初中音乐苏少版八下五单元《第五命运交响曲第一乐章》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
初中音乐人音《欣赏☆第五命运交响曲 地平线交响曲》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
初中音乐人音版九年级上册第四单元《欣赏：☆第五（命运）交响曲地平线交响曲》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标1、通过聆听经典交响《第五(命运)交响曲》,了解交响曲的概念,激发学生聆听、学习交响音乐的兴趣,提高学生音乐欣赏能力、拓宽音乐视野。
2、对比分析“命运”以及“英雄”主题在乐曲各乐章中出现时所代表的音乐形象,体会音乐要素在作品中的具体表现,感受交响曲四个乐章彼此独立而又相互紧密联系在一起的关系。
3、了解贝多芬的生平及音乐贡献,理解作曲家“通过斗争取得胜利”的创作思路,学习贝多芬百折不挠、战胜黑暗的勇气和精神。
2学情分析《第五(命运)交响曲》是一部哲理性很强的作品。
作曲家在创作交响乐时,将他所要表达的思想、情感用四个乐章的形式来表达。
这四个乐章彼此相对独立(乐章之间音乐完全停顿)又紧密相连。
作品中有两个彼此对立、不可调和的音乐形象,分别是强大、反动的命运主题(主部——代表当时复辟的封建势力)和弱小、正义的英雄主题(副部——代表贝多芬一生崇尚的自由、平等、博爱的资产阶级思想)。
整部作品四个乐章都围绕着这两个形象展开、发展。
乐曲表现了人民群众的理想和愿望,歌颂了人民群众战胜黑暗势力的伟大胜利,体现着“通过斗争,获得胜利”的伟大精神。
第一乐章:快板,奏鸣曲式。
命运主题动机威严有力,直叩人心。
经过两个音乐主题之间一番激烈的战斗后,命运主题占了上风。
结束时,音乐虽然听起来很辉煌,但却采用了黯淡的小调式,预示着它注定失败的结局。
第二乐章:慢板,采用双主题变奏的方式,表现了英雄在经历失败后,进行痛苦地反思以及力量逐渐积累、壮大的过程。
第三乐章:快板,复三部曲式。
命运和英雄展开了决战。
两个主题都由第一乐章中的命运和英雄主题变化发展而来。
斗争的结果是“此消彼长”,在第三乐章结束时,胜负已分。
命运主题开始以铜管乐器奏出,力度非常强,到结束时,则以木管乐器以及弦乐的拨奏出现,力度很弱;而英雄的主题则从低音到高音,力度从弱到强,力量一再壮大,足以一鼓作气,彻底战胜命运。
《命运交响曲》音乐教案
《命运交响曲》音乐教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏贝多芬的《命运交响曲》，感受其音乐魅力。
2. 通过学习《命运交响曲》，培养学生对古典音乐的兴趣和热爱。
3. 引导学生理解《命运交响曲》中所表现的人生哲理，培养学生的乐观精神。
二、教学内容1. 贝多芬与《命运交响曲》简介2. 《命运交响曲》的四个乐章分析3. 《命运交响曲》的音乐特色4. 《命运交响曲》的演奏家及版本介绍5. 欣赏《命运交响曲》全曲三、教学方法1. 讲授法：讲解贝多芬与《命运交响曲》的背景知识，分析乐章特点。
2. 聆听法：播放不同版本的《命运交响曲》，让学生感受音乐的魅力。
3. 讨论法：引导学生探讨《命运交响曲》中所表现的人生哲理。
4. 实践法：让学生尝试演奏《命运交响曲》中的片段，提高音乐表现力。
四、教学步骤1. 导入：介绍贝多芬及其作品《命运交响曲》。
2. 讲解：分析《命运交响曲》的四个乐章，讲解其音乐特色。
3. 欣赏：播放《命运交响曲》全曲，让学生感受音乐的魅力。
4. 讨论：引导学生探讨《命运交响曲》中所表现的人生哲理。
5. 总结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 深入了解贝多芬及其作品《命运交响曲》。
2. 观看其他古典音乐作品的演出或视频，提高对古典音乐的鉴赏能力。
3. 尝试演奏《命运交响曲》中的片段，提高音乐表现力。
4. 写一篇关于《命运交响曲》的感想文章，分享自己的心得体会。
六、教学资源1. 贝多芬《命运交响曲》乐谱2. 贝多芬《命运交响曲》演奏视频3. 古典音乐相关书籍4. 音乐播放设备5. 钢琴或其他乐器七、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对《命运交响曲》的兴趣和热情。
2. 评估学生在讨论环节中对《命运交响曲》所表现的人生哲理的理解程度。
3. 检查课后作业，了解学生对课堂所学内容的掌握情况。
八、教学难点1. 学生对古典音乐的鉴赏能力培养。
2. 学生对《命运交响曲》中复杂乐理的理解。
第五(命运)交响曲教学设计
第五（命运）交响曲教学设计
教学策略：
为提升中学生欣赏交响曲的能力，要十分突出地重视聆听音乐、关注音乐主题的音乐表现作用，掌握交响曲的基础知识，掌握套曲结构的形式内涵，知道作曲家的生平与贡献等。
为此，教科书中为学生提供了必要的、够用的、可供学生掌握的相关知识内容及能力要求。
