始得西山宴游记教案
《始得西山宴游记》教案(两篇)
教案一：《始得西山宴游记》背景与作者介绍【教学目标】1. 了解《始得西山宴游记》的作者柳宗元及其生平事迹。
2. 掌握文章的背景和创作年代。
3. 理解作者对西山的独特情感。
【教学重点】1. 柳宗元的生平事迹。
2. 文章的背景和创作动机。
【教学难点】1. 柳宗元与西山的关系。
2. 作者情感的表达手法。
【教学准备】1. 相关资料：关于柳宗元生平的介绍。
2. 参考书籍：《始得西山宴游记》原文及注释。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的柳宗元的其他作品，如《江雪》、《渔翁》等，了解其文学特点。
2. 提问：同学们对柳宗元了解多少？他的作品给你留下了怎样的印象？二、作者生平介绍（5分钟）1. 简述柳宗元的生平事迹，如家族背景、政治遭遇等。
2. 强调柳宗元在文学史上的地位和影响。
三、文章背景与创作动机（5分钟）1. 介绍《始得西山宴游记》的创作背景，如作者流放至永州后的生活状态。
2. 分析作者为何写这篇文章，以及创作动机。
四、作者对西山的独特情感（5分钟）1. 引导学生朗读《始得西山宴游记》原文，感受作者对西山的喜爱和赞美。
2. 分析文章中表现作者情感的词句，如“悠然心会，妙处难与君说”。
五、小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调柳宗元与《始得西山宴游记》的关系。
教案二：《始得西山宴游记》文本分析【教学目标】1. 深入理解《始得西山宴游记》的文意和主旨。
2. 分析文章的写作技巧和语言特色。
3. 领会作者对自然山水的热爱和审美情趣。
【教学重点】1. 文章的文意和主旨。
2. 写作技巧和语言特色。
【教学难点】1. 文章深层含义的理解。
2. 写作技巧的把握。
【教学准备】1. 相关资料：参考译文、注释等。
2. 参考书籍：《始得西山宴游记》原文及注释。
一、复习导入（5分钟）1. 回顾上节课所学内容，了解柳宗元的生平事迹和与西山的关系。
2. 提问：同学们对《始得西山宴游记》有什么初步的了解和感悟？二、文本分析（15分钟）1. 引导学生朗读《始得西山宴游记》原文，感受文本的韵律美。
始得西山宴游记教案
始得西山宴游记精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《始得西山宴游记》的基本内容，把握作者的游踪和所见景物。
（2）学会文言文断句，提高朗读和理解能力。
（3）了解柳宗元的生平和文学成就，理解其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的景物描写和作者情感表达。
（2）学会对比分析，将《始得西山宴游记》与其他山水游记进行对比，体会其独特之处。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美好，培养对自然景观的热爱。
（2）体会作者对山水之景的喜爱，理解其通过山水抒发内心的情感。
（3）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
二、教学重点：1. 掌握课文《始得西山宴游记》的基本内容，理解作者的游踪和所见景物。
2. 分析课文中的景物描写和作者情感表达，体会其独特之处。
三、教学难点：1. 文言文断句，提高朗读和理解能力。
2. 对比分析《始得西山宴游记》与其他山水游记的异同，体会其独特之处。
四、教学准备：1. 教师准备多媒体课件，包括课文内容、作者简介、相关山水游记等。
2. 学生预习课文，了解作者生平和文学成就。
五、教学过程：1. 导入新课，简介课文《始得西山宴游记》和作者柳宗元。
2. 学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
3. 教师带领学生分析课文中的景物描写，体会作者对西山之景的喜爱。
4. 学生合作探讨，对比分析《始得西山宴游记》与其他山水游记的异同，体会其独特之处。
5. 教师引导学生思考作者为何能够“宴游”于西山，探讨其内心情感。
6. 学生进行文言文断句练习，提高朗读和理解能力。
7. 课堂小结，总结本节课的学习内容。
8. 布置课后作业，要求学生熟读课文，总结作者的游踪和所见景物。
9. 课后拓展，推荐学生阅读柳宗元的其他山水游记，加深对作者及其作品的理解。
六、教学评价：1. 知识与技能：学生能够熟练地朗读课文，理解课文内容，掌握作者的游踪和所见景物。
2. 过程与方法：学生通过合作探讨，能够对比分析《始得西山宴游记》与其他山水游记的异同，运用文言文断句技巧。
《始得西山宴游记》的教案
《始得西山宴游记》的教案第一章：导入1.1 课程背景《始得西山宴游记》是唐代文学家柳宗元的作品，选自《柳宗元全集》。
本文描写了作者游历西山的过程，以及在西山宴会上的所见所闻。
通过本文的学习，学生可以领略柳宗元的文学风格，感受大自然的神奇与美妙。
1.2 教学目标1. 了解作者柳宗元的生平和文学地位。
2. 掌握文言文的基本阅读方法。
3. 领会文章的意境，培养审美情趣。
4. 学会从文中提炼人生哲理。
1.3 教学重点与难点1. 重点：分析文章结构，品味语言风格。
2. 难点：理解文中的比喻、象征等修辞手法。
第二章：作者介绍2.1 生平简介柳宗元（773-819），字东野，唐代河东（今山西永济）人。
他与韩愈并称为“韩柳”，是唐代古文运动的代表人物之一。
柳宗元曾任监察御史，因参与政治改革失败而被贬。
在他的作品中，既有对现实的批判，也有对自然的赞美。
2.2 文学地位柳宗元是唐代文学的重要人物，他的作品具有很高的文学价值。
在文学史上，他与韩愈共同倡导了古文运动，主张文章应该“道而文”，提倡文言文的简洁、明快、通俗。
他的散文具有很强的感染力，对后世产生了深远的影响。
第三章：课文解读3.1 文章结构分析本文分为三个部分：首段写作者游西山的原因；次段描述西山的美景；末段写宴会上的气氛和作者的感慨。
3.2 语言风格品味本文的语言风格清新、自然，充满了诗意。
如“遥望西山，秀色如画”，“高峰入云，清流见底”。
这些描绘使读者仿佛置身于美丽的自然之中。
