最新《匆匆》教学案例
(人教新课标)语文六年级下册《匆匆》优秀优秀教学案例
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步和成长。
4.结合学生的反馈，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示时间流逝的图片，如沙漏、时钟等，引导学生关注时间。
2.邀请学生分享自己对时间的认识和感悟，引发学生对时间价值的思考。
3.教师以富有感染力的语言，讲述一个关于时间的故事，激发学生的兴趣。
4.引导学生思考：为什么我们要珍惜时间？怎样才能做到珍惜时间？
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文《匆匆》，感受课文的语言美和情感内涵。
2.分析课文结构，讲解课文中的重点词汇和句型，如“匆匆”、“惋惜”等。
3.深入解读课文内容，引导学生理解作者对时间的珍惜和对生命的思考。
2.运用朗读、讨论、写作等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.设置有针对性的课堂练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高语文素养。
4.鼓励学生进行自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受课文中所表达的对时间的珍惜和对生命的思考，培养学生热爱生活、珍惜时间的价值观。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容，如：“课文中的时间流逝给你留下了怎样的印象？”“作者为何感叹时间的匆匆？”“你认为如何才能珍惜时间？”等。
2.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，共同解决问题。
3.引导学生关注课文中的细节，发现课文中的隐含意义，提高学生的文本解读能力。
4.结合学生的实际生活，提出具有挑战性的问题，激发学生的思考。
2.学生完成作业，培养他们的写作能力和实践能力。
《匆匆》教学案例（精选13篇）
《匆匆》教学案例（精选13篇）《匆匆》篇1教学目标：知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学重点：感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
教学难点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、猜：什么东西是“世界上最快而又最慢的，最长而又最短的，最平凡而又最珍贵的，最容易被人忽视而又最令人后悔的。
”（时间）2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。
今天我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的。
（板书课题）3、通过预习，同学们能说说对朱自清的了解吗？4、教师出示朱自清的一段话。
（出示课件，读）朱自清先生意识到了过去的时间匆匆溜走而无所作为，他决定今后要从小处、近处着手，切切实实的做事，所以就写下了《匆匆》这篇散文。
（这段话的出示，为了让学生知道除了《匆匆》这篇课文以外，朱自清的其他语言也都是有哲理的，都能触动青年人的心灵，使人进步。
）5、课文中的“匆匆”是什么意思？（时间过的很快。
）二、整体感知1、请同学们自由朗读课文，读准字音，不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、指名读文，纠正字音。
3、请同学们小组合作学习，从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
三、品读课文随学生汇报，课件出示相应段落。
1、“燕子去了，……我们的日子为什么一去不复返呢？”生边读边说体会。
指导朗读。
指名读。
（读出作者对时间的无奈和留恋。
）师板书：花有重开日，人无再少年。
2、“于是——洗手的时候……在叹息里闪过了。
”生自由读。
师：你对这段话有什么理解？师：“凝然的双眼”是什么样的？“伶伶俐俐”在这句话里是什么意思？师：朱自清先生就是通过写自己的日常生活描述出了时间的匆匆。
我们的时间是不是也在日常生活中溜走了呢？（引导学生仿写句子）的时候，日子。
《匆匆》教案设计(优秀5篇)
《匆匆》教案设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《匆匆》教学案例及反思
《匆匆》教学案例及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《匆匆》教案优秀6篇
《匆匆》教案优秀6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下语文优秀教学案例匆匆人教新课标
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《匆匆》这篇课文的基本内容，了解作者朱自清的生平和写作背景，理解文章的主题和中心思想。