本课内容有利于学生采用比较的方法去感受和理解作品的音乐内容及其套曲的结构形式，也有利于学生较为深入地感受、体验和理解作品的音乐情绪及风格特点，并为学生提供一个提高音乐欣赏能力、拓宽音乐视野、增进音乐文化素养的有益平台。
教材分析：
《小调第五交响曲（命运）》是18世纪德国音乐家贝多芬最著名的作品之一，完成于
1807年末至1808年初。
全曲共分为四个乐章，其中第一乐章，灿烂的快板，C 小调，2/4拍子。
奏鸣曲式。
乐章的开始由单簧与弦乐齐奏出著名的四个音动机，并发展为第一主题，即命运主题，极富男性粗犷的气息。
通过圆号对第一主题的号角式变奏，引出明朗抒情的第二主题。
学情分析：
九年级学生喜欢流行音乐,对西洋的音乐文化接触较少,大多数都不甚了解,一部分学生甚至存在“西洋交响乐,高深莫测,听不懂”的偏见,因此,我确定了紧紧围绕单元“经典交响”予以展开,每一课时选择一个不同的主题,并围绕此主题进行教学的设计思路。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
学生用具：课本。
命运交响曲教案
命运交响曲教案第一篇：命运交响曲教案命运交响曲（贝多芬）音乐教案一、教学目的：通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2通过欣赏使学生了解古典主义音乐的基本特征.3理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别二、教学重点：欣赏贝多芬<第五(命运)交响曲第一乐章三、教学难点理解作品的中的音乐主旨和情感四、教学过程:（一）、游戏导入：请两个同学表演“见面握手”（1）互相看的见（2）两人蒙上布（背景音乐命运）师：同学们，你们从刚才的表演中品味出点什么来？我们请这两位同学说说他们的感受。
是呀，身体的残缺给人会带来多大的伤害和心理障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章。
相信同学们都知道他的名字——贝多芬。
（二）贝多芬简介1、同学们说说“你了解的贝多芬”2、观看录象片段，使学生更深入的了解贝多芬的生平。
师：下面我们通过一段录象来更深入的了解贝多芬。
我想，在贝多芬的众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神！出示课题“命运交响曲”三、《命运》欣赏1、欣赏呈示部，师：你在音乐中感受到了什么，出现了哪些画面？请学生谈感受2、感受两个主题音乐并会哼唱主题旋律。
a第一主题：命运主题0 3 3 3 1 师：你从哪句旋律感觉到贝多芬在和命运作斗争？这个命运是好运还是厄运？对于这个主题动机，贝多芬是这样说的：“命运就是这样来敲门的”我们一起把这个命运主题来哼唱一下。
学生模唱，要求力度强，并能伴以敲门的动作。
b 第二主题：英雄主题 5 1 7 1 2 6 6 5 师：接下来我们来感受一下这个乐章的第二主题，（听音乐）谈谈与第一主题有什么不同？（力度变得柔和，速度缓慢，旋律更优美）这是一个充满温馨的抒情旋律，抒发了贝多芬对美好生活的向往、憧憬和追求。
我们把这个主题命名为“英雄”。
中学音乐欣赏教案欣赏贝多芬第五交响曲《命运》
过
程
Ⅰ、课堂组织：5分钟
填写教学日志
Ⅱ、复习旧课，导入新课：5分钟
请两个同学表演“见面握手”
（1）互相看的见
（2）两人蒙上布（背景音乐命运）
同学们，你们从刚才的表演中品味出点什么来？
我们请这两位同学说说他们的感受。
是呀，身体的残缺给人会带来多大的伤害和心理障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章。相信同学们都知道他的名字——贝多芬。
（二）欣赏《命运》
对于主题动机，贝多芬是这样说的：“命运就是这样来敲门的”
贝多芬的《c小调交响曲》开始的四个音符，刚劲沉重，仿佛命运敲门的声音。这部作品因此被称作《命运交响曲》。《命运交响曲》作于1805至1808年。贝多芬在1808年11月写给他的朋友韦格勒(1765-1848)的信中，就已经说出：“我要卡住命运的咽喉，它决不能把我完全压倒！”通过斗争战胜命运，是贝多芬一贯的创作思想。《命运交响曲》所表现的如火如荼的斗争热情，具有强大的感染力。
Ⅲ、讲授新课：30分钟
（一）贝多芬简介
德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲（其中后32首带有编号）、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、艺术歌曲与舞曲。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被尊称为乐圣。
贝多芬的故事
一天，贝多芬来到一家饭馆用餐。点过菜后，他突然来了灵感，便顺手抄起餐桌上的菜谱，在菜谱的背面作起曲来。不一会儿，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到贝多芬那十分投入的样子，便不敢去打扰他，而打算等一会儿再给他上菜。大约一个小时之后，侍者终于来到贝多芬身边：“先生，上菜吗？”贝多芬如同刚从梦中惊醒一般，立刻掏钱结帐。侍者如丈二和尚——摸不着头脑：“先生，您还没吃饭呢!”“不!我确信我已经吃过了。”贝多芬根本听不进侍者的一再解释，他照菜单上的定价付款之后，抓起写满音符的菜谱，冲出了饭馆。
