《始得西山宴游记》公开课教学设计
《始得西山宴游记》优质教案(两篇)
始得西山宴游记优质教案（一）一、教学目标1.通过阅读《始得西山宴游记》，使学生了解古代游园风情和文人雅集的情景，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生综合运用语言知识的能力。
3.培养学生的语言表达能力和创造性思维。
二、教学重难点1.教学重点：通过学习《始得西山宴游记》，培养学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点：帮助学生理解古代文化背景，并将其运用到文学鉴赏中。
三、教学准备1.教师准备：《始得西山宴游记》文本、多媒体设备。
2.学生准备：课前阅读《始得西山宴游记》。
四、教学过程1. 导入新课教师通过引入《始得西山宴游记》的作者、创作背景和主题等信息，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解学生阅读《始得西山宴游记》。
教师指导学生进行初次阅读，引导学生理解文本的情节和主旨。
3. 文学鉴赏教师带领学生分析《始得西山宴游记》中的文学特点和艺术手法，如描写、比喻等。
教师鼓励学生自由发表观点和感想。
4. 诗词赏析教师选取文中的相关诗词，向学生介绍其作者、背景和意境，并引导学生欣赏和鉴赏诗词的美。
5. 创作分享学生结合《始得西山宴游记》的情境和主题，进行创作分享。
教师指导学生运用自己的语言进行表达，鼓励学生提出新的创意。
6. 小结和反思教师总结本节课的重点和难点，并请学生反思自己在学习过程中的收获和困惑。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《始得西山宴游记》有了更深入的了解，并学会了运用语言表达自己的观点和感受。
通过阅读、分析和创作的过程，学生培养了文学鉴赏能力和创造性思维。
然而，在课堂上，时间安排可能不够充裕，学生的表达时间有限。
在以后的教学中，可以适当增加学生的参与机会，提高课堂实践的时间分配。
《始得西山宴游记》的教案
《始得西山宴游记》的教案第一章：导入1.1 课程背景《始得西山宴游记》是唐代文学家柳宗元的作品，选自《柳宗元全集》。
本文描写了作者游历西山的过程，以及在西山宴会上的所见所闻。
通过本文的学习，学生可以领略柳宗元的文学风格，感受大自然的神奇与美妙。
1.2 教学目标1. 了解作者柳宗元的生平和文学地位。
2. 掌握文言文的基本阅读方法。
3. 领会文章的意境，培养审美情趣。
4. 学会从文中提炼人生哲理。
1.3 教学重点与难点1. 重点：分析文章结构，品味语言风格。
2. 难点：理解文中的比喻、象征等修辞手法。
第二章：作者介绍2.1 生平简介柳宗元（773-819），字东野，唐代河东（今山西永济）人。
他与韩愈并称为“韩柳”，是唐代古文运动的代表人物之一。
柳宗元曾任监察御史，因参与政治改革失败而被贬。
在他的作品中，既有对现实的批判，也有对自然的赞美。
2.2 文学地位柳宗元是唐代文学的重要人物，他的作品具有很高的文学价值。
在文学史上，他与韩愈共同倡导了古文运动，主张文章应该“道而文”，提倡文言文的简洁、明快、通俗。
他的散文具有很强的感染力，对后世产生了深远的影响。
第三章：课文解读3.1 文章结构分析本文分为三个部分：首段写作者游西山的原因；次段描述西山的美景；末段写宴会上的气氛和作者的感慨。
3.2 语言风格品味本文的语言风格清新、自然，充满了诗意。
如“遥望西山，秀色如画”，“高峰入云，清流见底”。
这些描绘使读者仿佛置身于美丽的自然之中。
3.3 修辞手法分析本文运用了比喻、象征等修辞手法。
如“西山如削成，直上数千尺”，形象地描绘了西山的险峻。
又如“碧水绿树，互为映衬”，以碧水绿树象征大自然的美好。
第四章：拓展与延伸4.1 对比阅读引导学生阅读其他描写自然风光的文章，如陶渊明的《桃花源记》、苏轼的《赤壁赋》等，对比分析各自的艺术特色。
4.2 讨论与思考1. 请学生谈谈对文中描绘的自然景色的感受。
2. 从文中找出你认为最美的句子，并解释其美感。
《始得西山宴游记》教案设计教学教案
《始得西山宴游记》教案设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《始得西山宴游记》全文；（2）了解并掌握文中出现的生僻字词的含义；（3）分析并领会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养阅读理解、鉴赏和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情；（2）体会作者淡泊名利、追求自然的人生观；（3）激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《始得西山宴游记》；（2）理解文本内容，掌握生僻字词的含义；（3）分析作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）作者思想感情的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《始得西山宴游记》的作者柳宗元及其文学地位；（2）阐述本节课的教学目标和要求。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意生僻字词的读音和含义；（2）引导学生理解课文大意，把握作者的写作思路。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的美景描绘和作者的思想感情；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解生僻字词的含义；（2）分析作者的思想感情，引导学生体会作者对西山美景的喜爱和赞美之情。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课文背诵；（2）选取课文中的美景描绘，进行仿写练习。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文的背诵和理解的重要性。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《始得西山宴游记》；2. 分析课文中的美景描绘，谈谈自己对西山美景的认识和感受；3. 查找相关资料，了解柳宗元的生平事迹及其文学成就。