2.问题导向：通过提出引导性问题，激发了学生的思考和探究欲望，培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作：通过小组讨论和合作，培养了学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够在互动中学习和成长。
4.反思与评价：通过引导学生进行自我反思和评价，帮助学生发现自己的优点和不足，并给予适当的鼓励和指导，使他们能够不断提高自己的学习水平。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了让学生更好地进入课文情境，我会在课堂上播放朱自清先生朗读《匆匆》的录音，让学生感受原文的语音、语调和情感。
2.通过多媒体展示朱自清先生的照片和他的故居，让学生了解作者的生平背景，帮助他们更好地理解课文。
3.利用图片、音乐等资源，创造一个宁静而温馨的课堂氛围，让学生仿佛置身于课文所描述的场景之中，增强他们的感官体验。
2.分析课文中的写作手法，如借景抒情、对比等，让学生掌握并欣赏散文的表达技巧。
3.通过讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生深入理解文章的主题和中心思想。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们就课文内容进行讨论和交流，鼓励他们提出自己的观点和问题。
2.引导学生从不同角度分析课文，如从作者的情感、写作手法、语言表达等方面进行探讨。
5.作业小结：通过布置与课文相关的写作作业，培养了学生的写作能力和表达能力，并让他们在互相分享和评价中共同提高。
《匆匆》教案设计及思路
《匆匆》教案设计及思路一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《匆匆》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“匆匆”、“溜走”、“觉察”等。
（3）掌握课文中常用的句型和语法结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等方法，深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对时间的珍惜意识，明白时间的宝贵。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
二、教学内容：1. 课文朗读与背诵：让学生多次朗读课文，熟悉课文内容，并尝试背诵。
2. 生词与短语学习：学习课文中的生词和短语，理解其含义和用法。
3. 课文理解：通过小组合作、讨论等方式，深入理解课文内容，回答相关问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）掌握课文中常用的句型和语法结构。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）运用课文中的句型和语法结构进行实际运用。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立完成生词和短语的学习，提高自主学习能力。
2. 合作学习：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 探究学习：引导学生深入思考课文中的含义，培养学生的探究能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过引入关于时间的话题，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生多次朗读课文，熟悉课文内容。
3. 学习生词和短语：引导学生学习课文中的生词和短语，理解其含义和用法。
4. 理解课文：通过小组合作、讨论等方式，深入理解课文内容，回答相关问题。
5. 总结与拓展：总结课文中的主要内容和知识点，并进行拓展训练。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、小组合作等，以了解学生的学习状态。
2. 生词和短语掌握评估：通过抽答、小测验等方式检查学生对生词和短语的掌握情况。
课文《匆匆》教案设计
课文《匆匆》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《匆匆》，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文的主题思想。
（2）学会欣赏美，提高自己的审美能力。
（3）学会抒发感情，提高自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜时间的意识。
（2）培养学生学会感恩，珍惜身边的人和事。
（3）培养学生树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，感悟作者的情感。
（2）学会欣赏美，提高审美能力。
（3）运用课文中的表达方式，进行写作练习。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生的学习积极性。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习潜能。
