种群的特征学习者分析

“种群的特征”学习者分析
一、认知能力特征分析
学生为高中二年级学生，根据认知发展阶段内容,此时学生已经处在形式运演阶段,可以理解抽象的问题,脑中可以构想出画面,认知能力已经有了很大的提升，这对于学生理解并加以利用本节课所学知识来解决生活中的实际问题。

二、能力基础特征分析
准确定位学习者的知识和能力起点，如果将学习者的只是起点定的太高,脱离学习者实际水平,学习者在太难的问题前望而却步,降低教学效果;如果将起点定的太低,学习者做无效的劳动,造成时间与精力上的浪费,降低学习者兴趣。

所以,根据这些,高中二年级的学生不应该涉及太难的知识，并且应该根据大多数学生的需要,不要偏靠于优等生上课速度过快,也不要过慢,应该根据大多数人调整上课速度及内容。

三、态度及动机分析
高中二年级的学生学习压力比较大，再加上生物这门学科相比较于物理化学来说，比较简单。

所以，有的学生或许认为学习这些没有用处，这些原因都可能造成学生消极学习。

所
以老师应该帮助学生分析这些问题，用自己的方式比如幽默,互动的上课方式提高学生对生物的兴趣，多多提问学生,表扬、鼓励学生,提高他们的注意力等。

给同学们讲述生物学历史上的趣事，积极调动课堂气氛，而不是死板的教学。

四、学情分析
《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。