幼儿园音乐教学活动设计与指导PPT教学课件

• 幼儿歌曲的速度一般为中速。中、大班可以有偏快或偏慢的中速，以及其他多种速度的歌曲。在节 • 奏和节拍方面，小班初期多选用2/4拍、4/4拍，以后逐渐增加3/4拍、3/8拍。旋律中常用音符为四
中四分音符、八分音符、十六分音符、附点四分音符和附点八分音符等。其中四分音符、八分音符 用得最多
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• 2、教师处理歌曲的设计
• 教师在处理歌曲时，首先要从三个方面来分析歌曲，即歌曲的主题思想和教育意义； 歌曲的基本情绪；歌曲的节拍节奏、旋律、结构等表现手段所起的作用。然后，根据 教学要求，教师应设计歌曲的演唱，决定用什么速度、力度、音色等，使歌曲形象鲜 明，富有表现力。例如，中班歌曲《钟》。
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• 第一，前奏帮助幼儿齐唱，可以在前奏的 最后一拍加上“唱”字，在幼儿学会接前 奏后去掉“唱”字。
• 第源自文库，没有前奏的歌曲，可以用歌曲的最 后一句做前奏。
• 第三，不用伴奏唱歌时，教师可唱歌曲的 第一句，再用呼拍的方式指示幼儿唱歌。 二拍子的歌曲呼：“预备，唱”；三拍子 的歌曲呼：“一、二、唱”；四拍子的歌 曲呼：“一、二、三、唱”。呼拍要遵守 “强拍起唱弱拍呼，弱拍起唱强拍呼”的 规则。
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• 这首歌曲反映了幼儿愉快而有秩序的生活，突出对“钟”这一日常用品的喜爱。歌曲 的情绪欢快而生动，旋律平稳、有起伏。教师在设计范唱时，应用偏快的中速，总基 调优美、流畅，音色宜明亮。在模仿钟的“嘀嗒”声处，要唱得轻巧、跳跃，敲钟的 “当当”声处，要唱得明亮而悠扬。第四乐句的第二小节，速度渐慢，第三小节还原。 歌曲的结束音是二分音符，为了突出钟声，可处理成八分音符。
• 了解幼儿唱歌水平的发展特点，有助于教师在选材和指导活动过程中更有针对性，更好地因材施教
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• (二)选择和设计幼儿歌曲
• 1、选择歌曲
• (1)歌词方面
• 歌词的内容和文字应该是幼儿理解的和生动有趣的。歌词要有重复和发展余地，便于幼儿记忆和掌 • 握。可以多选用第一人称的歌曲。这类歌词使幼儿感到亲切，能够自然、真实地表达情感。
• 音准是幼儿最难掌握的唱歌技能，很大程度上依赖于其中枢神经系统对发声器官的控制能力。3岁 • 幼儿清唱音准的合格率仅在30％左右。这一阶段的幼儿在唱歌的协调一致方面也较弱，他们不善于 • 通过听别人的声音调节自己的唱歌速度。
• 2、4～5岁幼儿唱歌水平的发展特点
• 该年龄阶段幼儿的音域有所扩展，音量大幅度增加，出现喊叫现象。音色仍有柔嫩、明亮的特点。
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• 1、3岁幼儿唱歌水平的发展特点
• 幼儿的发音器官处于生长发育阶段，声带短而柔嫩，音量较小，音色比较清澈透明，一般可以唱五 • 到六个音(c1——b1)。
• 3岁幼儿的语言有所发展，因此对歌词的掌握较好，个别幼儿吐字不清楚。他们适合唱节奏简单的 • 歌曲，速度为中速。在呼吸方面，由于幼儿肺活量小，呼吸短促，“讲歌”现象较多。
• 幼儿歌曲的内容一般为动植物和自然现象方面、节日和幼儿的日常生活方面，以及一些无意义的音 • 节、象声词等等。如《在农场》、《小海军》、《我的好妈妈》等都是幼儿喜欢的歌曲。
• (2)曲调方面
• 幼儿期不宜唱音域较宽的歌曲，适合幼儿的音域如下。
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• 有的歌曲音域只有八度，但旋律主要在高音区进行，幼儿仍然感到难唱。有的歌曲音域为七度，但 • 主要旋律在幼儿最感舒适的音区内进行(d1——b1)，则中班幼儿能唱好，小班幼儿也可适当学唱。 • 例如，《学做解放军》这首歌音域为九度5—6，但旋律主要在1—5之间进行，最高音和最低音出现 • 次数少，并位于弱拍，因此这首歌曲定为D调，中班也可以学唱。
• 该年龄阶段的幼儿在唱歌技能方面有较大发展，掌握歌词已没有困难，发音正确，但由于理解不正 • 确而发错音的现象仍存在；节奏感有所发展，能唱好切分音、三拍子，但对附点音符掌握不够而换 • 气；5岁的幼儿能够用不同的速度、力度唱不同性质的歌曲，能唱出一首歌曲中强弱、快慢的明显
对比和逐步变化。
• 该年龄阶段幼儿的音准有较大进步，大部分幼儿在琴的伴奏下能唱准音，少数幼儿在清唱时仍存在 • 不同程度的走音现象。协调一致的能力亦有所提高，能较好地进行领唱、齐唱活动。
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• 试将下列两首歌曲作一分析： • 苹果 • • 这首歌曲的内容是幼儿十分熟悉的苹果，并运用第一人称述说，使幼儿感到
十分亲切。其中“红苹果”一词可以用幼儿喜欢的“大梨子”、“红樱桃” 等其他水果替换，有所变化。曲调简单、明快，均为四分音符和八分音符， 乐句重复，一音一字，易于演唱。这是一首适合小班初期的歌曲。 • • 这首歌曲歌词简单，重复多，音符也是四分和八分音符，但歌曲的力度要求 高，要求能较好地唱出p、mp、f的各种变化。同时，歌词中的“哗啦啦”、 “淋沥沥”、“哈哈”、“嘻嘻”、对比音节在演唱时也难以把握准确。因 此，这首歌曲适合中班下学期的幼儿演唱。 • 总之，在选择幼儿歌曲时，要充分考虑幼儿的年龄特点，注意歌曲的艺术性、 思想性。同时，注意歌曲题材、风格的多样化。
幼儿园音乐教学活动设计与指导
户县天桥中心幼儿园 2016年3月1日
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一、唱歌活动
• (一)幼儿唱歌水平的发展特点
• 唱歌是人类表达自己喜、怒、哀、乐各种复杂感情的手段， 也是幼儿表达自己思想的一种方法。孩子从学说话起，就 把语言当作有旋律、有音色、有节奏的声音来记忆，并根 据对它的感受，理解成人语言的意义。如温和、高兴的语 言代表赞扬；大声、严肃的语气意味着责备。美国夏威夷 大学的林伯格教授认为，儿童唱歌能力的发展是与说话能 力的发展平行的，在儿童语言的咿呀学语期，唱耽、能力 也相应地发展到咿呀学唱期。而后逐渐从近似唱歌，发展 到能唱音域合适的歌曲。
• 3、设计幼儿歌曲的伴奏和前奏
• 伴奏：
• 在幼儿学唱新歌时，伴奏要突出旋律，音量不能盖过歌声，一般宜淡不宜浓。应尽量 选用艺术性强又简单的伴奏型。注意经常让幼儿不用伴奏演唱，减少幼儿对伴奏的依 赖性，培养他们的音准技能。
• 前奏：
• 歌曲的前奏提示了歌曲的情绪、速度和音高，教师不能随意变化前奏。在运用前奏时， 教师要注意以下几点。