小升初语文阅读复习课件

根据阅读短文的感受
谈自己的看法或体会
１、用第一人称；或仔细研读语言环境。
２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一 句话概括出自己的看法或体会，再用两 三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以 讲道理，如题目有相关要求，还要注意 结合自己的亲身经历。
“长大，意味着承担责任”， 长大还意味着什么？
请联系自己的生活实际谈谈看法和理由。 ——2012《我长大了》
环境描写：社会环境 自然环境
自然环境描写的作用： 1.交代时间季节 2.渲染气氛 3.为下文埋下伏笔。 4. 表现人物性格（精神品质） 5.推动情节发展 6.烘托人物心情
修辞手法的作用
•常见的修辞手法有：比喻、拟人、排比、反问、设问
• 1、比喻、拟人： 生动形象地写出了……+表达了……的感情。 • 2、排比：
铺垫
内容
点明中心或深化中心+ 表达的情感
首先我们来看阅读题的常见题型有哪些：
1、看拼音写汉字或为汉字选择正确读音； 2、为句子加标点； 3、找近义词、反义词（从短文中选几个词为它找近反义词或先
出示几个词要求学生从短文中找出相对应的近反义词）； 4、解释词语或者用词语造句； 5、根据文章内容填空； 6、为短文分段、概括段意或者为段落分层概括层意；
7、归纳主要内容； 8、找出中心句或者总结中心思想； 9、理解重点句子的深刻含义； 10、分析重要句子的写作手法和表达效果； 11、结合生活或自身实际谈体会、感想。
我们再来看 “阅读理解” 的核心能力有以下几 条：
1、概括能力。 2、联系上下文理解词语和句子的能力。 3、抓课文重点句子的能力。 4、领悟具有言外之意的句子的能力。 5、联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己、
增强语势+内容（突出强调……） • 3、反问： 加强语气+内容（突出强调……） • 4、设问：
引出下文，引起读者的注意和思考。
某句话中某个词换成另一个行吗？
规律性
为什么？
1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出 了……
2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写 了……
3、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。 因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表 限制，表时间，表范围等），换了后就变成……， 与事实不符。
• 有的同学采用“顺读法”，就是先读短
文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。 有的同学采用“倒读法”，就是先读题目 后读短文，最后寻找答案。
• 我喜欢引导学生用“倒读法”，因为这种 阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容 易集中，能及时抓住文中与解题关系密切 的信息，从而节省了阅读时间。
学生薄弱 环节
开放性阅读试题题型归纳
１、要求根据选文材料谈看法、感受和启示； ２、结合实际阐述对选文内容的理解； ３、对文中的人物进行评说； ４、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文
材料谈自己独到的见解； ５、联系实际对文中说明的现象提出合理化建
议和设想； ６、调动知识的积累，考查选文材料延伸拓展
的内容（如选文涉及的重要作家作品、作品 中的经典故事、名句等）； ７、发挥联想、想像补写有关内容； ８、对文中的写作手法进行赏析。
读
精读
课
课
课内
按 课
阅读
型
分
出示 阅读 提示
合作 探究
自主阅 读课文
表达方法 归类
➢ 借物喻人的的：如《访兰》《烂漫的点地梅》； ➢ 前后照应的：如《回忆爸爸》； ➢ 运用侧面描写的：如《唯一的听众》《空城计》； ➢ 运用丰富的想象来写的：如《黄河大合唱》《天窗》； ➢ 用了排比、拟人、比喻等手法的：如《匆匆》 ➢ 运用细节描写的：如《冬阳童年骆驼队》； ➢ 运用环境描写的：如《翻越大雪山》 ➢ 运用顺叙、倒叙、插叙的……
一句话中某两三个词的顺序能否调换？ 为什么？
不能。因为（1）与人们认识事物的规 律（由浅入深、由表入里、由现象到 本质）不一致（2）该词与上文是一一 对应的关系（3）这些词是递进关系， 环环相扣，表达了……，所以不能互 换。
规律 性
课
速读原文材料
外
阅
读
看清题目要求
训
练
答
细找文中原话
题Baidu Nhomakorabea
方
法
认真回答问题
使太平洋为之涨潮。
总结开头、结尾及文中某段作用
段在文中作用，一般从结构和内容两方面分析。
开头
结尾
文中段
（1）开篇点题 结构 （2）总领全文
（3）设置悬念 引起下文
（4）为下文作 铺垫
（1）点题 （2）照应开头 （3）总结全文 （4）呼应前文
（1）照应上文 （2）照应下文
（埋伏笔）
（3）承上启下 （4）为下文作
小学语文复习
阅读
2020/6/29
1、归类整理，形成系统
• 1）按体裁归类 • 2）按课型归类 • 3）按知识点归类 • 4）按表达方法归类 • 5）按题型归类
状物文章 写景文章
说 明
寓
文
言
故
事
写事文章
写人文章
课内
按 体
阅读
裁
分
童 话 故 事
古诗阅读
领会方法
粗知 文章 大意
自读 自悟
略
精读内容
《天窗》结尾： 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩
子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。 《高山榕》过渡段：
这只是一棵普普通通的高山榕，同成千上万棵高山榕一样普通。 然而，它又是那样的不同寻常。
《我很重要》 ——句子用了什么修辞，有什么作用？ 假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，泪水会
读出“我”的能力。
描写方法的作用
描写分为人物描写和环境描写两种
人物描写：神态描写、外貌描写（肖像描写） 、 动作描写、语言描写、 心理描写等 。
人物描写的作用： 正面描写：本段运用了……的描写手法,+
塑造了……形象（ 精神品质），表现了……性 格，体现了…… 感情。
侧面描写：本段运用了……的描写手法，+ 写了……+突出（烘托）……
有代表性的
题型
1、课文开头一段在文中起什么作用？ 2、课文最后一段文字在全文中起什么 作用？
3、课文第x自然段在内容和结构上有 什么作用？
4、文章画线句子用了什么修辞手法， 其作用是什么（分析其表达效果）？
5、文中划线句子属于什么描写？有什 么作用？
课例
《密西西比河风光》开头： 密西西比河两岸风光旖旎。
6/29/2020
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6/29/2020
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一、写人、记事类文章
• 1.写人文章 读懂主人公是谁 主人公有怎样的特点
结合人物动作、外貌、神态、语 言、心理活动感受人物的个性特点、 精神品质、体会作者写作的意图。