3.3 修辞手法分析本文运用了比喻、象征等修辞手法。
如“西山如削成，直上数千尺”，形象地描绘了西山的险峻。
又如“碧水绿树，互为映衬”，以碧水绿树象征大自然的美好。
第四章：拓展与延伸4.1 对比阅读引导学生阅读其他描写自然风光的文章，如陶渊明的《桃花源记》、苏轼的《赤壁赋》等，对比分析各自的艺术特色。
4.2 讨论与思考1. 请学生谈谈对文中描绘的自然景色的感受。
2. 从文中找出你认为最美的句子，并解释其美感。
《始得西山宴游记》教案
《始得西山宴游记》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《始得西山宴游记》全文。
（2）了解柳宗元的生平及其在文学史上的地位。
（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特色。
（2）学会通过注释、字典等工具书，理解文中的难点词语。
（3）培养阅读文言文的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情。
（2）领会文章所传达的“物我相融”的哲学思想。
（3）激发学生对自然景观的热爱和对文学的兴趣爱好。
二、教学重点1. 熟读并背诵《始得西山宴游记》。
2. 分析文章的写作特色，理解文中的难点词语。
三、教学难点1. 文言文的语言特点，如词义的古今变化、一词多义、词类活用等。
2. 理解并把握文章中的哲学思想。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍柳宗元的生平及其在文学史上的地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，通过注释、字典等工具书，理解文中的难点词语。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的写作特色，如描绘手法、结构布局等。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情，领会文章所传达的哲学思想。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语和句子。
7. 作业布置：要求学生熟读并背诵课文，完成课后练习。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的文学素养和文言文阅读能力。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发他们对自然景观的热爱和对文学的兴趣爱好。
六、教学评价1. 平时表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的鼓励和指导。
2. 作业完成：检查学生作业中课文背诵、课后练习等情况，了解学生的学习效果。
3. 测验成绩：定期进行文言文阅读测验，评估学生的阅读能力和对文章内容的理解程度。
《始得西山宴游记》教案及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《始得西山宴游记》的文意，掌握文中的一些重要词汇和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱，增强环保意识，提高文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《始得西山宴游记》的文意，掌握文中的一些重要词汇和句式。
2. 教学难点：分析作者在文中的观点和态度，以及如何运用丰富的想象力和细腻的描绘来表现自然之美。
三、教学过程：1. 导入：简要介绍《始得西山宴游记》的作者柳宗元及其生平，引导学生关注作者的情感态度。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，掌握文中的一些重要词汇和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作者在文中的观点和态度，以及如何运用丰富的想象力和细腻的描绘来表现自然之美。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生心中的疑问。
5. 课堂练习：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
四、教学反思：1. 教学效果：课后及时了解学生的学习情况，对教学效果进行评估，以便调整教学方法。
2. 教学方法：根据学生的实际情况，不断调整教学方法，以提高教学效果。
3. 学生反馈：关注学生的反馈意见，了解他们的需求，进一步改进教学。
五、课后作业：1. 翻译课文，巩固词汇和句式。
3. 结合自己的生活经验，描绘一处自然景色，锻炼自己的写作能力。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解他们的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。
七、教学拓展：1. 相关阅读：推荐学生阅读其他描写自然美景的文章，如《陶渊明集》中的《桃花源记》、《庐山谣》等，拓宽视野。
2. 实地考察：组织学生进行户外实地考察，亲近自然，感受大自然的美丽和神奇。
3. 创作展示：鼓励学生发挥创意，以绘画、摄影、写作等形式展示自己对自然美景的感悟。
始得西山宴游记的教案设计
一、教案设计概述1.1 教学目标：《始得西山宴游记》是唐代文学家柳宗元的代表作之一，通过本节课的学习，使学生了解作者生平及创作背景，理解文章主旨，掌握文章的基本结构，品味文章的语言特色，提高古文阅读能力。
1.2 教学内容：（1）作者生平及创作背景介绍（2）文章内容解析（3）文章结构分析（4）语言特色赏析（5）实践练习二、教学方法与手段2.1 教学方法：（1）讲授法：介绍作者生平、创作背景，解析文章内容、结构和语言特色。
（2）讨论法：引导学生分组讨论，分享学习心得。
（3）实践法：布置课后练习，巩固所学知识。
2.2 教学手段：（1）多媒体课件：展示作者生平、创作背景，方便学生直观了解。
