匆匆随文练笔教学案例分析
《匆匆》教案(通用20篇)
《匆匆》教案（通用20篇）《匆匆》教案 1目标要求：1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图：一、谈话导课师：同学们，请看大屏幕。
这是谁的照片？还记这是几年级的照片吗？看看照片，再看看现在的你们？你有什么话要说？学生讨论。
师：是啊，时间过得真快并且一去不复返。
我国现代著名的散文作家朱自清，也有过你们同样的感慨，并创作了文质兼美的散文《匆匆》。
我们今天就一起来学习文章《匆匆》，齐读课题。
二、分析课文1、自由读课文，并且思考你从文章读懂了什么？学生回答，教师板书（时间匆匆流去，一去不复返）。
2、时间如流水一般从我们身边匆匆流过，我们的日子一去不复返，我们的日子到底去了哪里？（板书：去了哪里？）3、我们集体来交流一下，我们的日子它去哪了？（1）在默默里算着，八千多日子没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。
你体会到什么？（找学生回答）师：八千多个日子，如针尖上的一滴水滴在大海里同学们你算过八千多个日子大约是多少年吗？可能一时算不出来，老师告诉你是20多年。
为什么在我们看来20年挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂）请你用一个词来形容时光的短暂（渺小，转瞬即逝，微不足道）谁来把这短暂的时光给大家读读。
师：作者说我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
你体会到了什么？没有声音，没有影子是说明作者认为自己在这个世界上没有留下什么痕迹，（无声无息等）。
他认为自己的八千个日子是碌碌无为的。
（谁再来读读作者的心声）（2）我们的日子还去哪了？第三段，你读懂了什么？学生：时间过得很快。
师：请同学们再读课文，从哪些词体会到了？学生：跨，飞，溜，日子过的快。
师：在这里作者运用了拟人，把日子写活了师：于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。
《匆匆》教学案例（精选13篇）
《匆匆》教学案例（精选13篇）《匆匆》篇1教学目标：知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学重点：感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
教学难点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、猜：什么东西是“世界上最快而又最慢的，最长而又最短的，最平凡而又最珍贵的，最容易被人忽视而又最令人后悔的。
”（时间）2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。
今天我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的。
（板书课题）3、通过预习，同学们能说说对朱自清的了解吗？4、教师出示朱自清的一段话。
（出示课件，读）朱自清先生意识到了过去的时间匆匆溜走而无所作为，他决定今后要从小处、近处着手，切切实实的做事，所以就写下了《匆匆》这篇散文。
（这段话的出示，为了让学生知道除了《匆匆》这篇课文以外，朱自清的其他语言也都是有哲理的，都能触动青年人的心灵，使人进步。
）5、课文中的“匆匆”是什么意思？（时间过的很快。
）二、整体感知1、请同学们自由朗读课文，读准字音，不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、指名读文，纠正字音。
3、请同学们小组合作学习，从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
三、品读课文随学生汇报，课件出示相应段落。
1、“燕子去了，……我们的日子为什么一去不复返呢？”生边读边说体会。
指导朗读。
指名读。
（读出作者对时间的无奈和留恋。
）师板书：花有重开日，人无再少年。
2、“于是——洗手的时候……在叹息里闪过了。
”生自由读。
师：你对这段话有什么理解？师：“凝然的双眼”是什么样的？“伶伶俐俐”在这句话里是什么意思？师：朱自清先生就是通过写自己的日常生活描述出了时间的匆匆。
我们的时间是不是也在日常生活中溜走了呢？（引导学生仿写句子）的时候，日子。
《匆匆》教学案例及反思
《匆匆》教学案例及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下语文优秀教学案例匆匆人教新课标
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《匆匆》这篇课文的基本内容，了解作者朱自清的生平和写作背景，理解文章的主题和中心思想。
