浅谈校本教学资源库建设的几点认识

浅谈校本教学资源库建设的几点认识
【摘要】本文通过对学校校本资源库的建设使用现状进行了调研，阐述了校本教育教学资源库建设的必要性，对现行学校校本资源库的建设现状进行了分析，就存在的资源只注重数量而忽视了教育性和教学性、资源库内容陈旧时效性差、重课件资源建设忽略积件资源建设等方面的问题进行了阐述，最后对学校校本资源库的建设提出了针对性的建议，旨在推进教育信息化建设进程中进行教学应用开发，并在教学应用中不断发展丰富、探索出新。

【关键词】校本资源库；建设；教育信息化
随着社会的发展，计算机和网络逐步走进普通人的生活，人类进入了信息时代，教育资源库的重要性现在已经为越来越多的学校所认可。

通过对学校校本资源库现状的调研，在带给我们欣喜的同时带给我们更多的是焦急和担忧，希望焦急和担忧能够给予我们更大的动力来推动教育信息化的发展!校本资源库是指由学校组织和规划，由学校师生共同建设和维护，以满足学校师生工作学习中对教育资源的需求为目的，通过整合转化一切可以得到的教育资源而建设的能适用于本校教育教学活动的教学支持系统。

随着信息技术在教学中的应用越来越普及和深入，一方面，学校教学资源库中的教学资源依然是从各网站下载或专业公司购买的教学资源，真正由学校教师开发制作的，适合本校教师和学生使用的教学资源少而又少，另一方面，学校教师经过多年的教学资源积累，教师个人都收集和制作了大量的教学资源，这些教学资源都保存在教师个人的资料夹里，随着教师的退休或调离学校而不能继续为学校的教育教学发挥作用。

因此，如何将广大教师个人保存的丰富的教学资源充实到校本教学资源库中，供全校师生教育教学使用，是目前亟需解决的问题。

一、校本教学资源库建设的必要性
校本资源库建设在于通过资源库的建设，不仅仅可以形成根据学校实际情况而建设的各具特色的教育教学资源库，而且可以解决当前存在的教育设备利用率低下的问题，还可以解决教育信息化发展中遇到的应用瓶颈问题。

所以说，校本资源库建设的必要性并不在于资源库本身，而更多的在于建设过程中所带来的对教育信息化的影响和推动作用。

校本资源库建设是对教育信息化建设的新理解，也是教育信息化建设的新思路。

二、校本资源库现状
（一）资源只注重数量而忽视了教育性和教学性
为了突出教学资源库海量信息的特点，教学资源库中放入了大量的资源。

但是在对这些资源收集过程中，收集人员对于在学校的教学活动中需要什么样的教学资源，教学资源可用于课程发展和教学的什么环节，可以进行什么样的知识点教学，可以解决教师教学哪些方面的问题都没有一个清楚的界定。

大多数教学资源虽然量上非常庞大，教师所能用到的却非常有限，阻碍了教育信息化进程，因此内容方面，尽管目前开发出来的许多教学资源库号称有“海量”的资源，但对于一线的师生来说，有许多资源根本不符合教育的实际需要，这种只重视资源建设的“量”而忽视其“质”的做法，最终就导致了“资源库是个杂物筐，什么都往里装”的现象。

（二）资源库内容陈旧、时效性差。

许多教学资源的开发，仍未摆脱传统教育思想的桎梏，缺乏现代教育理念的支撑，在还是基于以“教”为中心的传统模式中，停留在素材水平和演示型课件水平，缺乏与教学过程紧密相连的自主、合作、探究学习的资源。

这些教学资源已不能满足当前课程改革的需要，在实际运用中达不到预期的效果。

(三) 重课件资源建设，忽略积件资源建设。

为了使资源更有效，学校资源库建设把重点放在教学课件的建设上，但部分课件盲目追求大而全，想把最优秀的教学思想、教学模式、教学策略放在一个完整的课件里，希望以此来满足所有教师的教学要求，这反而导致通用性不够、灵活性和开放性较差的问题出现。

多数教师希望得到的是与教学过程相配套的丰富的积件资源，能根据具体教学要求将相关的积件进行整合，从而提高教学资源的使用率。

（四）校本资源库建设缺少有效的激励机制
学校中，教师与教师之间既存在合作关系，也存在着一定的竞争关系。

教师个人所拥有的专业知识是保证他们在学校中获得专业地位的重要因素。

教师可能会担心由于与他人共享自己的知识，特别是个人引以为豪的知识，会使自己的专业地位丧失，也因而对于有价值的思想、技术或信息进行控制，以此确保或提升自己的地位。

出于对自身利益的考虑，教师可能会不愿转移自己的知识或有所保留。

所以，如果没有完善的激励机制，知识共享是不会自动发生的。

即使已经存在了一定的激励机制，如果激励机制不完善，也同样无法让教师将自己的知识全部贡献出来，供他人共享。

这些不完善制度主要表现在：首先，没有建立完善的教师评估体系将教师知识共享的成果纳入其业绩评估或工作考核中；其次，对积极参加知识共享的教师在精神和物质上没有给予足够的奖励。

