荷花淀教学文档
《荷花淀》教案
《荷花淀》教案【实用】《荷花淀》教案4篇《荷花淀》教案篇1一、教学目的:1.学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情崐的写法。
2.了解白洋淀地区人民抗日斗争中的生活，学习他们的爱国主义和崐乐观主义的精神。
二、教学重点、难点:重点: 水生女人等妇女形象的分析。
2.难点: 通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。
三、教学时数:课内自读课文两课时第一课时导入语：今天我们来讲孙犁的短篇小说《荷花淀》，这是一篇以战争为题材的小说。
那么同样是描写战争。
它与以往的战争有哪些不同？大家知道，以往的战争给我们展现的是硝烟弥漫、血肉横飞的残酷场面，而今天呈现在我们面前的一场战争却充满了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一起走进被称为“诗体小说”的孙犁代表作《荷花淀》。
四．作家作品：孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家，主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。
被称之为“荷花淀”派。
它与赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”和以周立波为代表的湖南作家群“茶子花派”并称。
五、题目解说:荷花淀，在这里不仅是一个地理概念，更主要是一个文化概念-————六、情节梳理：1、水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。
她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。
2、标题：①夫妻话别②、探夫遇敌③助夫杀敌故事情节：3、夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）课文赏析（一）人物角色分析：1. 分角色朗读6――30段揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
《荷花淀》教案7篇
《荷花淀》教案优秀7篇课文《荷花淀》教案篇一教学设想：《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。
相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。
但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。
因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。
因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。
教学目标：1．朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。
3．尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。
教学过程：一、导入与定向昨天请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？引导学生畅谈，如果学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。
如果学生没有谈到的，就引导学生思考课文的主人公。
分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。
言为心声，语言最能反映人物的内心。
文中有很多处人物对话。
那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比较揣摩。
二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。
三、交流鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。
请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。
教师在组织过程中注意以下几点1、引导学生注意对话中的神态细节描写2、设计语言变式引导学生进行比较揣摩3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上4、组织学生演读（一）夫妻话别具体语言鉴赏点：1、怎么了，你？（你怎么了？）倒装句式急切，关心2、你总是很积极的。
（低着头说/斜着眼说；就你积极）心态真诚，羞涩、无奈、自豪顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的。
荷花淀教案推荐7篇
荷花淀教案推荐7篇优秀的教案能够激发学生的学习兴趣还有主动性，通过教案的规划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提供丰富多样的学习体验和互动机会，以下是作者精心为您推荐的荷花淀教案推荐7篇，供大家参考。
荷花淀教案篇1一.说课：这是一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和我看荷花时的感受。
全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
（一）教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画”等句的意思。
（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