4第五(命运)交响曲_教学设计
当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。
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您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。
我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。
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因为下次再搜索到我的机会不多哦！第五（命运）交响曲教学设计学科：九年级音乐课题：第五（命运）交响曲单位：授课人：《第五（命运）交响曲》教学设计学科：音乐课题：第五（命运）交响曲课型：欣赏课授课人：教学分析:课前我了解到，现在绝大多数中学生喜欢流行音乐，对西洋的音乐文化接触较少，大多数都不甚了解，一部分学生甚至存在“西洋交响乐，高深莫测，听不懂”的偏见，因此，我确定了紧紧围绕单元“经典交响”予以展开，每一课时选择一个不同的主题，并围绕此主题进行教学的设计思路。
《经典交响》选自义务教育课程标准试验教科书《音乐》（人民教育出版社）第十七册第四单元。
这个单元主要是为学生了解西洋乐器及西洋音乐而设立的。
《第五（命运）交响曲》就是我在进行本单元第二课时所选择的主题。
本节课的教学内容主要有：了解交响曲的定义；认识德国著名音乐大师——贝多芬；认识交响乐队中的每一件乐器、聆听感受其它乐器的音色；欣赏乐曲，通过鲜明的音乐形象，引起学生的共鸣，从而为学生走进西洋音乐、了解西洋音乐、喜欢西洋音乐打下基础。
音乐是民族性的文化，也是多元化的文化，本课选择了《第五（命运）交响曲》的第一和第四乐章为主要教学内容，旨在让学生通过聆听感受、体验西洋音乐作品的风格特点及相关文化的了解；培养学生以发散性思维方式对待世界多元文化；培养学生对生活的热爱、对待逆境的不屈不挠的精神；增强对多元文化的了解、采纳和包容的意识。
《第五(命运)交响曲》第一乐章-西南师大版八年级音乐下册教案
第五（命运）交响曲第一乐章 - 西南师大版八年级音乐下册教案教学目标1.了解第五（命运）交响曲的历史背景和音乐特点2.理解第一乐章的结构和主题3.能演奏第一乐章的主要旋律和和声4.能够分析和解释古典音乐的表现手法和音乐情感教学准备1.乐谱和音频文件2.音乐欣赏的学习资料和解析3.乐器和演奏器材（如钢琴、小提琴等）教学步骤第一步：导入让学生观看介绍贝多芬和第五（命运）交响曲的视频，引起兴趣和好奇心，并谈论学生对音乐的感受。
第二步：了解背景让学生了解第五（命运）交响曲的历史背景，包括作者创作时的心情和社会背景等。
可以选择介绍贝多芬在生活中的一些经历，如早逝的父亲、失恋的经历等，然后让学生分析他的音乐作品中所表现的情感是否与这些经历有关。
第三步：欣赏音乐播放第五（命运）交响曲第一乐章的音乐，并让学生听几遍后把自己听到的音乐情感说出来。
老师可以先提供一些提示，如它让你感觉到什么，它在某些地方卡了高潮，它的节奏有多快等等。
然后，鼓励学生自由发挥，表达个人的看法和感受。
第四步：分析乐曲介绍第一乐章的各部分，如序曲、第一主题、第二主题、转调部和回旋曲等，并帮助学生分析每个部分的特点和音乐表达的情感。
可以让学生根据乐曲中的不同乐器和乐调，来分析音乐的表现手法和情感。
例如，在转调部分，音乐从原来的D 大调转为F大调，让人产生出期望和希望的情感。
第五步：演奏乐曲为学生分发第一乐章的乐谱，让他们试着演奏几个片段。
如果班级里没有足够的乐器，可以用钢琴伴奏的方式，或者学生们用手拍打出和节奏，以模拟音乐的表现。
第六步：总结回顾整个课程学习的内容，让学生说出自己学到了什么，并结合个人经历或电影、电视剧等，来探讨曲调、旋律、音乐可以表达的情感等。
思考题1.音乐与我们生活有什么关系？2.能否说出音乐对情感的表达方式？3.怎样能演奏好一首完整的乐曲？4.贝多芬的音乐有哪些特点与其他音乐不同？结束语第五（命运）交响曲是古典音乐中的经典之作，它对音乐的发展做出了不可磨灭的贡献。
初中音乐：第五命运交响曲教学设计
新修订初中阶段原创精品配套教材第五命运交响曲教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Symphony of Fifth Destiny教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育第五命运交响曲一教学内容：初中三年级第五册第五单元1 欣赏《第五命运交响曲》（第一乐章）2 音乐知识：贝多芬的生平，主要作品及创作特征二教学目的：1 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2 教学培养学生独立理解音乐作品的能力3培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