4. 欣赏教学法：引导学生学会欣赏美，提高审美能力。
四、教学过程1. 课堂导入：（1）教师简要介绍课文作者朱自清及其作品。
（2）引导学生关注课文《匆匆》，提问：“匆匆”一词在课文中的含义。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）学生结合注释，理解课文的大意。
3. 合作探讨：（1）教师提出问题，引导学生深入思考。
（2）学生分组讨论，分享自己的心得体会。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调时间的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于珍惜时间的作文。
3. 欣赏一篇美文，提高自己的审美能力。
4. 思考课后问题，深化对课文的理解。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习态度和合作精神。
课文《匆匆》优秀教学设计（精选5篇）
课文《匆匆》优秀教学设计（精选5篇）课文《匆匆》优秀教学设计（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的课文《匆匆》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
课文《匆匆》优秀教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
2、抓重点语段，理解“匆匆”的含义，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学重点：1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
教学难点：体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。
教学准备幻灯片、音乐教学过程一、师生谈话，回顾课文，自然导入。
同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆匆”呢？在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆呢？这节课就让我们一起继续探究。
（板书课题）二、欣赏美文，谈感受。
播放经典诵读篇章《匆匆》。
提出要求：用心聆听，可以跟着录音默读，想一想：你听到作者的心声了吗？他想要告诉我们什么？三、品读词句，读中悟情。
过渡：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
文章中有很多语句值得我们品析和深思。
1、自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？请同学们认真默读课文，勾画出你认为写的优美的语句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。
2、合作交流：同桌交流读后感受3、全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。
教师引导学生有序地进行交流，相机出示重点语段如：句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
匆匆教案(优秀6篇)
匆匆教案(优秀6篇)《匆匆》教案篇一一、教学目标：（一）知识教学点1．学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（二）能力训练点通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
（三）德育渗透点感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（四）美育渗透点体会朱自清散文的语言美。
二、重难点（一）重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
三、教学准备课件《匆匆》。
四、教学过程（一）、互相问好同学们，我们是一次接触！老师向你们问好了！为了纪念我们的一次接触，我们互相加油好吗？“你们是最棒的，你们一定能行！耶！”“你们准备怎么给老师加油啊？”（二）、检查导入今天我们一块来学习朱自清的《匆匆》。
（板书：匆匆，朱自清）上午，我托你们的老师让大家预习课文，大家预习的怎么样呢？让我们来检查一下好吗？我知道，你一定预习的很好了！（生字检查）（三）、初读课文，整体感知1、听课文朗读，并出示阅读提示：①、作者在这篇文章中向我们提了一个什么问题？②、文章每一段讲的是什么“匆匆”呢？③、你读懂了哪些内容？你有哪些读不懂的问题？2、全班一次交流。
①、“我们的日子为什么一去不复返了呢？”②、四季匆匆、日子匆匆、一天匆匆、人生匆匆。
（板书：）（四）、再读文章，深层感知1、选择自己喜欢的方式读课文，并出示阅读提示。
①、作者的问题作者有没有作出明确的回答呢？②、在作者笔下，日子是匆匆的，但却是能看得到，摸得着的，感觉得到的。
你从作者的笔下感受到了吗？③作者在描绘日子匆匆的时候，心情是怎样的呢？我们应该用怎样的语调来读课文呢？2、全班第二次交流，一边分析，一边读课文。