二.教学过程：（一）复习提问，导入新课：昨天我们学习了生字，初步了解了课文内容，请同学们想一想哪几个自然段写了荷花？哪几个自然段写“我”以为自己是荷花？（二）新课：1.师：那么第一自然段写什么呢？请一名同学读第一自然段。
你觉得这一段哪个词用得恰当？为什么？这一段在全文起什么作用？师小结：本段作者直接了当，引起下文，引人入胜。
2.荷花开了会是怎样的情景呢？你们想不想看一看？出示挂图：你都看到了什么？作者又是怎样描写的呢？3.学习二、三自然段：自由读二、三自然段，你读懂了什么？（板书：荷叶、荷花）指名读描写荷叶的句子，你觉得这句话写得怎么样？（板书：挨挨挤挤、像大圆盘）这样的荷花给你什么印象？师启发：荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢？指名读描写荷花的句子。
问：这里一共写了几种样子的荷花？（板书：半开、全开、含苞）指名分句朗读要求读出荷花的美丽。
《荷花淀》课教案范文
《荷花淀》优质课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荷花淀》的故事情节，把握主要人物形象。
（2）能够分析作品中的表现手法和艺术特色。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度进行分析，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的美好情感，如爱国主义、革命乐观主义等。
（2）学会珍惜和平生活，弘扬民族精神。
二、教学重点1. 掌握《荷花淀》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品中的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 深入理解作品中所表现的美好情感。
2. 学会从不同角度进行分析，提高批判性思维能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者孙犁及其作品《荷花淀》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从不同角度分析作品中的表现手法和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入解读（1）引导学生关注作品中所表现的美好情感。
（2）让学生联系现实生活，思考作品对当今社会的启示。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 根据课堂学习，整理《荷花淀》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品中的表现手法和艺术特色，写一篇短文。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品中所表现的美好情感的理解。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体实例，掌握作品分析方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
七、教学准备1. 教师准备相关资料，如作者孙犁的生平介绍、作品背景等。
2. 准备课堂讨论所需的相关案例和实例。
3. 制作PPT，协助教学演示和讲解。
荷花淀课教案范文
荷花淀优质课教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解荷花淀的自然景观和文化背景。
提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
培养学生的口语表达和团队合作能力。
1.2 教学内容荷花淀的地理位置和特点。
荷花淀的历史和文化背景。
选取的文学作品简介。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用讲授法、讨论法和实地考察法进行教学。
引导学生通过文学作品感受荷花淀的美。
2.2 教学手段使用多媒体课件展示荷花淀的图片和视频。
提供相关的文学作品供学生阅读和讨论。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤第一步：引入话题，介绍荷花淀的地理位置和特点。
第二步：讲解荷花淀的历史和文化背景。
第三步：分析文学作品，引导学生感受荷花淀的美。
第四步：小组讨论，分享对荷花淀的感受和看法。
第五步：总结课程内容，布置作业。
3.2 教学活动活动一：观看荷花淀的视频资料，感受其自然美景。
活动二：分组阅读不同的文学作品，进行讨论和分享。
活动三：实地考察荷花淀，观察和描述其景观特点。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂参与、小组讨论和作业完成情况进行评价。
评估学生对荷花淀的理解和欣赏能力的提升。
4.2 教学反馈鼓励学生提出问题和建议，及时给予解答和反馈。
根据学生的反馈调整教学内容和教学方法。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源多媒体课件和视频资料。
实地考察的场地和设备。
5.2 参考资料文学作品：如《荷花淀》等。
相关论文和书籍：介绍荷花淀的历史和文化背景。
第六章：教学拓展与深化6.1 教学拓展组织学生进行荷花淀写生活动，让学生亲身体验和观察荷花淀的美。
邀请当地的文化专家或渔民进行讲座，介绍荷花淀的历史和文化背景。
6.2 教学深化通过研究性学习，让学生深入了解荷花淀的生态环境和保护问题。
引导学生思考荷花淀的保护与旅游开发之间的关系，进行辩论和讨论。
第七章：教学安全与注意事项7.1 教学安全在实地考察时，确保学生的安全，遵守相关规定和指示。
荷花淀 教学设计教案
《荷花淀》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷花淀》的基本内容，把握作者孙犁的创作风格。
