的有关信息时，补充了不同跳动路线的小球动画和不胜利的跳动小球的动画等状况。
乐观提倡探究性学习、自主学习和合作学习的学习方式，贯彻自学争论式教学法，让同学通过小组的争论，明确本课的创作要求，然后以小组为单位自主选择不同的引导线进行小球跳动制作，合作完成跳动的小球Flash动画。
在课堂上，既重老师的主导作用，又敬重同学学习的主动性。
如何上好信息技术课
如何上好信息技术课信息技术课在中学已经基本全面普及，信息技术课是一门崭新的学科，它有别于传统的科目，也不同于计算机课程，目前还没有形成既定的教学模式，通过一个月的实习，对上好信息技术课有了一点点的理解，下面对自己的感悟进行总结：1、上好第一节课万丈高楼从地起，好的基础是至关重要的，学习兴趣是学好一门课的关键提前，激发起学生对信息技术的学习兴趣，对日后的教学，就有了一个坚实的基础。
在第一节课中，我们不必急于向学生讲授课本的信息，以及学习信息技术的重要性，而应该让学生看看，计算机能够为我们的工作、学习或生活带来什么，还要让学生看到，操作计算机是一件简单的事情。
例如：我们可以演示用计算机播放一段音乐、电影，利用互联网迅速的查找信息。
学生通过演示知道计算机并不神秘，它是如此的有用和便捷，不但可以消除了学生对计算机的畏惧感，也增加了学习的信心；学生也确实很喜欢上信息技术课，有一次机房的电脑坏了，不能上操作课，叫学生到课室上理论课，学生的眼光里都流露出失望的眼神，可见他们是非常喜欢上机操作的。
在第一节课上还要告诉学生，应该如何去学习信息技术，让学生对这一门学科的学习方法有所了解，在以后的学习中不会无从下手，少走弯路、错路。
2、培养学生的信息意识和能力许多教师在教学过程中，很容易不知不觉地把信息技术课变成了计算机课，这是因为我们在教学时没有注意到信息技术教学不仅仅是讲述计算机知识的课程，更是一种需要把计算机作为一种认知工具和探究工具，培养学生用信息技术解决实际问题能力的课程。
例如在上课时讲到信息的重要性，可以举草船借箭的故事，说明掌握信息在现实生活中的作用。
上课时，要求学生用计算机解决现实生活中遇到的问题，例如制作课程表，成绩表等，提高了教学质量。
3、理论联系实际我们都懂得理论联系实践的道理，特别在信息技术课上机练习时，老师们都能够充分的注意到这一点。
但是，在讲述“理论”知识时，我们却往往容易忽略这一点。
脱离了实际而去讲“理论”，很容易让学生不知所云，或者似懂非懂，影响教学。
如何上好一节信息技术课
如何上好一节信息技术课计算机是一种电子线路按程序自动进行信息处理的机器系统。
它能够按人的要求接收、存储信息，进行计算和加工处理，并输出处理结果。
它是信息采集、加工、存储及处理的最理想的工具。
计算机越来越广泛地就用于科学计算、企业管理、自动化过程控制等社会各个行业、各个领域。
信息技术教育以成为社会、学校、家庭及个人关注的焦点。
如何从小提高学生的信息技术素养，增强学生的计算机操作技能以成为一个时代的主题。
在我国，各级各类学校都开设了信息技术课，可是学校在课时安排上，信息技术课只是一周一节课，一学期全部算起来，课时总量也就八个小时。
那么如何充分利用这有限的四十五分钟，让学生在有限的时间里学到更多基础知识和操作技能，最大限度地利用这四十五分钟就是关键。
我建议每一节信息技术课都应在机房上，教师讲完了，学生可以马上操作，这样可以大大提高学生的使用技能和操作动手能力。
我觉得要上好一节信息技术课，应合理分配好这四十五分钟。
一、讲这一环节中应为10分钟左右。
教师的讲应该言简意赅，画龙点睛。
注意导言的趣味性、调动性。
在讲的过程中，要突出重点，要把具体的操作步骤板书。
这就要求我们要加大备课的力度，仔细研究教材，才能保证把课讲得游韧有余、恰到好外。
例如：讲“画图”中椭圆工具的使用时，教师可以利用网络教室向学生展示一幅利用椭圆工具画的图画（月亮、熊猫、太阳等），请学生观察这些图是用什么工具画的。
