【学案导学设计】2015高中语文 专题五 天上谣导学案 苏教版选修《唐诗宋词选读》
苏教版高中语文选修《唐诗宋词选读》风神初振的初唐诗 教案 (1)
但是如果没有中间两联独特的情景描写，整首诗就不会如此丰满、贯通而别有情趣，也不切题意。从这个意义上说， 这首诗的精采处，恰在中间二联。
三、布置作业 1、熟读这两首诗。 2、完成《学习与评价》上的 1－5 小题。 3、预习后面两首诗。
第二课时
王勃《滕王阁》
（一）赏析首联：
1．滕王阁的特点是什么？从哪个词可以形象表达出来？
▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓
▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ 军行》一诗借此抒发了他对温傅部落疯狂进唐犯边疆的愤慨之情，显示出诗人杀敌报国的爱国主义精神和无畏的英雄 气概。 （二）自读课文，研读课文 （三）鉴赏 这首诗歌在艺术上突出了感情奔腾激越的特色，然而诗情却把握得颇有分寸，整体艺术画面热烈奔放而不失之“散 漫 ”，洋溢着一种跌宕婉转、起伏有致的含蓄美感。“烽火照西京，心中自不平 ”，战争烽火传报边疆遭劫而点燃 诗人心中的愤慨之火，从而点明唐军挥师出兵是正义的自卫。长安与原庆诸州远隔千里，“烽火”之光焰无论怎样也 不可能“ 照”到长安，但是，诗歌却运用强烈的夸张手法，囊四海于胸，笼千里于咫尺，形象逼真地写出了战火逼近 的急迫。在国家安全受到严重威胁的危难之际，诗人义愤填膺投笔从戎、杀敌报国，也就成为理所当然了。这两句将 主观感受和客观的画面巧妙地联缀起来，既揭示了感情激荡的渊源所在，也为下文诗情的起伏“跌宕”做好了道义上 的铺垫。
【学案导学设计】2015高中语文 专题三 梦游天姥吟留别导学案 苏教版选修《唐诗宋词选读》
梦游天姥吟留别专题导语盛唐诗潮波澜壮阔，气象万千。
而其中最引人瞩目、动人心弦的，是李白的诗歌。
李白的诗歌，最充分也最集中地体现了那个时代的精神风貌。
饱满的青春热情，争取解放的蓬勃精神，积极乐观的理想展望，强烈的个性色彩，这一切汇成了中国古代诗史上格外富有朝气的歌唱。
而这种歌唱，带有李白强烈而独特的风格：豪放飘逸。
因此，学习本专题，首先要能初步了解李白的生平事迹及其人格魅力，其次能鉴赏本专题中李白的代表作品，最后能初步体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。
学习本专题，尤其要加强诵读，去感知诗的节奏、韵律、语言。
展开丰富的联想、想像，理解诗中生动、鲜明的形象，体验浪漫主义风格特点。
还要抓住李白诗中“月”、“酒”等意象，体验李白诗中那种豪迈、不哀伤的感情基调。
一、诗人名片李白(701～762)，字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪(今甘肃静宁西南)，生于碎叶城(当时属安西都护府，在今吉尔吉斯斯坦共和国境内)，后迁居四川江油。
幼年时，其父对他进行过传统的文化教育，少年时即显露才华，博学广览，吟诗作赋。
天宝初，入长安，贺知章一见，称为谪仙人，荐于唐玄宗，待诏翰林。
后漫游江湖间，永王李璘聘为幕僚。
李璘起兵，事败，李白连坐流放夜郎(在今贵州省)。
中途遇赦，至当涂依李阳冰，未几卒。
唐代著名诗人，有《李太白集》。
其诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变。
他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”。
二、诗词故事金龟换酒李白第一次从蜀地来到京师长安后住在一家店铺里。
秘书监贺知章久闻李白的诗名，得知他来到京师，便立即前去拜访。
刚一见面，贺知章就称赞李白相貌堂堂，气宇轩昂，并索求李白的诗文拜读。
李白见其态度恳切，当即就取出《蜀道难》一诗送给他。
贺知章读完便赞声不绝，认为李白是天上谪到人间的仙人，称之为“谪仙”，大有相见恨晚之感，并随即解下腰间所佩的金龟，换来酒与李白共饮，直到大醉方才停杯。
56天上谣教案(苏教版选修《唐诗宋词选读》).docx
5.6天上谣教案（苏教版选修《唐诗宋词选读》）教学目标：1、初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。
2、能够了解本专题诗人及其作品所代表的风格特征。
3、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。
教学设想：中唐诗坛流派众多，风格多样，以开拓创新为主要创造倾向。
对本专题所选六首诗歌，可结合诗人的总体风格逐一进行鉴赏。
教学方法以自学、讨论为主，诵读训练贯穿始终。
教学过程：一、学习《自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。
因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下卸弟妹》1、导入课文。
白居易所处的中唐是一个多难的时代，他从十多岁开始，即因战乱而离家四处飘泊。
德宗贞元十五年（799）春，宣武军（治所在开封）节度使董晋死，其部下举兵叛乱。
继之彰义军（治所在汝南）节度使吴少诚亦叛，唐朝廷不得不发兵征讨，河南一带再次沦为战乱的中心。