（2）学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想。
（2）学会从文本中提取关键信息，进行推理、判断。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷花淀美景的热爱，培养学生的审美情趣。
（2）学习作者敢于面对困境，勇敢追求美好生活的精神品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《荷花淀》的基本内容，把握作者的创作风格。
（2）分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）课文中的主题思想分析。
（2）从文本中提取关键信息，进行推理、判断。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示荷花淀的美景图片，引导学生欣赏。
（2）简介课文作者孙犁及其创作风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生分享阅读心得，教师点评、指导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 课堂练习：（1）让学生从课文中找出关键信息，回答相关问题。
（2）教师出示拓展问题，引导学生进行思考、讨论。
5. 情感升华：（1）引导学生体会作者对荷花淀美景的热爱。
（2）学习作者敢于面对困境，勇敢追求美好生活的精神品质。
四、课后作业：1. 复习课文，总结作者的创作风格及修辞手法。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于美好事物的作文。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生运用修辞手法的实际情况。
3. 学生在合作探讨中的表现。
4. 学生对美好事物的感悟和表达能力。
六、教学策略1. 情景教学：通过展示荷花淀的美景图片和相关的音频资料，让学生仿佛置身于荷花淀之中，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动：教师提出具有启发性的问题，引导学生思考和探讨，激发学生的求知欲。
荷花淀教案15篇
荷花淀教案15篇荷花淀教案1【目的要求】1．通过学习《荷花淀》，学习通过人物动作描写、语言描写来反映人物内心的思想感情，语文教案－《荷花淀》。
2．体会景物描写烘托氛围，使情与景自然融在一起。
【课文解析】1．注音释义席篾（miè）奔（bēn）2．内容主旨课文分成三个部分。
第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。
这一部分可以分成三个层次。
第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。
第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。
这部分也可分成三个层次。
第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。
第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。
第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感受和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速成长的情况。
这篇__以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格，高中一年级语文教案《语文教案－《荷花淀》》。
尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。
也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，展现人物的情操。
3．写作手法①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。
__的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。
《荷花淀》教案精选五篇
《荷花淀》教案《荷花淀》教案「篇一」一、素质教育目标（一）、知识教育点1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。
2、欣赏孙犁小说中的语言艺术。
（二）、能力训练点1、训练学生分角色诵读和想象能力。
2、感受孙犁与众不同的创作风格。
（三）、德育渗透点整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、难点体味孙犁小说诗化的特点。
三、课时安排1课时四、学生活动设计要求学生用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，认真表演，通过自己的参与，深入领悟、大胆创造。
五、教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课（1）、播放（简介）两种不同的战争场面。
（2）、简介荷花淀派2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，注意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。
然后快速概括文章所选三个片段的内容夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌3、请学生选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。