五、教学评价：1. 课后检查学生的课文背诵情况；2. 课堂讨论学生的参与程度和理解程度；3. 课后收集学生的课后作业，对学生的学习效果进行评价。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示西山美景，让学生仿佛置身于文中描绘的场景，激发学生的学习兴趣。
《始得西山宴游记》教案
《始得西山宴游记》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《始得西山宴游记》全文。
（2）了解柳宗元的生平及其在文学史上的地位。
（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特色。
（2）学会通过注释、字典等工具书，理解文中的难点词语。
（3）培养阅读文言文的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情。
（2）领会文章所传达的“物我相融”的哲学思想。
（3）激发学生对自然景观的热爱和对文学的兴趣爱好。
二、教学重点1. 熟读并背诵《始得西山宴游记》。
2. 分析文章的写作特色，理解文中的难点词语。
三、教学难点1. 文言文的语言特点，如词义的古今变化、一词多义、词类活用等。
2. 理解并把握文章中的哲学思想。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍柳宗元的生平及其在文学史上的地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，通过注释、字典等工具书，理解文中的难点词语。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的写作特色，如描绘手法、结构布局等。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情，领会文章所传达的哲学思想。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点词语和句子。
7. 作业布置：要求学生熟读并背诵课文，完成课后练习。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的文学素养和文言文阅读能力。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发他们对自然景观的热爱和对文学的兴趣爱好。
六、教学评价1. 平时表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的鼓励和指导。
2. 作业完成：检查学生作业中课文背诵、课后练习等情况，了解学生的学习效果。
3. 测验成绩：定期进行文言文阅读测验，评估学生的阅读能力和对文章内容的理解程度。
始得西山宴游记的教案设计
《始得西山宴游记》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《始得西山宴游记》的作者及背景。
引导学生欣赏散文的美感，激发学生对文学作品的兴趣。
1.2 教学内容：作者简介：柳宗元，唐代文学家、哲学家，与韩愈并称为“韩柳”。
作品背景：《始得西山宴游记》是柳宗元在被贬至永州期间所作，描述了他游历西山的经历和感悟。
1.3 教学步骤：1. 介绍作者柳宗元及其作品背景。
2. 引导学生关注作品中的主题和情感表达。
3. 激发学生对文学作品的兴趣，鼓励学生自主阅读。
第二章：文本解析2.1 教学目标：帮助学生理解《始得西山宴游记》的文意和主题。
培养学生分析文学作品的能力。
2.2 教学内容：文本内容分析：通过对文中描述的西山景色、人物和事件的分析，理解作者的意图和情感。
主题探讨：探讨作品中的自然与人文、孤独与自由等主题。
2.3 教学步骤：1. 分组讨论：让学生分组阅读文本，分享对文中景色、人物和事件的感受。
2. 集体讨论：引导学生深入探讨作品的主题和作者的情感表达。
3. 分析作品中的修辞手法和语言特色。
第三章：创意表达3.1 教学目标：培养学生的创意思维和表达能力。
引导学生从作品中汲取灵感，进行创意写作。
3.2 教学内容：以《始得西山宴游记》为灵感，进行创意写作。
写作主题：自然景色、人物描写、情感抒发等。
3.3 教学步骤：1. 启发学生从作品中汲取灵感，选择一个或多个元素进行创作。
2. 提供写作指导和素材，鼓励学生进行创意表达。
3. 学生分享自己的作品，进行互相评价和交流。
第四章：文化探讨4.1 教学目标：让学生了解《始得西山宴游记》中所体现的唐代文化特点。
引导学生思考作品中的文化内涵及其对当代的意义。
4.2 教学内容：探讨《始得西山宴游记》中所体现的唐代文化特点，如自然观、人生观等。
分析作品中的文化内涵及其对当代的意义。
4.3 教学步骤：1. 引导学生关注作品中所体现的唐代文化特点。
2. 分析作品中的文化内涵及其对当代的意义。
《始得西山宴游记》教案(两篇)
《始得西山宴游记》优质教案（第一篇）教学目标：1. 能够理解并背诵《始得西山宴游记》的内容。
2. 能够分析并欣赏柳宗元的山水游记文风。
3. 能够通过课文学习，体会作者对自然山水的热爱和审美情趣。
4. 能够掌握并运用课文中的成语和典故。
教学重点：1. 课文内容的理解和记忆。
2. 柳宗元文风的分析和欣赏。
3. 课文中成语和典故的掌握和运用。
教学难点：1. 课文内容的深层理解和记忆。
2. 柳宗元文风的分析和欣赏。
3. 课文中成语和典故的理解和运用。
教学准备：1. 课文《始得西山宴游记》的文本。
2. 相关背景资料和参考书籍。
3. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前的课文学习，对山水游记有一定的了解。
2. 简介本课将要学习的《始得西山宴游记》的作者柳宗元及其文学地位。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生通过查阅资料，了解课文中的生僻字词和成语典故。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解课文内容，分析柳宗元的文风特点。