由于漕运受阻，加上旱荒频仍，关内（今陕西省屮部、北部及甘肃一部分地区）饥偉十分严重。
就在这一年秋，口居易为宣州刺史所贡，第二年春在长安考中进士，旋即东归省亲。
这首河南经乱书怀的诗，大约就写于这一时期。
2、整体感知木诗这是一首感情浓郁的抒情诗，读来如听诗人倾诉自己身受的离乱之苦。
在这战乱饥饶灾难深重的年代里，祖传的家业荡然一空，兄弟姊妹抛家失业, 羁旅行役，天各一方。
回首兵燹后的故乡田园，一片寥落凄清。
破敝的园舍虽在, 可是流离失散的同胞骨肉，却各自奔波在异乡的道路之中。
3、问题研讨：诗人是如何表达“一夜乡心五处同”的兄弟之情的？诗的前两联就是从“时难年荒”这一时代的灾难起笔，以亲身经历概括出战乱频年、家园荒残、手足离散这一具有典型意义的苦难的现实生活。
接着诗人再以“雁”、“蓬”作比：手足离散各在一方，犹如那分飞千里的孤雁，只能吊影自怜；辞别故乡流离四方，又多么象深秋中断根的蓬草，随着萧瑟的西风，飞空而去，飘转无定。
“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”两句，一向为人们所传诵。
天上谣-苏教版唐诗宋词选读教案
天上谣-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学目标1.了解唐诗宋词的文化内涵和历史背景。
2.掌握苏教版唐诗宋词选读中的经典作品。
3.提高学生对古诗文的欣赏能力，在朗诵、背诵、诵读中增强语感和表达能力。
二、教学准备1.准备苏教版唐诗宋词选读教材。
2.准备投影仪、教学PPT，以便展示课文和教学图片。
3.准备音频设备，播放背景音乐和古诗文的朗诵录音。
三、教学过程1.导入环节开门见山，直接播放《长恨歌》的视频、声音或学生自己的朗诵，开启漫漫整堂古典之旅。
2.主体环节首先，讲解唐宋时期的社会背景、文化背景，介绍唐宋诗词的创作背景。
接下来，重点讲解苏教版唐诗宋词选读中的具体篇目，挑选几首典型的唐诗宋词进行分析，让学生了解其中的文化内涵和艺术价值。
结合具体的课文，引导学生自己发现、欣赏和解读诗词中的情感和意象，提升学生的文学鉴赏能力。
3.课堂互动环节教师可以根据具体情况，在教学中适时加入互动环节，让学生参与进来，例如：1.组织学生进行小组讨论或课堂朗诵，深化学生对诗词的理解和体验。
2.选取相关图片、音频资料进行展示和比较，帮助学生更好地理解诗词作品。
3.设立抢答、比赛等活动，激发学生的学习热情和兴趣。
4.总结环节总结本节课的重点内容，简要讲解和回答学生提出的问题。
5.作业布置要求学生认真朗诵、背诵指定的作品，并提供相关的参考资料，鼓励学生自主查阅、研究。
（需要自行添加参考资料）四、教学反思整堂课的教学重点是让学生在欣赏古典诗词中，提高其语感、文学素养和审美能力。
在教学过程中，老师需要避免过多的讲解和理解，而是鼓励学生自己动手和思考，才能真正做到“读诗词、悟人生”。
此外，教材的使用也很关键，老师需要针对学生不同的学习水平、兴趣等因素，灵活选择并调整所选的课文内容，最终实现诗词的“类以物言”效果，让学生在读古诗文中找到心灵的共鸣和情感的融合。
苏教版语文高二高中语文第五专题 《天上谣》课件 苏教版选修《唐诗宋词选读》
重点突破
请用自己的话描绘一下诗中的神仙世界，并说说诗人 是如何表现这种瑰丽境界的。
提示 诗中间八句具体描述天上的景象，陆续展现四幅各自 独立的画面：
第一幅：月宫里桂树鲜花盛开，香气袭人。
第二幅：秦妃当窗眺望晨景。 第三幅：神奇美妙的牧耕图。 第四幅：服装艳丽的仙女，漫步青洲，寻芳拾翠。
四幅画面虽是各自独立，但却和谐地统一到 仙人的活动这一主体上。诗人采用对比的手法 使天上闲适优美的仙人的生活环境与人世间形 成鲜明的对照，把神和人结合起来，把理想与 现实结合起来，使抽象的理想成为可以观照的 物象，所以显得深刻隽永而又富有生气。
例如兰桂芬芳，与人间无异；而桂花不落， 兰花常开，却又是天上特有的景象；仙妾采香， 秦妃卷帘，她们的神情举止与常人没有什么不 同，但仙妾采摘的是月宫里不落的桂花，秦妃 身边有娇小的青凤相伴，而且她(它)们都永不衰 老，这又充满神话色彩。诗人运用这种手法， 巧妙地把神和人结合起来，把理想和现实结合 起来，使抽象的理想成为可以观照的物象，因 而显得深刻隽永，而又有生气灌注。这首诗， 全诗十二句，句句都有物象可见，诗人用精心 选择的动词把某些物象联系起来，使之构成情 节，并且分别组合为六个不同的画面。它们虽 无明显的连缀迹象，但彼此色调和谐，气韵相
末两句用雄浑的笔墨对人间的景象作了概略的 点染。在青洲寻芳拾翠的仙女，偶然俯首观望，指 点说：羲和驾着日车奔驰，时间过得飞快，东海三 神山周遭的海水新近又干了，变成陆地，扬起尘土 来了。这就是人们常说的“沧海变桑田”。诗人借 助具体的形象，表现了尘世变化之大和变化之速。 对比之下，天上那种春光永驻、红颜不老的状况， 就显得特别可贵。
中间八句具体描述天庭的景象，陆续展示了四 个各自独立的画面。画面之一是：月宫里的桂树花 枝招展，香气袭人。仙女们正在采摘桂花，把它装 进香囊，挂在衣带上。“花未落”意即“花不落”。 仙树不枯，仙花不落，它与尘世的“馨香易销歇， 繁华会枯槁”形成鲜明的比照。画面之二是：秦妃 当窗眺望晓色。秦妃即弄玉，相传为秦穆公的女儿， 嫁给了萧史，学会吹箫。一天，夫妻二人“同随凤 飞去”，成了神仙。此时，晨光熹微，弄玉正卷起 窗帘，观赏窗外的晨景。