“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。
”质朴、自然“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。
”动静结合的描写4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。
（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。
”干净、简洁的对话，要求学生表演、体会（2）、“女人们到底有些藕断丝连——划到对面马庄去了。
”解放区妇女的新形象二、与引申体味文章所表现出的“人的意境”。
三、作业布置课外阅读《嘱咐》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。
《荷花淀》教案「篇二」教学设想：有“诗体小说”美誉的传统名篇《荷花淀》以其语言美、景物美、人物美和情感美而充满艺术魅力。
其中个性化的人物语言是作品的一大特色，本课将以人物对话为突破口，通过朗读体味、思考分析生动传神的人物语言，培养学生阅读鉴赏文学作品的能力。
教学时间：一课时。
教学目标：1、品味文中三处人物对话，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。
2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
荷花淀教案7篇
荷花淀教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《荷花淀》教学教案优秀10篇
《荷花淀》教学教案优秀10篇《荷花淀》教学设计篇一小学，中学，到大学，这是一条语文教学长河；大学是下游，中小学是上游。
上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。
而语文也是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”它是工具性和人文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶。
那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。
为此，我在这方面有一些新的思考，抛砖引玉，以求指正。
我认为一个合格的语文教师应当是思想者，语文课应当担负思想启蒙的作用。
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器学生是接收容器，结果往往是事倍功半，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育理念了。
《荷花淀》是高中语文课文久读不衰的传统名篇，在新中国成立以后的半个多世纪里，许多教师从读《荷花淀》到教《荷花淀》莫不沉醉在那飘着“新鲜的荷叶荷花香”的美妙意境中，但在我们的阅读过程中，偏偏遇到了新问题，许多学生提出了发人深思的“奇谈怪论”，比如：抗战时女人责任有多大？；妇女到前线探夫行吗？；打仗真的很轻松吗？于是我就放弃教学行程，让学生针对“打仗真的很轻松吗？”进行论说：共产党领导的中国革命战争在历史课上有较多的了解，这些历史知识多是概略的史实介绍和抽象数字统计。
而对某一次决定国家民族命运的战争，作具体形象描写的，中学语文课本中只不过“老三篇”而已，即《荷花淀》、《百合花》、《谁是最可爱的人》。
《荷花淀》课教案模板
《荷花淀》优质课教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和文学手法。
（3）掌握描写自然景物和人物心情的方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度分析作品，提高审美情趣。
（3）运用想象和联想，感受作品中的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）增强民族自豪感和自信心。
（3）培养学生积极向上的生活态度和坚强的意志力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和文学手法。
（3）掌握描写自然景物和人物心情的方法。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和深层含义。
（2）文学手法的运用和鉴赏。
（3）感受作品中的意境美。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《荷花淀》的作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）关注人物形象和心理描写，体会作品情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度分析作品，提高审美情趣。
（2）讲解文学手法，培养鉴赏能力。
5. 情感体验：（1）让学生运用想象和联想，感受作品中的意境美。
（2）分享自己的情感体验，进行交流互动。
6. 总结提升：（1）概括本节课的学习内容，梳理知识点。
（2）强调作品中的爱国主义精神和美好品质。
四、作业布置1. 结合课文，分析作品中的象征意义和文学手法。
五、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足之处。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
3. 关注学生的情感体验，激发学生对文学作品的热爱。