2. 讲解课文中的成语和典故，引导学生理解和运用。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成相关练习题目。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 引导学生进入本节课的学习。
二、深入讲解（20分钟）1. 深入讲解课文内容，分析柳宗元的文风特点。
2. 通过具体例句，讲解课文中的成语和典故的运用。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成相关练习题目。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 对学生进行鼓励，鼓励他们在课后继续学习。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行跟踪了解，检查他们对课文内容的理解和记忆。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对柳宗元文风的分析和欣赏程度。
《始得西山宴游记》公开课教学设计
《始得西山宴游记》公开课教学设计第一篇：《始得西山宴游记》公开课教学设计《始得西山宴游记》公开课教学设计一、教学过程（一）新课导入1.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕乎。
似与游者相乐。
”出自何人所写的哪篇文章？学生初中已学过柳宗元的《小石潭记》，很快便能答出。
此时，让学生回顾之前所学，教师在学生答的基础上适当补充：柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》。
《小石潭记》为“永州八记”中的第四篇。
，今天要学的则是“永州八记之首”《始得西山宴游记》，让我们和柳宗元一起登上西山之巅，看看有什么不一样的风景。
2.观察两篇课文的标题，相同点和不同点分别为？学生可以比较快回答出两篇课文均为“记”这一文体。
此时请学生说一说关于“记”的文体特点。
教师在学生说的基础上补充：记，是古代的一种文体，相当于今天的散文。
主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
引导学生模仿一下《小石潭记》的标题，重拟课文标题，得出《西山记》（板书）。
进一步引导学生模仿其他类似的游记的取题方式。
比如说初中里学过一篇课文饶鼐的《登泰山记》。
如果模拟《登泰山记》，这篇课文应该拟为《游西山记》（板书）。
此时，学生可以发现，这篇课文的标题在一般的游记类标题信息之外，多了“始得、宴”这几个字（标出），接下来我们将慢慢体会这几个字的含义。
（二）梳理字词1.学生自主诵读课文并借助文中注释和《古汉语常用字字典》梳理字词的音和义。
疑难之处做上记号。
2.之后进行小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。
（1）字音僇(lù)人惴(zhuì)栗(lì)施施（yí）（yí）觉（jiào）而起斫（zhuò）榛（zhēn）莽茅茷（fá）箕（jī）踞（jù）衽（rèn）席岈（xiā）然若垤（dié）攒（cuá）蹙（cù）培（pǒu）娄（lǒu）颢（hào）气引觞（shāng）遁（dùn）隐颓（tuí）然冥（míng）合（2）通假字①自余为僇人。
2023最新-《始得西山宴游记》优质教案优秀5篇
《始得西山宴游记》优质教案优秀5篇1。
导入，标题能不能改为“西山宴游记“？不能，还写到西山以外的游览，“始”，开始。
“得”，原义获得，引申为发现。
字面意思是开始发现西山的奇特，获得宴游之乐的游记。
以下内容是壶知道为您带来的5篇《《始得西山宴游记》优质教案》，希望能够给您提供一些帮助。
《始得西山宴游记》教案设计篇一教材简析《始得西山宴游记》是唐代文学家柳宗元的一篇散文，为《永州八记》的第一篇。
此文记叙了作者发现和宴游西山的经过，描写了西山的怪特，抒发了对怀才不遇愤懑和现实丑恶的无奈之情。
教学目标1、积累文中出现的常用文言实词和文言虚词，如惴栗、隙、趣、徒缘、斫、箕踞、际、志以及而、乎、其等；2、疏通课文、理清文章思路，理解第一段不直接写西山的妙处；3、领会西山之怪特美与作者遭遇挫折却不甘沉沦的人格之美及二者是如何相互映照的，感悟悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷的天人合一的境界。
教学重点即目标3。
教学难点理解文中景物和作者情感的关系。
课前准备学生上网了解柳宗元的生平和被贬永州的情况。
老师做好教学课件。
课时安排一课时。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣。
苏轼因乌台诗案被贬于当年还是穷乡僻壤的黄州，驾一叶之扁舟夜游赤壁，浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙，感悟到自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，江上之清风，与山间之明月取之无禁，用之不竭，终于从被贬谪的苦难中解脱出来。
同样是被贬谪的柳宗元，游览山水时是否也有感悟呢？若有，那他又有什么感悟呢？今天，让我们一起走进柳宗元的《永州八记》之首篇《始得西山宴游记》，跟随作者去看看，他当年看到了永州什么样的山水？看到这些山水后会有什么感悟？二、听师范读，整体感知。
听老师范读，把握下列字词的正确读音，思考首段写了什么？是否写西山的山水？若不是，文章哪些文字是写西山的山水？(PPT)僇（lugrave;）人惴（zhuigrave;）栗（ligrave;）施施（yiacute;yiacute;）斫（zhuoacute;）榛（zhēn)莽茅茷(faacute;）衽（regrave;n)席岈(xiā）然垤（dieacute;）攒（cuaacute;n)蹙(cugrave;）培塿(pǒu lǒu) 颢(hagrave;o)气明确：首段主要是写作者游览永州的其它山水，第二段才写游览西山。
高中必修三《始得西山宴游记》精品教案（精选5篇）