（2）纸质教材：提供课文原文，便于学生阅读和笔记。
（3）网络资源：拓展相关阅读材料，帮助学生深入理解。
三、教学过程设计3.1 导入：简要介绍柳宗元生平及创作背景，激发学生学习兴趣。
3.2 讲解：（1）课文朗读：带领学生朗读课文，感受语言韵律。
（2）内容解析：分析课文内容，阐释文章主旨。
（3）结构分析：讲解文章结构，引导学生掌握分析文章的方法。
（4）语言特色赏析：品味课文精彩语句，体会作者表达技巧。
3.3 讨论：将学生分成若干小组，就文章的某个方面进行讨论，分享学习心得。
3.4 实践：布置课后练习，让学生结合所学，独立分析其他篇目，提高阅读能力。
四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
4.2 课后练习：批改课后练习，检查学生对课文内容的理解和运用能力。
4.3 学习心得分享：评价学生在讨论中的表现，了解学生的学习效果。
五、教学资源5.1 教材：选用权威出版的《始得西山宴游记》原文及注释本。
5.2 多媒体课件：制作精美、内容丰富的课件，辅助教学。
5.3 网络资源：搜集相关论文、评论等资料，为学生提供更多阅读视角。
5.4 辅导资料：提供一些古文阅读技巧和方法，助力学生自主学习。
六、教学重点与难点6.1 教学重点：（1）掌握《始得西山宴游记》的作者生平及创作背景。
2023最新-《始得西山宴游记》优质教案优秀5篇
《始得西山宴游记》优质教案优秀5篇1。
导入，标题能不能改为“西山宴游记“？不能，还写到西山以外的游览，“始”，开始。
“得”，原义获得，引申为发现。
字面意思是开始发现西山的奇特，获得宴游之乐的游记。
以下内容是壶知道为您带来的5篇《《始得西山宴游记》优质教案》，希望能够给您提供一些帮助。
《始得西山宴游记》教案设计篇一教材简析《始得西山宴游记》是唐代文学家柳宗元的一篇散文，为《永州八记》的第一篇。
此文记叙了作者发现和宴游西山的经过，描写了西山的怪特，抒发了对怀才不遇愤懑和现实丑恶的无奈之情。
教学目标1、积累文中出现的常用文言实词和文言虚词，如惴栗、隙、趣、徒缘、斫、箕踞、际、志以及而、乎、其等；2、疏通课文、理清文章思路，理解第一段不直接写西山的妙处；3、领会西山之怪特美与作者遭遇挫折却不甘沉沦的人格之美及二者是如何相互映照的，感悟悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷的天人合一的境界。
教学重点即目标3。
教学难点理解文中景物和作者情感的关系。
课前准备学生上网了解柳宗元的生平和被贬永州的情况。
老师做好教学课件。
课时安排一课时。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣。
苏轼因乌台诗案被贬于当年还是穷乡僻壤的黄州，驾一叶之扁舟夜游赤壁，浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙，感悟到自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，江上之清风，与山间之明月取之无禁，用之不竭，终于从被贬谪的苦难中解脱出来。
同样是被贬谪的柳宗元，游览山水时是否也有感悟呢？若有，那他又有什么感悟呢？今天，让我们一起走进柳宗元的《永州八记》之首篇《始得西山宴游记》，跟随作者去看看，他当年看到了永州什么样的山水？看到这些山水后会有什么感悟？二、听师范读，整体感知。
听老师范读，把握下列字词的正确读音，思考首段写了什么？是否写西山的山水？若不是，文章哪些文字是写西山的山水？(PPT)僇（lugrave;）人惴（zhuigrave;）栗（ligrave;）施施（yiacute;yiacute;）斫（zhuoacute;）榛（zhēn)莽茅茷(faacute;）衽（regrave;n)席岈(xiā）然垤（dieacute;）攒（cuaacute;n)蹙(cugrave;）培塿(pǒu lǒu) 颢(hagrave;o)气明确：首段主要是写作者游览永州的其它山水，第二段才写游览西山。
高中必修三《始得西山宴游记》精品教案（精选5篇）
高中必修三《始得西山宴游记》精品教案（精选5篇）高中必修三《始得西山宴游记》精品篇1【教学目标】1、学生自行梳理字词，积累文言知识，教师释疑，帮助学生掌握部分文言学习方法，;2、通过反复诵读文本，因声求气，学生能够解读情景交融之处;3、理解文本丰富情感，体会作者寄寓山水游记中的人生万象。
【预习要求】1、了解作者生平及成就，做文字简介(200字);2、正字音，读文本：僇人恒惴栗施施而行斫榛莽焚茅茷箕踞而遨衽席岈然洼然若垤若穴攒蹙累积莫得遁隐萦青缭白不与培塿为类颢气引觞满酌颓然就醉与万化冥合3、解释字词：僇人梦亦同趣始更相枕以卧异之踞、席地而坐莫得其涯向之未始游游于是乎始缘染溪4、翻译句子：(1)以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
(2)然后知是山之特立，不与培塿为类。
5、诵读文本，梳理内容：游诸山和游西山两类游玩，过程结果截然不同，请制表，分不同方面呈现两类游玩的不同之处;6、质疑：关于字词、文意理解方面，可提出疑问。
【教学过程】一、导入阅读柳宗元《始得西山宴游记》，见识唐宋八大家中的“游记”。
记叙游踪或描摹物件为主要目的，且文学性强的散文作品都可以归属为游记散文。
而柳宗元的山水游记可谓唐宋八大家游记的标志。
清人刘熙载在《艺概·文概》中所说：“柳州记山水，状人物，论文章，无不形容尽致;其自命为‘牢笼百态’，固宜。
”何以“牢笼百态”?借助《始得西山宴游记》一窥其一二。
二、初读文本，识文断字。
1、请学生自读文本，注意字音、断句;2、反馈预习情况：梳理字词、疑问之处;教师补充：通假字、古今异义、词类活用、一词多义(乎、始)、古今延续(涯崖、缘木求鱼)重点补充：定语后置句“凡是州之山有异态者”，引入初中所学内容“金十斤”、“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”、“ 马之千里者”等。
3、诵读文本，概括文意：各小组上黑板，展示概括情况，并做介绍。