六、教学资源1. 教材：《荷花淀》文本2. 参考资料：有关《荷花淀》的背景资料、评论文章3. 多媒体资源：图片、音频、视频等七、教学评价1. 课堂参与度：学生课堂发言、讨论积极性2. 知识掌握：学生对课文内容、象征意义、文学手法的理解程度3. 情感态度：学生对作品情感体验、爱国主义精神的认同程度八、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，如写一篇以《荷花淀》为背景的故事或散文。
荷花淀教案 [转(最新3篇)
荷花淀教案[转(最新3篇)荷花淀教案篇一一、教学目标（一）学习本文以传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。
（二）学习本文充满诗情画意的景物描写，理解本文作为“诗体小说”的代表作的特点。
（三）了解抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。
二、难点、重点分析（一）作者是怎样描绘荷花淀优美的景色的？这些环境描写有什么作用？分析：小说先是对优美的夜景作描写。
这段著名的景物描写点明了故事发生的地点（即环境）、时间，引出了主要人物水生嫂。
既写院子里，也写了院子外的淀里：月亮升起来，院子里凉爽干净的很，水生嫂身下编成的一大片席，在皎洁的月光下就“像坐在一片洁白的雪地上”、“洁白的云彩上”，这两个充满无限想象的比喻把水生嫂编席的劳动场面诗化了。
紧接着小说通过水生嫂的眼睛来写淀上的风光：银白的湖水，笼起的薄雾，新鲜的荷香，粉红的荷花……这幅画面景物描写是清新、明丽的，色调是清净、银白的。
作者抓住了这些富有乡土气息的事物，来展现荷花淀的地方风貌，渲染了一种清新宁静的气氛，将读者带进了富有诗情画意的境界。
这里的景是充溢着人物心中情的景，是景情相生的，因而使作品的意境更加广阔而深邃。
小说中还有两处景物描写：一处是几个妇女到马庄探夫未遇，羞红着脸摇船归途中的正午淀上风光，“已经快到了晌午了，万里无云……水面没有一只船。
水像无边的跳荡的水银”，“没有一只船”暗示了湖面情况的异常，进一步勾画出白洋淀伏击战的典型环境，也为下面到来的激烈战斗蓄势；另一处重要描写是插在妇女们为摆脱鬼子的追赶，把船奋力摇入荷花淀里的时候，“那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。
粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
”这里的景物描写暗示了在这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的战斗，也写出了根据地人民同仇敌忾克敌制胜的信心。
同时对荷花形象传神而充满寓意的描写还暗示着白洋淀妇女成长的前途——粉色的荷花箭成了监视白洋淀的哨兵，昔日的粉妆女人们也将成为保卫家乡的战士。
2023最新-《荷花淀》教案 [转【优秀4篇】
《荷花淀》教案[转【优秀4篇】作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
怎样写教案才更能起到其作用呢？牛牛范文为朋友们精心整理了4篇《荷花淀》教案[转，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
课文《荷花淀》教案篇一从学生写的续文看，有关水生参军的，学生写得较拘谨，展不开，而有关归途遇敌的，则一般写得生动有趣，有的还挥洒自如，出奇见新，这说明前一个猜读点不如第二个选得好。
学生们对青年夫妇间的感情关系体验和了解不深，写起来自然受到限制。
这说明猜读续写点必须选择恰当，必须符合学生的实际。
第四步对照原文，寻找差距。
续文完成后还要拿来和原文对照，总结成绩，寻找差距。
原文都是经过时间考验的典范文章，学生写的续文自然和它存在着种种差距，找出这些差距，在以后作文时加以改进，这样就可使作文水平提高一步。
学生说这种对照，标准具体，目的明确，效果好。
通过对照有的学生认识到把水生嫂一开始就写得很完美或很落后都不合乎作品实际，不能显现水生嫂由普通农村妇女到游击战士的成长过程；有的学生则发现自己有关归途遇敌续文的种种漏洞和破绽。
总之通过对照，学生看到原作的精妙之处，作者的良苦用心。
从阅读的角度说，这对照阅读已具鉴赏的性质了。
当然在对照中学生也发现了自己的闪光点，自己的写作实力，增强了写好作文的信心。
猜读续写的优点是：一、以读带写，以写促读，读写紧密结合。
在平常的语文教学中，读和写不易结合紧密，读是读，写是写，形成两张皮。
而在猜读续写活动中，读的目的是写，读孕育写，带动写；写是读的继续和深化，写促进了读，二者紧密结合在一起。
从读始，以写续，又以读（对照）结，读写读就是猜读续写的全过程。
从思维训练的角度说，读，是感受别人的形象思维成果（局部），又是自己形象思维的触发点以及进一步展开的起点，而写则是自己形象思维成果的外化。
二、提高自学能力。
叶圣陶先生说过：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，假如学生都能达到这样境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去体会，从而获得正确的知识和熟练的能力岂不是就不要教了吗？叶老在这里强调了学生自学能力的重要，而猜读续写正有助于这种能力的形成和提高，能引导学生进入叶老所说的那种境界。
《荷花淀》教案范文7篇
《荷花淀》教案范文7篇《荷花淀》教案篇1第一课时熟悉课文：一、导入新课：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在__里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？__写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。
二、作家作品：孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。
1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。