高中必修三《始得西山宴游记》精品教案（精选5篇）高中必修三《始得西山宴游记》精品篇1【教学目标】1、学生自行梳理字词，积累文言知识，教师释疑，帮助学生掌握部分文言学习方法，;2、通过反复诵读文本，因声求气，学生能够解读情景交融之处;3、理解文本丰富情感，体会作者寄寓山水游记中的人生万象。
【预习要求】1、了解作者生平及成就，做文字简介(200字);2、正字音，读文本：僇人恒惴栗施施而行斫榛莽焚茅茷箕踞而遨衽席岈然洼然若垤若穴攒蹙累积莫得遁隐萦青缭白不与培塿为类颢气引觞满酌颓然就醉与万化冥合3、解释字词：僇人梦亦同趣始更相枕以卧异之踞、席地而坐莫得其涯向之未始游游于是乎始缘染溪4、翻译句子：(1)以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
(2)然后知是山之特立，不与培塿为类。
5、诵读文本，梳理内容：游诸山和游西山两类游玩，过程结果截然不同，请制表，分不同方面呈现两类游玩的不同之处;6、质疑：关于字词、文意理解方面，可提出疑问。
【教学过程】一、导入阅读柳宗元《始得西山宴游记》，见识唐宋八大家中的“游记”。
记叙游踪或描摹物件为主要目的，且文学性强的散文作品都可以归属为游记散文。
而柳宗元的山水游记可谓唐宋八大家游记的标志。
清人刘熙载在《艺概·文概》中所说：“柳州记山水，状人物，论文章，无不形容尽致;其自命为‘牢笼百态’，固宜。
”何以“牢笼百态”?借助《始得西山宴游记》一窥其一二。
二、初读文本，识文断字。
1、请学生自读文本，注意字音、断句;2、反馈预习情况：梳理字词、疑问之处;教师补充：通假字、古今异义、词类活用、一词多义(乎、始)、古今延续(涯崖、缘木求鱼)重点补充：定语后置句“凡是州之山有异态者”，引入初中所学内容“金十斤”、“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”、“ 马之千里者”等。
3、诵读文本，概括文意：各小组上黑板，展示概括情况，并做介绍。
或文字，或图形。
例学生表格：例学生绘图：四、再读文本，因声求气。
《始得西山宴游记》教案(两篇)
《始得西山宴游记》优质教案（第一篇）教学目标：1. 能够理解并背诵《始得西山宴游记》的内容。
2. 能够分析并欣赏柳宗元的山水游记文风。
3. 能够通过课文学习，领会作者对西山美景的喜爱和赞美之情。
4. 能够掌握并运用课文中的精彩词句。
教学重点：1. 课文内容的理解与背诵。
2. 分析并欣赏柳宗元的山水游记文风。
教学难点：1. 课文中的生僻字词的理解。
2. 课文语句的翻译。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的《醉翁亭记》等山水游记，了解山水游记的特点。
2. 提问：同学们对山水游记有什么印象？山水游记一般描写些什么内容？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文，初步理解课文内容。
2. 要求学生圈出生僻字词，并借助工具书进行查阅。
三、课堂讲解（15分钟）1. 对课文进行逐段讲解，解释生僻字词的含义。
2. 翻译课文中的重点句子。
3. 分析柳宗元的山水游记文风，引导学生欣赏课文的语言美。
四、课堂讨论（5分钟）1. 提问：同学们觉得课文中的西山美景如何？2. 让学生结合自己的生活经验，谈谈对美景的感悟。
2. 布置作业：背诵课文，完成课后练习。
《始得西山宴游记》优质教案（第二篇）教学目标：1. 能够理解并背诵《始得西山宴游记》的内容。
2. 能够分析并欣赏柳宗元的山水游记文风。
3. 能够通过课文学习，领会作者对西山美景的喜爱和赞美之情。
4. 能够掌握并运用课文中的精彩词句。
教学重点：1. 课文内容的理解与背诵。
2. 分析并欣赏柳宗元的山水游记文风。
教学难点：1. 课文中的生僻字词的理解。
2. 课文语句的翻译。
教学过程：六、课堂讲解（10分钟）1. 对课文进行逐段讲解，解释生僻字词的含义。
2. 翻译课文中的重点句子。
3. 分析柳宗元的山水游记文风，引导学生欣赏课文的语言美。
1. 让学生分小组讨论，探讨课文中的美景描写对读者产生的感受。
2. 每组选一名代表进行分享。
八、课堂练习（10分钟）1. 让学生结合课文内容，发挥想象，描绘一下自己心中的西山美景。
《始得西山宴游记》教案(两篇)
教案一：《始得西山宴游记》文本解析【教学目标】1. 理解《始得西山宴游记》的文本内容和作者的意图。
2. 分析文本中的修辞手法和语言特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
【教学重点】1. 文本内容和作者意图的理解。
2. 修辞手法的分析和语言特色的把握。
【教学难点】1. 文本深层含义的解读。
2. 修辞手法的运用和语言特色的归纳。
【教学准备】1. 《始得西山宴游记》文本。
2. 相关背景资料和参考文献。
【教学过程】1. 导入：简要介绍《始得西山宴游记》的作者和背景，激发学生对文本的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读文本，理解故事情节和人物关系。
教师提问，检查学生的理解程度。
3. 文本解析：教师引导学生分析文本中的修辞手法和语言特色，如比喻、拟人、排比等。
学生举例并进行讨论。
4. 深层含义解读：教师引导学生探讨文本背后的深层含义，如作者对西山的态度、对人生的思考等。
学生发表自己的观点并进行讨论。
5. 文学鉴赏：教师引导学生欣赏文本中的优美语句和表达，培养学生的文学鉴赏能力。
6. 批判性思维：教师引导学生思考文本中的局限性和不足之处，培养学生的批判性思维能力。
7. 总结：教师对本次教学进行总结，强调文本解析和文学鉴赏的重要性。
教案二：《始得西山宴游记》写作技巧分析【教学目标】1. 理解《始得西山宴游记》的写作技巧和风格。
2. 分析文本中的描写、对话和叙述等手法。
3. 培养学生的写作技巧和表达能力。
【教学重点】1. 写作技巧和风格的理解。
2. 描写、对话和叙述等手法的分析和运用。
【教学难点】1. 写作技巧的运用和表达能力的培养。
【教学准备】1. 《始得西山宴游记》文本。
2. 相关写作技巧和表达能力的资料和参考文献。
【教学过程】1. 导入：简要介绍《始得西山宴游行记》的写作背景，激发学生对文本的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读文本，理解故事情节和人物关系。