然后再问学生在日常生活、学习中有哪些东西可利用椭圆工具画，由此导入新课。
在学习的过程中，还需要提示同学们注意以下三点：1．我们单击椭圆工具按钮时，大家要认真观察椭圆工具的三种属性。
2．老师在使用第二种属性时，同学们要注意拖动鼠标右键和左键画出来的圆有什么特点。
3．在画圆的过程中，我们配合SHIFT键，会有什么效果产生。
然后老师在演示的过程中逐一讲解。
这就需要教师下功夫准备课，认真组织语言，使讲授的过程生动、有趣、条理清楚、重点突出，便于学生掌握和理解。
谈如何上好高中信息技术理论课
比如 ， 者在 讲 “ 所 不 在 的信 息 ” 课 时 ， 笔 无 一 引入 部
“ 人 ”王进 喜 的照片 ，在 普通人 眼里 ，只是一 张普通 的 分 提 出问题 ：“ 军 陆 战队 员在原 始 森林 进行 为 时一 个月 铁 海
轻重 的作用 ，将深 刻的道 理化成浅 显 的生 活中 的问题 ，不 布置 的任 务 是 ： 要 去 世博 ！ 定了时 间 ５ 经 费３０ ０ 我 设 天、 ０
件 和 名 人 的论 断 ， 总结 出信 息 的作 用 ，认 识到 信 息在 当 名称 ， 既活 跃 了课 堂气 氛 ，又在 活 动 过程 中加速 了对 枯 今社 会发 挥着越 来越 重要 的作 用 。
燥理 论 的理解 。
年 《 国画报 》 封面 大 庆 油 田 的 “ 人 ”王进 喜 （ 国 中 铁 中
著名 的泄 密 照片 ） ；２ ）啤酒 和尿 布 的故事 （ 国沃 尔玛 者 。 ”兴 趣 是最 好 的老师 ，让 理论 知 识贴 近 实 际 、 回归 美
从而 明确 信 息技 术 课程 是 以培养 学 生 良好 的信 息素 养为 各 环节 中 ，教 学导 入环 节 十 分 重要 ，因为 导 入环 节 直 接 目 的 。通过 案 例进 一 步 加深 认 识 ：在 信 息社 会 具 备信 关 系 到学 生 学 习本 节课 的兴 趣 。笔 者 在授 课 中的 导入 环 标 息素 养 的重要 性 。 作为 信息 时代 的公 民，信 息素养是人们 必备 的素养 。
＼ 教法与教程 ＼
１．９９ ｊ ｉｓ． ６ １４９ ．０ ２ ｉ．９ ０３ ６／ ．ｓ ｎ １７—８ Ｘ２ １． ００ ０
谈如何上好高 中信息技术理 论课
如何上好高中信息技术理论课
如何上好高中信息技术理论课随着时代的飞速开展,信息技术已成为高中学生的必修课,被摆在了越来越重要的位置。
大多数信息技术教师对实践课的教学有很多的教学策略和教学方法，而对理论课教学存在很多困惑：学生不感兴趣，不愿听老师讲解，在信息技术理论课堂上，有的学生小声说话、有的想心事……，教师教的累，学生学的差，教学效率低。
如何提升信息技术理论课的教学质量，提高学生的学习效率能？我在从事中学信息技术教育教学中，以信息技术课程目标为依据，结合学生的身心开展特点，积极探索切合学生实际的理论课教学，并进行了大胆的实践。
一、运用多媒体等形式，激发学生学习兴趣。
信息技术课的理论知识，是培养学生信息素养的重要组成局部，也是高中信息技术课程的重要组成局部，理论课的教学一直以来都是困扰着大家的一个问题。
从学生的认知规律讲，教材中涉及的有些事物、现象、情景、过程等涉及理论原理，学生无法看到，问题难以得到满意的解决方法。
而实践操作是牢固地掌握根底知识，形成技能的必要途径。
如何突破之一困惑呢，我在教学中运用了多媒体课件，有效解决了由于不易观察或操作不够标准而给学生带来的不良影响。
基于理论知识比拟枯燥，有些概念比拟抽象，在实际教学中，适当引入flash动画、小游戏、热点新闻等来激发学生热情，让原本枯燥的课堂顿时活起来。
在"信息的含义及特征"一节，帮助学生理解信息的含义是非常重要的。
但教材上对"信息的定义"没有给出具体的解说，于是我根据学生的年龄特点，联系定义的内容，设计了这样一个环节：让学生观看xx年5月四川汶川大地震的有关视频，同学们通过眼、耳等感官刺激获得了与四川汶川大地震相关的视频消息，四川的灾情牵动着每一个人的心，抗震救灾工作成为全国人民关注的焦点。