①、“八千多日子已经从我的手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的'，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。
《匆匆》优秀教案（通用9篇）
《匆匆》优秀教案《匆匆》优秀教案（通用9篇）《匆匆》优秀教案篇1一、教材分析《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程（一）联系旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。
（出示题目）复习生词（出示），指名读。
上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。
）通过回忆，为下文作了铺垫。
（二）细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。
1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，2、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
（适时出示相关句子）3、时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5、作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。
在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
匆匆课文教案设计
匆匆课文教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（2）学会通过课文内容进行联想和想象，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏美，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。
（2）培养学生珍惜时间、珍惜生命的意识。
（3）激发学生对生活的热爱，对美好事物的追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中所表达的时间流逝的感受。
（2）生字词的正确理解和运用。
三、教学准备1. 课文文本《匆匆》2. 生字词卡片3. 多媒体教学设备四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生谈论对时间的认识和感受。
（2）简介课文作者朱自清及其作品《匆匆》。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文（1）学生小组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）教师总结并引导学生体会作者的表达技巧。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
（2）强调珍惜时间、珍惜生命的意义。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于珍惜时间的感悟文章。
3. 收集有关时间流逝的名言警句，与同学交流分享。
六、教学拓展1. 引导学生联系生活实际，举例说明时间流逝的过程。
2. 组织一次以“珍惜时间”为主题的演讲比赛，让学生充分表达自己的观点。
3. 邀请有关专家到校进行“时间管理”讲座，提高学生的时间观念。
朱自清《匆匆》语文教学教案
朱自清《匆匆》语文教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《匆匆》，使学生了解并掌握作者朱自清的生平简介及文学地位，理解课文的主题思想和写作手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对时间的珍惜和生活的热爱，引导学生树立正确的时间观念，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 掌握作者朱自清的生平简介及文学地位。
2. 理解课文《匆匆》的主题思想和写作手法。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点：1. 理解课文《匆匆》中的深刻哲理。
2. 运用课文中的写作手法进行写作实践。
四、教学准备：1. 教师准备课文《匆匆》的电子稿和纸质稿。
2. 准备与课文相关的背景资料，如朱自清的生平简介、文学地位等。
3. 准备课堂讨论所需的时间管理相关案例或故事。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者朱自清的生平简介和文学地位，引导学生了解课文《匆匆》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《匆匆》，理解课文大意，体会作者的写作风格。