2.问题导向：通过提出引导性问题，激发了学生的思考和探究欲望，培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作：通过小组讨论和合作，培养了学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够在互动中学习和成长。
4.反思与评价：通过引导学生进行自我反思和评价，帮助学生发现自己的优点和不足，并给予适当的鼓励和指导，使他们能够不断提高自己的学习水平。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了让学生更好地进入课文情境，我会在课堂上播放朱自清先生朗读《匆匆》的录音，让学生感受原文的语音、语调和情感。
2.通过多媒体展示朱自清先生的照片和他的故居，让学生了解作者的生平背景，帮助他们更好地理解课文。
3.利用图片、音乐等资源，创造一个宁静而温馨的课堂氛围，让学生仿佛置身于课文所描述的场景之中，增强他们的感官体验。
2.分析课文中的写作手法，如借景抒情、对比等，让学生掌握并欣赏散文的表达技巧。
3.通过讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生深入理解文章的主题和中心思想。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们就课文内容进行讨论和交流，鼓励他们提出自己的观点和问题。
2.引导学生从不同角度分析课文，如从作者的情感、写作手法、语言表达等方面进行探讨。
5.作业小结：通过布置与课文相关的写作作业，培养了学生的写作能力和表达能力，并让他们在互相分享和评价中共同提高。
《匆匆》优秀教案（通用9篇）
《匆匆》优秀教案《匆匆》优秀教案（通用9篇）《匆匆》优秀教案篇1一、教材分析《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程（一）联系旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。
（出示题目）复习生词（出示），指名读。
上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。
）通过回忆，为下文作了铺垫。
（二）细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。
1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，2、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
（适时出示相关句子）3、时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5、作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。
在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
《匆匆》教案：如何有效地评价学生的表现
《匆匆》教案：如何有效地评价学生的表现作为一名教师，评价学生的表现是我们非常重要的任务之一。
评价的科学与否不仅影响着学生的进步，也直接关系到自身的教育水平。
而如何更加有效地评价学生的表现，对许多教师来说是一个难题。
本文将以教育经典《匆匆》为例，介绍如何通过目标明确、细节考量、多角度评价等方面，来更好地评价学生的表现。
一、目标明确评价学生首先要明确目标，这里的目标指具体的学习任务和过程，包括掌握的知识点、技能、思维方法等。
只有明确了学生应该达到的目标，才能有效地评价出他们的表现。
在《匆匆》教案中，作者通过列举具体的学习目标，如“学会使用时间”，“提高英语成绩”，“改掉拖延症、贪玩的坏习惯”，来告诉学生们应该怎样努力，知道具体的评价标准是什么。
这样就能让学生有更明确的方向和动力，同时也方便教师更好地进行评价。
二、细节考量评价学生的表现，不能仅仅依赖于表面上的成绩和表现，而是要对学生的细节做出考量，以较为准确地评价学生的全面表现。
在《匆匆》教案中，教师从学生在时间管理、英语学习、作业完成等细节上入手，收集学生的数据，建立学生档案，为教育教学提供数据支持。
这样的做法，不仅可以看出学生具体的表现情况，还能够更好地帮助学生和家长了解学生的学习情况，找到改进的方向。
三、多角度评价学生的表现无处不在，评价学生的表现也要从多个角度出发，综合分析学生的表现，才能得出准确的评价。
在《匆匆》教案中，教师通过收集学生的学习表现数据，同时加入学生在课堂、考试、作业、实践等方面的表现，综合考量学生的学习、思维、行为、情感等多个方面的表现，进而得出对学生的全面评价。
这样的方法也让学生和家长了解到学习表现的全面性和多维度评价。
总结评价学生的表现需要重视科学性和全面性，毕竟这不仅是对学生的评价，也是对教师自身的评价。
《匆匆》教案中的方法和策略，鼓励学生明确目标、培养良好习惯、自主学习等，同时结合细节考量和多角度评价，为评价学生的表现提供了一种较为科学和系统的方法。
《匆匆》教案6篇
《匆匆》教案6篇《匆匆》教学设计篇一１、知识教学点：抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