同时播放了一段灾后全国人民通过不同的方式援助灾民,使灾民重建家园。
当看到这里时，不确定性消除。
用通俗的语言指出：信息是经过获取的用来消除不确定性的东西。
信息技术理论课的教学方法与策略
信息技术理论课的教学方法与策略第一篇：信息技术理论课的教学方法与策略信息技术理论课的教学方法与策略随着现代科学技术的发展，计算机已经普遍进入家庭了，计算机已经成不可或缺的工具，信息技术作为一门教授如何使用计算机工具的学科，现在也越来越受到学生的欢迎，但是作为一门学科，信息技术在高中阶段学习的知识都是片段式的，没有那么的完整，杂且多，课时上有颇为紧张，往往使得学生无法感受到信息技术给我们学习上生活生活上带来的改变，使得信息技术课变成了应付学测的课程，只是为了完成学测，而失去了原本的课程理念。
信息技术课程中有一部分理论课，这部分是学生最不感兴趣的，也是最枯燥无味的，但是又必须要让学生知道这些理论，这就要求我们从学生角度出发，以学生为中心，注意拓展知识点，并让学生耐得住性子去学习，结合本人的实践经验，我觉得可以从以下几个方面去进行理论课的教学：1、充分研读教材，领会教材编写者意图。
要上好理论课，必须要明白编写者的意图，从编者角度去分析这段理论的重要性，因此要充分去研读教材，把握教材的每一句话，每一个实例，从中得出知识点，教给学生。
2、实例情景导入，吸引学生注意力。
我在上理论课时总会花费大量时间去找寻与之匹配的实例，演示或展示给学生看，吸引学生的注意力，并在展示的同时提出问题，引导学生进行思考，从而把握课堂节奏，让学生思维紧紧跟在教师后面。
3、理论联系实际，用学生感受信息技术带来的便利。
我的大部分理论课都是在机房完成的，及时的应用理论来解决问题，即时使用计算机使用信息技术手段来解决遇到的问题，让学生充分感受到信息技术带来的变化，从而使得学生意识到信息技术的重要性。
4、化整为零，分布教授。
信息技术的理论课并不是非要整章节的上，本人在实践中通常会根据需要进行一些调整，将一些理论课穿插在实践操作课中，边操作边传授理论，化整为零，从而将枯燥的理论分割成片段，让学生在操作中领悟理论，在实践操作中应用理论，这样也可以理论实践相互验证。
如何上好一节信息技术课
如何上好一节信息技术课清浦中学张洪敬我校是从上世纪九十年代开设信息技术课的，作为本课程教师，我一直在思考如何搞好教学，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。
一、明确课程教学目标，抓好基础教学。
本课程的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。
基础教学以基本知识、基本技能为要点，重在基本技能。
1、任务驱动的指导思想第一堂信息技术课要向学生明确本课程的学习任务解决好为什么学的问题。
此后结合课程目标要求，提出每一个学习阶段的学习任务。
可能将学习任务明确化、通俗化、具体化。
同时注意将任务简化，同时将学生任务简化为基础与技巧两部分，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。
比如：将画图使用分为基础部分（常用菜单、工具箱及颜料盒等）与技巧部分，基础部分内容严整量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会，技巧部分注意方法教学，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。
也要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。
2、对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育。
以使他们了解计算机的工作原理，为将来学习计算机专业知识打下基础。