被称之为“荷花淀”派。
三、学生分角色朗读课文：四、分析情节线索：1、让学生概括文中几个场面的内容：①月夜编席②夫妻话别③探夫遇敌④助夫杀敌⑤学夫杀敌2、让学生找出这篇小说的线索：以时间的推移为线索安排情节：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天崐──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天3、明线暗线分而又合，合而又分：明线──几个妇女的活动：送夫、探夫、遇夫、学夫暗线──地区队的活动4、小说要表现那些人物？明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
2023最新-《荷花淀》教案优秀10篇
《荷花淀》教案优秀10篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是辛苦为朋友们带来的10篇《《荷花淀》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
荷花淀教案篇一1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、想象课文描写的景色4、体会荷花的美。
5、朗读课文，背诵课文。
1、理解课文内容。
2、想象课文描绘的景色。
3、体会荷花的美。
课时划分：两课时1、掌握生字词。
2、理解课文内容。
3、学习第1、2自然段。
4、朗读课文。
荷花教学持图，录音带。
教学过程。
一、导入。
1、出示荷花图。
板书课题。
释题。
2、介绍荷花。
夏季花开，又称练。
属草本植物，生在浅水中，地下茎肥大，有节，叶圆形，花大，淡红色或白色，有香味。
二、学习生字。
1、出示生字卡片读。
2、组词。
3、读生字词。
三、学习课文。
1、听放录音带。
2、自由读课文，要求读通读顺。
3、汇报自己对课文的理解。
（弄懂什么就说什么）4、师进行归纳。
《荷花》一课就如大家所讲的，描写了“我”看到的一幅画面；荷叶很大很多，荷花很多很白很美。
“我”差点儿以为自己是荷花了。
5、师引导启发。
哪几个自然段写荷花？（第2、3自然段）哪几个自然段写“我”因以为自己是荷花？（第4、5自然段）6、学习第1、2自然段。
（1）自由读第1自然段。
师问：“我”为什么要跑？（因为“我”闻到一阵清香，知道荷花开了。
）（2）自由读第2自然段。
（读后谈谈对课文的理解）读后师归纳。
板书：叶挨挨挤挤大圆盘荷花不少半开花全开含苞（3）引导看图，认识荷花的美。
四、。
美丽的荷花吸引了“我”，我还会发现哪些更美的，明天再学。
五、质疑问难解答。
六、作业。
1、抄写词语。
2、完成思考练习1。
课文《荷花淀》教案篇二教学目标1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的能力。
2、品味小说个性化的语言，体会充满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。
《荷花淀》教案3篇
《荷花淀》教案3篇《荷花淀》教案篇1第一课时熟悉课文：一、导入新课：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在__里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？__写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。
二、作家作品：孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。
1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去延安鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。
被称之为“荷花淀”派。
三、学生分角色朗读课文：四、分析情节线索：1、让学生概括文中几个场面的内容：①月夜编席②夫妻话别③探夫遇敌④助夫杀敌⑤学夫杀敌2、让学生找出这篇小说的线索：以时间的推移为线索安排情节：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天崐──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天3、明线暗线分而又合，合而又分：明线──几个妇女的活动：送夫、探夫、遇夫、学夫暗线──地区队的活动4、小说要表现那些人物？明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。
《荷花淀》课教案模板
《荷花淀》优质课教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）掌握文学作品的鉴赏方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）运用比较分析法，分析作品中的象征手法和人物塑造。
（3）结合生活实际，学会表达自己的观点和感受。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷花淀美丽景色的描绘，培养对自然环境的热爱。
（2）体会作品中的人物情感，学会关爱他人。
（3）树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荷花淀》的故事情节和人物形象。
（2）分析作品中的象征意义和主题思想。
（3）掌握文学作品的鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和人物塑造。
（2）如何运用比较分析法进行文本解读。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示荷花淀的图片，引导学生欣赏美丽的自然景色。