教师提问，检查学生的理解程度。
3. 写作技巧分析：教师引导学生分析文本中的描写、对话和叙述等手法，如细腻的景物描写、生动的人物对话等。
高中必修三始得西山宴游记精品教案(优秀9篇)
高中必修三始得西山宴游记精品教案（优秀9篇）始得西山宴游记教案优质课篇一《始得西山宴游记》是必修一教材第三专题中的一篇课文。
在进行教学设计时，我重点考虑要处理好以下四组关系：一、文言与文学。
对于高中阶段的文言文教学，很多老师苦于在文言与文学之间找不到一个平衡点，有的纯粹当作文言文来教，有的纯粹从文学角度来讲。
前者似买椟还珠，后者则囫囵吞枣。
我的处理方式是先扫除文言障碍，进行文言积累，再重点研读文学文本，不让疏通文意占用过多的课堂时间。
二、工具与人文。
人文性与工具性应该是紧密相连不可分割的，语文教学正是通过语言文字修辞等手段达到提升学生思想层次与精神境界的目的。
基于这样的理解，我在教学设计时一方面紧紧抓住本文教学重点——通过文本研习领会作品体现出的人与自然的关联，一方面也强调要引导学生品味作品在行文上的特色。
其实，有关作品行文特色的品味最终还是指向了作品的人文主题。
三、引导与开放。
新课程强调对话与开放的理念，但一味的对话讨论容易造成教学时间的延缓，信马由缰式的开放也容易“跑野马”而不可收拾。
因此我在设计教学流程时，既尊重学生的主体性，给学生以开放的思考空间，也注意到要体现教师的引导性，对于学生的学习给以适当的点拨和调控。
四、独立与整合。
语文新教材中的课文，既相对独立，又从属于板块与专题。
所以，在进行单篇课文教学时还要注意整合。
就本课而言，板块内的整合主要就是与《赤壁赋》的比较。
对此，我找到了一个整合的“抓手”——贬谪文学与贬谪文化。
对这个问题的讨论可以适当延伸，不宜过分展开，稍做点拨即可给学生打开一个认识文学现象的窗口。
教学目标1、引导学生了解作者的处境，理解作者的精神世界。
2、引导学生体会作品独特的韵味，品味其语言特色。
3、通过文本研习领会作品体现出的人与自然的关联。
教学重点与难点1、结合作者的身世处境和人格特色来理解文章的思想内涵和精神境界。
(教学难点)2、通过文本研习领会作品体现出的人与自然的关联。
《始得西山宴游记》教案设计
《始得西山宴游记》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《始得西山宴游记》。
（2）理解文中的关键词语和句子，把握文章的主要内容。
（3）分析作者的写作手法和表达技巧，体会文章的语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《始得西山宴游记》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的观念。
（3）激发学生对古代文学的兴趣，提高民族自豪感。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《始得西山宴游记》。
2. 理解文中的关键词语和句子，把握文章的主要内容。
3. 分析作者的写作手法和表达技巧，体会文章的语言特色。
三、教学难点：1. 理解并翻译文中的难点句子。
2. 分析作者的写作手法和表达技巧。
3. 体会文章的语言特色，感受作者的情感态度。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析作者的写作手法和表达技巧。
3. 采用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 利用多媒体辅助教学，展示相关的图片和视频资料，丰富教学内容。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《始得西山宴游记》的背景和作者简介。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解文意，体会作者的情感态度。
3. 合作探讨：分组讨论，引导学生深入解读课文，分析作者的写作手法和表达技巧。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
5. 练习与拓展：布置相关的练习题，巩固所学知识，拓展学生的思维。
6. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程和方法。
7. 布置作业：让学生课后完成相关的作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和积极性。
高一语文的《始得西山宴游记》公开课获奖教案设计优秀6篇
高一语文的《始得西山宴游记》公开课获奖教案设计优秀6篇高一语文的《始得西山宴游记》教案篇一【重点梳理】一、文言实词1．通假字（1）自余为僇人（通“戮”，引申为有罪）（2）梦亦同趣（通“趋”，往，赴）2．古今异义（1）然后知是山之特立古义：这样之后今义：表承接，接着（2）颓然就醉古义：倒塌，文中指身子倾倒的样子今义：精神萎靡不振（3）游于是乎始古义：从此今义：连词，表承接，就这样3．一词多义（1）穷穷回溪（动词，走到尽头）穷山之高而止（动词，走到尽头）而不知其所穷（名词，尽头）（2）梦卧而梦（动词，做梦）梦亦同趣（名词，梦境，梦中）（3）始而未始知西山之怪特（副词，曾经）始指异之（副词，才）游于是乎始（动词，开始）4．词类活用（1）形容词用作动词。
穷山之高而止（走到尽头）/穷回溪（走到尽头）/萦青缭白（青山，白水）（2）形容词的意动用法。
始指异之（以……为异）（3）形容词用作名词。
自远而至（远处）（4）数词用作形容词。
四望如一（相同）（5）名词用作动词。
外与天际（连接）/卧而梦（做梦）/故为之文以志（写作文章）（6）名词用作状语。
日与其徒上高山（每天）/箕踞而遨（像箕畚一样）/四望如一（向四面）二、文言虚词1．而（1）连词，表修饰。
施施而行，漫漫而游/攀援而登，箕踞而遨（2）连词，表承接。
披草而坐，倾壶而醉/卧而梦/觉而起，起而归/自远而至（3）连词，表转折。
而未始知西山之怪/而莫得其涯/而不知其所穷/至无所见而犹不欲归（4）连词，表条件。
穷山之高而止2．之（1）助词，的。
以为凡是州之山水有异态者/则凡数州之土壤，皆在衽席之下（2）代词，它。