或文字，或图形。
例学生表格：例学生绘图：四、再读文本，因声求气。
《始得西山宴游记》教案
《始得西山宴游记》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《始得西山宴游记》的文意，掌握文中的一些重点词语和句式。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解文本，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏大自然的美好，培养热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 掌握文中的一些重点词语和句式。
2. 深入理解文本，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
三、教学难点：1. 文中一些生僻词语的理解。
2. 文本的深层含义的解读。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文本的音韵美。
2. 讨论法：通过分组讨论，引导学生深入理解文本。
3. 案例分析法：通过分析文中的案例，使学生理解作者的观点和态度。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回忆以前学过的与自然景观有关的诗文，为新课的学习营造氛围。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，掌握文中的一些重点词语和句式。
3. 合作学习：分组讨论，深入理解文本，探讨作者的观点和态度。
4. 课堂讲解：讲解文中的重点词语和句式，分析文本的深层含义。
5. 案例分析：分析文中的案例，使学生理解作者的观点和态度。
6. 课堂练习：让学生运用所学，进行相关的练习。
7. 总结：总结本节课的学习内容，强调学习的重点和难点。
8. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文的理解程度。
2. 作业批改：检查学生的作业，了解学生对课堂所学知识的掌握情况。
3. 小组讨论观察：观察学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作能力和批判性思维能力。
七、教学拓展：1. 组织一次户外活动，让学生亲近自然，体验大自然的美好。
2. 引导学生进行文学创作，如写一篇以自然景观为主题的短文。
八、教学反思：在课后，对本次教学进行反思，思考教学方法的有效性，学生的学习效果，以及如何改进教学以提高学生的学习兴趣和效果。
九、课后作业：1. 复习课文，巩固所学。
文言文《始得西山宴游记》教学设计优秀3篇
文言文《始得西山宴游记》教学设计优秀3篇高一语文的《始得西山宴游记》教案篇一【重点梳理】一、文言实词1．通假字（1）自余为僇人（通“戮”，引申为有罪）（2）梦亦同趣（通“趋”，往，赴）2．古今异义（1）然后知是山之特立古义：这样之后今义：表承接，接着（2）颓然就醉古义：倒塌，文中指身子倾倒的样子今义：精神萎靡不振（3）游于是乎始古义：从此今义：连词，表承接，就这样3．一词多义（1）穷穷回溪（动词，走到尽头）穷山之高而止（动词，走到尽头）而不知其所穷（名词，尽头）（2）梦卧而梦（动词，做梦）梦亦同趣（名词，梦境，梦中）（3）始而未始知西山之怪特（副词，曾经）始指异之（副词，才）游于是乎始（动词，开始）4．词类活用（1）形容词用作动词。
穷山之高而止（走到尽头）/穷回溪（走到尽头）/萦青缭白（青山，白水）（2）形容词的意动用法。
始指异之（以……为异）（3）形容词用作名词。
自远而至（远处）（4）数词用作形容词。
四望如一（相同）（5）名词用作动词。
外与天际（连接）/卧而梦（做梦）/故为之文以志（写作文章）（6）名词用作状语。
日与其徒上高山（每天）/箕踞而遨（像箕畚一样）/四望如一（向四面）二、文言虚词1．而（1）连词，表修饰。
施施而行，漫漫而游/攀援而登，箕踞而遨（2）连词，表承接。
披草而坐，倾壶而醉/卧而梦/觉而起，起而归/自远而至（3）连词，表转折。
而未始知西山之怪/而莫得其涯/而不知其所穷/至无所见而犹不欲归（4）连词，表条件。
穷山之高而止2．之（1）助词，的。
以为凡是州之山水有异态者/则凡数州之土壤，皆在衽席之下（2）代词，它。
始指异之（指西山）/故为之文以志（指宴游西山这件事）（3）助词，主谓之间取消句子独立性。
然后知是山之特立/不知日之入/然后知吾向之未始游3．为（1）介词，为了。
故为之文以志（2）动词，成为。
自余为僇人/不与培蝼为类三、文言句式1．省略句（1）居（于）是州（省略介词“于”）（2）以（之）为凡是州之山水有异态者（省略宾语“之”，指代是州之山水）（3）（我）因坐法华西亭（省略主语“我”）（4）始指（之）异之（省略宾语“之”，指代西山）（5）（我）引觞满酌（省略主语“我”）（6）故为之文以志（之）（省略宾语“之”，代宴游西山这件事）2．判断句是岁元和四年也高中必修三《始得西山宴游记》精品教案篇二学习目标：1、扫清文字障碍，熟读课文；2、了解作者及其写作背景，整体感知课文。
《始得西山宴游记》教案(两篇)
教案一：《始得西山宴游记》文本解析【教学目标】1. 理解《始得西山宴游记》的文本内容和作者的意图。
2. 分析文本中的修辞手法和语言特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
【教学重点】1. 文本内容和作者意图的理解。
2. 修辞手法的分析和语言特色的把握。
【教学难点】1. 文本深层含义的解读。
2. 修辞手法的运用和语言特色的归纳。
【教学准备】1. 《始得西山宴游记》文本。
2. 相关背景资料和参考文献。
【教学过程】1. 导入：简要介绍《始得西山宴游记》的作者和背景，激发学生对文本的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读文本，理解故事情节和人物关系。
教师提问，检查学生的理解程度。
3. 文本解析：教师引导学生分析文本中的修辞手法和语言特色，如比喻、拟人、排比等。