（2）简要介绍《荷花淀》的作者及作品背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）结合课文内容，完成相关练习题。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析作品中的象征意义和主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 鉴赏训练（1）让学生运用比较分析法，分析作品中的象征手法和人物塑造。
（2）引导学生结合生活实际，表达自己的观点和感受。
5. 课堂小结（2）鼓励学生课后深入阅读作品，提高文学素养。
四、课后作业1. 复习本节课的学习内容，整理笔记。
2. 选择一部自己喜欢的文学作品，运用比较分析法进行文本解读。
五、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作品中的象征意义和主题思想的理解程度。
3. 学生运用比较分析法和表达自己观点的能力。
4. 学生对自然环境的美感认知和关爱他人的价值观。
六、教学准备1. 教材：《荷花淀》文本2. 参考资料：有关《荷花淀》的背景资料、评论文章、相关文学作品等3. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等4. 教学道具：荷花淀图片、相关物品等七、教学方法1. 情境教学法：通过展示荷花淀的图片、播放音乐等，引导学生进入作品情境。
语文荷花淀教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荷花淀》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）通过分析课文，了解荷花淀地区的自然风光和风土人情。
（3）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读课文。
（2）学会从语言、人物、情节等方面分析文学作品。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷花淀地区的热爱之情，培养学生的地域情怀。
（2）通过课文学习，培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《荷花淀》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）分析荷花淀地区的自然风光和风土人情。
（3）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）从语言、人物、情节等方面深入分析文学作品。
（2）培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《荷花淀》的作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生通过课下注释和查阅资料，了解荷花淀地区的自然风光和风土人情。
3. 合作探究：（1）学生分组讨论，从语言、人物、情节等方面分析课文。
4. 课堂展示：（1）学生展示自己对课文的独特理解和感悟。
（2）教师引导学生进行批判性思考，提出建设性意见。
5. 情感体验：（1）学生分享自己在课文学习过程中的情感体验。
（2）教师引导学生珍惜美好生活，培养地域情怀。
四、课后作业1. 请结合课文《荷花淀》，写一篇关于荷花淀地区自然风光和风土人情的短文。
2. 选取一篇自己喜欢的文学作品，从语言、人物、情节等方面进行分析，写一篇赏析文章。
五、教学反思六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示荷花淀的自然风光，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，增强学生的地域情感。
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他的作品有: 长篇小说《
风云》初; 中记篇小
说《村歌》、《
》铁;散木文前集传《文学短论》;
小说散文结集《
》 这个结集显示
了作白家洋成淀熟纪了事的独特的艺术风格，这就是: 淡雅 疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统
一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，
造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文
导读（8分钟）
1、快速阅读课文，了解小说的主要 人物，你认为文章主要写的是水生还 是水生嫂？谈谈你的理由。 2、从水生嫂的角度为小说情节拟一 个小标题，力求简洁准确。
送夫参军、寻夫遇险、助夫歼敌
（20分钟）
1、分角色朗读“送夫参军、寻 夫遇险、助夫歼敌”三个部分 中的人物对话。（6分钟）
2、分组讨论各部分的人物对话 分别体现出人物怎样的性格特 征和精神面貌。（讨论5分钟， 代表发言9分钟）
“你看，说走就走了。” “可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新——也 没见他这么慌过！” “拴马桩也不顶事了。” “不行了，脱了缰了。” “一到军队里，他一准得忘了家里的人。”
别具一格的“夸夫”： 不好意思直说，表面怨， 实际赞。
赞丈夫的革命热情，奋 不顾家，乐观主义。
（5分钟）
以古代四大名著之《三国演义》、《红 楼梦》中经典的人物对话为例，再次体 会用人物对话来塑造人物的方法，以加 深印象。
用不满的语气表达了满意的心情。有 一丝嗔怪，但并未反对，说明她深明大义。
“你走，我不拦你。家里怎么办？” 深明大义；对家庭很有责任感；
对丈夫依恋。
“你明白家里的难处就好了。” 坚强；对于丈夫给予的理解感到欣慰。