始指异之（指西山）/故为之文以志（指宴游西山这件事）（3）助词，主谓之间取消句子独立性。
然后知是山之特立/不知日之入/然后知吾向之未始游3．为（1）介词，为了。
故为之文以志（2）动词，成为。
自余为僇人/不与培蝼为类三、文言句式1．省略句（1）居（于）是州（省略介词“于”）（2）以（之）为凡是州之山水有异态者（省略宾语“之”，指代是州之山水）（3）（我）因坐法华西亭（省略主语“我”）（4）始指（之）异之（省略宾语“之”，指代西山）（5）（我）引觞满酌（省略主语“我”）（6）故为之文以志（之）（省略宾语“之”，代宴游西山这件事）2．判断句是岁元和四年也德育渗透点篇二1．身处逆境，仍胸怀大志。
《始得西山宴游记》的教案设计
《始得西山宴游记》的教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《始得西山宴游记》，使学生了解并掌握古文阅读的基本技巧，提高文学素养，领略作者柳宗元的思想感情。
1.2 教学内容《始得西山宴游记》的内容概述、作者柳宗元的生活背景、文章的艺术特色及思想内涵。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点（1）掌握《始得西山宴游记》的文意及主题思想。
（2）分析文章的艺术特色，如寓言、比喻、象征等手法。
（3）理解作者柳宗元的生平经历与其散文创作的关系。
2.2 教学难点（1）古文词汇、句式的理解和运用。
（2）对文中象征意义和深层含义的解读。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
3.2 教学手段（1）多媒体课件：展示课文内容、作者简介、相关图片等。
（2）网络资源：提供相关研究文章、评论、译文等，方便学生拓展阅读。
第四章：教学过程设计4.1 导入新课通过介绍柳宗元的生平经历，引发学生对《始得西山宴游记》的兴趣。
4.2 讲解课文（1）逐段讲解课文，解析难点词汇和句式。
（2）分析文章的艺术特色，如寓言、比喻、象征等手法。
（3）解读课文中的主题思想和作者情感。
4.3 课堂讨论（1）分组讨论课文中的重点、难点问题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4.4 课后作业布置相关练习题，巩固所学知识，提高古文阅读能力。
第五章：教学评价5.1 过程性评价通过课堂提问、讨论发言等环节，了解学生对课文的理解和掌握程度。
5.2 终结性评价课后作业、课程论文等形式，评估学生的学习效果和文学素养。
5.3 自我评价鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的收获和不足。
第六章：教学拓展与延伸6.1 相关作品推荐推荐阅读柳宗元的其他散文作品，如《渔翁》、《江雪》等，以及代其他作家的作品，进行对比学习。
6.2 文化背景介绍介绍唐朝时期的文化背景，以及柳宗元的思想观念，帮助学生更好地理解《始得西山宴游记》的内涵。
《始得西山宴游记》教案(优秀9篇)
《始得西山宴游记》教案（优秀9篇）初中《始得西山宴游记》优秀教案篇一、教学目的：1．了解作者被贬永州寄情山水聊以忘忧的情怀。
2．理解课文在比照与映衬中写景的特点。
重点难点：体味课文的思想内容和艺术特色。
教学过程：一、新课导入“韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海”。
柳宗元，他的文风没有其他三人的大气磅礴，却有如泉的细致和悠长，情亦然也。
而贬官文化，是中国历史上一个有趣却又令人无奈的现象。
说令人无奈，是因为数不胜数有才华的人杰，就此被一道道无情的圣旨所埋没。
又说它有趣，乃是因为一个文人在贬官期间所获得的东西，远远比他“居庙堂之高”所获得的要多得多。
柳公十年永州，便有了《永州八记》。
今天我们就一起来领略他的《始得西山宴游记》。
二、简介作者由学生介绍，补充。
三、解题“记”，是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
始得、宴游始得：才得到、才能够、才获得宴游：安逸、闲适地游玩四、整体感知（生齐读课文）作者在这篇文章中的心境是如何变化的？是什么在起作用？作者的心境变化：由恒惴栗到心凝形释，与万化冥合是西山在起作用记两次所游，有何不同？游诸山游西山宴游过程披草而坐，倾壶而醉；枕以卧，引觞满酌，颓然就醉；卧而梦；觉而起，起而归至无所见，而犹不欲归心情恒惴栗心凝形释，与万化冥合五、重点研读（指名生读）1、西山有何独特之处能令作者“心凝形释，与万化冥合”？凡数州之土壤，皆在衽席之下。
尺寸千里，攒促累积，莫得遁隐。
萦青缭白，外与天际，四望如一（西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感。
）用来比照映衬的手法写出了西山的高俊峭拔。
2、作者为什么说'然后知吾向之未始游，游于是乎始'？（自由读）（找出与之对应的句子并讨论回答）明确：作者游山水是想聊以忘忧，虽然几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊感受。
当他发现西山之时，欣喜之情溢于言表，文题始得恰好点明此游之意义，并以始与未始结构全文。
《始得西山宴游记》教案教学设计
《始得西山宴游记》教案教学设计第一章：教学目标1.1 理解《始得西山宴游记》的作者背景及作品特点。
1.2 掌握文言文的基本阅读技巧，能够自主翻译课文。
1.3 领会文章表达的主旨，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文原文阅读与解析2.2 重点字词解释2.3 文中比喻、象征等修辞手法的理解2.4 文章结构分析第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解作者背景、课文内容、重点字词和修辞手法。
3.2 互动法：引导学生提问、回答，增强课堂活力。
3.3 实践法：让学生自主翻译课文，提高阅读能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课，简介作者背景及作品特点。
4.2 朗读课文，让学生感受语言美。
4.3 讲解重点字词，帮助学生理解课文。
