19最大的书
《19最大的书》教学设计
二年级下册第19课《最大的书》教学设计一、日积月累（一）重点字词。
1.应会读字：质勘岩册厚印痕刨煤宝2.趣味识字（谜语识字）：岩：高山上的石壁3.易读错字：册（平翘舌易错）印（易读成“硬”）4.多音字：藏cáng(捉迷藏) zàng(宝藏)壳ké(贝壳) qiào（地壳）5.应会写字：质趴岩册厚印刨宝埋陆铁底（1）写正确：易写错字：“厚、底”：厚，上下都无点，底，上下都有点；“埋”：有土才能埋。
“印”，右边是单耳。
（2）写美观：①指导书写的字：质册厚②指导要点：竖撇，观察由“竖”到“撇”的演变过程。
6.需要重点积累的词语：痕迹刨根问底宝藏（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文，读好人物对话（反问句、感叹句）。
二、理解运用（一）了解词意1.需要重点了解的词语：刨根问底2.了解词意的方法：运用歇后语“打破砂锅问到底”理解“刨根问底”（二）重点问题：最大的“书”指的是什么？“书”为什么加上引号？书上有什么内容？这本“书”有什么用？（三）仿写句子（或造句）训练：我真没想到——————、——————不就像一册厚厚的书吗？三、情感体验：1.感受大自然的神奇；感受地质勘探队员的了不起。
2.激发探索自然、学习自然知识的兴趣。
教学重难点：1.采用小组合作等方式，充分调动学生学习汉字的兴趣。
2.准确把握人物心理，读好人物对话（反问句、感叹句）。
了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
3.写好笔画“竖撇”。
教学准备：一、教师（一）设计预习提纲（或学案）二年级下册第19 课《最大的书》预习提纲（或学案）学校：班级：姓名：1.圈生字、画生词，标出自然段，熟读课文至少三遍。
自我评价：家长评价：小组评价：2.识字（蓝线上的字）：(1)你用哪些好办法（如猜字谜、编儿歌）记住了哪些字？(2)给每个字口头组词并圈出你认为难认的字。
(3)你会给文中的多音字组词吗？（藏、壳）3.会写字：（1）仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的占格位置。
19最大的(书)
19、最大的“书”杭州市景华小学金云华学情分析知识背景：这是篇介绍科学知识的文章，之前学生对岩石根本不了解。
学习需求：学生对化石的形成和各种化石很感兴趣。
教学目标1、能联系上下文，结合生活实际理解课文中的新词，通过抓关键笔画，让学生举一反三地写新字；2、通过观察各种化石，岩石的图片，结合课文的内容，了解化石和各种岩石的形成及作用；3、通过向学生演示地壳运动，从而让学生明白岩石的地质价值和实际作用。
让学生感受大自然的神奇；教学难点：知道地壳运动和岩石之间的关系。
教学准备：1、教师：多媒体；生字卡片2、学生：收集化石的有关资料、图片等。
第一课时课时目标：1、联系上下文，结合生活实际理解课文中的新词；通过抓关键笔画，让学生举一反三地写新字；2、借助问中的某些生字组合，搞清楚一些地质概念；3、能联系上下文，结合生活实际理解课文中的新词，通过抓关键笔画，让学生举一反三地写新字；教学过程：一、板书课题，设疑导入1、（板书“书”），让学生说自己看了哪些书？用“（）的书”说一说。
2、引出课题--最大的书。
板书;最大的书。
(故意漏写双引号)问：最大的书你知道吗？3、关注题目中的引号。
二、初读课文，理解题目，学习生字“岩”、“册”、“厚”1、生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。
思考:最大的“书”指的是什么?你是怎么知道的？2、学生汇报思考结果3、理解“书”带引号的原因（1）出示句子第4自然段请生读句子——认读三个生字——说自己读了这句话后的疑问。
（2）师小结“书”字加引号的原因。
三、再读课文，理解新词1、自读课文，划出新词，并标出自然段。
2、理解新词（1）出示“勘”，请学生说说文中的新词；——“地质勘探队员”认读，问：你知道他们是干什么的吗？——请学生读第十二自然段，“地质勘探队员”的意思。
（2）出示“宝藏”一词，读读、说说地质勘探队员会发现哪些宝藏？——学习“煤炭”“铁矿”——扩散还有哪些宝藏？（3）认读“印”、“痕”，——读准前鼻音；——再出示“迹”——请学生给三个字组词，说说你的发现。
新人教课标版小学二年级语文下册 19 最大的书 教学设计
19 最大的“书”教学目标：1. 会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3. 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。