２、能力训练点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、德育渗透点：感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
４、美育渗透点：体会朱自清散文的语言美。
１、教师教法：谈话法，导读法。
２、学生学法：自主学习法合作交流法。
１、重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
２、难点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、解决办法：通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
课件。
一、谈话导入新课１、师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家一个数学问题：你们算算，你们走过了多少个日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？２、是啊！人的一生确实太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。
面对匆匆逝去的时光，朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。
（板书：匆匆）齐读课题。
３、读了课题，你想到些什么？今天，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！二、整体感知１、播放配乐朗读。
２、思考：这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？板书：日子为什么一去不复返是呀，时间就这样匆匆，它来无影去无踪。
那么，作者提出问题后，回答了吗？请同学们读课文，按以下要求去做。
三、自主合作１、出示合作要求：⑴ 确定本节课的合作学习小组组长。
⑵ 组员自主学习：（看课文内容，以自己喜欢的方式读课文，思考问题。
）⑶ 组长组织组员讨论交流问题；并做记录；代表本小组回答问题。
２、学习要求：⑴ 课文提出问题后，回答了吗？如果没有，你能帮他回答吗？如果回答了，是怎样回答的？⑵ 在课文中找一找，拿笔勾一勾作者从哪几个方面写出了日子去来的匆匆？作者是怎样具体描诉日子去来的匆匆的？谈谈你的理解和感受。
⑶ 从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。
《匆匆》教案设计（通用13篇）
《匆匆》教案设计（通用13篇）《匆匆》教案设计篇1《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。
篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。
整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
一、通读全文，整体感知1、谈话激qing，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。
）二、品读、赏析、读中悟情1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
文章中有很多语句值得我们品析和深思。
2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。
（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。
但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。
）教师从以下几方面引导：（1）、品读叠词和短句的妙用。
如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。
“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。
《匆匆》教案（精选8篇）
•••••••••••••••••《匆匆》教案《匆匆》教案（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《匆匆》教案（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家！《匆匆》教案篇1【学习目标】1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
【学习重点】1、熟练地、入情入境地朗读课文，感受语言美，领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学难点】理解文意。