4.4 分析文章结构，引导学生掌握写作技巧。
4.5 讲解文中比喻、象征等修辞手法，提高学生审美情趣。
第五章：课后作业与评价5.1 课后作业：让学生翻译课文，加深对文言文的理解。
5.2 课堂评价：关注学生在课堂上的参与程度，鼓励提问和回答。
5.3 作业评价：检查学生翻译情况，及时给予反馈和指导。
第六章：教学拓展6.1 对比分析：《始得西山宴游记》与其他山水游记的异同。
6.2 小组讨论：作者对西山宴游的感受与现实生活中的旅游体验。
6.3 文化拓展：介绍古代游记文学的发展历程及其特点。
第七章：教学活动7.1 角色扮演：学生分饰不同角色，模拟宴游场景。
7.2 创作展示：鼓励学生以绘画、摄影等形式表达对西山之美的理解。
7.3 口头报告：学生选择一个角度，对《始得西山宴游记》进行解读和分享。
第八章：教学反思8.1 教师自评：对教学效果进行反思，总结成功与不足之处。
8.2 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议。
8.3 改进措施：根据教师自评和学生反馈，调整教学策略和方法。
第九章：评价与考核9.1 平时成绩：结合课堂表现、作业完成情况及参与活动的积极性进行评价。
9.2 期末测试：设置有关《始得西山宴游记》的题目，考查学生的理解和运用能力。
《始得西山宴游记》教案设计
《始得西山宴游记》教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文《始得西山宴游记》。
1.2理解课文内容，分析文章的主题思想和艺术特色。
1.3学会运用比较阅读的方法，提高文学鉴赏能力。
2.过程与方法：2.1通过查阅资料，了解作者柳宗元的生平和创作背景。
2.2运用合作学习的方式，探讨课文中的重点句子和关键词语。
2.3通过课堂讨论，培养学生独立思考和表达能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对自然的热爱和赞美之情。
3.2培养学生热爱祖国大好河山，关注生态环境保护的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读和背诵。
1.2课文内容的理解与分析。
1.3文学鉴赏能力的培养。
2.教学难点：2.1课文中的重点句子和关键词语的理解。
2.2课文主题思想的提炼和概括。
三、教学过程1.导入1.1教师简要介绍作者柳宗元，引导学生了解其生平和创作背景。
1.2提问：同学们听说过柳宗元吗？谁知道他的代表作品有哪些？2.课文朗读与背诵2.1学生自读课文，感知文章大意。
2.2教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏和感情的表达。
2.3学生背诵课文，检查记忆效果。
3.课文内容分析与探讨3.1教师引导学生分析课文的结构和主题思想。
3.2学生分组讨论，探讨课文中的重点句子和关键词语。
4.文学鉴赏与拓展4.1教师引导学生比较《始得西山宴游记》与其他山水游记的异同。
4.2学生结合自己的阅读体验，谈谈对课文的理解和感悟。
5.课堂小结5.2提醒学生课下复习课文，巩固所学知识。
6.作业布置6.1学生课下熟读课文，巩固背诵。
四、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生是否掌握了课文内容和分析方法？2.在课堂讨论中，学生是否积极参与，表达能力是否有所提高？3.如何进一步激发学生对山水游记的兴趣，提高文学鉴赏能力？通过本节课的教学，教师应认真反思，不断调整教学方法，提高教学效果。
同时，关注学生的学习反馈，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
《始得西山宴游记》教案设计
《始得西山宴游记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《始得西山宴游记》。
（2）理解文章中的关键词语和句式，如“宴游”、“始得”、“西山”等。
（3）分析文章的结构和修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对西山美景的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜资源的意识。
（3）树立正确的审美观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《始得西山宴游记》。
（2）理解文章中的关键词语和句式。
（3）分析文章的结构和修辞手法。
2. 教学难点：（1）文章中某些生僻词语的理解。
（2）作者表达技巧的鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《始得西山宴游记》的背景及作者柳宗元。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本韵味。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构，概括文章主题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 教学讲解：（1）讲解文章中的关键词语和句式。
（2）分析文章的修辞手法和表达技巧。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者对西山美景的喜爱和赞美之情。
（2）联系生活实际，培养学生热爱自然、珍惜资源的意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
四、课后作业1. 熟读并背诵《始得西山宴游记》。
2. 运用本节课学到的修辞手法，写一段描绘自然景色的文字。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了预期的教学目标，学生对文本的理解和掌握程度如何，有哪些地方需要改进。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