【苏教版】语文选修系列《唐诗宋词选读》导学案：“格高韵远”的北宋词(二)(教师用)
高二语文导学案——“格高韵远”的北宋词（二）命制人：时间：2015年3月3日【学习目标】1、通过背诵名言警句，积累带有象征意味的景物寓意，进而体会北宋后期词人独特的文人情怀。
2、在理解诗词大意的基础上，通过对意象和富于表现力的语言的品味，感受北宋后期词人独特的审美意境和美学形象，体会他们独具魅力的艺术风格。
3、通过对词人抒情手法和描写手法的鉴赏，领略“格高韵远”这一艺术风格在北宋后期词作上的反映和发展。
【知识链接】1、当年拼却醉颜红：晏几道，字叔原，号小山，临川人，晏殊第八子。
一生仕途不达，但狷介自守，不傍权贵之门。
以词名世，与其父齐名，并称“二晏”。
著有《小山词》，存词260首。
是北宋后期典型的婉约派词人。
他的词作大多吟咏风花雪月，离愁别恨，在词风上偏于保守，没有创新。
但他的词大多写得细腻含蓄，幽婉动人。
在以恋情为主要内容的宋词中，晏几道独树一帜。
对已逝去的情爱的追忆和刻骨铭心的思念结合在一起，无怨无恨无悔。
对爱情生死不渝的痴心追求，构成了晏几道恋情词的主要特色。
他出身豪门，知识渊博也醉心诗酒；他对底层歌女真性真情，寄寓真善美，天真狂放；他对朋友一往情深，始终不渝；他对富贵磊落尚气，不攀高援贵，因此仕途不得意；他对钱财视若粪土，花钱如流水，晚年潦倒，饱尝世态炎凉。
2、江西诗派号山谷：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，江西修水人。
北宋诗人、词人、书法家。
工诗文，早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”，诗与苏轼并称“苏黄”，词与秦观齐名，词风流宕豪迈，较接近苏轼。
有《山谷集》。
其作分为三类：一是具有积极进步意义，以抨击时弊、反映民间疾苦为主；一是感伤时事，抒发个人情怀和不幸遭遇，以及对朋友的思念；一是和达官贵人、亲朋好友的赠答诗、咏物诗。
他始终坚持抒情的自我化，即表现自我刚直倔强的个性和旷达乐观的人生态度，使词的题材进一步贴近自我的日常生活。
今存词192首。
3、无奈归心山抹微云君：秦观，字少游，一字太虚,号淮海居士。
高中语文(天上谣)教案 苏教版选修(唐诗宋词选读) 教案
《天上谣》教案１、初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。
２、能够了解本专题诗人及其作品所代表的风格特征。
３、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。
本文增加目标：了解李贺生平与诗风。
教时设置：1教时过程：一、导入中唐有一个只活了27岁的被称为“诗鬼”的诗人，就是李贺。
他的诗作虽情绪低沉，然想像新奇，境界辽阔，在中国诗歌史上独树一帜。
今天我们领略他的诗歌的风格。
二、简介作者和写作背景李贺(7 90一8 1 6)，字长吉，福昌(今河南宜阳西)人。
为唐皇室宗亲，家世早已没落，仅曾官奉礼郎。
因避父李晋的名讳，不能参加进士科考试。
虽然才情卓越，却英年早逝。
有《李长吉歌诗》。
这是一首游仙诗。
李贺虚构一个美丽的天宫和仙境，当然是寄托的理想。
三、朗读天上谣李贺天河夜转漂回星，银浦流云学水声。
玉宫桂树花未落，仙妾采香垂珮缨。
秦妃卷帘北窗晓，窗前植桐青凤小；王子吹笙鹅管长，呼龙耕烟种瑶草。
粉霞红绶藕丝裙，青洲步拾兰苕春。
东指羲和能走马，海尘新生石山下。
四、理解看注解，用散文语言串通诗歌理解大意，并和同学交流（天上的逍遥夜空的银河，星星在旋转着，漂浮着，银河岸边，滚动起来的云发出水流声音。
月宫的桂树，花儿永远不落，仙女们采摘香花，肩上悬挂的佩缨摇来摇去。
美丽的秦妃卷起帘子，北窗一片明亮，窗前的梧桐树上立着小巧的青凤凰。
天宫中的王子吹着长长玉笙，驱使神龙翻耕烟云，播种瑶草。
身着艳丽服装的仙女，漫步青洲，寻芳拾翠。
太阳车行进之快，像奔跑的马，沧海干枯，尘土在山下变成了桑田。
）五、赏析先思考，再和同学交流，准备班级发言1、诗歌想像奇特，描绘出了一幅幅画面，可以看出有哪几幅画面？（画面一：月宫里的桂树花枝招展，香气袭人。
仙女们正在采摘桂花。
画面二：秦妃卷帘眺望窗外晓色，青凤凰站立在窗外梧桐树上。
画面三：王子吹笙，龙翻烟云，播种瑶草。
画面四：穿着艳丽服装的仙女，漫步青洲，寻芳拾翠。
）2、这种用虚幻的情景影射现实的写法，我们还见谁的什么诗？本诗想要影射什么？（李白的《梦游天姥吟留别》。
学案导学设计高中语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题八破阵子(燕子来时新社)高品质版
专题导语“格高韵远〞的北宋前期词，在风格和内容方面沿袭了唐五代词的精神，以婉约风格为主流，以闲情和离愁别恨为主旨，体裁以小令、中调为多。
晏殊、欧阳修工令词，柳永、张先工慢词。
小令、慢词双峰并峙，丰富了北宋前期词坛。
学习本专题，重点内容是：1．初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风格。
2．能够对词作中佳妙的炼字进行鉴赏。
3．把握婉约词的特点。