教学难点：读懂课文第10小节。
教学准备：相关课件等。
教学时间：两课时第一课时教学目标：1、会认10个生字，会写6个生字。
2、初读课文，整体感知文章内容。
教学重难点：识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。
写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。
难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、创设情景，导入新课同学们今天很精神，以前学过的生字都掌握得很好真棒！今天老师给大家介绍一位新朋友：【出示课件：小男孩“川川”】小朋友们好，我叫“川川”，很高兴成为你们的学习伙伴。
我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！【播放山川图片：一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着什么】这是谁呀？【出示：地质勘探队员】谁再来说一遍？“地质勘探队员”是做什么工作的？地质勘探队员经常到野外实地查看，有的进行古生物研究，有的进行矿产的探测等等。
感兴趣的同学回去再去查查有关资料。
大家听听，川川也有问题了……【出示课件：川川：“叔叔，您在看什么？”叔叔：“我在看一本最大的‘书’呢！”川川：“最大的‘书’？”】【出示课题】川川听不明白叔叔的话，聪明的小朋友，通过昨天的预习你知道吗？（叔叔是在看岩石，最大的“书”指的是岩石。
）大家发现了没有，课题上有一个小秘密——？（“书”字加上了引号）为什么？（因为它不是真的“书”。
）大家把课题齐读一遍。
二、初读课文，认记生字。
为什么岩石就是“书”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘，好吗？【出示：三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”】爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字音，碰到难读的句子多读几遍。
二年级下册语文书第19课最大的书课文
二年级下册语文书第19课最大的书课文《最大的"书"》是二年级语文下册第19课，是一篇以人物的对话为主要叙说方式的文章。
店铺为二年级师生整理了语文课文《最大的"书"》，希望大家有所收获!二年级下册语文书第19课《最大的"书"》课文原文一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。
川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地说：“这上面有字吗?”“有。
你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。
它们都是字呀”川川又问：“这上面有图画吗?”叔叔说：“有。
你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。
后来，陆地沉下去，就变成了大海。
又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。
叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”二年级下册语文书第19课《最大的"书"》教学指导揭题：书写“书”，让学生说自己看了哪些书?用( )的书说一说。
然后引出课题——最大的书。
[了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。
]通过学生的预习感知，在标题中加上“”。
[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。
《19最大的书》教案
《19最大的书》教案学习目标：1、会认10个生字，会写5个生字。
2、揭题提问，解决最大的“书”指什么？书中有什么内容？3、读好人物的对话，体会叔叔对岩石的情感。
教学过程：一、谈话导入，课题设疑：1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么？(书)今天老师向大家介绍一本最大的书。
板书：最大的书。
(故意漏写双引号)学生纠错：书没加双引号。
师顺势问：为什么加引号：2、看了课题，你有什么问题吗？预设：最大的“书”指什么？书里有什么内容？书有什么作用？其余随文解答。