学生举例并进行讨论。
4. 深层含义解读：教师引导学生探讨文本背后的深层含义，如作者对西山的态度、对人生的思考等。
学生发表自己的观点并进行讨论。
5. 文学鉴赏：教师引导学生欣赏文本中的优美语句和表达，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 批判性思维：教师引导学生思考文本中的局限性和不足之处，培养学生的批判性思维能力。
7. 总结：教师对本次教学进行总结，强调文本解析和文学鉴赏的重要性。
教案二：《始得西山宴游记》写作技巧分析【教学目标】1. 理解《始得西山宴游记》的写作技巧和风格。
2. 分析文本中的描写、对话和叙述等手法。
3. 培养学生的写作技巧和表达能力。
【教学重点】1. 写作技巧和风格的理解。
2. 描写、对话和叙述等手法的分析和运用。
【教学难点】1. 写作技巧的运用和表达能力的培养。
【教学准备】1. 《始得西山宴游记》文本。
2. 相关写作技巧和表达能力的资料和参考文献。
【教学过程】1. 导入：简要介绍《始得西山宴游行记》的写作背景，激发学生对文本的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读文本，理解故事情节和人物关系。
教师提问，检查学生的理解程度。
3. 写作技巧分析：教师引导学生分析文本中的描写、对话和叙述等手法，如细腻的景物描写、生动的人物对话等。
高中必修三始得西山宴游记精品教案(优秀9篇)
高中必修三始得西山宴游记精品教案（优秀9篇）始得西山宴游记教案优质课篇一《始得西山宴游记》是必修一教材第三专题中的一篇课文。
在进行教学设计时，我重点考虑要处理好以下四组关系：一、文言与文学。
对于高中阶段的文言文教学，很多老师苦于在文言与文学之间找不到一个平衡点，有的纯粹当作文言文来教，有的纯粹从文学角度来讲。
前者似买椟还珠，后者则囫囵吞枣。
我的处理方式是先扫除文言障碍，进行文言积累，再重点研读文学文本，不让疏通文意占用过多的课堂时间。
二、工具与人文。
人文性与工具性应该是紧密相连不可分割的，语文教学正是通过语言文字修辞等手段达到提升学生思想层次与精神境界的目的。
基于这样的理解，我在教学设计时一方面紧紧抓住本文教学重点——通过文本研习领会作品体现出的人与自然的关联，一方面也强调要引导学生品味作品在行文上的特色。
其实，有关作品行文特色的品味最终还是指向了作品的人文主题。
三、引导与开放。
新课程强调对话与开放的理念，但一味的对话讨论容易造成教学时间的延缓，信马由缰式的开放也容易“跑野马”而不可收拾。
因此我在设计教学流程时，既尊重学生的主体性，给学生以开放的思考空间，也注意到要体现教师的引导性，对于学生的学习给以适当的点拨和调控。
四、独立与整合。
语文新教材中的课文，既相对独立，又从属于板块与专题。
所以，在进行单篇课文教学时还要注意整合。
就本课而言，板块内的整合主要就是与《赤壁赋》的比较。
对此，我找到了一个整合的“抓手”——贬谪文学与贬谪文化。
对这个问题的讨论可以适当延伸，不宜过分展开，稍做点拨即可给学生打开一个认识文学现象的窗口。
教学目标1、引导学生了解作者的处境，理解作者的精神世界。
2、引导学生体会作品独特的韵味，品味其语言特色。
3、通过文本研习领会作品体现出的人与自然的关联。
教学重点与难点1、结合作者的身世处境和人格特色来理解文章的思想内涵和精神境界。
(教学难点)2、通过文本研习领会作品体现出的人与自然的关联。
《始得西山宴游记》教案
《始得西山宴游记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《始得西山宴游记》全文；（2）了解作者柳宗元及其文学地位；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代散文的美感，提升文学素养；（3）培养阅读文言文的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情；（2）体会作者在困境中寻求心灵慰藉的心态；（3）激发学生对自然美景的热爱和对文学的兴趣爱好。
二、教学重点1. 《始得西山宴游记》全文的理解与背诵；2. 掌握文言文的基本阅读技巧；3. 分析作者的写作手法及表达情感的方式。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解与运用；2. 文本的深入解读与合作探讨。
四、教学准备1. 教师讲解稿；2. 学生参考资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者柳宗元及其文学地位；（2）阐述《始得西山宴游记》的创作背景；（3）激发学生对文本的兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意；（2）引导学生关注课文中的重点字词；（3）解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读文本；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结讨论要点。
4. 欣赏与感悟（1）引导学生体会作者对西山美景的喜爱和赞美之情；（2）感悟作者在困境中寻求心灵慰藉的心态；（3）激发学生对自然美景的热爱和对文学的兴趣爱好。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容；（2）强调重点词汇和阅读技巧；（3）布置课后作业。
6. 课后作业（1）背诵《始得西山宴游记》；（2）完成课后练习题；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高文本解读能力；2. 运用案例分析法，通过具体语句分析作者的写作手法；3. 采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和积极性；4. 利用合作探讨法，培养学生的团队协作和沟通能力。
始得西山宴游记教案
始得西山宴游记教案始得西山宴游记教案1教学目标：1、通读课文，理解文意。
2、了解作者，理解作者写作时的情感。