能了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学时数】二课时【教学过程】一、导入新课师：同学们，还记得我们学的《长歌行》吗？引背全诗。
师：学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力）师：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！今天，我们让一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的吧！师：通过预习，你能说说朱自清先生是怎样一个人吗？出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。
他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那，所以写下《匆匆》这篇文章。
教师板书课题：匆匆师：你能说一说“匆匆”是什么意思吗？组个词或说句话。
课文中的“匆匆”指的又是什么呢？（时间）让我们到课文中去看看吧！二、品读感悟，体会感情师：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。
《匆匆》教案分析：激发学生的阅读兴趣,提高阅读能力2
《匆匆》教案分析：激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力2。
一、语境分析在教学中，我们需要进行语境分析。
语境分析是阅读的关键环节，能够帮助学生更好地理解文章。
在对《匆匆》这篇文章进行语境分析时，我们可以从以下几个方面来进行：1、作者背景分析我们可以介绍一下作者梁实秋的背景，让学生对作者有一个初步的了解。
通过了解作者的相关背景，学生可以更好地理解文章中的观点。
2、文章结构分析文章通常由引子、承接、转折、高潮和结尾五部分组成。
在这五部分中，学生应该注重阅读高潮和结尾部分。
高潮是文章的重点，而结尾则是文章的总结和归纳。
通过分析文章的结构，学生可以更好地理解文章的核心思想，并且能够对文章的结构有更深刻的理解。
3、篇章理解在学习阅读技巧时，篇章理解是非常重要的。
我们可以通过篇章理解来激发学生的阅读兴趣。
篇章理解包括：理解段落之间的关系、理解言语作用以及理解单词搭配等。
通过对文章的篇章理解，学生能够更准确地分析文章的结构、理解内容等。
二、课堂互动在阅读教学中，让学生参与到课堂中来是非常重要的。
我们可以通过以下方式来实现课堂互动：1、教师问答教师可以针对文章中的问题，提出一些问题供学生讨论。
这样可以让学生更好地理解文章，并提高阅读能力。
2、小组互动先让学生自由阅读文章，然后组成小组，在小组内进行讨论。
这有利于让学生自由发表观点，展开思维，增加阅读的乐趣。
小组讨论可以让学生在交流中更好地理解文章，并且可以减少学生的压力。
3、同伴互评在阅读教学中，让学生互相评价阅读的水平是一个非常好的方法。
让学生在自己的阅读中不断改进，可以让他们更好地提高阅读能力。
三、多元评价在阅读教学中，多元评价是一个非常重要的环节。
我们可以通过以下方式来进行多元评价：1、写作评价让学生通过写作来表述对文章的理解和感受。
写作评价可以让学生在表达自己的同时，更好地理解文章中的知识点，并提高阅读能力。
2、口语评价口语评价可以让学生在自由表达的同时，更好地掌握阅读技巧。
《匆匆》教学案例及反思教案教学设.docx
《匆匆》教学案例及反思案例 1：激情教学，直初步入，文本深入主。
《匆匆》教学伊始。
1、教学：孩子，你好！看到你一个个精神的子，一阳光的笑，我很高，也很自信和大家共同上好堂，你有信心？我自己加油！（孩子争相伸出右手中指食指和同桌“耶—”）2、直入：出示一个自制教是（表），同学仔察教具。
我不失机地：“看到个表，你上想到了什么？学生异口同声：“ ”。
我身板：，我又：“你能你的理解？”生争先恐后手回答。
生 a：一寸光阴一寸金，寸金寸光阴。
生 b：少壮不努力，老大徒悲。
生 c：光阴似箭，日月如梭。
生 d：光如流水，一去不复返。
生 e：少易老学成，一寸光阴不可。
⋯⋯3、肯定学生的回答后，我入文本：“同学，今天，我想和你一起去神奇美妙的文王国走一回，去感受言文字的美和奇特，学一种新的文字体裁——散文，学著名散文作家朱自清写的有关的《匆匆》。
”板：匆匆[反思]在案例 1 中，我首先激情教学，学生的思回到堂上，并作好极思的准，入真学的良好状，然后我出示自制教具（表），学生在海中有了“ ” 一抽象概念，并在启学生出一个又一个惜格言后，大家“珍惜”有了更深的了解，然后，我用充激情的言引他去感受和学新的文学体裁——散文，并去朱自清，而充好奇地去学《匆匆》。
，引，激了学生的学文极性。
案例 2：利用思期待，深化文本主，充分示个性，加累。
《匆匆》教学即将束。
1、我合上，出感慨：同学，想想，匆匆，匆匆，是啊！一去不复返，（随机板：一去不复返）它匆匆消逝，不留痕迹。
那么我些即将的学生，在学中，在生活中，怎珍惜它呢？（随机板：珍惜）大家。
生 a：争分秒。
生 b：今天的事再也不拖到明天做。
生 c：我以前浪了太多的，光想着玩了，（他不好意思低下，大家笑了）。