3、信息技术的基本知识基本技能的教学要提纲挈领如：键盘与指法教学：强调指法训练三要点：（1）基准位置（2）手指分工（3）击键要领；再如Windows教学：注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框、按钮、菜单、列表框、编辑框、选项卡等标准部件逐一讲解，再以积木比喻引导学生理解所有的界面显示，便于学生迅速掌握。
4、合理运用学习的组织形式学生学习的组织形式通常有三种：第一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；第二种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的；第三种协作组织结构。
学习者之间协同工作并共同分享学习目标。
合理运用学习的组织形式，有助于提高课堂教学效果。
5、教学考评简单的考评办法，将教师机的文件夹设成完全共享让学生把完成的作品保存在其中即可，教师及时批阅同时适当进一步存档。
“纸上谈兵”之我见——浅谈如何上好初中信息技术理论课
师： 请 同学们 回想一下 ， 我们最早 学习 的数 字与运 算法则 是
现在的信息技 术考查方式是初 一学年结束 的时候 网上统一 一 Ｌ 机 什 么 ？ 考试 ， 随机从题库里抽取 ２ ０ 道 判断题和 ３ ０道选 择题 ， 在这 ５ ０道 生： ０ 、 １ 、 ２ － ９的数字 ， 法则是加法 …… 题 目里 ， 关于操作 的题 目， 学生可 以打 开软件 自己动手去 寻找答 师： 对， 我们最开始学习的就是十 以内的加法 ， 之后是两 位数 案， 而抽到 的理论题 ， 如果没有平 时在课 堂 上的积累 ， 往往就束手 的加法 ， 在两位数加法 的学 习中 ， 老师是不是 经常会说 ， 要 注意逢 无策了。从 ２ ０ ０ ５年工作至今 ， 我一 直没有解决 的一个 问题 ： 为什 十进一？也 就是我们平常说的别忘 了进位 。像 这样按进位 的原则
关键词 ： 信 息技 术 ； 理论课 ； 教 学策 略
江苏省信息技术教材七年级第一 、 第二章的 内容都是理论 知 论课 变得通俗 易懂 ， 首先得采用最通俗易懂 的语 言表达方式 。例
识， 这两 章的 内容我一 般都是在教室 里上 的， 但 是感 觉教学效 果 如 ， 在讲 “ 二进制” 时， 初一的学生根本不理解什么是进制 ， 于是我 明显要 比后 面几 章的差很多 ， 尤其是二进 制与 十进 制的转换 ， 每 就通过一些简单的提问来让学生理解这一概念 ： 次 到期末考试 的时候 ， 班里有 １ ０ ％的人还记得就很不错 了。我们
怨声载道 、 注意力不集中 、 偷做其他学科作业 。面对学生的这些情 绪， 很 多老师上理论课 的时候往往是 自己一 口气讲到底或把教材
师： 我们通常怎样来描述？ 生： 我们 一般会说 ， 我花 了两个小 时零 ｌ ０分钟 ， 也就 是说逢
怎样上好信息技术理论课
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------怎样上好信息技术理论课怎样上好信息技术理论课中山市三角镇三角小学梁惠棉小学信息技术课分理论课和实践课，怎样把小学信息理论课上好？我们信息技术老师的任务是什么？我认为信息技术老师不仅是要教会学生怎样去获取信息和处理信息，更重要的是要培养学生的创新能力。
培养具有创新能力的新一代，关系到我们国家和民族的兴衰成败。
我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
而兴趣是培养和提高创新能力的基石。
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。
若想提高创新能力，当然要激发创新思维，就必须激发学生的学习兴趣。