教学重点：读诵与理解相结合。
理解作者在文中所流露的心情和感情。
教学难点：两段文字之间内在的联系及西山对作者心理上所产生的巨大冲击。
教学用具：录音机，多媒体。
教学方法：自主性学习与探讨式学习相结合。
教学思路：作为一篇较难理解的文章，应先让学生了解文章的写作背景，并进而引导学生读通读懂课文，了解文章内容，疏通文章的意思，体悟作者的心情与感情，最终在分析文章、理解作者的基础上，达到跨越亘古、沟通情感的效果。
教学步骤：一、导入语：我们以前曾学过一篇文章，其中有一段的内容是这样的：“从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。
伐竹取道，下见小潭。
”这是从哪篇文章中来的?你知道它的作者吗?请简介之。
(，上此切入)今日我们来学他“永州八记”的第一篇(板书)《始得西山宴游记》(同时，多媒体把课题打在屏幕上)二、请学生范读课文，之后让其他同学看看他的朗读是否有问题。
然后全体同学一起朗读全文。
三、检查预习状况(字、词、句，用两个多媒体投影片)1、媒体投影片之一：目的：意在提示学生留意字词句的理解在古文阅读中的作用，明确它是古文阅读理解的钥匙和桥梁，是建立一个古今作者与读者沟通的必定之路。
四、析文、品读：(明确：细析文章，是理解作者的思想与情感的重要步骤，同学们应重视于此。
用多媒体投影显示问题) 析文品读(一)、解题：如何读标题?“始得西山宴游记”你认为题目中最关键的字是哪个?(学生的理解可能在始得和“宴游”上，允许学生产生异议，引导分析与理解，在比较两词的基础上确定始得的特别地位。
)“始得”是什么意思?初识、初游从文中找出带“始”字的句子(发动学生从文中找寻句子，并引导其说明这些句子在全文表达上有什么意义，如说不出，可适度延后处理。
不必肯定道破。
)(二)、分析文段，品尝两段之间内在的联系：1、文章第一段，作者自称“僇人”，说明什么?以此身份到达任上，心情如何?从哪些文字中可以看出。
《始得西山宴游记》教案
《始得西山宴游记》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《始得西山宴游记》。
（2）理解文中的关键词语和句式，如“宴游”、“西山”、“始得”等。
（3）掌握作者白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力。
（3）运用想象力，描绘课文中的景象。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
（2）体会作者对友情的珍惜，学会珍惜身边的朋友。
（3）懂得在平凡的生活中寻找快乐，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《始得西山宴游记》。
（2）理解课文内容，掌握关键词语和句式。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点，如一词多义、古今异义等。
（2）描绘课文中的景象，体会作者的情感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者白居易的生平和创作背景。
（2）提问：“始得西山宴游记”中的“始得”是什么意思？引发学生对课题的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文章的节奏和韵律。
（2）要求学生结合注释，理解课文内容，不懂的地方可以同桌交流。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，每组选一个切入点，如课文中的关键词语、句式等。
（2）分享讨论成果，互相学习，教师点评并指导。
4. 讲解课文：（1）针对学生难以理解的地方，进行详细讲解。
（2）解释文言文中的特殊用法，如一词多义、古今异义等。
5. 描绘景象：（1）让学生发挥想象力，描绘课文中的西山景象。
（2）分享描绘成果，互相欣赏，教师点评。
四、作业布置1. 熟读并背诵课文《始得西山宴游记》。
2. 写一篇关于课文内容的读后感，不少于300字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古文的兴趣，培养学生的文言文阅读能力。
始得西山宴游记教案优质课优秀10篇
始得西山宴游记教案优质课优秀10篇总结、扩展篇一在这篇游记中，作者以凝练的文笔，精粹的语言，描写出西山之“怪特”并将自己的生活遭遇和思想感情融人了景物之中。
选择一处自己喜爱的景物。
写一篇抒情散文。
（五）布置作业1．整理文中古今异义的词。
2．摘抄写景的名句。
3．完成书后练习四，并背诵课文。
高一语文的《始得西山宴游记》教案篇二一、预习目标了解本文背景及作者相关情况，准确诵读本词并能背诵，初步体会其中的景物描写和作者的情感。
二、预习内容1、本文的写作背景2、作者柳宗元的相关情况3、给下列加点的字词注音余自为僇人（）恒惴栗（）则施施而行（）斫榛莽（）焚茅茷（）箕踞而遨（）皆在衽席之下（）若蛭若穴（）攒蹙累积（）三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标（一）知识目标：1、掌握文言实词的古今异义，正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用。
”等字的一词多义，及省略句的运用。
2、再次了解“记”的特点。
3、在反复诵读的基础上，讨论划分课文层次，领会“概写”“特写”之不同，学习寓情于景的写法。
（二）能力目标：引导学生反复诵读：读字音，读词义，读句意，读整体内容，读作者感情。
1．通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句，解决本文的重点。
2．讨论分析写学时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系。
3．联系现代文抒情散文的有关知识，分析体会本文叙述、描写、抒情等表达方式的运用。
4．通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，孤标傲世的`思想感情。