学习本专题的词，要反复诵读，体会意境，学习诗词生动、形象、细致的描写手法，并积累有关资料，力求对模块所选词作有更为细致而全面的了解。
在学习中应该注意积累一些生动的词语和优美的词句。
破阵子(燕子来时新社)一、词人名片晏殊(991～1055)，字同叔，抚州临川(今属江西)人。
宋代著名的婉约派词人，景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使。
谥元献。
擅长小令，其词多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延巳的影响。
晏词造语工巧，音韵和谐，风流蕴藉，温润秀洁。
原有集已散佚，仅存?珠玉词?及清人所辑?晏元献遗文? 。
二、诗词故事晏殊偶得佳句有一次，晏殊途经扬州，在大明寺稍作休息。
他从寺墙上题满的诗词中发现了一首佳作，赶紧把该词作者——江都尉王琪找来一起吃饭，席间两人谈诗论词，非常投机，饭后在湖边散步，晏殊说出他写的一句妙语“无可奈何花落去〞至今没能对出下句。
结果，王琪应声而对：“似曾相识燕归来！〞晏殊很快乐，就把王琪留在自己身边。
他把这对千古名句写进了他那首著名的?浣溪沙?词中。
三、文题背景新社，指春社，立春后第五个戊日是春社日。
社日是祭社神——土地神的日子，有春、秋两社。
古代上层妇女是不劳动的，但平常也要做些针线活。
每逢社日，就可以放下针线活，从事游玩。
清明在春分后十五日，是古代上坟祭祖的日子，也是妇女们可以出门踏青游玩的日子。
从春社到清明，都是春光最好的时候。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。
语文苏教版选修系列《唐诗宋词选读》配套文档：专题五+天上谣+Word版含答案.docx
天上谣一、诗人名片李贺(790～816)，唐代诗人，字长吉，福昌(今河南宜阳西)人。
他童年即能诵词章，十五六岁时，已以工乐府诗与先辈李益齐名。
因避其父亲李晋的名讳，不得应进士举，终生落魄不得志，27岁便英年早逝。
他的诗想像丰富，构思奇特，具有极度浪漫主义风格。
其诗作中《李凭箜篌引》《秋来》《马诗二十三首》《雁门太守行》《金铜仙人辞汉歌》等皆著名。
二、诗词故事李贺呕心觅锦句李贺平常出门时，骑着毛驴，带着笔墨文具。
令一个小仆人背着丝袋跟在后面。
灵感来时，马上写成诗句，投入丝袋。
晚上回家后，整理袋内的纸条，然后将它们排成整首的诗。
每天都如此。
他母亲总是心疼儿子：是儿要当呕出心乃已尔！李贺果真是呕心而死。
三、文题背景1．李贺对冷艳凄迷的景象有着特殊的偏爱，并大量使用“泣”、“啼”等字词使其感情化，由此构成极具悲感色彩的意象群，故人称“鬼才”、“诗鬼”。
2．《天上谣》是一首游仙诗。
用韵较自由，声音富于变化，吟诵起来，轻快优美。
一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。
诗共12句，分为三层：第一层：写天河，引导读者由现实世界进入幻想世界。
天河/夜转/漂/回星，银浦/流云/学/水声△第二层：具体描述天庭景象，展示四个各自独立的画面。
玉宫/桂树/花/未落，仙妾/采香/垂/珮缨。
△。
秦妃/卷帘/北窗/晓，窗前/植桐/青凤/小△王子/吹笙/鹅管/长，呼龙/耕烟/种/瑶草。
△。
粉霞/红绶/藕丝/裙，青洲/步拾/兰苕/春△第三层：用雄浑的笔墨概写人间。
东指/羲和/能走/马，海尘/新生/石山/下△2．在前面的基础上有感情地朗读该诗。
提示这首诗想像富丽，具有浓烈的浪漫气息。
诗人运用神话传说，创造出种种新奇瑰丽的幻境来。
前10句充满憧憬之情，末尾两句跌落现实，曲折表现对现实和个人境遇的不满。
二、悟读，诗情画境枯瘦的毛驴，因你在背上而不显单薄；身上的锦囊，塞满又空过；瘦长的手指，专门为锦囊而生。
没有了诗，就没有了你长吉的魂魄。
苏教版唐诗宋词选读《天上谣》教案及教学反思
苏教版唐诗宋词选读《天上谣》教案及教学反思一、教案设计1.教学目标通过对苏教版唐诗宋词选读《天上谣》的学习，学生能够：1.了解唐诗宋词的基本知识和文化内涵；2.掌握唐诗宋词的基本表现形式和技巧；3.提升阅读理解能力和鉴赏水平；4.增强文学艺术欣赏力和文化素养。
2.教学重难点重点：1.熟练掌握《天上谣》的文本内容和艺术特点；2.理解唐诗宋词的韵律格律和修辞特点。
难点：1.掌握唐诗宋词韵律格律的规律和意义；2.掌握唐诗宋词运用修辞手法的艺术特点和效果。
3.教学过程第一课时：1.自我介绍与文本介绍–教师介绍自己和文本的背景，吸引学生的注意力。
2.唐诗宋词的基本知识–介绍唐诗宋词的基本知识，以及修辞手法和名句的意义与功能。
3.文本分析与解读–对《天上谣》进行分析和解读，强化对唐诗宋词的理解。
4.诵读与鉴赏–让学生诵读《天上谣》，并准确地理解意思和表达出来。
5.课后作业要求–布置课后作业，让学生更好地巩固知识。
第二课时：1.学生作业回顾与答疑–学生在课上发言，解答疑问和互相交流。
2.模仿和创作–让学生模仿《天上谣》的写法，并发挥自己的创意进行创作。
3.朗诵与评估–让学生进行朗诵，并由教师进行评估和点评。
4.课后作业要求–布置课后作业，让学生更好地巩固知识。
4.教学资源•《苏教版唐诗宋词选读》•PPT课件•白板笔和白板二、教学反思本次教学主要是针对苏教版唐诗宋词选读《天上谣》进行的教学。
通过对唐诗宋词的学习，学生能够更好地了解唐诗宋词的文化内涵和艺术特点。