我以后要珍惜，把以前的回来，（大家鼓掌）。
生 d：我想：我快了，真充分利用好，合理安排好。
生 e：不等人，我要赶在它前面才行，我要成走在前面的人。
⋯⋯2、肯定了大家的回答，我又引：同学，下面，我大家到“ 堂加油站”去自己加加油吧！看最最棒！堂，出示投影片：（ 1）光匆匆，稍即逝，我要去（）！！！（添上每个的句字，想想你最喜那个？其中一句用它来鞭策自己。
《匆匆》案列分析
鄂教版六年级第十一册语文教学案例------《匆匆》教学设计及反思一．教学背景《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
二．课堂写真片段：师：同学们，在我国近代文学史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。
课前我请大家了解了解朱自清先生，做到了吗？生：做到了。
师：怎么样？把你的收获与大家共同分享一下。
生：据我所知朱自清在清华园里写了非常有名的《荷塘月色》师：嗯，写了《荷塘月色》，非常有名的散文，还有什么呢？生：我通过查资料知道他不仅是散文家，还是杂文家，写了很多杂文。
……师：朱自清先生一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，尤其他的散文被称为美文的典范，这节课我们就来学习其中一篇散文《匆匆》，我们把课文读一遍，注意把拼音读准，不好读的句子多读几遍，读通顺，开始吧。
生读课文（师板书：匆匆）出示词语：伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸师：这些词语离开拼音以后你还认识吗？读词语。
师：这些词语你理解了哪一个词语。
生：我知道泪潸潸是泪流满面的意思。
生：我知道头涔涔是满头大汗的意思。
生：我知道徘徊是走来走去的时候。
师：我们在什么时候徘徊？生：犹豫的时候，没事干的时候。
生：无助的时候。
生：思考问题的时候。
生：我们在等待和寂寞的时候徘徊。
师：还理解了哪些词。
生：我理解了伶伶俐俐。
就是机灵，灵活。
师：什么灵巧？生：动作灵巧。
师：对了，动作非常得快，非常灵巧。
赤裸裸知道什么意思吗？生：就是光溜溜的。
师：好，我们再读一遍。
生读词语。
师：读了匆匆这篇课文之后同学们知道了什么呢？还有什么不太明白的地方，提出来，让我们大家共同讨论一下。
好，让我们再快速默读一下课文，想一想，画一画，一会我们来交流交流。
生默读课文。
师：来，我们交流交流，你读明白了什么？生：通过读课文我知道时间飞逝，我们应该珍惜，在比较短暂的一生中留下一些成绩。
《匆匆》教学案例分析
教师
何然
学科
语文
提出时间
2014.4
案例名称
《匆匆》教学案例分析
案
例
分
析
《匆匆》是九义教材第十二册新入选的课文，课文通过作者对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，给我们以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。
《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本课采用自主`合作`探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。
（二）、交流学习体会。
三、细读课文，感受作者情感，感悟文章道理。
认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。
说说自己画了哪些句子。
出示句子：
我不禁头涔涔，而泪潸潸了。
读句子，思考：作者为什么是这种感受？
指导朗读：画横线的词读慢一点，重一点。③
在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做呢？只有罢了，只有匆匆罢了。
燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。
品读第三自然段，看看哪些写法值得你学习，你也来一两句。
五、综合活动：与时间老人真情告白。
理解：徘徊罢了匆匆罢了
问一问自己，能做些什么
问一问自己想问的人能做些什么
写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做_______பைடு நூலகம்______,我还能做_____________.
过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？
理解画横线部分，体会作者感情。
匆匆教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育理念、教学方法和评价方式都发生了很大的变化。
在这个过程中，教师作为教育教学的主体，其专业素养和教学能力的要求也越来越高。
本案例以“匆匆”这篇课文为例，探讨如何在语文教学中引导学生深入理解课文，提高学生的阅读能力和语文素养。