4理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别5 学生基本上能够唱出两个主题部分旋律三教学重点：1 学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2 能够简单的区别主题之间的不同四教学难点理解作品的中的音乐主旨和情感五教材分析：贝多芬的生平和重要作品：1770年12月16日，莱茵河畔的波恩诞生了一位音乐巨匠---------贝多芬，这座靠近法国的城市，在政治上，文化上都比较活泼开放，法国的启蒙主义，德国的狂飙运动及当时德奥实行的的“开明专制”在这里都很有影响。
贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。
但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格，他钻研音乐，对当时的社会，政治文，学，哲学都抱有广泛的兴趣。
1789年，贝多芬19岁在德国进步知识分子的影响下创作了合唱《谁是自由人》和《约瑟夫二世》康塔塔，反映了他对“自由，平等原则”的明确信仰。
1792年他离开了波恩来到了维也纳。
开始频繁的出入上流社会，资产阶级的平等意识和他倔强的性格，和贵族们的恩赐和他们的任性和无知，时时激怒着他，他和贵族小姐的恋爱也从不成功。
1796年他发现自己患有耳疾，而且越来越重，这一切是贝多芬非常痛苦，热烈的感到“命运”的残酷和不公正。
第五(命运)交响曲(第一乐章)-苏少版八年级音乐下册教案
第五（命运）交响曲（第一乐章）-苏少版八年级音乐下册教案一、歌曲背景介绍《第五（命运）交响曲》是德国著名作曲家贝多芬创作的交响乐曲，作品共有四个乐章，其中第一乐章被称为“命运”乐章。
这部作品是贝多芬晚期杰作，也是他最具代表性的作品之一，至今仍被广泛演奏和传颂。
苏少版的教案则是以该曲为基础，针对初学者进行讲解和指导。
二、教案设计1. 目标听众本教案设计为八年级学生的音乐课程，受众为初学者。
2. 教学目标•认识和了解《第五（命运）交响曲》这部作品；•学习分析交响曲的第一乐章的曲式和构成；•了解贝多芬的音乐思路和创作背景。
3. 教学内容•第一乐章的形式和内容；•乐曲中使用的旋律、和声和节奏；•贝多芬的音乐思路和创作背景。
4. 教学方法•教师讲解和展示；•学生讨论和表演。
5. 教学流程（1）序言通过引入《第五交响曲》的背景和历史，激发学生对该乐曲的兴趣和好奇心。
（2）分析乐曲首先介绍每个乐章的标题和内容，重点介绍第一乐章的“命运”主题。
讲解该主题在全曲中的使用和演变，以及相关的旋律、和声、节奏和动态。
（3）引导表演采取分组表演的方式，让学生自由组合，分组演奏乐曲中的不同节段，从而加深对其构成和内容的理解。
（4）反思总结引导学生回顾学习过程，并提出个人的见解和感受，进一步梳理和总结该部作品的特点和价值。
6. 教学评估采用问答、表演和作业的方式进行评估，以考查学生对讲解内容的掌握程度，以及对该部作品的理解和欣赏能力等。
三、教学反思通过本次教学，学生们掌握了基本的音乐分析技巧，同时也了解了贝多芬这一伟大作曲家的作品和创作背景。
学生们对这首著名作品的了解和欣赏也更加深入，这将为他们今后的音乐学习提供有益的基础。
教师在教学中也更加注重引导学生发挥主动性，提高音乐素养和表达能力。
因此，本教案设计是成功的，是值得推广和借鉴的。
初中音乐苏少版八年级下册第五单元《第五(命运)交响曲(第一乐章)》优质课教案公开课教师面试试讲教案
初中音乐苏少版八年级下册第五单元《第五（命运）交响曲（第一乐章）》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面
试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、情感态度价值观:乐意聆听贝多芬的交响作品,积极感受交响音乐的艺术魅力,对交响音乐产生兴趣,体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想,意志和精神。
2、过程与方法:通过听赏、对比、模唱、讨论,初步学习如何欣赏交响音乐,提高学生欣赏音乐的能力。
3、知识与能力:初步了解交响乐的基本知识;认识贝多芬;理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别;模唱两个主题旋律。
2学情分析
现在的学生大多喜欢流行音乐,对交响乐的接触很少,大多数都不甚了解,一部分学生甚至存在“西洋交响乐,高深莫测,听不懂”的偏见。
而要引发学生学习交响乐的兴趣,只有在音乐课上重视并努力探索。
八年级学生在初一学唱了《欢乐颂》,已经对贝多芬及其音乐作品有了一些初步的了解;其次,在八年级下册的前几个单元,已经学习了西洋管弦乐队的相关知识,对一些有代表性的乐器音色及特点都有了初步的认识。