二、初读课文，学习生字。
1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
不认识或学过忘了的.字打，问同桌。
不理解的地方打？（2）、思考：最大的“书”指的是什么？2、检查自学情况（1）最大的“书”指的是什么？抽生说出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？结合书本插图，齐读3、学习生字(1)请出我们的生字宝宝，出示生字，指名学生读准字音。
(2)交流识字体会，说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。
（3）巩固生字。
开火车读（4）你喜欢哪个词语，就读读它吧！出示：地质勘探队员岩石一册厚书刨根问底印痕煤炭宝藏抽生读，词语释疑，齐读4、送生字宝宝回家：学生再读课文，解答简提出的小问题。
5、检查读书情况。
一人读一自然段。
三、细读课文，探究内容岩石这本书里有什么内容呢？课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！抽生答，随机出示文字：1、有。
你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。
它们都是字啊！回答时叔叔会怎么说？请你试着读一读，抽生读，评议，齐读2、有。
你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！读好感叹号的语气：那儿还有一条小鱼哩！叔叔从岩石上发现小鱼是什么心情？抽生读，评议，齐读3、分角色朗读小结：这神秘的化石就象一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。
那么书有什么作用？下节课再来研究。
19最大书【共8页】
19最大书19、最大的书教学目标：1、认识本课 10 个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3、激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点：1、认识本课 10 个生字。
2、指导学生读好人物的对话。
教学难点：激发学生探究自然知识的兴趣。
教学过程：第一课时一、导入师：今天，我们一起来学习 19 课《最大的书》，请大家跟我一起书写。
（板书课题）二、通读课文，检查预习。
1、学生自由读课文。
（3 分钟）2、师：请 XX 同学读课文(后进生)，要读准前后鼻音，不添字，不漏字。
听的同学比谁听得认真，能发现读错的字，并纠正。
3、指名读。
（后进生）其他同学认真听，见错就停。
师随时板书读错的字。
4、集体认读所板书内容。
5、齐读板书内容。
四、出示自学指导一：师：接下来，我们进行第二场比赛，比谁最先把“会认字”读准、记牢。
1、出示带音节的词语。
zhìkānyáncèhòuyìnhén地质勘探岩石一册厚书脚印雨痕páoméizàng刨根问底煤炭宝藏（1）指名读。
（2）其他同学更正。
过渡语：带有音节的词语你们读准了，那去掉音节还能读准吗？ 2、出示去掉音节后的词语。
地质勘探岩石一册厚书脚印雨痕刨根问底煤炭宝藏（1）指名读。
（2）其他同学更正。
过渡语：词语会读了，我们来看看单个字谁还能认识？3、出示，指名读单个字。
质勘岩册厚印痕刨煤藏 4、检测生字：一字开花：五、出示自学指导二：师：“会认字”读得这么准确。
接下来，我们进行第三次比赛：看谁把课文读得最流利。
1、指名读课文。
过渡语：谁还想读？这么多呀！咱们来场比赛吧。
2、男女赛读。
六、出示自学指导三：师：同学们课文读得很流利。
现在我们比谁写的字笔画最正确，大小适中，间架结构合理。
1、生自己临摹生字。
《19最大的书》第一课时教学设计
19 《最大的“书”》第一课时教学设计教学目标：1、会认“岩、册”等5个生字，会读由生字组成的词语。
2、正确朗读课文，初步了解课文内容。
3、图文结合，理解“雨痕、波痕、矿物”等词语。
4、会写“册、岩、厚”三个字。
5、训练读问句、感叹句，读好人物对话。
教学过程：一、导入，揭示课题，提出问题。
师：*小朋友们天天在读书，最近你在读什么书呢？（板书书）(生谈一谈) 你真会读书、听书名就很吸引人*读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。
今天咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”。