（三）情感态度与价值观1．引导学生身处逆境，仍胸怀大志。
2．教育学生对祖国大好河山进行赞美，增强自豪感。
3．感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己的审美能力，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛。
教学重点和难点1、重点：学习本文在比照与映衬中写景的特点。
《始得西山宴游记》教案
《始得西山宴游记》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《始得西山宴游记》教案(优秀10篇)
《始得西山宴游记》教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《始得西山宴游记》柳宗元教学目标：1、掌握相关的字词句式等基础知识；明白大意，能独立进行翻译。
2、体会本文比照与映衬中写景的写作特色，体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。
3、感受作者寄情山水的豁达情怀。
一、导入1、他在永州呆了十年，日子过得孤寂而荒凉。
亲族朋友不来理睬，地方官员时时监视。
灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。
但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。
于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。
———《柳五祠》余秋雨这段文字描述的是谁？（柳宗元）2、介绍柳宗元生平（阅读书下注释1并且参照《三维设计》）柳宗元（公元773年—公元819年11月28日），字子厚，汉族，河东解人，唐宋八大家之一（唐代韩愈、柳宗元和宋代苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩），唐代文学家、哲学家、散文家和思想家世称“柳河东”、“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。
柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。
传记文有《童区寄传》《捕蛇者说》《段太尉逸事状》，山水游记有“永州八记”，寓言散文有《三戒》等。
二、正式上课（一）解题柳宗元被贬为永州司马后（永贞革新），十年内到处搜奇觅胜，写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。
其中最著名的是《永州八记》。
《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。
补充“永州八记”：《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》1、“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
（《三维设计》）山水游记是柳文中最为脍炙人口的作品，它继承了《水经注》的传统而有所发展，不仅用凝练的文笔、精华的语言描绘南国美好风物，并且把自己的思想感情、不幸遭遇、怨愤抑郁的心情融注其间，文笔或峭拔、峻洁，或清邃奇丽，在中国文学史上具有独特地位。
2、通过题目的比较，提问：标题：开始发现西山的奇特，获得宴游之乐的游记［始得］：“为何这篇文章要加‘始得’二字？始得表现出作者怎样的情感？”［西山］：“西山有何特点？”［宴游］：“作者以“宴”字形容西山之游，表达了怎样的心理？”让我们走入文本，来揭开谜底。
（二）齐读全文，注意字音与停顿，读好句子的节奏、重音，读出感情，疏通全文大意。
思考：为何这篇文章要加“始得”二字？文中哪几句话提到了“始得”？直接找出关键句：以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
（曾经）翻译：自认为所有这一州山水有不同形态的，都为（被）我所享有了，却不曾知道西山的怪异奇特。
望西山，始指异之。
（才）翻译：远望西山，才指点它并认为它奇异。
然后知吾向之未始游，游于是乎始（开始）翻译：这时才知晓我从前没有开始真正地享受到游山的乐趣，游山的乐趣从此才开始。
通过这三句话对文章进行分层，第一段是写唯有西山之前的景，而第二段是写西山之景。
现在，我们先来看一下第一部分。
（三）解释字词，顺通句子（分段落穿插分段落理解涵义的问题）（1）古今异义攒蹙累积古义重叠、积压今义积累然后知吾向之未始游古义这样以后今义转折连词游于是乎始古义从此，从这时今义递进连词到则披草而坐古义拨今义覆盖在肩背上。
颓然就醉古义接近今义就是漫漫而游古义漫无目的今义长而无边的样子凡是州之山水有异态者古义所有；是，这今义总括某个范围内的一切（2）通假字僇，通“戮”，这里是遭贬调的意思。
趣，通“趋”，往。
意有所极，梦亦同趣。
（3）词类活用醉则更相枕以卧，卧而梦入梦，名作动日与其徒上高山，入深林每天，名作状穷回溪走到尽头，形作动始指异也以……为异，意动箕踞而遨像簸箕一样，名作状萦青缭白青山，白水，形作名四望如一一体，数作名自远而至远处，形作名（4）特殊句式是岁，元和四年也判断句以为凡是州之山水有异态者定语后置句皆我有也被动句因坐法华西亭省略句（5）分段落理解涵义（穿插在文本翻译中讲解）第一段：1、“恒惴栗”直接交代了作者怎样的情感？被贬之后的郁闷痛苦的心情，失意、抑郁不平的心态。
2、“施施”“漫漫”两个叠词有何作用？表现了作者平时浏览时的随意与漫无目的，反映了其被贬后压抑、消沉的心情，同时增强文章的节奏感、韵律文辞美。
“到则披草而坐……起而归。
”用了哪几个动词？“醉”字表现出作者怎样的状态？可见作者游览时的心情是怎样的？披、倾、醉、卧、梦、觉、起、归。
整个过程是机械化的。
“醉”字表现出作者仕途失意，借酒浇愁愁更愁。
生动形象地表达出被贬后的孤寂苦闷。
（引导：当我们去浏览美景时，会是这样子的吗？）3、“而未始知西山之怪特”在文中有何作用？承上启下。