同时，还可以提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，增强学生的文化素养和艺术欣赏力。
在教学过程中，我们采用了多种教学方式，如自我介绍、文本分析、诵读、模仿和创作等。
这些教学方式既能够进行知识的传授，又能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。
通过这些方式，学生能够更好地理解唐诗宋词的韵律格律和修辞特点，并能够尝试用自己的语言进行模仿和创作。
在教学过程中，需要注意的是，老师应该尽可能地让学生参与到课堂中来，鼓励学生积极发言和提出问题。
【学案导学设计】2015高中语文 专题一“风神初振”的初唐诗专题整合 苏教版选修《唐诗宋词选读》
〖【学案导学设计】2015高中语文 专题一“风神初振”的初唐诗专题整合 苏教版选修《唐诗宋词选读》〗之小船创作古体诗古体诗，包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。
注意“歌”、“行”、“歌行”、“引”、“曲”、“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。
古体诗不讲对仗，押韵较自由。
古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
古体诗按形式分类如下表：古体诗(古风)⎩⎪⎨⎪⎧ 四言诗：出现最早如《诗经》五言诗：成熟于汉代如《古诗十九首》七言诗：成熟于唐代如白居易《长恨歌》乐府诗：诗题有歌、行、引、歌行、吟、曲等名称古诗中景与情的关系一、理论讲解 古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。
”其实，赏诗也不过“情、景二端”。
从高考的角度讲，答诗歌鉴赏题，也不过“情、景二端”。
借景抒情、融情于景、情景交融是古典诗歌最重要的表现手法，最重要的特点。
因此，分析、掌握诗歌中情与景的关系就成为学习古典诗歌的关键。
一般说来，古典诗歌里情与景的关系主要有以下四种：1．乐景衬乐情以在写景绘色方面备受推崇的王维的《山居秋暝》为例，“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
”初秋时节，天色向晚，山雨初霁，清泉淙淙，翠竹成林，月下青松，水中碧莲。
这里对清新美好的自然景物的描写，反映了诗人追求恬淡淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶。
清新美好的泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人情感的寄托和写照。
2．哀景衬哀情陈子昂的《春夜别友人二首(其一)》中用“明月隐高树，长河没晓天”描绘出高高的树阴遮住了西沉的明月，银河淹没在破晓的曙光中的阴冷凄清的景色，用这种阴冷凄清景色衬托出离人之间的哀愁。
3．乐景反衬哀情古人曾评价说：“以乐写哀，以哀写乐，倍增其哀乐。
”这是古代诗歌中可追溯到《诗经》的一个重要的传统，是“反衬”这一手法在古代诗歌中的最基本的体现。
《天上谣》导学案学生版
天上谣李贺主备人：杨光旭审核人：任新华一、复习检查李贺诗句填空1、，燕山月似钩。
2、男儿何不带吴钩，？3、，石破天惊逗秋雨。
4、报君黄金台上意，。
5、角声满天秋色里，。
6、半卷红旗临易水，。
7、，甲光向日金鳞开。
二、导入新课唐诗到盛唐已经发展到了高峰，中唐诗歌面临着创新求变的任务。
李贺作为中唐韩孟诗派的重要一员，其诗歌想象超越现实、迥异常境，意象虚幻奇异，用词峭拔险奇，给后人以不小的阅读难度。
如何读懂李贺的诗歌，今天咱们一起来作一番尝试。
三、目标展示1、理解诗句含义，领悟诗的意境。
2、体会李贺虚构的仙境中的寄托。
四、预习提示1、作者简介中国唐代诗人。
字长吉。
祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。
唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。
青少年时，才华出众，名动京师。
父名李晋，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。
一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为“诗鬼”李贺生活的年代，是在安史之乱之后，这之后，唐代的内外矛盾充分暴露，李贺就生活在这样一个危机四伏而又尚有希望的时代。
现实刺激着他的理想，但其仕途被断送，也就剥夺了他施展抱负的机会，因而他的诗歌，多表现政治上不得意的悲愤，对宦官专权、藩镇割据的现实，也有所揭露、讽刺。
又因其多病早衰，生活困顿，诗中于世事沧桑、生死荣枯，充满了忧郁悲愤的悲剧色彩。
现实找不到出路，于是他在诗中自鸣不幸，用扑朔迷离的手法，来刻意的营造仙界、幻境，来表达他的追求与向往，抒发他的苦痛与悲愤，以求得内心的平衡和慰藉。
有时，天上的仙境只能给他短暂的解脱，而现实的黑暗却像噩梦般纠缠着他，于是，他又用冥界鬼怪、死亡、寒夜等排遣内心的悲痛，因此，被世人称为“诗鬼”，其作品风格为虚幻荒诞、幽峭冷艳，在诗史上独树一帜。