（板书19最大的“”，指课题，齐读课题）*会提问的孩子才是会学习的孩子，读了这个课题，你有什么问题想问？大家真能干，能提这么多问题。
有些问题对我们学习课文还真有不少帮助，让我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。
二、初读课文，随文识字1、请同学们借助拼音自由读课文，谁来读读自读要求？（课件出示，指名读）2、读完课文，谁来说说看，题目中的书，为什么要加引号？*你从文中哪一段得出的结论？/你真了不起，会从课文中寻找答案。
（课件出示第4段，齐读）3、教学“岩”字（1）原来这最大的书就是指岩石啊，（板书岩石，齐读）看这个“岩”字，你能猜出它的意思吗？（抽生回答）师总结：你真聪明。
咱们祖国的汉字多有趣呀，根据字的意思造出了这个字，看着这个字就能猜出它的意思，像这样的字，就叫会意字。
（板书会意字）（2）联系生活师：咱们家乡温岭就是一个有许多山岭的城市，与这个“岩”字也有着不解之缘，所以温岭有好多地名都能找到这个“岩”字。
（课件出示地名：岩下小学、松门白岩村、石塘高岩村、大溪南嵩岩）4、教学“册”师：叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？我们再来读读这一段。
（课件出示第4段）（1）（出示“册”字）谁来读读这个字？（2）我们还能给“一册”换个词语“一本”，一册就是一本的意思。
（3）合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。
19最大的书
我会认
zhì kān
tàn
探
hén
yán cè
质
hòu
勘
yìn
岩
lù
册
pā
厚
méi
印
痕
tàn
陆
páo
趴
zàng 藏 cáng
煤
炭
刨
cáng
zàng
躲藏
宝藏
西藏
埋藏
我会认
地质 勘探 脚印 波痕 趴下 煤 炭
一册（ ）
岩石 陆地 宝藏
一册 厚厚的 刨根问底
）
厚厚的（
第二课时 19最大的“书”
听读课文，想一想：这篇课文 主要讲了件什么事？ 爬山 。 川川 一天，爸爸带__________ 去 _________
地质勘探队员 半山腰 爬到_________，遇到了一位_____________，
最大的“书” 他为川川介绍了________________。
近义词
勘探-勘测 高兴-开心
奇怪-奇特 足迹-足印 刨根问底-追根问底
反义词
奇怪-平常 认真-马虎 上升-下降 厚-薄 高兴-难过
多音字
ké (外壳） mái(埋没） (埋怨）
壳 qiào(地壳） 埋 mán 藏
zànɡ（宝藏）
cánɡ（收藏）
石
宝 石
山
高
坡Hale Waihona Puke 山岩头大
大
上
里
地
土
面
课题上的“书”指的什么？
这岩石一层一层的，不就 像一册厚厚的书吗？ 这岩石一层一层的，就像一 册厚厚的书。
19 最大的“书”
课题
19最大的“书”
学科
语文
设计教师
课时
第1课时
※教学目标※（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、会认10个字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
※教学重难点※
学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么?
2、学生汇报思考结果。
3、学习生字
(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)交流识字体会：说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。
（3）巩固生字。指名读，开火车读
4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。
※教学准备※
1．学校畅言交互式多媒体教学系统
※教学过程预设※（含教师活动和学生活动以及设计意图）
一课时
一、谈话导入，板书课题。
（教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书;最大的书。(故意漏写双引号)
学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号？
让学生说自己明白了什么。
(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)
说说:A、岩石的作用。B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。
六、猜一猜，川川长大以后想干什么?