3. 课堂讲解：详细讲解课文《匆匆》的主题思想、写作手法和语言特点，分析课文的结构布局。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，探讨时间在我们生活中的重要性，以及如何更好地珍惜时间。
5. 情感共鸣：引导学生联系自己的实际生活，谈谈对课文中“匆匆”二字的感悟，以及如何在生活中践行珍惜时间的态度。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调时间的重要性，提醒学生要珍惜时间，热爱生活。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的质量，检查学生对课文内容的理解和应用能力。
3. 作文质量：对学生的课后作文进行评价，考察学生对课文主题思想的把握和写作技巧的运用。
七、教学拓展：1. 推荐学生阅读朱自清的其他作品，如《背影》、《荷塘月色》等，进一步了解作者的文学风格。
匆匆_教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景《匆匆》是统编版语文六年级上册的一篇课文，作者朱自清。
这篇课文以细腻的笔触描绘了时间流逝的无常，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。
本节课旨在引导学生通过阅读课文，感受作者对时间的珍惜，培养学生的阅读能力和写作能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学会本课生字词，理解词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）通过朗读、默读、品读等方式，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作学习，培养学生合作探究的能力。
（2）通过品读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生珍惜时间、热爱生活的情感。
（2）激发学生对语文学习的兴趣，提高语文素养。
三、教学过程1. 导入新课教师播放《匆匆》课文朗读音频，让学生初步感受课文内容。
随后，教师提问：“同学们，你们对课文有什么感受？”引导学生回答，为接下来的学习做好铺垫。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，查阅字典，了解字词意思。
（2）教师检查学生自学情况，重点讲解生字词，如“懒洋洋”、“矜持”、“凋零”等。
（3）学生再次朗读课文，感受课文内容。
3. 精读课文，深入理解（1）教师提问：“课文中哪些句子让你印象深刻？”引导学生回答，并让学生用自己的话解释句子的意思。
（2）小组合作学习，探究课文中的问题，如“为什么说‘日子从水盆里过去’？”、“为什么说‘从饭碗里过去’？”等。
（3）教师引导学生品味课文中的优美语句，如“时间就像这花，轻轻的，悄悄的，从我们身边溜走了。
”，让学生感受作者对时间流逝的无奈和惋惜。
4. 拓展延伸，提升能力（1）教师引导学生思考：我们该如何珍惜时间？（2）学生结合自己的生活实际，谈谈自己对时间的认识和感悟。
（3）教师总结：珍惜时间，就是珍惜生命，我们要珍惜每一分每一秒。
5. 总结全文，布置作业（1）教师引导学生回顾课文内容，总结课文主题。
匆匆的课文教案范文
匆匆一、教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
b. 学习并掌握生词和短语。
c. 能够运用所学生词和短语进行简单的交流。
2. 过程与方法：a. 通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
b. 通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
c. 通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对时间的珍惜意识。
b. 培养学生积极向上的生活态度。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容，注意语音语调和节奏的把握。
2. 生词学习：教授生词和短语，让学生通过例句理解并掌握其用法。
3. 阅读理解：通过回答问题，检查学生对课文内容的理解程度。
三、教学过程：1. 导入：引导学生思考时间的流逝，引出课文主题。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
3. 生词学习：教授生词和短语，让学生通过例句理解并掌握其用法。
4. 阅读理解：通过回答问题，检查学生对课文内容的理解程度。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
6. 写作练习：让学生根据课文内容，写一篇关于时间流逝的短文。
四、教学评价：1. 对课文内容的理解程度：通过回答问题和写作练习来评价学生对课文内容的理解程度。
2. 生词和短语的掌握程度：通过造句和口语表达来评价学生对生词和短语的掌握程度。
3. 阅读理解能力：通过回答问题来评价学生的阅读理解能力。
4. 合作和交流能力：通过小组讨论和口语表达来评价学生的合作和交流能力。
五、教学资源：1. 课文文本。
2. 生词和短语列表。
3. 阅读理解问题。