2、诗的题目是《天上谣》，“谣，声逍遥也。
”意即用韵比较自由，声音富于变化，吟诵起来，轻快优美。
这首诗的脚韵换了三次，平仄交互，时清时浊。
各句平仄的排列有的整饬，有的参差错落，变化颇大，这种于参差中见整饬的韵律安排，显得雄峻铿锵。
【苏教版】语文选修系列《唐诗宋词选读》导学案：“格高韵远”的北宋词(一)(学生用)
高二语文导学案——“格高韵远”的北宋词（一）命制人：时间：2015年3月2日【学习目标】1.通过诵读和背诵名言词句，初步了解北宋前期词作以婉约风格为主流，以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风格。
2.通过对词的大意的理解和对词的意境的感受，初步培养对诗词中精妙的字、句进行鉴赏的能力。
3.能够展开丰富的联想和想象，撰写文意隽永的诗词意境的想象散文。
【知识链接】1.婉约派:婉约，是婉转含蓄之意。
婉约派是宋词风格流派之一，这一类词修辞婉转、表现细腻。
在取材上，多写儿女之情、离别之绪；在表现手法上，多用含蓄蕴藉的方法表现情绪。
婉约词是指自花间词以下,以温庭筠，柳永，李清照，周邦彦等词人为代表的词派，他们的词表情达意一般崇尚含蓄婉转，充分发挥了词"专主情致"的特点。
修辞委婉、表情柔腻的词作。
婉约词出现较早，从唐五代以温庭筠(花间鼻祖)为代表的“花间派”开始，继有宋初的欧阳修、晏殊、晏几道，与欧、晏同时的柳永，虽在词的表现方法上大有改进，但仍未脱离婉约风格。
之后，又有秦观、贺铸，李清照继起。
◆婉约派四大旗帜之一，四旗中号“闺语”：李清照◆婉约派四大旗帜之一，四旗中号“别恨”：晏殊◆婉约派四大旗帜之一，四旗中号“情长”：柳永◆婉约派四大旗帜之一，四旗中号“愁宗”：李煜2.太平宰相富贵词：晏殊，字同叔，江西临川人。
十三岁巧对宰相张知白，“神童”之名不胫而走；十四岁参加殿试，被宋真宗点为进士；十五岁被宋真宗任命为中书；三十岁成为宰相。
少年时的晏殊凭借诚实、坦率的性格和雄厚的知识、敏捷的才思名动天下；长大后青云直上、一帆风顺，是历史上少数几位少年得志的宰相。
谥号为“元献”。
他所经历的真宗、仁宗两朝正是“百年无事”的承平盛世，优待官吏的制度让朝臣们在歌舞升平中过着一种娱宾遣兴的安逸生活。
晏殊身居要职，颇受宠信，自然不例外。
他的《珠玉词》大部分都是在富贵悠游中流连诗酒，歌舞升平几乎成了这些词的共同内容；也有一部分抒发离愁别恨，也都是有闲阶级的轻愁，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”“心事一春犹未见，余花落尽青苔院”“长于春梦几时多？散似秋云无觅处”“一晌年光有限身，等闲离别易销魂”，这些词句韵味深醇，抒春残花谢、良时易逝之感；发离愁别恨、欢事无多之慨。
【苏教版】语文选修系列《唐诗宋词选读》导学案：展苞初放的唐五代词(教师用)
高二语文导学案——展苞初放的唐五代词命制人：时间：2015年3月1日【学习目标】1、通过品味名言警句，对诗词描写的形象及手法的赏析，了解花间词、南唐词的艺术风格。
2、透过唐五代词独特的艺术特点，探究词中蕴含的深刻意蕴，体悟唐五代时期独特的文人情怀。
3、积累古典诗词中带有特定情怀的意象、词语，为进一步鉴赏宋词打下基础。
【知识链接】【知识链接】1.词的常识：又名诗余、长短句。
分上、下片。
词牌一般与词的内容无关，规定词的格律、字数、句数。
个别词作特殊。
比如姜夔的《扬州慢》。
词的鉴赏要点和诗基本一致，只是要特别留意宋代词人的创作心境和上下片的转折过渡句。
2.唐五代词分为花间词和南唐词两大词派。
（1）花间词派得名于后蜀赵崇祚所编的《花间集》。
这是唐五代词人词作的一部总集，其中收录的十八位词人除温庭筠、皇甫松、和凝外，多是蜀地人，其余的也是或流亡蜀地，或在蜀地做官，因此，花间词派又被称作“西蜀词派”。
其词多写男女相思离别的闺情，男女主人公置身珠光宝气的环境氛围中，互相追逐、思念，而没有什么社会责任感和伦理道德观念，词风“浓艳婉媚，香软绮靡”。
但也有一些书写边塞生活、兴亡之感的词作。
代表词人是温庭筠、韦庄，温词如簪花仕女，浓艳华美；韦词如淡妆美人，疏淡明丽。
◆花间词祖温八叉：温庭筠，本名岐，字飞卿，唐初宰相温彦博后裔，晚唐词人。
生于太原，但少年时就迁居江南，因此一直把江南当做故乡，自称“江南客”、“吴客”。
温庭筠才华横溢、精通音律词调，在考场上八叉手成八韵，后人以“温八叉”称之，也指一些文思敏捷的人。
因其一生行为不检、任性桀骜、愤世嫉俗，所以他一生怀才不遇，但也造就了他不慕权贵的孤傲品格。
◆秦妇吟秀才醉花阴：韦庄，字端己，长安杜陵人，初唐宰相韦待价裔孙，中唐诗人韦应物玄孙，晚唐词人。
他少时刻苦，长大颇有游侠之风，做事不拘小节，后逢战乱，虽一心科举却屡试不第，五十二岁中进士，七十二岁做前蜀宰相。
他亲历农民起义风暴的冲击，又饱尝兄弟离散、相思无期的苦楚，因此他的词作中的离情相思并非尽是柔情，更寄托了深刻的人生感悟，因此被称作“花间别调”。
苏教版选修《天上谣》教学设计.doc
【备课时间】【上课时间】【课题】《天上谣》【课型】新授课【备课人】【课时安排】一课时【教学目标】1、了解李贺的生平理解解诗句含义，领悟诗的意境。
2、理解李贺虚构的仙境有着怎样的寄托。
【教学重、难点】目标2【教学方法】以自学、讨论为主，诵读训练贯穿始终。
