生物学科七年级教学质量分析

2012--2013年度第二学期七年级生物学试题质量分析

洋溪中学 余红海

本学期七年级生物学期终监测是全县联考。重在对教学质量的考查。因此，从试卷整体看，命题遵照“以能力为主导，以情感为主线，以知识为载体”的指导思想，体现以“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标为支撑点和出发点；达到全面了解学生的学习情况，检测课堂教学有效性，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，促使教师反思和改进教学行为的目的，本着立足基础，提倡运用，体现探究，促进发展的命题原则。

一、试卷基本情况

试卷结构：七年级生物学试卷设置七道大题：分别为选择题、填空题、判断题、连线题、识图作答题，热点关注填空、科学探究尝试。面值共100分，答题时间为120分钟。

试题特点：1、注重基础知识和基本技能的考查，突出试题的实践性、应用性，强调理论联系实际；2、增大试题阅读量，加大对学生获取信息和信息转换能力、处理能力的考查；3、加大分析应用试题的比例；注重知识的实际应用能力的考查；4、体现科学精神和人文精神的统一；5、加大探究性学习和创造性思维考查的力度。

二、学生答题情况

整体平均成绩较低，高分成绩的几乎没有，从各大题得分情况看，一至五题得分率适中，六七题得分率较低。其结果反应出我们的学生对材料分析题中挖掘信息能力和信息处理能力较差。得分分布情况：

选择题：这是答案唯一，评分客观，成绩不受阅卷人的主观因素影响，便于进行定量分析和研究的一类题型，其考查内容大多数是基础知识，结果是：学习成绩较好学生得分率为70%—80%，学习成绩一般的学生得分率为50%—70%，学习成绩较差的学生得分率为20—50%，相差悬殊比较大，应该得到的分数没有得到。填空题：6个空考查的是本册课本中最基础的常识，常识性的的几个知识点，结果是学习成绩较好的得分率为80%,学习成绩一般的学生得分率为50%—70%，学习成绩较差的学生得分率为10%——40%。判断题，是学生得分率最高的，该题基本考查学生的基础知识和判断能力。连线题：可以说既是一道基础知识的考查题也是一道联系实际应用题，结果是学习成绩较好的得分率为—80%—95%,学习成绩一般的学生得分50%—70%，学习成绩较差的学生得分率为10%——40%。识图作答题：图基本是教材中的原图，多数考查学生对人体比较重要的器官“吸气、呼气时胸廓各机构的变

化”“血液循环的路线、心脏的结构及基本功能”的基础知识掌握程度，结果是：学习成绩较好的学生得分率75%—95%，学习成绩一般的学生得分率为40%—75%，学习成绩较差的学生得分率为10%—40%，更差的也有很多。

分析说明题：目的是让学生能够把所学的知识学以致用，同时，更多的联系生活实际也是为了激发学生学习生物学科知识点兴趣，让学生注意到生物学知识与我们的生活联系，因此，要努力学好它。属于较高层次的考查形式，结果是：学习成绩较好的学生得分率不理想。

三、问题原因

1、基础知识和基本技能掌握不牢固。应该必须记牢的内容没有记住，一些该掌握的知识一知半解，加上答题时过于紧张，该得的分数得

不到，能力较差，从而也反映出，学生缺乏对那些必须掌握的基础知识和基本技能掌握不牢。

2、学生解题技能欠缺。有的学生短时间内记忆能力较差，缺乏对题目条件精细的认知加工，不能把从原题中获得信息清晰准确地保持在头脑中，再有的是基础知识不扎实，对给的条件不知如何运用，最后给丢失，表现为信息提取失真；有的学生不能正确地把从题目中提取的信息加以概括、延伸，而是用某种固定的思维模式去分析问题，从而迷失方向，造成解题错误，表现为思维表现为思维定向失误；有的学生表现为无法再现知识（遗忘）或再现不正确的知识（错误），主要原因是学生对所学知识没有进行合理的整理，以致碰到问题不能及时提取，表现为知识再现失灵。

3、对生物课重视不够。由于生物课不是中考、升学考试的科目，不被重视。大多学生不愿意上生物课，对生物知识一知半解，似懂非懂，因此对试题无从入手，难以做答，其成绩又从何处而来呢？

4、教学条件差。学校没有硬件条件，难以完成新教材的教学任务，学生得不到知识挖掘和延伸；甚至是有些人体结构功能的基本原理都难以理解透彻，学生没有时间系统地复习，建立不了知识网络；

5、还有一点客观原因是七年级下册课本知识点较多，关于人体结构功能的一些知识有些抽象，学生不是很容易理解。

四、几点建议

1、强化知识载体作用，构建知识网络。知识是能力的载体，只有系统化和结构化的知识，才能形成能力，所以教学中，既要准确理解和记忆基本概念、原理、反应式等基础知识，又要注意各知识点间的相互联系，引导学生及时归纳总结构建生物学知识的网络体系，特别是围绕一

些重要、主干知识展开和延伸，使其达到一定的广度和深度。

2、加强课堂教学和实验课教学，培养学生分析问题和解决问题及实验能力。教学过程中加深他们对生命科学的概念、原理和规律的理解，加大实验教学力度、体现新课程改革的思路。生物学教学应充分发挥实验教学模型教学、图形教学的优势，在重视学生动手能力培养的同时更要加强分析问题、试图能力、分析资料等方面能力的培养，以提高学生的创新能力及应对各级检测的能力。

3、联系实际，关注社会热点。教学中应注重运用生产、生活、科研、社会中的实例来启发和诱导学生，加强学生对基础知识理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要密切关注贴近现实生活和社会发展中的热点问题，及时了解科学技术研究进展中的新动向，并向学生提供学科前沿领域的专题性科普材料，要求学生学会背景材料的阅读，学会对情景材料的处理和运用，让学生做到学有所用，学以致用。

2013年7月9日