4. 写作练习纸张。
5. 录音机或音响设备（如有需要）。
六、教学步骤：1. 课文复述：让学生复述课文内容，检验学生对课文的理解和记忆。
2. 生词游戏：设计一个生词游戏，让学生在游戏中复习和巩固生词和短语。
3. 阅读理解练习：给学生发放阅读理解练习题，让学生独立完成，检验学生的阅读理解能力。
匆匆教案教案6篇
匆匆教案教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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匆匆教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念、教学方法和评价方式都发生了很大的变化。
在这个过程中，教师作为教育教学的主体，其专业素养和教学能力的要求也越来越高。
本案例以“匆匆”这篇课文为例，探讨如何在语文教学中引导学生深入理解课文，提高学生的阅读能力和语文素养。
二、案例描述1. 教学内容《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇抒情散文，通过对时间流逝的细腻描绘，表达了作者对时光流逝的无奈和对生命的珍惜。
这篇课文语言优美，情感丰富，适合学生进行阅读和理解。
2. 教学目标（1）知识目标：理解课文内容，掌握生字词，积累语言表达。
（2）能力目标：培养学生阅读理解能力、分析能力和表达能力。
（3）情感目标：引导学生珍惜时间，热爱生活，树立正确的人生观。
3. 教学过程（1）导入新课教师通过播放关于时间流逝的视频，引导学生思考：时间是什么？时间对我们的生活有什么意义？从而引出课题《匆匆》。
（2）初读课文，整体感知教师让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
然后提问：课文主要讲述了什么内容？通过哪些细节来表现时间的流逝？（3）细读课文，深入理解教师引导学生逐段分析课文，抓住重点词语和句子，理解作者的思想感情。
- 第一段：通过“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”等句子，让学生体会时间的无形和悄无声息。
- 第二段：通过“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”等句子，让学生思考生命的短暂和时光的宝贵。
- 第三段：通过“我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？”等句子，让学生感受作者对时间流逝的无奈和惋惜。
（4）拓展延伸，提高能力教师引导学生进行拓展阅读，如《匆匆》的作者朱自清的其他作品，或者关于时间流逝的其他文章。
然后让学生进行讨论，分享自己的感悟。
（5）总结全文，升华情感教师引导学生总结课文的主要内容，回顾作者的思想感情，并引导学生思考：我们应该如何珍惜时间，热爱生活？三、案例分析1. 教学方法本案例采用了多种教学方法，如导入新课、初读课文、细读课文、拓展延伸等。
六年级下册语文统编版8匆匆优秀教学案例
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文《匆匆》，理解课文大意，把握主要情节。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其表达效果。
4.学会如何抓住文章的中心思想，提炼文章的主题。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.同伴评价：组织学生互相评价，鼓励学生发现他人的优点，给予肯定和鼓励，同时提出建设性的意见。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学习进步和成长，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师播放歌曲《时间都去哪儿了》，引导学生思考时间的重要性，激发学生对课文的兴趣。
3.教师重点讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会其表达效果。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，让学生在小组内讨论课文中的问题，如“课文中的‘匆匆’是什么意思？”，“作者为什么要描述时间的流逝？”等。
2.教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予肯定和鼓励，同时提出进一步思考的问题。
3.培养学生热爱自然、珍惜生命的情感，提高学生的人文素养。
4.学会与同学合作、分享，培养团队精神和沟通能力。
在教学过程中，我将以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解课文内容。同时，我还设计了一系列有针对性的教学活动，让学生在实践中巩固所学知识，提高语文素养。
2.运用朗读、感悟、讨论等方法，帮助学生深入理解课文内容。
3.培养学生通过关键词句来理解文章的能力，学会抓取文章的重点。