【教学过程】（一）导入同学们，你们知道“呕心沥血”这成语的来历吗？据传，李贺非常注重从生活中获取写作的素材。
他每次出去总是骑一匹瘦马，带一个背锦囊的书童，只要一有灵感，想出几句好诗，他就马上记下来，放入锦囊中，回家后再重新整理、提炼。
母亲总是心疼地说：“你这孩子，难道要把心都呕出来，才肯罢休吗？”后人将其与韩愈写的《归彭城》一诗里“割肝以为纸，沥血以书辞”（剖kti：剖开，挖出。
挖出心肝来当纸，滴出血来写文章）中的“沥血” 同用，成为成语：呕心沥血，用来形容一个人刻苦钻研某个领域到了几乎要耗尽心血的地步。
李贺在他短暂的26年生涯中，留下了 240余首诗歌，这是他用毕生的心血凝成的。
（二）作者简介：李贺（790〜816）,唐代诗人。
中国唐代诗人。
字长吉。
祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。
唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。
青少年时，才华出众，名动京师。
父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。
一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3 年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为鬼才。
诗作虽情绪低沉，然想像新奇，境界辽阔，在中国诗歌史上独树一帜。
（三）品读鉴赏1、教师范读2、学生自由朗读全诗并作点评。
（要求：从字音、节奏、停顿、感情等方面入手。
）3、学生放声朗读，揣摩感受；也可相互之间交流心得。
4、整体把握，理清思路（1）让学生用自己的话描述诗意。
这是一首游仙诗，在一个晴朗的夜晚，诗人游目太空被璀璨的群星所吸引，于是张开想象的翅膀，飞向那美丽的天庭……天上的银河夜里还在飘荡着闪闪群星，银河两岸的流云们模仿着水声叮咚。
月宫中的桂花树从来不落永远飘香，仙女们采摘桂花还佩戴者精美的饰物。
天上谣(苏教版高二选修) 教案教学设计
天上谣(苏教版高二选修) 教案教学设计教学目标:1.赏析诗句的画面美.2.想象富丽，具有浓烈的浪漫气息课时安排:一教时授课过程:一.作者与背景李贺(790-816)，字长吉，河南昌谷(今河南省宜阳县)人。
唐皇室远支。
因父亲名晋肃，“晋”、“进”同音，不得参加进士科考试，堵塞了仕进之路，仅作过几年奉礼郎(管宗庙祭祀司仪一类事务的从九品小官 )。
他对这种低微的职务很不满，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作诗，损害了身体，年仅二十七岁就逝世了.二.反复朗读.赏析.一读诗歌整体感知主要内容：这十一首游仙诗，在一个晴朗的夜晚，诗人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是张开想象的翅膀，飞向那美丽的天庭。
二读诗歌评品赏析1、用自己的语言描绘主体部分四幅画面，说说诗是如何表现这种瑰丽境界的？画面之一：月宫里的桂树花枝招展，香气袭人。
画面之二：秦妃当窗眺望晓色。
画面之三：神奇的耕牧图景。
画面之四：穿着艳丽服装的仙女，漫步青洲，寻芳拾翠。
上述各个互不连缀，然而却显得和谐统一的画面，都以仙人活动为主体，以屋宇、花草、龙凤等等为陪衬，突出天上悠闲的生活和优美的环境，与人世相对比。
这正是诗歌的旨意所在。
•那么，人间怎样呢？这是一首游仙诗。
李贺虚构了一个尽善尽美的仙境，显然有所寄托。
这寄托是什么呢？•诗人心怀壮志而生不逢时，宝贵的青春年华被白白地浪费了，这叫他怎不愤恨不已？对美好生活的向往，正是对当时社会现实和个人境遇不满的曲折表现。
三读并小结这是一首游仙诗。
李贺虚构了一个尽善尽美的仙境，显然有所寄托。
诗人心怀壮志而生不逢时，宝贵的青春年华被白白地浪费了，这叫他怎不愤恨不已？“逝将去女，适彼乐士。
”（《诗经。
魏风。
硕鼠》）对美好生活的向往，正是对当时社会现实和个人境遇不满的曲折表现。
三.分析写作特点这首诗想象富丽，具有浓烈的浪漫气息。
试作鉴赏.100字左右.•诗人运用神话传说，创造出种种新奇瑰丽的幻境来。
天上谣(学生版)导学案-苏教版高中语文选修唐诗宋词选读
《天上谣》导学案编制：审核：批准：【学习目标】1、理解诗句含义，领悟诗的意境。
2、体会李贺虚构的仙境中的寄托【预习提问】作者简介中国唐代诗人。
字长吉。
祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。
唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。
青少年时，才华出众，名动京师。
父名李晋，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。
一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁，后人称其为“诗鬼”李贺生活的年代，是在安史之乱之后，这之后，唐代的内外矛盾充分暴露，李贺就生活在这样一个危机四伏而又尚有希望的时代。
现实刺激着他的理想，但其仕途被断送，也就剥夺了他施展抱负的机会，因而他的诗歌，多表现政治上不得意的悲愤，对宦官专权、藩镇割据的现实，也有所揭露、讽刺。