二、案例描述1. 教学内容《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇抒情散文，通过对时间流逝的细腻描绘，表达了作者对时光流逝的无奈和对生命的珍惜。
这篇课文语言优美，情感丰富，适合学生进行阅读和理解。
2. 教学目标（1）知识目标：理解课文内容，掌握生字词，积累语言表达。
（2）能力目标：培养学生阅读理解能力、分析能力和表达能力。
（3）情感目标：引导学生珍惜时间，热爱生活，树立正确的人生观。
3. 教学过程（1）导入新课教师通过播放关于时间流逝的视频，引导学生思考：时间是什么？时间对我们的生活有什么意义？从而引出课题《匆匆》。
（2）初读课文，整体感知教师让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
然后提问：课文主要讲述了什么内容？通过哪些细节来表现时间的流逝？（3）细读课文，深入理解教师引导学生逐段分析课文，抓住重点词语和句子，理解作者的思想感情。
- 第一段：通过“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”等句子，让学生体会时间的无形和悄无声息。
- 第二段：通过“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”等句子，让学生思考生命的短暂和时光的宝贵。
- 第三段：通过“我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？”等句子，让学生感受作者对时间流逝的无奈和惋惜。
（4）拓展延伸，提高能力教师引导学生进行拓展阅读，如《匆匆》的作者朱自清的其他作品，或者关于时间流逝的其他文章。
然后让学生进行讨论，分享自己的感悟。
（5）总结全文，升华情感教师引导学生总结课文的主要内容，回顾作者的思想感情，并引导学生思考：我们应该如何珍惜时间，热爱生活？三、案例分析1. 教学方法本案例采用了多种教学方法，如导入新课、初读课文、细读课文、拓展延伸等。
《匆匆》教学案例与反思
《匆匆》教学案例与反思结合自己的教学案例，谈谈怎样在课堂中设计和实施评价环节一、新课改形势下必须面对现实，实施有效教学。
在高考的压力下，高中学校竞争日益激烈，老师学生每天拼时间、拼题海、拼消耗，靠延长时间、增加习题总量来提高教学质量，可以说学生学的苦，老师教的累，家长心疼又抱怨。
这种考试使学生逐渐对学习语文产生了厌烦的情绪，这就使语文教学课程改革必须面对的一个现实。
在这样的现实面前，我们唯一做的就是积极寻求师生脱离“苦海”的办法，：那就是教师在拥有有效教学的理念下，掌握和实施有效教学的策略及技术。
否则，即使有再理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是得不偿失的。
新课程的实施，本质上说，是一种课程行动研究过程。
通过这种行动研究，把观念形态的课程转化为学生习得的课程，将课程方案付诸实践，将新课程现实化、制度化，落实到课堂教学层面。
从这个角度讲，没有课堂教学的改革，将是不完整的课程改革。
因此，我们应努力打造以唤起学生认知欲求和主体性、创造性的有效课堂。
多年来我一直在教学大纲的指导下积极探求实现这个目标的途径，下面我浅谈一下这些年来语文教学的几点体会。
二、新课改下如何实施有效的语文教学说说语文教学的有效性，就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。
语文教师要教给学生一生受用的东西：语文学习的兴趣、能力，语文学习的方法、习惯等。
课堂有效教学要有效果，讲求教学质量；要有效率，讲求教学速度；要有效益，着眼于“师生共同成长”。
实施语文课堂教学是否有效性，主要看四个方面：1、合理制定教学目标。
“最适合的就是最有效的。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
现代教学理论和实践都证明：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。
语文教学目标只有体现学科的特点，明确课堂教学内容，才能保证课堂的有效性。
制定语文教学的目标应做到以下四个方面：（1）准确：语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。
匆匆_教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景《匆匆》是统编版语文六年级上册的一篇课文，作者朱自清。
这篇课文以细腻的笔触描绘了时间流逝的无常，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。
本节课旨在引导学生通过阅读课文，感受作者对时间的珍惜，培养学生的阅读能力和写作能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学会本课生字词，理解词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）通过朗读、默读、品读等方式，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作学习，培养学生合作探究的能力。