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感悟匆匆岁月有效语文课堂——《匆匆》教学案例一、教学导入师：上节课我们跟随朱自清先生轻灵的文笔走进《匆匆》，走进时间的“流”里。
大家还记得课文开篇诗一般的语言吗？（出示课文第一段，配乐）一起背一背。
师：文章的开篇和结尾相互照应，提出一个令作者困惑的问题———生：我们的日子为什么一去不复返呢？师：（板书：一去不复返）这样的追问除了开头和结尾照应以外，还存在于其他文字间。
生：第三自然段中有一个问句：“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”（板书：怎样匆匆）生：还有的问题集中在第四自然段。
师：全文总共才６００多字，竟然有１１个问题。
其中有６个问题是集中在第四自然段里。
（板书：不断追问）课文就是这样以发问的句式为纽带连接全篇的。
二、品读课文（一）初读第四自然段。
师：（出示文字）请一位同学来读一读。
（生读）这么多的问号，字里行间弥散着作者怎样的情绪啊！生：我感觉作者有一种迷茫、不知所措的哀伤。
生：作者有一种无可奈何的情绪。
生：作者感觉很惭愧，自己的日子白白地过去了。
师：这几位同学的发言都提到朱自清感伤、懊悔、叹息的消极情绪。
仅仅只有消极的一面吗？生：我觉得还有一种积极向上的情绪，不甘心时间白白流逝，因为课文中说“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师：我想你一定注意到了“赤裸裸”“白白的”这些词语，继续说。
生：朱自清想让自己的人生留下痕迹。
师：我把同学们对文章的初步体会综合在一起：文章中弥漫的情绪虽感伤而不气馁，虽惆怅而不失奋进，虽彷徨而并不消沉。
朱自清就是怀揣着这样复杂而微妙的情绪写《匆匆》一文的。
带着这样的初步体会，我们走进课文的第二、三自然段。
（二）品读第二、三自然段。
（出示自学要求：细细读第二、三自然段，边读边体会语言中的情感，遇到读不懂的地方画出来。
）（学生自学三分钟，教师巡视。
）生：我有一个句子不理解：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
”师：我帮助一下。
联系我们的生活实际，这“大海”是指———生：无限的时光。
师：八千多个日子放进时光的大海里，如同是———生：针尖上的一滴水。
师：这针尖上的一滴水滴在大海里，会是怎样的情景？生：看不见，摸不着，无声无息。
生：一点痕迹都没有。
生：在大海中不知有多少这样的一滴水，太微不足道了。
朱自清觉得自己就是这样微不足道的。
师：是的，作者算得很细，２４岁，８０００多个日子，什么痕迹也没有留下，多么令人哀伤和感慨。
我们能带着这样的体会来读一读第二自然段吗？（师范读，获得一片掌声。
）师：谢谢你们的掌声，你们觉得可以借鉴些什么呢？生：您读的时候声音压得很低。
生：您把“头涔涔而泪潸潸”读得特别慢，让人感觉到因为时间白白流过，朱自清心里很不是滋味。
生：您在读“我的手确乎是渐渐空虚了”的时候，我们好像看见了作者在哀叹。
师：借鉴是一种学习。
我们再读一读，把自己的体会读出来。
（教师引读课文第三自然段。
）师：读了上面一段话，我们的眼前仿佛看到了时间这个精灵的脚步轻轻悄悄，关键是哪些字眼这么有魅力呢？生：轻轻悄悄、挪移。
生：一连串的排比句让人感觉时间在我们面前溜走了。
生：还有“溜”字很形象，表现出时间都是趁我们不注意的时候走的。
生：我注意了文中用了四个“他”字，让人感觉时间有生命，是个充满灵性的人，只有人才会有“飞、闪”这些动作。
师：是啊，通过这些词语，我们仿佛听到了时间这个精灵轻怪的脚步声，我们也感受到了诗人心灵的颤动。
刚才是老师范读课文的，现在还是你们自己练一练，相信大家一定能读好。
师：聪明的孩子们，你们也有四千多个日子匆匆过去了。
仿照作者这样的写法，写上几句话。
（学生写话，教师巡视指导，发现并纠正学生表达的不当之处。
写完交流。
）生：扫地的时候，日子从我扫出来的灰尘里溜走；吃饭的时候，日子从两支筷子的夹缝间溜走……生：在我仰望苍穹叹息的时候，日子从我迷茫的双眼前闪过；在我低着头精神不振的时候，日子就从我的感慨中过去。
生：放风筝时，时间随着风筝线的断裂飘走；散步的时候，日子从脚边溜去了；打球的时候，时间从球拍飞逝而去。
生：等待的时候，时间从椅子上坐下，然后又消失了；洗澡的时候，时间从喷头中泻出，从我身上抚过，又流得无影无踪了。
生：演奏的时候，时间从跳动的音符中过去；唱歌时，时间又顺着歌声飘走了。
（三）再读第四自然段。
师：朱自清回顾自己的八千多个日子在生活琐事中匆匆消逝的，心中怅然若失啊！（学生有感情地朗读第四自然段）师：真如他所说的，什么也没有做成吗？我们看看朱自清２４岁前的经历。
（出示资料，略）生：朱自清对自己要求严格，觉得自己做的事太少，不想虚度此生。
生：作者在告诫自己，也在唤醒人们要珍惜时间。
生：朱自清先生认为时光宝贵，要珍惜时光，有所作为。
师：是啊。
朱自清曾经在给他的朋友俞平伯的信中写道：我要追求每一个瞬间的价值。
大家再读第四段，一定有更大的进步。
（学生有感情朗读）[评析]语文课程标准强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
”本课出自大家之笔，语言生动形象，修辞丰富多样，句子整散统一，节奏鲜明活泼，是学生语言积累和运用的极好范例。