且随着年龄的增长和知识的积累,学生欣赏大型音乐作品的心理和能力都渐趋成熟。
这些都为本单元学习欣赏交响乐提供了良好的基础。
3重点难点
教学重点:
理解《命运》第一乐章的两个主题的对比,并会背唱两个主题。
教学难点:
作品内涵的准确把握与挖掘。
4教学过程
4.1第一学时。
《命运交响曲》音乐教案
《命运交响曲》音乐教案一、教学目标1. 让学生了解《命运交响曲》的创作背景、作曲家及作品特点。
2. 培养学生对古典音乐的兴趣，提高音乐鉴赏能力。
3. 通过分析《命运交响曲》的结构，培养学生对音乐形式的认识。
二、教学内容1. 作品背景：《命运交响曲》是德国作曲家贝多芬的代表作之一，创作于1807-1808年。
2. 作曲家：路德维希·范·贝多芬（Ludwig van Beethoven），德国作曲家、钢琴家、指挥家，古典音乐时期的代表人物。
3. 作品特点：《命运交响曲》以其激昂的旋律、丰富的情感和深刻的内涵，成为世界音乐史上的经典之作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：《命运交响曲》的创作背景、作曲家及其作品特点。
2. 教学难点：对《命运交响曲》音乐形式的分析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《命运交响曲》的背景、作曲家及作品特点。
2. 欣赏法：聆听《命运交响曲》，感受音乐的美感。
3. 分析法：引导学生分析《命运交响曲》的结构，认识音乐形式。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍贝多芬及其代表作品《命运交响曲》。
2. 讲解：详细讲解《命运交响曲》的创作背景、作曲家及作品特点。
3. 欣赏：播放《命运交响曲》，让学生感受音乐的美感。
4. 分析：引导学生分析《命运交响曲》的结构，认识音乐形式。
5. 总结：回顾本节课的学习内容，强调《命运交响曲》的艺术价值。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论《命运交响曲》中的某个乐章，分享各自的感受和理解。
2. 音乐竞猜：播放其他贝多芬的作品片段，让学生猜测是哪部作品，从而加深对贝多芬音乐风格的认识。
七、自主学习1. 让学生课下查找有关《命运交响曲》的资料，加深对作品的理解。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习效果。
2. 作业完成情况：评估学生在作业中的表现，了解对《命运交响曲》的理解程度。
九、教学拓展1. 组织学生参观音乐会或音乐讲座，增强对古典音乐的体验。
湘艺版八年级音乐下册 第五(“命运”)交响曲(第一乐章) 教案
《第五（“命运”）交响曲（第一乐章）》教案教学内容：1、感受与鉴赏：贝多芬《第五交响曲（命运）》。
2、拓展与延伸：贝多芬生平及其相关作品。
教学目标：1、情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
2、过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、讨论、分析、归纳的方法，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。
3、知识与技能：（1）了解贝多芬生平。
（2）欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，理解第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。
（3）能够唱、奏出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。
教学重难点：1、能够简单的区别主题之间的不同。
2、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
教学过程：一、导入：（敲门游戏）请个别学生依次敲门后进入教室。
师：刚才进教室的时候你是怎么敲门的，你当时心里在想什么？生：（略）师：请大家听听，这是一个怎样的敲门声：——播放《命运》第一乐章主题动机。
师：这个“敲门声”同学们熟悉吗？生：贝多芬《命运》中的主题。
师：这个主题有什么特点？同学们听了之后有什么感受？生：（略）师：这个动机就是人类历史上最著名、最简短、最有力的一个主题。
贝多芬曾经指着乐谱上的这个主题对他的朋友说：“命运就是这样敲门的”。
这也就是《第五交响曲》被称为《命运交响曲》的由来。
今天，就让我们一起走近这位“音乐巨人”贝多芬和他的《命运》交响曲。
——揭示课题《贝多芬〈命运〉》设计说明：创设情境——通过敲门游戏，引出贝多芬《命运交响曲》的由来。
二、走进近贝多芬.（背景音乐《命运》）1、师：同学们对贝多芬有所了解吗？他是一个怎样的人？你知道他有哪些作品？2、生（略）。
3、播放视频《贝多芬》，介绍贝多芬生平以及他的代表作《命运》。
4、师：请同学们阅读材料“贝多芬大事件年表”，用笔圈画出重要的年代、事件，看看贝多芬是在怎样的情况下创作了《命运》。