指出西山“怪特”的特点，引出下文。
4、总结第一部分：总述未识西山时的浏览情况——疏散无居的宴游之乐。
游玩过程：施施而行，漫漫而游；上、入、穷；披草而坐，倾壶而醉；相枕以卧，卧而梦；觉而起，起而归。
（漫无目的、随意、来去随意）所见之景：高山、深林、回溪、幽泉怪石。
（幽深）心理状态：恒惴栗（心中苦闷）第二段：1、分析“缘染溪，斫榛莽，焚茅茷”有何特点？排比，急促而有气势，自然又讲究，随意又工整，写出作者急欲登山的心情；与上文“漫漫”“施施”之态形成对比，突出西山“异”景的吸引力大。
由于这是游记，用简明的文字交代上西山的路线；也写出了西山之不为人知，作者得到西山颇为不易；告诉我们，西山被埋没之深，作者是首次发现，且与作者怀大才却被贬谪于永州有一定的相似性。
2、分析“攀援而等……莫得遁隐。
”用了什么修辞手法？有何表达效果？比喻、夸张。
从俯视角度写山下之景，生动形象地描绘了西山的“怪特”之景。
3、文中又一次写满酌而归，与前一次有何不同，有何作用？表明作者为目睹西山之高峻而欣喜，为找到精神的寄托而欣慰，进而沉醉于西山之美和西山之游的精神愉悦之中。
心领神会，悠然自得，酒不醉人人自醉。
流连忘返，物我交融。
（讲解情景交融）4、总结第二部分写始得西山后的游览情况——突出西山的独立出众和作者的“宴游之乐”。
再次回到解题时提出的问题：西山有何特点？怎样理解“萦青缭白……不与培塿。
”？西山特点：“特立”，独特卓立。
以西山自喻，孤傲不群，不同流合污，比喻自己卓尔不群的人格；反映自己孤高不俗的志向。
以“不与培塿为类”，培嵝喻指阿谀奉承的小人。
西山之怪特和作者遭遇挫折却不甘沉沦人人格美相互映照。
山之特立，人之特立，却无人赏识，巍然挺立，正气浩然，抒发自己怀才不遇的慨叹，真是“古来圣贤皆寂寞啊！”（讲解本文的托物言志，联系写作背景）游玩过程：过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷，穷山之高而止；攀援而登，箕踞而遨；引觞满酌，颓然就醉。
（态度：有目的的，积极主动）所见之景：数州之土壤。
其高下之势，岈然洼然，若垤若穴；尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐，萦青缭白，外与天际，四望如一。
（境界开阔）心理状态：悠悠乎；洋洋乎。
犹不欲归。
心凝形释，与万化冥合。
（陶醉，身心解脱）（四）整体把握文章根据前两部分的分析比较提问：1、通过对于游玩过程、所见之景、心理状态的分析比较，分析情景交融、融情于景的手法运用。
心情苦闷－景色幽深－失意而归；积极主动－境界开阔－陶醉忘归、物我合一（联系“悠悠乎……而不知其所穷。
”）可见作者之前的寂寞惆怅、孤标傲世的情怀，而后浏览西山的豁然开朗、欢喜愉悦。
这里运用到了对比衬托的手法，那么我们来总结一下这一手法的运用。
（1）被贬后的忧惧、苦闷的心情与游山玩水的赏心乐事，给“山水之乐”定下一个悲凉的情调。
（2）自然景物的美好与社会现实的黑暗（3）未得西山的“漫漫而游”，见到西山的惊喜（4）万物的渺小，西山的“特立”2、其他景色的游览与西山之游构成了对比，那么，我们对于，“作者为何花如此多篇幅来写其他之景？”这一问题就很好解答了。
（1）衬托西山的与众不同；（2）引出下文西山之游；（3）说明他徜徉于山水只是为了排遣内心的被贬的苦闷，并非全身心的投入，衬托下文浏览西山之景后，物我合一的不同的精神状态。
构思之妙。
曲折入题。
3、再次看标题“始得西山宴游记”，我们知道这个标题交代了地点、事件，那么这个“宴”字又写出了什么，交代了作者怎样的心理呢？宴：快乐《诗·卫风·氓》：“总角之宴，言笑晏晏。
”言笑 : 1.谈笑﹐说说笑笑。
2.声音笑貌。
言﹐通"音"。
晏晏 : 温柔，和悦表现出作者心情的愉悦、平和，可见西山之游给作者带来的心境的变化。
4、再谈“始得”的涵义即作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”？（1）起贯穿全文的作用。
（2）初次遭遇西山，透露出偶然而又惊喜的心情。
（3）这篇游记是“永州八记”的第一篇，所以“始得”作为八篇的开头。
表达了第一次寻访到永州山水之美的意思。
（4）（游感角度）作者希望游览奇山异水聊以忘忧，游览永州并不是从游西山开始的。
在游西山之前，他曾经到过一些地方，并且也写过一些记载游览的文章。
但是他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有带给他特殊的感受，没有感到此山此水有何“怪特”之处。
（如游西山之前，他曾游过一个祠庙“八华寺”，并发动在那里建造了一个西亭。
他还写了一篇《永州八华寺新作西亭记》的散文。
）但柳宗元觉得只有在游览了西山之后，他才算真正的发现了永州山水的特别之处。
并且在游览过程中，获得了一种独特的感受。
这种感受是他过去游览的时候，从来没有体会到的，给他非常深刻的印象。
所以他就把游览西山看成是游览永州山水的真正起点。
那么“始得”这两个字就非常郑重的标明了游览西山以前的和这次游览西山的分界。
（5）（心境角度）对作者有特殊意义。
从心境上看，它破解了作者被贬永州后“恒惴栗”的心情，取得了“心凝形释，与万化冥合”的审美感受；从游览本身看，这之前，因游心境压抑而无乐趣，从这儿才开始真正的游览。
所有，标题强调了这次浏览的特殊意义和重要性。
5、机动题：比较小石潭记和始得西山宴游记的异同如中“潭中鱼可百许头……与游者相乐。
”对潭水、游鱼的描写，栩栩如生，十分传神，历来被人所诵记称道，归功于作者抓住景物特点，细致描摹。
写鱼在潭中历历可数，反衬出水清潭小，“日光下澈，影步石上”，则从另一角度突出水澄清透明。
“似与游者相乐”，把鱼儿那种闲适、轻快、灵敏、活泼的得惟妙惟肖。
既写出水清又写出鱼乐，相映成趣，互相点缀，充满诗情画意。
以乐写哀，表现了自己被贬谪的凄凉痛楚。
而却偏重于写主观感受。
如写“西山之怪特”，“然后知是山之特立，不与培缕为类。
悠悠乎与灏气俱而莫得其涯，洋洋乎与造物者游而不知其所穷”，“心凝形释，与万化冥合”，可见作者把西山视为知音，与西山心心相印，西山怪特之貌恰似自己卓尔不群的人格、品峻的情操。