六、教学内容与方法1. 知识与技能：（1）通过分析文章中的景物描写，理解作者对西山美景的细腻描绘。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《始得西山宴游记》公开课教学设计
一、教学过程
（一）新课导入
1.“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕乎。
似与游者相乐。
”出自何人所写的哪篇文章？
学生初中已学过柳宗元的《小石潭记》，很快便能答出。
此时，让学生回顾之前所学，教师在学生答的基础上适当补充：
柳宗元在被贬永州十年间，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁闷，并创作了一系列山水游记，其中尤为人们传诵的是《永州八记》。
《小石潭记》为“永州八记”中的第四篇。
，今天要学的则是“永州八记之首”《始得西山宴游记》，让我们和柳宗元一起登上西山之巅，看看有什么不一样的风景。
2.观察两篇课文的标题，相同点和不同点分别为？
学生可以比较快回答出两篇课文均为“记”这一文体。
此时请学生说一说关于“记”的文体特点。
教师在学生说的基础上补充：
记，是古代的一种文体，相当于今天的散文。
主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。
引导学生模仿一下《小石潭记》的标题，重拟课文标题，得出《西山记》（板书）。
进一步引导学生模仿其他类似的游记的取题方式。
比如说初中里学过一篇课文饶鼐的《登泰山记》。
如果模拟《登泰山记》，这篇课文应该拟为《游西山记》（板书）。
此时，学生可以发现，这篇课文的标题在一般的游记类标题信息之外，多了“始得、宴”这几个字（标出），接下来我们将慢慢体会这几个字的含义。
（二）梳理字词
1.学生自主诵读课文并借助文中注释和《古汉语常用字字典》梳理字词的音和义。
疑难之处做上记号。
2.之后进行小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。
（1）字音
僇(lù)人惴(zhuì)栗( lì) 施施（yí）（yí）觉（jiào）而起斫（zhuò）榛（zhēn）莽茅茷（fá）箕（jī）踞（jù）
衽（rèn）席岈（xiā）然若垤（dié）攒（cuá）蹙（cù）培（pǒu）娄（lǒu）颢（hào）气引觞（shāng）
遁（dùn）隐颓（tuí）然冥（míng）合
（2）通假字
①自余为僇人。
僇，同“戮”，刑辱，这里是遭贬调的意思。
②意有所极，梦亦同趣。
趣，同“趋”，往，到。
（3）古今异义
攒蹙累积古义：重叠，积压今义：积累
然后知吾向之未始游古义：这样以后今义：转折连词，表示一件事情以后接着又发生另一件事情。
游于是乎始古义：从此，从这时今义：递进连词
（4）一词多义
异
始指异之：以……为异，认为……奇异，意动用法
以为凡是州之山有异态者：独特
为
自余为僇人：成为故为之文以志：作，写（5）词类活用
日与其徒上高山每天，名词作状语
箕踞而邀像簸箕一样，名词作状语
卧而梦入睡，名词作动词
望西山，始指异之以……为异，意动
外与天际向外，名词作状语
而不知其所穷边际，形容词作名词
苍然暮色，自远而至远方，形容词作名词（6）虚词
而
则施施而行，漫漫而游：修饰
到则披草而坐：修饰
卧而梦：承接
觉而起，起而归：承接
而未始知西山之怪特：转折
穷山之高而止：连词，才
攀援而登，箕踞而遨：修饰
而莫得其涯；而不知其所穷：转折
自远而至：修饰
而犹不欲归：转折
与
A 动词连接外与天际。
B 介词和悠悠乎与颢气俱。
其
A代词我的日与其徒上高山。
B代词那些其高下之势。
C 代词它的而莫得其涯。
（三）梳理句子
1.学生再次自主诵读课文，以句子为对象逐字逐词依次翻译（尤其注意特殊句式的翻译）。
以直译为本，适当运用意译。
疑难之处做上记号。
2.小组交流，小组不能解决的参与班级交流，主动提问，主动解决，直至一一过关。
3.小组检测后教师检测，教师将课前准备好的句子翻译题通过多媒体亮出，全班学生一起开口说或一起动笔写，并随时补充翻译的方法和技巧。
（四）研习内容
1.题目告诉我们作者是游西山，那真正写作者游西山的是哪几自然段？
学生易答出文中从第二自然段才开始写西山。
2.也就是说文章没有直接开始写中心内容，而是着墨于他处，为什么？
一方面是引出游西山，为下文作铺垫；另一方面是把游西山和游其他地方进行对比。
3.进行了哪些对比，西山有什么独特之处呢？
这里估计学生答不全也答不深，先让学生有一个整体的思考。
再引导学生找出在西山和在其他地方所做的相同举动或景色，在书中划出原句。
先独立思考，再小组交流，之后小组派代表发言。
（五）知人论世
1.作者为什么要找这些高而远的地方？（关注“自余为僇人，居是州，恒惴栗。
”一句，走进“恒惴栗”的深处）
学生由已知的柳宗元的生平和文章内容猜测其经历。
教师根据学生的回答随后展示PPT：
入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。
永贞元年（805）9月，革新失败，贬邵州刺史；行未半路，11月加贬永州司马。
次年王叔文被赐死。
学生先体会PPT上的资料，教师同时补充柳宗元的母亲来永州半年后就去世这一事件。
（六）研习情感
1.西山为什么能够让作者忘情，而其他地方不可以？联系自己的生活体验，在什么时候你会和自然有共鸣？
当景和人的心境相类似时。
2.记这一文体的特点是借景抒情，文中的景和作者的遭遇有哪些地方类似？（结合之前分析过的西山的景独有的特点）
“过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷”，偏远和鲜为人知，是被人忽视的山，而柳宗元是一个政治上被忽视的人。
（赏析完朗读）
“山之特立，不与培塿为类”，高到孤立，是一般的小土堆无法媲美的。
柳宗元自己的个性：人品孤高, 不依附权贵。
（赏析完朗读）
西山的偏远和孤高，使作者观照到了自身，发现了自己。
西山是“数州之土壤, 皆在衽席之下”，“悠悠乎与灏气俱，洋洋乎与造物者游。
”观照自身，自己原本可以和西山一样的超然，自己的不幸也可以像看山下的景象一样看得很渺小。
柳宗元的心境和博大的自然相冥合，恒惴栗的心情也冰释了，有了从心为形役到心凝形释的变化，也就引证了标题中的两个字——始得，才发现了游的乐趣。
3.补充：“宴”
学生查阅古代汉语字典，“宴”本义为安闲。
作者始得的是正是一种安闲的游览。