第五(命运)交响曲(第一乐章)教案
《c小调第五交响曲》教案教学内容：1、感受与鉴赏：贝多芬《第五交响曲（命运）》。
2、拓展与延伸：贝多芬生平及其相关作品。
教学目标：1、情感、态度与价值观：通过本课的学习，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
2、过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、讨论、分析、归纳的方法，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。
3、知识与技能：（1）了解贝多芬生平。
（2）欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，理解第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。
（3）能够唱、奏出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。
教学重难点：1、能够简单的区别主题之间的不同。
2、学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
教学过程：一、导入。
（敲门游戏）请个别学生依次敲门后进入教室。
师：刚才进教室的时候你是怎么敲门的，你当时心里在想什么？生：（略）师：请大家听听，这是一个怎样的敲门声。
师：这个“敲门声”同学们熟悉吗？（播放音乐）生：贝多芬《命运》中的主题。
师：这个主题有什么特点？同学们听了之后有什么感受？生：（略）师：这个动机就是人类历史上最著名、最简短、最有力的一个主题。
贝多芬曾经指着乐谱上的这个主题对他的朋友说：“命运就是这样敲门的”。
这也就是《第五交响曲》被称为《命运交响曲》的由来。
今天，就让我们一起走近这位“音乐巨人”贝多芬和他的《命运》交响曲。
二、走进近贝多芬（背景音乐《命运》）。
1、师：同学们对贝多芬有所了解吗？他是一个怎样的人？你知道他有哪些作品？2、生（略）。
3、播放视频《贝多芬》，介绍贝多芬生平以及他的代表作《命运》。
4、师：请同学们阅读材料“贝多芬大事件年表”，用笔圈画出重要的年代、事件，看看贝多芬是在怎样的情况下创作了《命运》。
5、生：（略）。
6、师：（总结）不幸的命运使贝多芬的热情和冲动达到顶峰，从而迸发出了与命运抗争的创作乐思。
第五命运交响曲教学设计
第五命运交响曲教学设计Teaching design of symphony of the fifth desti ny第五命运交响曲教学设计前言：小泰温馨提醒，音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏的，从唱歌到说唱 ; 仅存在器乐作品，仅存在声乐作品以及将唱歌和乐器结合在一起的作品，是用组织音构成的听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。
本教案根据音乐课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生乐感为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一教学内容：初中三年级第五册第五单元1 欣赏《第五命运交响曲》（第一乐章）2 音乐知识：贝多芬的生平，主要作品及创作特征二教学目的：1 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2 教学培养学生独立理解音乐作品的能力3培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
4理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别5 学生基本上能够唱出两个主题部分旋律三教学重点：1 学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2 能够简单的区别主题之间的不同四教学难点理解作品的中的音乐主旨和情感五教材分析：贝多芬的生平和重要作品：1770年12月16日，莱茵河畔的波恩诞生了一位音乐巨匠---------贝多芬，这座靠近法国的城市，在政治上，文化上都比较活泼开放，法国的启蒙主义，德国的狂飙运动及当时德奥实行的的“开明专制”在这里都很有影响。
贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。
但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格，他钻研音乐，对当时的社会，政治文，学，哲学都抱有广泛的兴趣。
1789年，贝多芬19岁在德国进步知识分子的影响下创作了合唱《谁是自由人》和《约瑟夫二世》康塔塔，反映了他对“自由，平等原则”的明确信仰。
第五课音乐作品个人风格-《第五命运交响曲》(第一乐章)稿说课稿