（五）资源应用率低
学校资源建设制度未能体现“以人为本”的思想，规章制度见物不见人，仅限于要管好、管死设备，而对于如何最大发挥功能场室、设备的效益，提高设备的利用率和共享范围等方面却很少涉及。

教学资源的利用率不高,部分教学资源闲置不用或用得较少的主要原因：一是部分教师缺乏使用教学资源的意识；二是部分教师不会用,不知道怎么用；三是有些学校购置相当数量的教学资源,不是从提高教学质量出发,而仅仅是为了摆设或者应付上级检查,没有合理利用,造成资源浪费。

三、建设校本资源库的几点建议
（一）加强教师队伍的技术培训
资源库的建设实际上是每个一线教师使用信息技术过程中对所用到的素材的积累，要使资源库的作用得到充分发挥，必须拥有一支具有较高信息技术水平的教师队伍。

因为，在利用现代教育技术开展教育教学活动时，硬件是基础，教师掌握现代教育技术的能力才是关键。

为保证学校拥有一批水平高，能灵活运用以计算机及网络为核心的信息技术进行现代化教学的教师队伍，学校要开展多种形式、多种层次的培训活动，使广大教师的现代教育理论水平、教研能力和运用以计算机及网络为核心的信息技术的能力得到很大的提高。

（二）建立激励教师参与网上教学资源建设的机制。

要让每个教师成为资源的建设者，不能让学校资源库的建设成为一个或几个人的事，这样，不仅那几个人会干得很累，而且不利于资源的推广使用。

只有大家参与到资源建设中来，才能实现“人人皆知，人人皆用”、“人人为我，我为人人”的资源建设目标。

从另一个角度来看，很多资源可能看来是好东西，但实际用起来并不是我们最初想像的那么一回事，也就是说，资源只有真正在实践中得到检验，才能更加贴近教师的实际使用需要。

只有教师的广泛参与，资源建设才能取得快速的进展；才能保证数据资源的准确性和先进性，保证资源质量、适应教学工作的需要。

要将教师在现代化教学上的责、权、利统一起来，制定相应政策将教学资源建设工作和教师工作考核、奖金、评优、优秀教学成果奖等挂钩。

对教师的个人教学资源库与教学网站进行申报、评审、立项、协助、竞赛和奖励，并提供一定的经费给教师进行建设和维护，要将教师现代教育技术培训纳入制度中。

（三）加强资源的应用，提高资源使用频率
资源只有在频繁的使用中才能提升它的质量和价值，应用才能推动建设。

首先，学校中的资源应该让所有人都知道，每当新资源加入到学校资源库中时，在学校的网站上以发布公
告的方式通知到所有人。

另外，要及时地进行有关资源应用的调查，提供优秀资源的信息，及时地删除不合适或错误的资源，使资源库保证为大家提供正确、有用的资源。

其次，优秀的资源不仅内容本身应该适合，更应该在技术支持上没有太高的要求，而且在应用上教师不需要掌握特别的专门技术，就像备课人人必须会一样，每个人都应该会用所有的资源。

第三，应该注重日常的“本土化”资源建设，这就需要每一位教师的参与。

比如“照片资源库”，每一位教师可将在日常教育教学活动中拍下来的照片资源，通过网络系统按日期上传发布在学校主页上，并由管理员负责审核筛检，通过网络缩略图的方式发布，这样，当老师们需要这些照片时，就能在最短的时间内找到。

第四，学校中的每一位教师都愿意把自己的资源及时公布给全体成员，这不仅是一种校园精神的体现，也是资源建设的一种境界，还是一个学校教师协作品质的体现。

当每一位教师都乐意及时地把自己获得或制作的资源让全体成员共享时，我们建设资源的目的才得以真正体现。

(四 )注重抓好教学资源库的审批、发布和维护工作。

建立资源库内容的严格审批制度，这是保障信息安全的一种有力措施。

由于资源库的内容庞大，制作周期长，不能等待全部制作完成后一次性发布，而应完成一批发布一批。

分期发布也有助于扩大影响、发展用户。

日常维护是资源库建设中的一项重要工作。

由于信息的寿命长短不同，也有新陈代谢的问题，即使地补充和更新信息，是避免形成死信息的根本措施。

总之，优质的教育资源是非常珍贵的，教育资源库的建设应该得到更多的重视，其建设是一个长期的过程，而且要更多地依靠学校的大力支持、学校教师的参与。

教育资源在提高教师专业技能和课堂教学效益方面的潜力是巨大的，但这种潜力往往要靠教师在实践中自己去发掘，换句话说，就是进行教学应用开发，并在教学应用中不断发展丰富、探索出新。