我对“数学好玩”的理解与认识

我对“数学好玩”的理解与认识

滨州市高新区小营街道办事处大孙小学韩洪升2011年11月1日13:59浏览:10评论:3鲜

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我对“数学好玩”的理解与认识

数学好玩与玩数学不是一个概念，玩的目的是为了更轻松地掌握知识，在玩中完成数学学习的过程，从玩中去感悟，去理解，去运用。教师要把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。例如：在教学人教版二年级《平移》时，我为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。

只要有兴趣肯钻研数学就是好玩的，特别是当学生运用所学数学知识解决了生活中的问题，想到了不同于别人的解题方法，发现了数字之间存在的规律等等，那种“好玩”应该源于自身的成就感，自己研究所发现的问题和方法也将会记忆很久甚至终生。作为一名教师，如何让让孩子感觉到数学好玩，在教学中还要多动脑筋，包括创设有趣的情境，讲一些有趣的数学小故事，有趣的数学游戏等，将枯燥的数学概念、数学定律变得生动有趣起来，充分调动孩子的积极性，是他们参与到数学的研究中来，发现做数学的乐趣。