第五课音乐作品个人风格《第五命运交响曲》(第一乐章)稿说课稿本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多得人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意！第五课音乐作品得个人风格:《第五命运交响曲》(第一乐章)说课稿一、说教材我说课得题目就是贝多芬《命运交响曲》第一乐章。
《命运交响曲》完成于1808年,就是贝多芬得所有得重要伤口中体现英雄主义精神,具有强烈得英雄性格得杰出得代表作。
它歌颂了人民群众英勇斗争得英雄群体。
以“通过斗争,获得胜利”深刻、鲜明地体现了法国资产阶级革命时期人民得伟大理想。
乐曲结构严谨、手法简练、形象生动、情绪激昂,赋予整个伤口以浑然一体得宏大雄伟得英雄气魄,具有强烈得艺术震撼力量。
2、我认为学生学习本课应完成得教学目标有以下几方面:1、知识目标:让学生了解作曲家生平、代表作品,以及创作此曲得历史背景。
使学生对音乐作品有一个初步得感性认识。
2、能力目标:教学培养学生独立理解音乐作品得3、情感目标:通过欣赏贝多芬创作得《第五(命运)交响曲》第一乐章,体会贝多芬所陈述得人类与命运搏斗得思想,意志与精神,培养学生战胜困难得勇气与决心,增强自我得意志品质,完善自我得人格魅力。
依据:音乐课程作为义务教育阶段得必修课程,对学生得人格成长、情感陶冶具有重要意义,而对学生得生活情感、文化素养与科学认识等具直接与间接得影响,音乐课程要求培养学生音乐能力,同时还培养学生得整合创新、开拓贯通与扩展转换得能力,促进人得全面发展,课程标准得这些要求,就就是我设计本课贯穿始终得教学思想,结合课程标准得这些要求与本课得特点。
3、教学重点:1)学生能够独立理解音乐作品所描述得情感与音乐主旨。
2)能够简单得区别主题之间得不同。
教学难点:理解作品得中得音乐主旨与情感4、练习设计1、口头练习(讨论)A、导入:教师用钢琴弹奏《第五(命运)交响曲得》提问:同学们知道它得作曲者与乐曲得名称吗？B、同学们说说“您了解得贝多芬”c、小组讨论:同学讨论在乐曲中感受到什么？想到什么？用简单得词汇形容。
《第五(“命运”)交响曲(第一乐章)》教案3.docx
《第五（“命运”）交响曲（第一乐章）》教案教学内容1、了解贝多芬的生平及主要作品。
2、欣赏贝多芬的《命运交响曲》，感受乐曲的精神。
3、分析《命运交响曲》的结构与创作方法，体会在“命运敲门”这一主题中三短一长音符组合的使用。
教学目的1、通过了解贝多芬的生平和成就使学生获得激励，坚定战胜困难的信心，树立正确的人生观和价值观。
2、通过欣赏贝多芬的《命运交响曲》，深刻体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想、意志和精神。
3、理解《命运交响曲》第一乐章中两个音乐主题在旋律、节奏、力度上的区别。
教学重、难点本课的重点是欣赏贝多芬的不朽之作《命运交响曲》，通过教师的引导、分析、欣赏、模唱主题音乐等方法，让学生了解斥曲的结构，理解圧曲的内涵，从而获得情感上的超越和精神上的升华。
难点是分析贝多芬“命运来敲门”这一主题的创作技巧，了解音乐元素在作曲中的使用。
教学准备多媒体课件、音频视频资料、两块布条。
教学过程一、导入，了解贝多芬：1、师：同学们，咅乐的魅力是无限的，它能让你快乐的手舞足蹈，也能让你感动的泪流满面，能让你奋进，能让你哀伤。
每一部音乐作品都是作曲家精神和灵魂的体现，今天我们再一起去认识一位伟大的音乐家。
在认识他Z前，我们先来做个游戏：请两位同学表演“见面握手问好”，第一次不蒙眼睛，第二次用布条蒙上眼睛。
2、师：请两位表演者谈一下感受。
师：身体的残缺会给人带来极大的伤害和心理障碍，很多人会因此而自暴自弃，而我们今天要认识的这位音乐家，他的双耳失聪，却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的篇章，他是谁呢？（此处出示贝多芬姓名和头像）3、师：贝多芬的名字可谓如雷贯耳，无人不晓。
可你们了解贝多芬吗？让我们一起走近贝多芬。
（课件播放文字和图像）让学生朗读童年篇、成长篇和巨人篇，教师读结尾。
4、师：贝多芬是一个伟大的人，他的音乐与时代紧密相连，他以博大的胸怀，坚强的毅力，震撼着世界乐坛，被人们尊称为“乐圣”。
(初中音乐教案)第五命运交响曲
第五命运交响曲初中音乐教案●一教学内容：初中三年级第五册第五单元1 欣赏《第五命运交响曲》（第一乐章）2 音乐知识：贝多芬的生平，主要作品及创作特征●二教学目的：1 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2 教学培养学生独立理解音乐作品的能力3培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
4理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别5 学生基本上能够唱出两个主题部分旋律●三教学重点：1 学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨。