为了充分利用文体，实现文本超越，我在学生多元解读文本，感悟岁月匆匆的基础上，努力创设读写结合的情境，给予学生练笔的机会，尽情抒发内心感受和生活经验，得到积累、运用语言的有效训练。
一、从目标入手，认准语文阅读课的“姓名”；大家都知道，在高速公路上开车，若选错了方向，车跑得越快离目的地越远。
语文课堂教学亦如此：教学目标制定是否清晰、是否正确很大程度上决定着语文课堂教学是否有效。
可见目标不清晰、不准确，相当于我们认错了语文阅读课的“姓名”。
1、解读文本，目标清晰作于1922年3月28日的美文《匆匆》仅仅只是想告诉大家珍惜时间吗？我在网上看到对《匆匆》有一个这样的评价，说它是“朱自清关于时间哲学的悲情之作”。
这样一篇饱含哲思哲理的散文，仅仅只传达给学生要珍惜时间显然是肤浅的，还应该通过充分地、多样的朗读来引导学生体会到作者那沉郁幽愤的情怀，体会到他那奋进积极的处世态度。
当然更重要的也是要在这一过程中让学生真切地感受到语言的优美隽永、从而潜移默化地学习语言、积累语言。
对文本作这样的解读，我们制定的目标才会清晰。
2、把握课标，目标正确语文《课标》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
《课标》中还提出了这样的学段目标，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
”所以在这节课中我旨在引导学生通过各种形式的朗读，并抓住文中的重点词句引导学生品味文字背后的含义，体会作者表达的思想感情，以增强课堂教学的有效性。
对学科作如此的把握，我们制定的目标才会正确。
二、从学科入手，认清语文阅读课的“性别”；语文阅读课的“性别”如何区分？有效性从何体现呢？我想，这要与其学科性质紧密联系，共同思考。
我们都知道，语文教学强调的是“工具性与人文性的和谐统一”，是通过听说读写来提高听说读写的能力。
所以，我很朴素的一点想法就是：只要工具性与人文性真正地做到和谐统一了，扎实地进行了听说的读写的训练了，那这样的语文阅读教学课堂就是有效的。
1、听说读写，有效阅读《课程标准》指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者。
为此在这节课里我主要采用朗读探究、抓住重点词句品读感悟的方法，让语文阅读课上成听说读写的训练课，让语文阅读教学走向有效。
2、人文工具，有机融合随着信息技术的普及，课堂上的板书，字越来越少，甚至没有。
在我看来，语文课可不能忽视板书的设计。
在这节课的板书中，我依次罗列了“过去”、“现在”、“将来”三个词，组成了作者写这篇散文的一条情思、一个主线，也就是这篇散文“形散神聚”的那个“神”。
通过此我们很清晰地看出作者对于时间匆匆流逝、“我们的日子为什么一去不复返？”所展开的思考。
它也在醒目地激励学生们去思考自己的人生。
可见，语文阅读课若只有听说读写的训练，不激发感情、启迪人生、改变精神状态，那是远远不够的。
三、从方法入手，认识语文阅读课的“本质”；为什么我们的语文课堂有时效率不高、负担很重呢？其原因是我们太重视知识的传递了，而学习是一种能动的活动，一种对话性实践，决不是教师片面灌输的、被动的活动。
“有效教学”的价值就是要求我们站在课程改革的高度，让课堂多一些内在与外在的互动，融进不同层次的对话。
互动与对话是语文阅读课的“年龄特征”。
1、读，贯穿始终。
对于景美、情深的课文，最适宜用教师指导朗读、学生有感情地朗读的方式来学习。
吉老师在教学中用读贯穿全课，带领学生入情入境地读，在读中发现语文文字的美，在读中品悟作者的感情。
这节课用了多种读书的方式，比如自己小声读、有感情地读、老师引读，伙伴之间的读、范读等等。
这里特别应该肯定的是，吉老师在引导学生学习第二自然段时，在经过启发学生还未读到位的情形下，采用了范读。
我觉得这时的范读是恰到好处的。
我们清楚地看到，正是有了吉老师范读的引领，学生很快进入到文本的情感当中。
所以对美文，教师用范读的方式来引领，是一种很“经济实惠”的指导办法。
2、品，抓住重点句段。
我抓住第二、三自然段作为重点，引领学生认真体会。
一是搞懂这些句段说的是什么，二是这样表达好在哪里。
在理解“在默默里算着，……”学生先自读思考，解答疑难。
在自读思考的基础上，老师做了精到的、用心的、有实际效果的品读：“大海”是指无限的时光，“八千多日子”放进时光的大海里，如同是针尖上的一滴水；想象针尖上一滴水滴在大海里，会是怎样的情景等等。
学生渐渐地读出味道了。
第三段“去的尽管去了……”这一部分的教学，先用了一个引读，让学生谈感受，接下来提示注意关键词“在什么时候———时间是怎么溜走的，”再引导学生抓住关键的动词理解，于是，学生对这一段文字也品出了味道。
老师的“品”，抓住了重点语句，把体会作者所要表达的情感和一步步深入指导练读紧紧地结合在一起，教学到位、有效。
3、写，感悟匆匆。
我认为写是阅读课上应该经常做的工作。
学生不仅把握作者语言表达的方式，而且在表达中有许多闪光的字眼，有许多灵动的语言。
这样既生发了文章的人文内涵，又运用了文章的语言和写法。
阅读课上可以练笔的地方有很多，关键是写的时候，不是硬写而是情智所动，表达出自己的情感。
在第三自然段的教学中通过品读、真心对话，我让学生明确作者通过排比的句式抓住生活的细节来具体描写时间的匆匆流逝；还通过“挪移、跨、飞、溜”等一系列动作的描写来赋予时间生命，“化无形为有形”的表达方法。