又因其多病早衰，生活困顿，诗中于世事沧桑、生死荣枯，充满了忧郁悲愤的悲剧色彩。
现实找不到出路，于是他在诗中自鸣不幸，用扑朔迷离的手法，来刻意的营造仙界、幻境，来表达他的追求与向往，抒发他的苦痛与悲愤，以求得内心的平衡和慰藉。
有时，天上的仙境只能给他短暂的解脱，而现实的黑暗却像噩梦般纠缠着他，于是，他又用冥界鬼怪、死亡、寒夜等排遣内心的悲痛，因此，被世人称为“诗鬼”，其作品风格为虚幻荒诞、幽峭冷艳，在诗史上独树一帜。
[来源学科网]2、诗的题目是《天上谣》，“谣，声逍遥也。
”意即用韵比较自由，声音富于变化，吟诵起来，轻快优美。
这首诗的脚韵换了三次，平仄交互，时清时浊。
各句平仄的排列有的整饬，有的参差错落，变化颇大，这种于参差中见整饬的韵律安排，矫正、归纳显得雄峻铿锵。
这是一首游仙诗，在一个晴朗的夜晚，诗人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是张开想象的翅膀，飞向那美丽的天庭。
诗人虚构了一个尽善尽美的仙境，曲折地表现了对美好生活的向往，对当时社会和个人境遇的不满。
[我的疑问][来源:学科网][来源:学。
科。
网Z。
X。
X。
K][来源:Z|xx|]【讨论解问】诵读全诗，化分层次，整体感知共12句，分为三层：第一层：第二层：第三层：【架构生问】这是一首游仙诗，李贺虚构了一个尽善尽美的仙境，显然有所寄托，那么寄托的什么情感呢？矫正、归纳。
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天上谣
一、诗人名片
李贺(790～816)，唐代诗人，字长吉，福昌(今河南宜阳西)人。
他“细瘦通眉，长指爪”，童年即能诵词章，十五六岁时，已以工乐
府诗与先辈李益齐名。
因避其父亲李晋的名讳，不得应进士举，终生
落魄不得志，27岁便英年早逝。
他的诗想像丰富，构思奇特，具有极度浪漫主义风格。
其诗作中
《李凭箜篌引》、《秋来》、《马诗二十三首》、《昌谷北园新笋四首》、
《雁门太守行》、《金铜仙人辞汉歌》等皆著名。
有《李长吉歌诗》。
二、诗词故事
李贺呕心觅锦句
李贺平常出门时，骑着毛驴，带着笔墨文具。
令一个小仆人背着丝袋跟在后面。
灵感来时，马上写成诗句，投入丝袋。
晚上回家后，整理袋内的纸条，然后将它们排成整首的诗。
每天都如此。
他母亲总是心疼儿子：是儿要当呕出心乃已尔！李贺果真是呕心而死。
三、文题背景
1．李贺对冷艳凄迷的景象有着特殊的偏爱，并大量使用“泣”、“啼”等字词使其感情化，由此构成极具悲感色彩的意象群，故人称“鬼才”、“诗鬼”。
2．《天上谣》是一首游仙诗。
用韵较自由，声音富于变化，吟诵起来，轻快优美。
一、诵读，整体感知
1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。
诗共12句，分为三层：
第一层：写天河，引导读者由现实世界进入幻想世界。
天河/夜转/漂/回星，银浦/流云/学/水声
△
第二层：具体描述天庭景象，展示四个各自独立的画面。
玉宫/桂树/花/未落，仙妾/采香/垂/珮缨。
△
秦妃/卷帘/北窗/晓，窗前/植桐/青凤/小。
△。
王子/吹笙/鹅管/长，呼龙/耕烟/种/瑶草
△。
粉霞/红绶/藕丝/裙，青洲/步拾/兰苕/春
△
第三层：用雄浑的笔墨概写人间。
东指/羲和/能走/马，海尘/新生/石山/下
△
2．在前面的基础上有感情地朗读该诗。
提示这首诗想像富丽，具有浓烈的浪漫气息。
诗人运用神话传说，创造出种种新奇瑰丽的幻境来。
前10句充满憧憬之情，末尾两句跌落现实，曲折表现对现实和个人境遇的不满。
二、悟读，诗情画境
枯瘦的毛驴，因你在背上而不显单薄；身上的锦囊，塞满又空过；
瘦长的手指，专门为锦囊而生。
没有了诗，就没有了你长吉的魂魄。
桑田沧海的变化，化作一尾鱼悄然遁去，又是哪一个清晨，在衰兰遍
生的十字路口，听纺织娘悠长的哭声？天上人间，都已被你的诗写满。
再过千年仍然如此，你的诗句水晶般洒落在我的额头，让我梦也断肠，醒也断肠。
三、品读，鉴赏评析
1．请用自己的话描绘一下诗中的神仙世界，并说说诗人是如何表现这种瑰丽境界的。
答案诗中间八句具体描述天上的景象，陆续展现四幅各自独立的画面：
四幅画面虽是各自独立，但却和谐地统一到仙人的活动这一主体上。
诗人采用对比的手法使天上闲适优美的仙人的生活环境与人世间形成鲜明的对照。
把神和人结合起来，把理想与现实结合起来，使抽象的理想成为可以观照的物象，所以显得深刻隽永而又富有生气。
2．该诗想像极为特别，但显然又有所寄托，它寄托了诗人怎样的思想意蕴？
答案这是一首游仙诗。
李贺虚构了一个尽善尽美的仙境，显然有所寄托。
诗人心怀壮志而生不逢时，宝贵的青春年华被白白地浪费了，这叫他怎不愤恨不已？“逝将去女，适彼乐土。
”(《诗经·魏风·硕鼠》)对美好生活的向往，正是对当时社会现实和个人境遇不满
的曲折表现。
阅读下面这首诗，然后回答问题。
南园
李贺
花枝草蔓眼中开，小白长红越女腮。
可怜日暮嫣香[注]落，嫁与春风不用媒。
注嫣香：指娇艳的花朵。
这首诗运用了哪两种修辞手法？试赏析其表达效果。
答案运用了比喻、拟人两种修辞手法。
“小白长红越女腮”，将南园中的那些或小或长、或白或红的花朵，比喻成越地美女的面颊，赋花以少女的娇艳和精神。
“嫁与春风不用媒”，以花拟人，写出了日暮花落的无奈结局，含有惜花亦惜春之情。