2 能够简单的区别主题之间的不同●四教学难点理解作品的中的音乐主旨和情感●五教材分析：贝多芬的生平和重要作品：____年12月16日，莱茵河畔的波恩诞生了一位音乐巨匠---------贝多芬，这座靠近法国的城市，在政治上，文化上都比较活泼开放，法国的启蒙主义，德国的狂飙运动及当时德奥实行的的“开明专制”在这里都很有影响。
贝多芬的童年是不幸的，性情暴躁的父亲想把他培养成第二个莫扎特，用打骂的手段让他一连几个小时的练习钢琴。
但是，不幸的童年生活养成了他顽强自立的性格，他钻研音乐，对当时的社会，政治文，学，哲学都抱有广泛的兴趣。
____年，贝多芬19岁在德国进步知识分子的影响下创作了合唱《谁是自由人》和《约瑟夫二世》康塔塔，反映了他对“自由，平等原则”的明确信仰。
____年他离开了波恩来到了维也纳。
开始频繁的出入上流社会，资产阶级的平等意识和他倔强的性格，和贵族们的恩赐和他们的任性和无知，时时激怒着他，他和贵族小姐的恋爱也从不成功。
____年他发现自己患有耳疾，而且越来越重，这一切是贝多芬非常痛苦，热烈的感到“命运”的残酷和不公正。
____年后，他走向了民众开始了他辉煌的创作生涯：这一时期的的作品都表现了他的痛苦和热情，钢琴奏鸣曲《悲怆》《月光》《暴风雨》等他的反抗精神的风格在他的作品中逐渐成熟。
第五(命运)交响曲(第一乐章)-苏少版八年级音乐下册教案
第五（命运）交响曲（第一乐章）-苏少版八年级音乐下册教案一、教学目标1.了解交响乐的常见乐器以及演奏特点；2.学习交响乐的基本形式和结构，了解复调、主旋律、副旋律、和声的概念；3.通过欣赏和分析作品，提升学生审美水平，培养对音乐的兴趣和爱好；4.通过合作演奏，培养学生的协作精神和团队合作能力。
二、教学重点1.了解交响乐中乐器的演奏特点；2.学习交响乐的基本形式和结构，掌握复调、主旋律、副旋律、和声的概念。
三、教学难点1.了解复调、主旋律、副旋律、和声的概念，通过欣赏作品理解音乐背后的意义；2.通过合作演奏，培养学生的协作精神和团队合作能力。
四、教学过程1.导入1.教师播放一段交响乐，提问：这是什么类型的音乐？有哪些乐器？如何感受音乐？2.学生回答后，教师再次播放同样的音乐，并告诉学生这是贝多芬的作品，名字叫《第五交响曲》。
2.音乐分析1.教师将音乐分段播放，提问：每一段的感觉不同吗？为什么？哪些乐器演奏了主旋律？哪些乐器演奏了伴奏？2.教师引导学生认识复调、主旋律、副旋律、和声的概念，并与作品中的不同部分联系起来分析。
3.合作演奏1.教师组织乐队，让学生体验合作演奏的过程。
2.每个学生根据自己的兴趣和专长选择乐器，并根据音乐分配好各自的演奏部分。
3.教师指导学生如何合作演奏，如何在合作中提高个人演奏水平。
4.展示分享1.学生进行合作演奏后，可以进行音乐会或者录制演奏视频，进行分享和展示。
2.学生可以分享自己在合作演奏中遇到的困难和解决方法，进一步反思和提高个人能力。
五、教学反思通过本节课的教学，学生了解了交响乐的基本形式和结构，掌握了复调、主旋律、副旋律、和声等概念，提升了对音乐的欣赏和理解能力。
通过合作演奏，学生的协作精神和团队合作能力得到了锻炼和提高。
同时，学生也从中体验到了音乐的乐趣和快乐，对音乐产生了更浓厚的兴趣和爱好。
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初中音乐苏少版八年级下册第五单元《第五（命运）交响曲（第一乐章）》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教
案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、情感态度价值观:乐意聆听贝多芬的交响作品,积极感受交响音乐的艺术魅力,对交响音乐产生兴趣,体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想,意志和精神。
2、过程与方法:通过听赏、对比、模唱、讨论,初步学习如何欣赏交响音乐,提高学生欣赏音乐的能力。
3、知识与能力:初步了解交响乐的基本知识;认识贝多芬;理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别;模唱两个主题旋律。
2学情分析
现在的学生大多喜欢流行音乐,对交响乐的接触很少,大多数都不甚了解,一部分学生甚至存在“西洋交响乐,高深莫测,听不懂”的偏见。
而要引发学生学习交响乐的兴趣,只有在音乐课上重视并努力探索。
八年级学生在初一学唱了《欢乐颂》,已经对贝多芬及其音乐作品有了一些初步的了解;其次,在八年级下册的前几个单元,已经学习了西洋管弦乐队的相关知识,对一些有代表性的乐器音色及特点都有了初步的认识。
且随着年龄的增长和知识的积累,学生欣赏大型音乐作品的心理和能力都渐趋成熟。
这些都为本单元学习欣赏交响乐提供了良好的基础。
3重点难点
教学重点:
理解《命运》第一乐章的两个主题的对比,并会背唱两个主题。
教学难点:
作品内涵的准确把握与挖掘。
4教学过程。