（2）通过品读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生珍惜时间、热爱生活的情感。
（2）激发学生对语文学习的兴趣，提高语文素养。
三、教学过程1. 导入新课教师播放《匆匆》课文朗读音频，让学生初步感受课文内容。
随后，教师提问：“同学们，你们对课文有什么感受？”引导学生回答，为接下来的学习做好铺垫。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，查阅字典，了解字词意思。
（2）教师检查学生自学情况，重点讲解生字词，如“懒洋洋”、“矜持”、“凋零”等。
（3）学生再次朗读课文，感受课文内容。
3. 精读课文，深入理解（1）教师提问：“课文中哪些句子让你印象深刻？”引导学生回答，并让学生用自己的话解释句子的意思。
（2）小组合作学习，探究课文中的问题，如“为什么说‘日子从水盆里过去’？”、“为什么说‘从饭碗里过去’？”等。
（3）教师引导学生品味课文中的优美语句，如“时间就像这花，轻轻的，悄悄的，从我们身边溜走了。
”，让学生感受作者对时间流逝的无奈和惋惜。
4. 拓展延伸，提升能力（1）教师引导学生思考：我们该如何珍惜时间？（2）学生结合自己的生活实际，谈谈自己对时间的认识和感悟。
（3）教师总结：珍惜时间，就是珍惜生命，我们要珍惜每一分每一秒。
5. 总结全文，布置作业（1）教师引导学生回顾课文内容，总结课文主题。
匆匆教案分析与解读
匆匆教案分析与解读教案是现代教学活动中必不可少的一环，它是教学内容的反映和实现过程的具体准备，是教师对人教版教材的精心设计。
匆匆教案是一种在教师快节奏生活中最常见的类型教案，因时间紧迫而显得匆促，但匆匆并不等同于粗糙，匆促也不意味着牺牲教学的质量。
本篇文章将就匆匆教案的特点、设计思路以及教师的必备技能做出详细的解读。
一. 匆匆教案的特点匆匆教案，就是在短时间内完成的教案。
它的产生通常是因为教师在课堂前没有充足的时间或是因各种原因而造成的。
这种教案的特点主要有以下几点：1. 时间紧迫：这是匆匆教案最核心的特点。
时间的紧迫会导致教案的设计和实现过程处处感到时间的挤压。
2. 精简实用：为了节省时间，教案的设计需要减少繁琐的操作和无关内容。
教师要将精力集中在最重要的内容和操作上。
3. 灵活性强：当时间非常紧迫时，进行教案的设计和实施就需要教师具备更高的灵活性。
教师必须能够迅速地做出调整和适应。
二. 匆匆教案的设计思路匆匆教案的设计过程需要教师深入思考，所需的技能和经验也很重要。
下面是匆匆教案的设计思路：1. 确定教学目标教学目标是匆匆教案设计的基础和起点。
在课堂前，教师需要花费足够的时间，根据学生的实际需求来确定教学目标。
这一步是非常关键的，因为教学目标将直接影响到教案的内容和设计。
2. 整理资料在设计教案之前，教师应该先整理好教材和所需资料。
这一步非常重要，因为有利于教师充分调用资源，利于快速的构建教案。
3. 设计教学环节和教学活动根据课程目标和教材的内容，教师需要制定出明确的教学环节和教学活动。
教师要将教学过程进行细致地划分，将每个环节和每个活动分解到最小可行单位，并逐一列出。
4. 编写讲义和课件教师应该对教学方式进行细致的分析和研究，为学生编写相应的讲义和课件。
在讲义和课件上，教师应该注意与学生沟通，以便让学生更好地理解和掌握课程内容。
三. 匆匆教案的优化技巧在匆匆教案设计中，教师还需要具备一些特定的技能和经验：1. 灵活使用资源在教案设计的过程中，教师应该有充分的调用资源，如PPT、视频、音频、图片等。
匆匆随文练笔教学案例分析
匆匆随⽂练笔教学案例分析匆匆随⽂练笔教学案例分析师：（板书课题）今天咱们学习⼀篇⽂章，题⽬叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙⽽忘记了中间这个长点，请⼤家齐读课题。
⽣：齐读课题。
师：这篇课⽂讲的是什么匆匆呢？⽣：讲的是时间在匆匆流逝。
师：你说得真好，⼩时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。
哪⼀个作者能够把它定格在⽂字中？师：还有哪些同学能从别的段落⾥感受出来？⽣：我从第四⾃然段。
⽣：我从第五⾃然段。
⽣：我从第⼆⾃然段。
师：共有五个⾃然段，段段有感觉。
还从哪些字和词感受出来？⽣：我不禁头涔涔⽽泪潸潸了。
这⾥的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉。
师：新遇到的词就能让你有感受，厉害。
⽣：我想说的第⼀⾃然段三个“再”，能看出⼤⾃然万物的死⽽复⽣。
师：抓住细节处啦，也抓住关键处了。
不过建议你把“死⽽复⽣”改成“失⽽复得”好不好？掌声⿎励，真不简单。
⽣：我想说第三⾃然段的“跨过、飞去”等词语，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的⽆奈。