然而信息技术教育教育现状表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对计算机本身的兴趣，只是对上机房上课感兴趣，他们的目的在于玩玩游戏、聊天等，而对教师所讲授的理论知识却觉得枯燥、无味，由此，就出现了学生喜欢上实践课，却不喜欢理论课或老师的现象。
1/ 4对于这种现象，我认为教师应从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
一、以精彩的课堂引入，激发学生的学习兴趣。
能与否上好一节课，教师的导是很关键，导是一节课的开场白，既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。
《初步认识信息技术》是小学阶段上信息技术课的第一个内容，为了让学生理解信息在现代社会生活中无处不在，上课时我先播放一段《生活在信息社会》的视频导入。
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如何上好信息技术理论课
信息技术作为一门技术课程，理论是基础，操作是关键，虽然都很重要，但是理论课本身就是枯燥无味，而且有的概念很难理解，对于学生来说，上课时的兴趣很低，有的学生甚至出现抵制情绪，有的学生干脆就拿讲话打闹，对老师不闻不问。
如何上好信息技术的理论课呢？我们信息技术老师一直在寻找最佳方法。
看了“有效学习指导”，有所感悟，总结如下。
一、学生喜欢在机房上课，喜欢自己动手，我们就把理论课上成操作课。
如果机房有网络，我们可以把教学的知识点写在黑板上，让学生自己在网络中寻找答案。
网络的答案不可能是一致的，可能好几种，这时，让学生自己总结最好最准确的答案。
这样，一来让学生熟悉网络操作；二来学会在网络中搜索重要信息；三来学会对信息甄别，选择；四来自己总结的概念会更容易掌握和理解。
这样的课我认为学生更容易接受，更感兴趣，一举多得。
二、运用多种教学手段和方法相结合，把原本死板的概念讲解的生动有趣。
在“班班通”的时代，信息技术教育手段日益成熟化，合理运用白板技术的生动效果，再利用多媒体将概念生动化、简单化，在视觉、听觉多种方面让学生对理论知识一目了然，认识深刻。
三、自主阅读后，用问题竞答的方式强化知识点。
我喜欢看《一站到底》，我相信很多学生也是非常爱看的，为什么呢？因为在紧张的竞答中能够激发一个人的潜力、记忆力。
在课堂中我
曾这样教学，不给知识点，不划范围，自主阅读课题几分钟以后，进行《一站到底》式竞答，出的题目并不局限于课本知识，但是围绕本节课的主题进行扩展，有基础题，有提高题。
这样既能拓展学生的知识面，又能让学生在竞赛中提高自己，学生兴趣非常浓厚。
何乐而不为呢？
四、加强师生互动，让学生当老师。
在我的课堂上，学生有时候也有体会当老师的滋味。
理论课比较难上，学生不爱听，对于他们的这个态度，我会让最不爱听的同学准备下一节理论课，我对他的要求是：不管你用什么方式，只要你能把知识点讲解清楚，让你的同学能认真听你的课，我就拜你为师。
其实这种方式很多人看起来不理解，为什么让不爱听的同学上课？因为我认为一般来说不爱听有两种情况，一个是根本听不懂，一个是老师讲解的不好，他认为没必要听；前者如果不让他体验一回，他会越来越不懂；后者有时候有更好的教学方式；在这种课堂中，作为老师的我我在观察“小老师”上课的同时，一边向他们学习他们的优点，一边反省自己在教学中的失误；作为“小老师”，要想让同学能听懂他讲的知识点，首先必须自己弄明白这个知识点以及扩展知识，课堂上氛围、纪律、整体把握，都能让他感觉到老师的不易。
所以无论是作为老师还是上课的“小老师”，我相信都有非常多的收获的感慨。
总而言之，所有的教学方法和教学方式都要在实践中运用落实，灵活的运用各种方法，给学生更多的是自由，老师更多的是引导和指导，把课堂还给学生，可能对他们以后有更深远的影响。
以上仅是一家之言，有很多不妥之处，敬请谅解！恳请老师批评指正！。