小结:"最大的'书'"不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。
19最大的“书”教案
19 最大的“书”（第一课时）学习目标:1、知识与技能；会认10个生字，会写12个生字。
培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3、情感态度与价值观；激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。
教学重点:学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
了解"书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学过程：一、谈话导入，课题设疑:1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么?(书)今天老师向大家介绍一本最大的书。
板书：最大的书。
(故意漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。
师顺势问:为什么加引号:2、看了课题，你有什么问题吗？预设：最大的“书”指什么？书里有什么内容？书有什么作用？其余随文解答。
二、初读课文，学习生字。
1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。
不认识或学过忘了的字打△，问同桌。
不理解的地方打？（2）、师范读，生思考:最大的"书"指的是什么?2、检查自学情况（1）最大的“书”指的是什么？抽生说。
在文中找找。
出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？结合书本插图，齐读是谁在介绍这本书呢？3、学习生字(1)请出我们的生字宝宝，出示生字。
（2）小老师教读。
(3)交流识字体会，说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。
（4）巩固生字。
开火车读（5）你喜欢哪个词语，就读读它吧！出示：地质勘探队员岩石一册厚书刨根问底印痕煤炭宝藏抽生读，词语释疑，齐读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，解答简提出的小问题。
5、检查读书情况。
一人读一自然段。
三、细读课文，探究内容岩石这本书里有什么内容呢？课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！抽生答，随机出示文字：1、有。
你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。
人教版二年级下册19课《最大的书》
大自然中还有那些书？
这美丽的星空就是一本书， 读懂它我们可以找到北斗 七星的位置，用它来指明 方向。
同学们，日月星辰，风雨雷电，山川 树木，花鸟虫鱼…… 大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一 本读不完的‚书‛，这本书里有许许多多 神奇奥妙的知识。 愿你们在今后的学习中走进大自然， 一起去探寻大自然的奥秘！
‚有。你来看，这是雨点留下 的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹， 叫波痕；还有这些闪光的、透明的， 是矿物。它们都是字呀！‛
雨痕 、 我知道了“书”中的字指_________ 波痕 、 _________ 矿物 。 ________
‚有。你看，这儿有树叶， 有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！‛
树叶 贝壳 小鱼 _________ 、_________ 、________
半山腰 ，遇到了一位_____________ 地质勘探队员 爬到_________
最大的“书” 。 他为川川介绍了________________
读1-4自然段，思考： 什么是最大的“书”呢？为什 么要加上引号？用横线划出句 子。
一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘 探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去， 奇怪地问：“叔叔，您在看什么？” “我在看‘书’呢！” “哪里有书啊？” “岩石就是书啊！你看，这一层一层的，不就像 一册厚厚的书吗？”
猜猜川川长大了想干什么？
（地质勘探队员）
在课文中把川川的问题找出来
‚叔叔，您在看什么？‛
‚哪里有书啊？‛
‚这上面有字吗？‛
‚这上面有图画吗？‛
‚这能说明什么呢？‛
‚读了这本岩石书有什么用呢?‛
刨 根 问 底
你喜欢课文中的川川吗？为什么？
（他勤学好问）
《19最大的“书”》第一课时
hén
雨痕 波痕 泪痕 水痕
痕
抓痕 齿痕
雨痕 波痕
矿 物
•岩 •册 •厚 •印 •痕
• 岩洞、岩层、岩石 • 纪念册、书册 • 厚度、厚重、丰厚
• 印象、印章、心心相印 • 痕迹、印痕、伤痕累累
册
象形字
一册书
一册厚厚的书
厚—薄
岩册厚
这 岩石一层一层的， 不就像一 册 厚 厚的
书吗？
川川走过去，奇怪地问： ‚叔叔，您在看什么？‛ ‚我在看‘书’呢！‛ ‚哪里有书啊？‛ ‚岩石就是书啊！你看， 这岩石一层一层的，不就像一 册厚厚的书吗？‛
“这上面有字吗？‛
“有。你来看，这是雨点 留下的脚印，叫雨痕；这是波 雨痕 波痕 浪的足迹，叫波痕；还有这些 闪光的、透明的，是矿物。它 矿物 们都是字呀！‛
最大的 “书‛
自读要求： 1、带着问题，用自己
喜欢的方式读读课文。 2、把课文读正确，读通顺， 难读的句子多读几次。 3、给课文标上自然段序号。
yán
岩 “岩石就是书 啊！你看，这岩石 一层一层的，不就 像一册厚厚的书 吗？‛
温岭岩下小学 松门白岩村 石塘高岩村 sōng 大溪南嵩岩
“岩石就是书 啊！你看，这岩石 一层一层的，不就 cè 一册 像一册厚厚的书 吗？‛
19最大的书
第一课时教学目标：1、学会“质、勘、岩、册、厚、印、痕”这7个生字。
2、会写“岩、册、厚”这3个生字。
3、分角色朗读课文1—10自然段人物对话，解决“‘书’为什么要加引号？”和“这‘书’上有字吗？”两个问题。
4、了解大自然的神奇，培养学生对大自然的兴趣。
教学重难点：学习生字词。
读好人物对话。
初步了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学准备：词语卡片、课件。
板书设计：19最大的“书”岩石就像一册厚厚的书。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
1、孩子们平时喜欢看书吗？最喜欢看什么书？大家都喜爱读书，好书带我们遨游世界，好书让我们在知识的海洋尽情徜徉。