⽣：我想说第⼀⾃然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。
师：好孩⼦。
同学们⾮常了不起，善于倾听，能听出这么多道道来。
⽼师发现你们听出了散⽂的特点。
能够让你有感受的地⽅遍布全⽂，但⼜集中地表达⼀个意思，就是时间匆匆⽽过，瞧，这就是散⽂⾮常明显的特点：形散神聚。
⼤家听出来了，把掌声送给⾃⼰。
（⿎掌）静⼼涵咏，切⼰体察，品味感悟现，作者在和你对话了，你能听懂作者要说的话了，这就是⼀种品读散⽂的⽅法，咱们就来品⼀品这篇《匆匆》。
再给你⼀分钟，每个⼈找准⼀个点先试着品⼀品，⼀分钟以后咱们再交流。
开始⽣⾃由读课⽂。
师：你想品哪段就说那段。
⽣：我要品的是第⼆⾃然段，我想先读再谈感受。
⽣读：我不知道他给了我多少⽇⼦……作者把⼋千多⽇⼦⽐作⼀滴⽔，这个⽐喻很夸张也很形象，⼀滴⽔滴在⼤海⾥，没有声⾳没有影⼦，⼈不可能做所有事情，所以很惆怅。
师：你姓周，我应该叫你周⽼师，因为你把我要说的全说啦。
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匆匆随文练笔教学案例分析
师：（板书课题）今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。
生：齐读课题。
师：这篇课文讲的是什么匆匆呢？
生：讲的是时间在匆匆流逝。
师：你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。
哪一个作者能够把它定格在文字中？
师：还有哪些同学能从别的段落里感受出来？
生：我从第四自然段。
生：我从第五自然段。
生：我从第二自然段。
师：共有五个自然段，段段有感觉。
还从哪些字和词感受出来？
生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
这里的“头涔涔”和“泪潸潸”给我这样的感觉。
师：新遇到的词就能让你有感受，厉害。
生：我想说的第一自然段三个“再”，能看出大自然万物的死而复生。
师：抓住细节处啦，也抓住关键处了。
不过建议你把“死而复生”改成“失而复得”好不好？掌声鼓励，真不简单。
生：我想说第三自然段的“跨过、飞去”等词语，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。
生：我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。
师：好孩子。
同学们非常了不起，善于倾听，能听出这么多道道来。
老师发现你们听出了散文的特点。
能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过，瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神聚。
大家听出来了，把掌声送给自己。
（鼓掌）
静心涵咏，切己体察，品味感悟
现，作者在和你对话了，你能听懂作者要说的话了，这就是一种品读散文的方法，咱们就来品一品这篇《匆匆》。
再给你一分钟，每个人找准一个点先试着品一品，一分钟以后咱们再交流。
开始
生自由读课文。
师：你想品哪段就说那段。
生：我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。
生读：我不知道他给了我多少日子……作者把八千多日子比作一滴水，这个比喻很夸张也很形象，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅。
师：你姓周，我应该叫你周老师，因为你把我要说的全说啦。
周老师，你给大家解释一下，这一滴水有什么特点？
生：很渺小。
师：可在作者看来，这一滴水大得让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗？
生：读“八千多日子……”
师：八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？所以这滴水非常大。
可是尽管再大，也只能怎么滴呢？请读出相关部分。
生：读“没有声音，也没有影子。
”
师：不管是谁，感受到时间这样流逝，都会害怕，怕得冷汗直冒，热泪直流，请为我们读读作者的描写。
生：在我们看书的时候，时间也过去了。
师：看书可不是浪费时间。
让我们再看看，朱自清笔下的时间可不是这样的过去，过去，相反，是逃去如飞的，找几个词来说说。
生：跨过。
生：闪过。
生：伶伶俐俐。
师：是啊，用词多么准确，多么形象啊。
孩子们，请带着自己的感受，好好读读这段话吧，特别关注那些给你留下感受的词语。
学生自由读文。
（三）延伸拓展，引发思考
师：一篇文章永远不是一节课能品得完的，当你走到人生不同阶段，同一篇文章会留给你不同的感受，对话也好，倾听也好，思考也罢，你觉得读得越是深入，品读文章的落脚点应该在哪？
生：应该是思考
师：提出你的思考和疑问。
生：为什么要徘徊呢？
生：作者为什么说他赤裸裸的来到这世界，转眼间又赤裸裸回去呢？
生：现在又到了那里呢？我们的日子为什么一去不复返？
师：这个问题贯穿始终，这是大家第二节课思考的内容。