水生嫂的形象 既有中国妇女传统的美德，又具有抗日根据地妇女
进步的特点。 她温柔、贤惠、善良、体贴，又深明大义，识大体，
Байду номын сангаас 白洋淀
淀：dian非ding，湖泊，荷花淀即湖泊名，是白 洋淀的一部分。本文选自《白洋淀纪事》。
白洋淀地区属于冀中抗日根据地，卢沟桥事变 后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃， 当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏，在 共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投 入了伟大的民族革命战争，该地军民利用白洋 淀的河湖港汊，同侵略军进行顽强斗争，出现 了无数可歌可泣的事迹。
"宝玉听说，无可分辩，不则一声． 黛玉又道：“这一节还恕得．再你为什么又和云儿
使眼色？这安的是什么心？莫不是他和我顽， 他就自轻
自贱了？他原是公侯的小姐，我原是贫民的丫头，他和
我顽，设若我回了口，岂不他自惹人轻贱呢．是这主意
不是？这却也是你的好心，只是那一个偏又不领你这好 情， 一般也恼了．你又拿我作情，倒说我小性儿，行动
肯恼．你又怕他得罪了我，我恼他．我恼他，与你何干？ 他得罪了我，又与你何干？”
• 一语未了，忽听外面人说：“林姑娘来了。”话犹未 了，林黛玉已摇摇的走了进来，一见了宝玉，便笑道： “嗳哟，我来的不巧了！"宝玉等忙起身笑让坐，宝钗 因笑道：“这话怎么说？"黛玉笑道：“早知他来，我 就不来了。”宝钗道：“我更不解这意。”黛玉笑道： “要来一群都来，要不来一个也不来，今儿他来了， 明儿我再来，如此间错开了来着，岂不天天有人来了？ 也不至于太冷落，也不至于太热闹了．姐姐如何反不 解这意思？”
顾大局。
个性化的语言
寻夫遇险
Ａ听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，
可是忘下了一件衣裳。
（伶俐乖巧）
Ｂ有句要紧的话，得和他说说。 （憨厚质朴）
Ｃ听他说，鬼子要在同口安据点……
（谨慎稳重） Ｄ哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。（性急冒失）
Ｅ我本来不想去，可是俺婆婆 非叫 我再去看看他——有什么看头啊！
（羞羞答答）
坛誉为“
”，与“
”(赵树理
风格)白和洋“茶淀子派花派”（周立波为代表）齐名。
由于山他药这一蛋独派特的艺术风格，他的小说又被称为
“
”。
诗体小说
教学目标：
1、重点分析对话描写。理解对话描写在刻画人物性格、 推进故事情节方面的作用。（第一课时）
2．学习本文如诗如画的场景描写。 理解景物描写对刻画人物推 动故事情节发展的作用。 品味本文诗情画意和乡土气息完美统 一的意境美。（第二课时）
孙犁河北省安平县人，“七·七” 事迹前夕，曾在白洋淀当过小学 教师。抗战以后参加晋察冀边区 的革命工作。他的《白洋淀纪事》 是在延安写的，其中许多短篇，
深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风 貌，具有鲜明的时代特色。《荷花淀》是他的代 表作品之一。
作者非常熟悉冀中抗日根据地人民的生活，他 的作品有浓郁的乡土气息。写《荷花淀》的目的 在于反映“战争和革命改变了人民的生活，也改
• 至晚散时，贾母深爱那作小旦的与一个作小丑 的，因命人带进来， 细看时益发可怜见．因问
年纪，那小旦才十一岁，小丑才九岁，大家叹 息一回． 贾母令人另拿些肉果与他两个，又另
外赏钱两串．凤姐笑道：“这个孩子扮上活象 一个人，你们再看不出来。”宝钗心里也知道， 便只一笑不肯说．宝玉也猜着了，亦不敢 说． 史湘云接着笑道：“倒象林妹妹的模样
（第三十八回）
• 却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。关公 曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸 葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑 于斯人之甚也！”玄德曰：“不然，昔齐桓公 欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大 贤耶？”张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何 足为大贤；今番不须哥哥去；他如不来，我只 用一条麻绳缚将来！”玄德叱曰：“汝岂不闻 周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝 何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”飞 曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！”玄 德曰：“汝若同往，不可失礼。”飞应诺。
•鉴赏人物对话的作用
夫妻话别
“今天怎么回来得这么晚？”忧虑，关切。平问。
“他们几个呢？” 细致聪颖。侧问。
“他们几个为什么还不回来？”
对丈夫的回答不满意。追问。
“怎么了，你？体”贴机敏。逼问。
女人的四问，简洁朴素，又情意绵绵。
女人低着头说： “你总是很积极的。”
“低着头”表现了水生嫂的性格：传统 贤惠的农村妇女，对丈夫很顺从；
儿。”宝玉听了，忙把湘云瞅了一眼，使个眼 色．众人却都听了这话，留神细看，都笑起来 了，说果然不错．一时散了．
• 宝玉随进来问道：“凡事都有个原故，说出来，人也不 委曲．好好的就恼了，终是什么原故起的？"林黛玉冷笑 道：“问的我倒好，我也不知为什么原故．我原是给你 们取笑的，——拿我比戏子取笑． "宝玉道：“我并没 有比你，我并没笑，为什么恼我呢？"黛玉道：“你还要 比？你还要笑？ 你不比不笑，比人比了笑了的还利害呢！