今天我们就一起来学习19课（PPT1）——（齐读课题）。
2、读了课题，你有什么疑问？预设：“书”为什么要加引号呢？二、初读课文，感知大意，随文识字。
1、不少孩子头脑里也有这个小问号吧！带着这个问题，打开语文书83页，自己读课文，读准字音，读通句子。
2、“书”为什么要加引号呢？A、（课件出示）答案就藏在叔叔说的这段话中(PPT2)，谁来读读？抽生读（评价字音）。
我们一起再来读读：“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（1）相机学习生词。
原来，这最大的“书”就是岩石：（出示词卡“岩石”）抽读，齐读。
看着“岩”的字形，你能猜出它的意思吗？预设：山上的石壁就是岩，看字就知道意思，这样的会意字多有意思呀！重庆是山城，依山而建，城市里这些地名很多（出示PPT3：红岩村、观音岩、华岩寺、曾家岩、鹅公岩）这岩石一层一层的(PPT4)，每一层就像书的一页，整块岩石就像一册厚厚的书。
“一册”换个词可以怎么说？（一本）咱们语文书封面就能找到这个“册”。
（读）想不想看看古人的书是什么样的？（PPT5竹片上刻字）你有好办法记住这个字了吗？哪儿很像？（竹片用线穿起来）。
祖先根据形象的图画造出汉字，这类字是象形字。
齐读“册”。
厚厚的：岩石是一册厚厚的书。
新课标人教版小学二年级语文下册：19最大的书PPT、优质教学课件
最大的“书”
最大的“书”
会读的字
最大的“书”
zhì kān
质勘
yìn hén
印痕
yán cè hòu
岩 册厚
páo méi bǎo
刨 煤宝
想一想
最大的“书”
题目中最大的“书”指的是什么？ 为什么“书”要加引号呢？
最大的“书”
为什么地质勘探队员把岩石 称为“书”呢？
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。 想想如何加小标题。 6、生分小组讨论研究。 7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣 回忆 ） 三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心 的句 子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想 得多 。）
1闰土是个捕鸟高手。 2闰土很勇敢。 3简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自 由自在
3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土 是一个怎样的少年？
重点理解： “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所 不知 道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只 看见 院子里高墙上的四角的天空。” 师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙 上的 四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？ 4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同 的理解 。
（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯
父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走， 伯父送我两本书……） 师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名 读有关语句 。
最大的“书”
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小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来 是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚 下就有铜矿哩！”
“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫 瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”
忙了一天的小燕子高兴极了。这一天，她增加了多少知识呀！
“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷 子。”
“好，算你一个。”燕子说。
小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领？”
“我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地 下水。”
这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”
躲藏 宝藏 西藏 埋藏
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❖ 一位地质勘探队员正趴在一块大石头上 看着什么。
❖ 岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书 吗？
❖ 雨点留下的脚印，叫雨痕。
❖ 把岩石书读懂，就能为祖国找到更多的 宝藏。
❖ 川川总爱刨根问底。
刨根问底
问题1：叔叔，您在看什么？ 问题2：哪里有书啊？ 问题3：这上面有字吗？ 问题4：这上面有图画吗？ 问题5：这能说明什么呢？ 问题6：读了这本岩石书有什么用呢？
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yán
石一层一层的，就
cè hòu hòu
像一
的书。
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我会写
册岩厚
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你看，这儿有树叶，有贝壳， 那儿还有一条小鱼哩！
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我知道了“书”中的字指____雨__痕___、 ___波__痕___、 ___矿__物____。
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“有。你看，这儿有树叶，有 贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”
最大的“书”
?
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19 最大的“书”
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zhì kān
地质 勘探 地质勘探队员
hén hén yìn méi tàn yán
雨痕 波痕 脚印 煤炭 岩石
cè hòu
一册厚厚的书 一片陆地 一块石头
bǎozàng páo
宝藏 刨根问底
zhì
kān
地质 勘探 地质勘探队员
hén hén yìn méi tàn yán
30
___树__叶____、__贝__壳_____、__小__鱼____都 是“书”中的画。
31
有些动物和植物，由于特殊的 地壳运动被埋起来，死后就不会腐 烂了。很多年以后，这些动植物就 成了化石。
32
它告诉我们，在很久很久以 前，这里是一片长满树木的陆地。 后来，陆地沉下去了，这里就变 成了大海。又过了很多很多万年， 海底慢慢上升，这里又变成了高 山，就是我们脚下的这座山。
9
刨根问底、追根究底、寻根究底 追本求源、顺藤摸瓜、寻踪觅迹
打破沙锅——问到底
这些词语（歇后语）都是寻找事物 根源，弄清来龙去脉的意思。
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“岩石就是书啊！你看，这 岩石一层一层的，不就像一册 厚厚的书吗？”
11
这岩石一层一层的，不就 像一册厚厚的书吗？ 这岩石一层一层的，就像一 册厚厚的书。
雨痕 波痕 脚印 煤炭 岩石
cè hòu
一册厚厚的书 一片陆地 一块石头
bǎo zàng
páo
宝藏 刨根问底
山下有石（ 岩） 家里一块玉（ ）宝 包旁一把刀（ 刨） 在厂里过日子（ ）厚 小其拿锄头，用力挖宝藏（ ）勘
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一册 煤炭 厚厚的
岩石 波痕
脚印
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地质勘探 刨根问底
宝藏 藏起来
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cáng zàng
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册 13
“岩石就是书啊！你看，这 岩石一层一层的，不就像一册 厚厚的书吗？”
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“有。你看，这是雨点留下的 脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹， 叫波痕；还有这些闪光的、透明的， 是矿物。它们都是字呀！”
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“有。你来看，这是雨点留下的脚 印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕； 还有这些闪光的、透明的，是矿物。它 们都是字呀！”
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人们根据找到的化石，可以知道古代 动植物的情况。恐龙就是这样的例子，科 学家在我国的很多地方发现了恐龙化石。 我国第一具恐龙化石骨架是在云南省出土 的。
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用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋 着煤碳，哪里藏着铁矿……把这本‘书’ 读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！
铜矿、金矿、石油、有色金属等
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书是人类进步的阶梯。 ——高尔基
读一本好书，就如同和一个 高尚的人在交谈。 ——歌德
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我的发现:
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岩石上的字指的是（）、（）和（） ！ （ ）（ ）和（ ）都是岩石上的字。！
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雨痕
波痕
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❖ 雨点留下的脚印叫（雨痕）； ❖ 波浪的足迹叫（波痕）；
泪水流过的痕迹叫（ 泪痕）； 受伤了，皮肤上留下了（ 伤痕） 伤口愈合了，但留下了伤疤，叫( 疤）痕 车子在泥地上走，留下的叫（ 车痕）
“痕”就是——事物留下的印迹
“太好了，太好了！”川川高兴地说， “等我长大了，也要读懂这本最大的 ‘书’！”
宝趴 刨
埋印陆
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作业练习：
1．读一读课后“我会读” 2．抄写生字 3．阅读课外《绿色情报站》
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绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。
“你能干什么？”燕子问。
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